Անուն:«Ճանապարհորդություն դեպի լույսի լամպի անցյալ» դասի ամփոփում.
Առաջադրում:Մանկապարտեզ, Դասի նոտաներ, GCD, ճանաչողական, Ավագ խումբ

Պաշտոն՝ բարձրագույն որակավորման կարգի ուսուցիչ
Աշխատանքի վայրը՝ MBDOU N 33 Zvezdochka մանկապարտեզ
Գտնվելու վայրը՝ Սոկոլ, Վոլոգդայի շրջան

Վերացական
Ուղղակի կրթական գործունեություն
ՃԱՆԱՉՈՂԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՀԱՄԱՐ
ԱՎԱԳ ԽՈՒՄԲ
ԹԵՄԱ՝ «Ճանապարհորդություն դեպի լույսի լամպի անցյալ»

Ծրագրային բովանդակություն.

1. Իմացեք լամպի պատմության մասին: Համակարգել գիտելիքը էլեկտրական լամպի տարբեր պրեկուրսոր օբյեկտների հատկությունների և գործողությունների մասին:
2. Պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու կարողություն ձևավորել, եզրակացություններ անել:
3. Բարձրացնել հետաքրքրությունը, մարդկանց կյանքի մասին ավելի վաղ իմանալու ցանկությունը:
4. Ակտիվացրեք երեխաների խոսքի գործունեությունը (բառարանի հարստացում, բարդ նախադասությունների կառուցում, զրույցին մասնակցելու ունակություն):

Նյութը՝ սենսացիաների տուփ, ջահ, կերոսինի լամպ, էլեկտրական լամպ, լուցկի, տարբեր լամպեր։

Դասընթացի առաջընթաց.

Մանկավարժ- Երեխաներ, ասեք ինձ, ինչպես եք հասկանում ճանապարհորդություն բառը: (Երեխաների հիմնավորումը):

Եզրակացություն՝ ճանապարհորդությունը տարբեր է, բայց միշտ հետաքրքիր և օգտակար:

Մանկավարժ. Այսօր մենք գնալու ենք ճանապարհորդության, որը կոչվում է «Զարմանալի բաների աշխարհ»:

Այս զարմանահրաշ բաներից մեկն այստեղ է այս կախարդական տուփում: Ինչ է սա, որը դուք կարող եք պարզել ձեր ձեռքերով. Եկեք խնդրենք Մաշային պարզել, թե ինչ կա այնտեղ: Ինչ է սա? Նման զարմանալի բանի մասին շատ առեղծվածներ կան, դուք գիտեք դրանք: Եկեք լսենք, թե ինչպես են հանելուկները պատմում լամպի մասին:

Վանյա, քո հանելուկը.

Տունը ապակե պղպջակ է

Եվ լույսն ապրում է դրա մեջ:

Ցերեկը քնում է, բայց երբ արթնանում է

Այն կբռնկվի վառ բոցով։ Անյա.

կախված տանձ,

Դուք չեք կարող ուտել:

Ինչու է լամպը կոչվում տանձ:

Եվ ես գիտեմ նաև հանելուկը.

Հրաշքներ առաստաղի վրա

Արևը կախված էր թելից։

Ինչպիսի՞ լամպեր կարելի է ասել, որ կախված են թելից։

Օրվա ընթացքում պարապ կախվելը

Եվ գիշերը լուսավորում է տունը:

Ինչո՞ւ է այդպես ասված։ (Ցերեկը լույսը պետք չէ):

Եզրակացություն. ինչ զարմանալի բան է էլեկտրական լամպը՝ ապակե սրվակ
տանձի տեսք ունի, ներսում լույս կա, ցերեկը հանգստանում է, գիշերը ամեն ինչ լուսավորում է։

Լույսի լամպի թանգարանը կօգնի մեզ ծանոթանալ էլեկտրական լամպի տեսքի պատմությանը, այն մասին, թե ինչպես են մարդիկ լուսավորել իրենց տները: Խնդրում եմ վեր կացեք, փակեք ձեր աչքերը և ինձ հետ դանդաղ կրկնեք.

Մեկ, երկու, երեք, շրջվեք

Եվ եղեք թանգարանում:

Ահա մենք թանգարանում ենք։ Երեխաներ, ո՞րն է հիմնական կանոնը թանգարանում։ (Ցուցահանդեսներ ձեռքով
ձեռք մի տուր). Մոտեցեք և նայեք ցուցանմուշներին: Ինչ իրեր եք անում
տեսնել? (Երեխաների ցուցակ): Վիկա, ի՞նչ տեսար։

Ապացուցե՛ք, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն այս առարկաները: (Լուսավորիր, լուսավորիր): Եկեք նստենք և խոսենք, թե ինչպես է մարդը հորինել լույսը:

Շատ վաղուց, երբ մարդն ապրում էր քարանձավում, սովորում էր կրակ վառել (նկարը ցույց է տալիս), այն ավելի պայծառ էր դարձնում: Երբ երեկոյան կամ գիշերը պետք է հեռանար քարանձավից, նա ջահ էր հորինում։ Ես ձեզ կասեմ այդ մասին։ Ջահը մեծ փայտ է, որի մի ծայրը փաթաթված է լաթերով կամ քարշակով, այս ծայրը թաթախված է լավ և երկար այրվող հեղուկի մեջ։ Ջահերով նրանք քայլեցին ոչ միայն փողոցներով, այլ ավելի ուշ սկսեցին լուսավորել ամրոցների տարածքները։ (Նկարազարդման ցուցադրում): Հետագայում, գյուղացիական տնակներում, սա օգտագործվում էր լուսավորության համար ... .

Ինչ է սա? Սա ընդամենը մի բեկոր է, որը մատնանշված է մի ծայրով, այն կոչվում էր ջահ… Գուցե ձեզանից մեկը ջահ է տեսել: Ի՞նչ արեցին նրան: (Սամովարը վառեցին): Տնակներում այս ամրության մեջ ջահ է մտցվել, հին ձևով այն կոչվում է սվետեց (նոր բառի կրկնություն)։ Կեղևը պատրաստվել է կեչուց, այն ավելի լավ է այրվում։ (Լուսավորեք, ցուցադրեք): Խնդրում ենք նկատի ունենալ. ջահից քիչ լույս կա, այն արագ այրվում է և ուժեղ ծխում: Միգուցե թողնե՞ք այն կրակի վրա: Եկեք հանգցնենք, որպեսզի կրակ չլինի: (Բաժակ ՋՐՈՎ):

Ֆիզմնուտկա

Աշխատեցինք, հոգնած էինք

Եկեք միասին վեր կենանք, հանգստանանք

Եվ նորից սկսենք պատմությունը։

Երբեմն - բարձրանալ - ձգվել,

Երկու - թեքվել - չճկվել,

Երեք-երեք ծափ ձեռքերին,

երեք գլխով շարժում,

Չորս - ձեռքերը ավելի լայն,

Հինգին - թափահարեք ձեր ձեռքերը,

Վեց - հանգիստ նստեք տեղում:

Մանկավարժ. Ես այստեղ ավելի զարմանալի բաներ ունեմ, մեկ առ մեկ վերցրեք: Ինչ է սա? Անցան տարիներ, և մարդը տուն լուսավորելու համար ավելի հարմար իր գտավ՝ մոմերը։ Հաշվի առնել, շոշափել: Ինչպիսի՞ մոմ է դիպչել: Հպեք եղունգով. ինչպիսի՞ն է նա: Մոմերը պատրաստում էին մեղրամոմից և ոչխարի մսի ճարպից։ Մոմի ներսում ոլորված թելեր կան՝ սա վիշկա է, վառված է, շոշափեք թելերին։ Ծնողներիդ հետ տանը մոմեր ես վառում ու նայում, թե ինչ է լինելու, հետո ամեն ինչ կպատմես մանկապարտեզում։ (Մոմեր հավաքեք):

Մարդը ձգտում էր իր տան համար ավելի հարմար լուսավորություն ստեղծել: Մարդիկ սովորեցին նավթից կերոսին պատրաստել և հորինեցին կերոսինի լամպ: Որևէ մեկը տեսե՞լ է նման լամպ: Լամպի ներքևի մասում դրված է մի բաժակ, մեջը լցնում են կերոսին, տեղադրվում է հաստ թելքավոր գործվածքից պատրաստված վիլիկ, իսկ վերևում՝ ապակի։ Ինչի համար է ապակին: Որպեսզի չայրվի, այն ավելի լավ էր լուսավորված։ (Բոցավառման էկրան, վիթի երկարացում):

Մի բեկոր, մոմ, կերոսինի լամպ, ի՞նչ եք կարծում, հարմար են լուսավորելու համար։

Ինչո՞ւ։ (Ծխում են, արագ այրվում են, լույսը քիչ է, կարող է կրակ լինի, այրվե՛ք, ձեռքերդ խայթե՛ք):

Մանկավարժ. Անցան տարիներ, և մի մարդ եկավ էլեկտրական լամպ: Նա հիմա է

լուսավորում է մեր բնակարանները. Մեր տներում կան տարբեր լամպեր՝ առաստաղների վրա

պատերին ջահեր են կախված, պատերին՝ պատյաններ, սեղաններին՝ սեղանի լամպեր։ Բացի այդ, ի՞նչ գիտեք:

(Հատակի լամպեր հատակին):

Մանկավարժ. Այստեղ մենք այսօր ձեզ հետ ենք և իմացանք էլեկտրական լամպի պատմության և այն մասին, թե ինչպես են մարդիկ լուսավորել իրենց տները: Դուք ինձ ուրախացրեցիք ձեր պատասխաններով։ Եվ հիմա ժամանակն է վերադառնալ թանգարանից մանկապարտեզ.

Մեկ, երկու, երեք, շրջվեք

Եղեք մանկապարտեզում.

Թիրախ:Պատկերացրեք պարզունակ մարդու մասին: Հին մարդկանց կյանքի և զբաղմունքի մասին.

Առաջադրանքներ.

Ձեռնարկներ:

Երեխաներին ծանոթացնել պարզունակ մարդու արտաքինին և կյանքին (պարզունակ մարդու կարևոր նվաճումներով՝ խոսքի վարպետություն, կրակ անելու կարողություն, գյուղատնտեսություն, կենդանիների ընտելացում, ժայռային արվեստ.

Ընդլայնել բառապաշարը, ներմուծել նոր բառեր;

Զարգացող;

Համահունչ խոսքի զարգացում, բառի ստեղծում;

Երևակայության, ֆանտազիայի և տրամաբանական մտածողության զարգացում` խնդրահարույց իրավիճակ ստեղծելով.

Պատճառահետևանքային մտածողության զարգացում, մարդու զարգացման հետահայաց հայացք;

մանկավարժներ;

Էկոլոգիական մշակույթի կրթություն;

Շրջապատող կյանքի երևույթների և իրադարձությունների փոփոխության դիտարկման կրթություն:

Դասի տեսակը.Ճակատային դաս խոսքի զարգացման վերաբերյալ.

Դասի ձև.Ոչ ավանդական (դասեր - ճանապարհորդություն).

Տեւողությունը: 30 րոպե.

Անդամներ:Մանկավարժ և երեխաներ.

Ուսանողների տարիքը. 6-7 տարեկան.

Սարքավորումներ և նյութեր.կտրել նկարներ, տառեր, գնդակ, նախադասություններ կազմելու բառեր, հին մարդկանց կյանքի և կյանքի նկարազարդումներ.

• մամոնտներ պատկերող նկարներ - 2 հատ;
• թքուրատամ վագր պատկերող նկարներ - 2 հատ;
• գործիքների արտադրություն;
• աշխատանքի և որսի գործիքներ;
• վայրի կենդանիների համար փոսային թակարդներ պատրաստելը;
• մամոնտի որս;

• կրակ պատրաստելը;
• միս պատրաստել կրակի վրա;
• մաշկի սոուս;
• ձկնորսություն;
• ռոք արվեստ;
• եռացող ջուր;
• օգտագործելով սուր փայտը որպես պատառաքաղ:

Նախնական աշխատանք.

1. Նկարազարդումների ուսումնասիրում, նախնադարյան մարդու կյանքի մասին հանրագիտարանների ընթերցում:
2. Ծանոթություն հին ժամանակներում ապրած կենդանիների հետ (մամոնտ, սակրատամ վագր):
3. Մուլտֆիլմերի դիտում.
- «Համաշխարհային պատմություն. Հին մարդ»
- «Կատուն, որ ինքն իրեն քայլեց»
4. Հին մարդկանց տարազների և զարդերի պատրաստում.

Մեթոդներ;ուղեղային գրոհ, խաղի մեթոդներ, պրոբլեմային իրավիճակների մեթոդ, նոր նյութի ներկայացման ինտեգրված մոտեցում.

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական մաս. (10 րոպե.)

Լուսադեմին էր...
Մեր խմբում երեխաներ կային։
Ով նստած էր աթոռի վրա
ով նայեց փողոց...
Ռոմաերգեց,
Մատվեյլռում էր
Սեմյոնթափահարեց ոտքը.
Իսկ հետո տղաներին ասաց Սաշա
-Ձանձրալի է, ձանձրալի է այսպես նստել
Եվ նայեք փողոցին.
Ի վերջո, մեզ համար շատ ավելի հետաքրքիր է մեկ այլ վայր այցելելը։

Տղերք, որտեղ կցանկանայիք լինել հիմա անցյալում կամ ապագայում:

(Երեխաների պատասխանները):

Տղերք, ինչպե՞ս կարող եք անվանել այն ժամանակը, որում մենք ապրում ենք: (Ներկա)

Իրական, ինչ է դա: (ուրախ, հաջողակ, տխուր)

Իսկ ինչպե՞ս է լինելու այն ժամանակի անունը։ (ապագա)

Ինչպե՞ս կարող եք ասել ապագայի մասին: (անհասկանալի, խորհրդավոր, հիանալի, փայլուն)

Իսկ ինչպե՞ս է կոչվելու անցյալ իրադարձությունների ժամանակը։ (Անցյալ)

Անցյալ, ի՞նչ է դա։ (հեռավոր, մութ, կռվող, մառախլապատ, մոռացված)

Տղերք, հնարավո՞ր է, որ մարդն անցյալում լինի։ (Ոչ)

Ինչու ես այդպես կարծում? (Ժամանակը շարժվում է մեկ ուղղությամբ, այն հետ չի կարելի շրջել):

Իսկ ի՞նչը կարող է օգնել մեզ վերադառնալ անցյալ։

Եկեք կառուցենք ժամանակի մեքենա: Ինչպիսի՞ն պետք է լինի ժամանակի մեքենան: Ահա մի քանի մանրամասներ, ճիշտ հավաքեք դրանք (երեխաները հավաքում են ժամանակի մեքենա բաժանված նկարներից)

Եվ մենք գնալու ենք մի քանի դար առաջ հեռավոր, հեռավոր անցյալ։ Ձեզ սպասում են զարմանալի արկածներ։

Հիմա տեսնենք, թե ով է ուշացել մեզ հետ։ (Երեխաները ափերը ծալում են այնպես, որ ափերի միջև «անցք» առաջանա, մի աչքով նայեք, մյուսը):

Բոլորը հավաքվեցին։ Ամեն ինչ իր տեղում է։ Դե ուրեմն, գնանք։

Մեր ժամանակի մեքենան միացնելու համար մենք պետք է իմանանք կոդը: Կոդը կլինի բառ, որը գուշակելով կպարզենք, թե ով է մեզ հանդիպել անցյալում։

Այս բառի 1 տառը կլինի այն, որ ձայնն առաջին հերթին հնչում է ԺԱՄԱՑՈՒՅՑ բառում

2-րդ տառը կլինի այն տառը, որը հնչում է ԺԱՄԱՆԱԿ բառում P հնչյունից հետո:

3-րդ տառն այն է, որ հնչում է ԵՐԿԻՐ բառի Մ հնչյունից հետո։

4-րդ տառը այն ձայնն է, որը վերջինն է ԴԵՄՔ բառում:

5-րդ տառը հնչյունն է, որն առաջինն է գալիս AGE բառում:

6-րդ տառը նա է, որը հնչում է VEK բառի B հնչյունից հետո:

Այս բառի 7-րդ տառը երկրորդ հնչյունն է SKELETON բառում:

Ի՞նչ բառ ստացանք։ ՄԱՐԴ.

Սա նշանակում է, որ անցյալում մեզ կդիմավորի ՄԱՐԴ, բայց սրանք կլինեն մեր նախնիները, առաջին մարդիկ։

Ժամանակն է գործարկել Machine-ը: Նստեք ձեր տեղերը, փակեք ձեր աչքերը և պատկերացրեք, որ մեր մեքենան ճանապարհին է։

Մենք թռչում ենք մեքենայով, Մենք ուզում ենք իմանալ ամեն ինչի մասին:

2. Հիմնական մասը (15 րոպե).

Ուսուցչի պատմությունը.

Դա շատ վաղուց էր։ Մեր կանաչ ու ծաղկուն մոլորակի վրա, որտեղ արդեն տարբեր կենդանիներ ու թռչուններ էին ապրում, մի մարդ հայտնվեց։ որտեղի՞ց է նա եկել։ Արդյոք այն եկել է կապիկներից, արդյոք այն եկել է տիեզերքից, մենք չգիտենք: Բայց նա հայտնվեց:

Ես և դու հայտնվեցինք խիտ, անթափանց անտառի եզրին: Մեզ մոտ քաղցր եղեգի թավուտներ։ Հանկարծ անտառից դուրս են գալիս տարօրինակ արարածներ։ Նայեք նրանց։

Ինչպե՞ս են նրանք նայում: Ո՞ւմ են նման այս արարածները:

(երեխաների հայտարարությունները. մարմինը ծածկված է մազերով, կարծես կապիկ է, շարժվում է երկու ոտքով) (երեխաների հիմնավորումը - կապիկին և տղամարդուն):

Ահա այսպիսին է մեր հեռավոր նախահայրը, պարզունակ մարդը։ Ի՞նչ ֆիզիկական հատկություններ ուներ նա, ըստ Ձեզ: Մտածեք, թե ինչպիսի մարմին ունի նա։

Երեխաներ: Ուժեղ, համարձակ, ճարպիկ և այլն:

Դաստիարակ- Ճիշտ է, նա արագաշարժ էր, ճարպիկ և արագաշարժ: Իսկ ինչո՞ւ հին մարդը պետք է լիներ այդքան ուժեղ, քաջ, ճարպիկ:

Երեխաներ. Որսեք, փախեք գիշատիչներից և այլն:

Ի՞նչ եք կարծում, փոխվե՞լ են ժամանակակից մարդկանց ֆիզիկական որակները։ Ինչո՞ւ։

Երեխաներ. Կարիք չկա որսալու, փախեք գիշատիչներից:

Իսկ ի՞նչ որակներ ունի ձեր մարմինը, որքանո՞վ եք ֆիզիկապես զարգացած։

Ֆիզմնուտկա

Ինչ է մեր մարմինը:

Ի՞նչ կարող է դա անել:

Ժպտացեք և ծիծաղեք

Թռիր, վազիր, խաղա...

Մեր ականջները ձայներ են լսում.

Մեր քիթը օդ է շնչում։

Ռոթը կարող է ասել.

Աչքերը կարող են տեսնել:

Ոտքերը կարող են արագ վազել:

Ձեռքերն ամեն ինչ կարող են անել:

Մատները ամուր բռնում են

Եվ ամուր սեղմեք

Ինչպես ենք մենք հմտորեն

Այս սլացիկ, ուժեղ մարմինը:

Մանկավարժ: Տեսեք, ի՞նչ էր հագել հին մարդը: Ինչո՞ւ է նա այդքան անսովոր հագուստ ունի: Այն ժամանակ ժամանակակից հագուստ չկար, քանի որ գործարաններ չկային, գործարաններ չկային, եւ մարդն ամեն ինչ պետք է աներ իր ձեռքով։ Իսկ ո՞վ կռահեց, թե ինչու է նրան մաշկ պետք։ Մենք կռահեցինք, թե ինչպես է պարզունակ մարդը փրկվել ցրտից։ Միգուցե կարող եք գուշակել, թե ուրիշ ի՞նչ էր պետք մարդուն գոյատևելու համար: Իհարկե, նա ջրի, սննդի և ապաստանի կարիք ուներ։ Նա կարող էր խմել գետից կամ առվակից։ Ի՞նչ է նա կերել։ Նախնադարյան մարդիկ անտառում հավաքում էին բույսերի արմատներ, սերմեր, զանազան սունկ ու հատապտուղներ, որսում էին վայրի կենդանիներ։ Ինչպե՞ս էին հին մարդիկ տաքանում: (կրակ վառեցին) Կրակը տաքացրեց, պաշտպանվեց վայրի կենդանիներից, օգնեց կերակուր պատրաստել: Սակայն եթե կրակը չպահպանվի, այն արագ կմարի։
- Տղերք, ի՞նչ է պետք անել, որ կրակը չմարի։ (որպեսզի կրակը ե՛ւ ցերեկը, ե՛ւ գիշերը չմարի, հերթապահներն իրենց հերթին ճյուղեր ու ոստեր են դնում կրակի մեջ)։ - Տղերք, միգուցե ինչ-որ մեկը գիտի, թե ինչպես են հնագույն մարդիկ կարողացել կրակ բռնել:
Շատ դարեր են անցել, մինչև մարդը տիրապետեց այս արվեստին: Փայտը մշակելիս մարդիկ նկատել են, որ եթե մի չոր փայտը քսում են մյուսին, փայտը տաքանում է և բթանում։ Դրա վրա կարող եք բոցավառել: Ահա թե ինչպես է մարդը տիրապետում կրակին և սովորում այն ​​պատրաստել: Անկախ նրանից, թե ինչպես

Տարօրինակ կերպով, կրակ պատրաստելու ամենահին մեթոդը հասել է մեր ժամանակներին: Նախնադարյան մարդիկ կրակ էին վառում՝ մի փայտե փայտը մյուսին քսելով։ Մենք նաև կրակ ենք արտադրում շփման միջոցով՝ լուցկի տուփերի դեմ: Բայց կա տարբերություն, այն էլ՝ շատ մեծ։ Լուցկի վառելը մի պահի հարց է, իսկ փայտի կտորը վառելու համար, թեկուզ շատ չոր, պետք է մոտ հինգ րոպե, կամ նույնիսկ ավելին: Այո, և դուք պետք է իմանաք: Բոլորը լուցկի կվառեն, բայց փորձեք կրակ վառել պարզունակ ձևով։ Եկեք էլ փորձենք։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե
Մեզ կրակ անելու համար
Երեք ափ ափի վրա.
Հանկարծ ափը կփայլի
Եվ թուղթը կվառվի:
Երկու ծափ գլխին.
Երկու ծափ ձեր առջև։
Երկու ձեռքերը թաքցրեք ձեր մեջքի հետևում
Եվ մենք կցատկենք երկու ոտքի վրա։
Թեքեք ձախ, աջ
Եվ հանգիստ նստիր:

Ի՞նչ եք կարծում, որտեղ են ապրել պարզունակ մարդիկ: Ինչո՞ւ մարդիկ քարանձավներ էին փնտրում և չէին մնում գետնին քնելու։ Տեսնենք, թե որտեղ են ամենից հաճախ բնակություն հաստատել մեր նախնիները։ Որտեղ սարեր կային, մարդիկ ապրում էին քարանձավներում։ Այնտեղ, որտեղ սարեր չկային, կենդանիների ոսկորներից ու կաշվից իրենց համար խրճիթներ էին շինում։ Ինչ այլ նյութերից կարելի է կառուցել տները: (Պատրաստված է աղյուսներից, բլոկներից, քարից, ապակուց և այլն)
Ինչպե՞ս է կոչվում փայտից կառուցված տունը: (Փայտ.)
- Աղյուսի՞ց:
-Բլոկներից?
-Վահանակներից։
-Քարի՞ց:
-Թղթի՞ց:
- Ապակուց?
- Ավազի՞ց:
-Կավի՞ց:

Այդ հեռավոր ժամանակներում երկրի վրա մամոնտներ էին հայտնաբերվել։ Ինչպիսի՞ կենդանու տեսք ունի մամոնտը: Ո՞րն է տարբերությունը մամոնտի և փղի միջև: Եվ հետո կային նաև թքուրատամ վագրեր՝ թքուրների պես հսկայական ու սուր ժանիքներով և հսկայական քարանձավային արջեր։ Նրանք որսում էին նրանց մեծ խմբերով (նույն ցեղի տղամարդիկ)։ Ինչո՞ւ եք կարծում, որ նրանք միասին որս էին անում: Անհնար է միայնակ նման մեծ կենդանու ձեռք բերել։

Ուրեմն Մարդը միայնակ չէր ապրում, այլ ուրիշ մարդկանց մեջ։ Ի՞նչ է պետք մարդկանց միմյանց հասկանալու համար: Ինչպե՞ս են նրանք շփվել: Հավաքվել են մենակ որսի համար, ինչպե՞ս կանչել ուրիշներին։

(Երեխաների հիմնավորումը):

Դուք կարող եք զանգահարել ժեստերով: Ինչպե՞ս: (երեխաները պատկերում են) Կամ կարող եք օգտագործել ձեր ձայնը: (Երեխաները ցույց են տալիս):

Սկզբում նրանք շփվում էին հնչյունների միջոցով, բայց դա շատ անհարմար էր, իսկ հետո հորինեցին իրենց լեզուն, այսինքն՝ տարբեր բառեր։ Այսպիսով, առաջացավ լեզուն, առաջացավ խոսքը: Երեխաներ, ի՞նչ լեզվով ենք խոսում։ Ինչպես ցանկացած այլ, մեր ելույթը բաղկացած է ... ինչից: Առաջարկություններից. Որո՞նք են առաջարկները։ Բառերից. Բառերը կազմվա՞ծ են: Վանկերից. Ինչից են պատրաստված վանկերը: Հնչյուններից.

«Ժամանակակից մարդիկ կարող են խոսել. Արդյո՞ք սա նշանակում է, որ նրանք այլևս ժեստերի լեզվի կարիք չունեն։ Ոչ, ժեստերի լեզուն պահպանվել է մինչ օրս։ Երբեմն նա օգնում է մեզ, ավելի արտահայտիչ է դարձնում մեր շփումը։

Եկեք պարզենք, թե ինչպես ենք ես և դու խոսում ժեստերի լեզվով:

Ինչպե՞ս է ընդունված բարևել միմյանց: (Ձեռքը մեկնիր: Ձեռքը թափահարիր):

Զգուշացնե՞լ եք ինչ-որ բան չանել: (Մատը թափահարեք):

Ինչպե՞ս լռություն հաստատել մեկ նշանով. (Ձեր մատը դրեք ձեր շուրթերին և փակեք դրանք):

Ցույց տալ, որ մենք ճիշտ ենք հասկանում միմյանց? (Գլուխդ շարժիր):

Այնուամենայնիվ, պետք է հիշել. ձեռքերը թափահարելու, զրուցակցի վրա ցատկելու, նրան հրելու, զրույցի ընթացքում հագուստից բռնելու սովորությունը վատ վարքագծի, հասարակության մեջ իրեն պահելու անկարողության նշան է:

Եկեք ցույց տանք, թե ինչպես ենք մենք խոսում: (Խաղը խաղում է. «Խոսքի կեսը քոնն է».

Շրջանակի մեջ ընկեք: Ես գնդակով կկանգնեմ կենտրոնում։ Ուշադիր լսիր ինձ։ Ես արտասանում եմ բառի սկիզբը՝ գնդակը նետելով ձեզանից մեկին։ Գնդակը բռնողը պետք է լրացնի այս բառը։ (Օրինակ՝ ձի, լո-փաթ, խաղ-րա, ին-լե, ձմեռ-մա, սփրուն-օն, կո-մար, կո-զա, տետր և այլն):

Հաջորդ առաջադրանքը կոչվում է «Կենդանի առաջարկ»: Նախադասությունների բառերը խառնվում են իրար. Իրենց տեղը դնենք։

Ամրոց, վրա, կանգուն, լեռ, բարձր.

Դուռ, փական, ամուր, կախված, վրան։

Բառերը կարգին չեն. Ուստի այնքան էլ պարզ չէ, թե ինչ առաջարկի մասին է խոսքը։ Բառերը ճիշտ դասավորի՛ր, որպեսզի ամեն ինչ պարզ դառնա, և նախադասությունը գեղեցիկ հնչի։

«Գնդակի խաղ»

Ես գնդակ եմ նետում, մի բառ ասում, իսկ դու հակառակ իմաստով բառ ես ասում։

Խելացի - ... չոր - ... վիշտ - ... արագ - ...

Քաղցր - ... վատ - ... առավոտ - ... մեծ - ...

Թեթև - ... համարձակ - ... գիշեր - ... հանգիստ - ...

Օր - ... երիտասարդ - ... զվարճանք - ... սկիզբ - ...

Ագահ - ... լի - ... հիվանդ - ... ծեր - ...

Ուժեղ - ... տաք - ... հնացած - ... և այլն:

Կա՞ն վարժություններ, որոնք օգնում են արտասանել: (լեզու պտտվողներ, լեզուն պտտվողներ): «Դեղին, չաղ, ագահ բզեզը փող էր թաքցնում սնդուկի մեջ»։ «Գետով հույն էի քշում, հույն է տեսնում. գետի մեջ խեցգետին կա, ձեռքը մտցրեց գետը, խեցգետինը հույն ծափ-ծափի ձեռքով»։ «Ասա ինձ գնումների մասին: Ինչ վերաբերում է գնումներին: Գնումների մասին, գնումների մասին, իմ գնումների մասին: «. Լավ արեցիր։

Նայեք նկարներին. Ո՞վ է պատկերված: (պարզունակ մարդը և ժամանակակից մարդը) Համեմատե՛ք դրանք:

3. Եզրափակիչ մաս (5 րոպե):

Մենք հանդիպեցինք Երկրի վրա ապրող առաջին մարդկանց հետ։ Ուստի այն ժամանակը, որում նրանք ապրել են, կոչվում է ՆԱԽՆԱԿԱՆ, իսկ մարդկանց՝ պարզունակ։

Մեր սկզբնական արկածն ավարտվում է այսօրվա համար: Փակեք ձեր աչքերը, մեր ժամանակի մեքենան վերադառնում է մեր ժամանակներին: Եվ մենք կրկին կլինենք մեր աշխարհում ապրող տղաներ և աղջիկներ:

Այսպիսով, ինչպիսի՞ն էին այն մարդկանց անունները, որոնց մենք դարձանք (ՆԱԽՆԱԿԱՆ)

Ի՞նչ են հագել։

Ի՞նչ են կերել։

Ո՞ւմ էին որսում:

Որտե՞ղ էին նրանք ապրում։

Ինչպե՞ս է կրակն առաջացել:

Կցանկանայի՞ք ապրել այդ ժամանակներում:

Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը:

Ի՞նչն եք ամենաշատը հիշում:

Հաջորդ անգամ մենք անպայման կայցելենք անցյալի մարդկանց և կիմանանք, թե էլ ինչ են նրանք սովորել։

գրականություն.

1. Գորոհովա Լ.Ա., Մակարովա Տ.Ն. Երաժշտական ​​և թատերական գործունեություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում. Ինտեգրված պարապմունքներ / Էդ. K.Yu.white. - M.: TC Sphere, 2005. - 64s. - (Զարգացման ծրագիր.)
2. Բլինովա Գ.Մ. 5-7 տարեկան երեխաների ճանաչողական զարգացումը. Գործիքակազմ. - M.: TC Sphere, 2010. - 128s. (Երեխաների հետ միասին):
3. Գիտակցի հանրագիտարան. Պարզունակ. - Մ.: «Մախաոն», 2007 թ.
4. Մանկական ամսագիր «Սառցե դարաշրջան. Կենդանիների հավաքածու» թիվ 1, թիվ 3, թիվ 10, թիվ 13:

Ճանաչողական ժամանց ավագ նախապատրաստական ​​խմբում

Դասի ամփոփագիր 5-7 տարեկան երեխաների համար «Ճանապարհորդություն դեպի անցյալ ժամեր».

Հեղինակ՝ Օլգա Իվանովնա Նիկոլաևա, ուսուցիչ
Աշխատանքի վայրը՝ MADOU CRR d/s No 121, Կալինինգրադ
Նյութի նկարագրությունը.Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում «Ճանապարհորդություն դեպի ժամացույցների անցյալ» դասի ամփոփումը, որը կենտրոնացած է ժամացույցների պատմության նկատմամբ երեխաների հետաքրքրությունը ցույց տալու, մեծահասակի հետ ճանաչողական երկխոսության վրա և պատկերացում է տալիս մեծահասակի նշանակության մասին: աշխատանք. Այս նյութը օգտակար կլինի մանկապարտեզի ավագ և նախապատրաստական ​​խմբերի ուսուցիչների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների, տարրական դասարանների ուսուցիչների համար:
Երեխաների տարիքը 5-7 տարեկան է։
Թիրախ:Ժամացույցների մասին երեխաների պատկերացումների ձևավորում, ժամացույցների ստեղծման պատմություն:
Առաջադրանքներ.ծանոթանալ ժամացույցների պատմությանը, սովորեցնել պատճառահետևանքային կապեր հաստատել օգտագործման նպատակի և մեթոդների միջև, հարգանք զարգացնել մարդկանց աշխատանքի նկատմամբ՝ գյուտարար, ստեղծագործող, ստեղծագործող:
Նյութը՝տարբեր տեսակի ժամացույցներ պատկերող նկարներ; ժամացույցի մեխանիզմ; տարբեր ժամացույցներ՝ ավազե ժամացույց, մեխանիկական, էլեկտրոնային, էլեկտրական; նկար, որը պատկերում է արևային ժամացույց, թերթի մեջտեղում գտնվող Whatman թուղթ; ափսե դեղին ներկով (գուաշ); յուրաքանչյուր երեխայի համար խոնավ շոր (անձեռոցիկ):
Նախապատրաստական ​​աշխատանք.ժամացույցների տարբեր տեսակների ուսումնասիրություն, Վ.Բերեստովի «Ժամեր» բանաստեղծության անգիր, հանելուկներ անգիր անել:

Դասի առաջընթաց.

Մանկավարժ.Տղաներ, այսօր մենք գնում ենք հետաքրքիր ճանապարհորդության: Ցանկանու՞մ եք ուղևորություն կատարել դեպի անցյալ: Ապա փորձեք գուշակել հանելուկը:
Ոտքեր չկան, եկեք մտնենք
Բերան չկա, բայց ասենք.
Երբ քնել, երբ արթնանալ
Երբ սկսել աշխատանքը:
Երեխաներ:Դիտեք.
Մանկավարժ.Այսօր մենք անցնում ենք անցած ժամերին։
(Մոտենում են առաջին սեղանին, որի վրա դրված է աքլորով նկար):

Ժամերի մասին կխոսենք, բայց ի՞նչ կապ ունի աքլորը։ Որևէ մեկը կարո՞ղ է բացատրել:
Տղերք, հնում մարդիկ «կենդանի ժամացույցներով» էին ճանաչում ժամանակը։ Այս «ժամացույցները» շատ կարևոր են բակում շրջելիս, և ցանկապատի վրայից բարձրանալով՝ սկսում են աղաղակել։ Ամենուր և միշտ աքլորներ կային: Հնարավո՞ր է արդյոք աքլորի կանչով ճշգրիտ ժամանակը որոշել։
Երեխաներ:Ո՛չ։
Մանկավարժ.Մենք եզրակացնում ենք. թեև մարդիկ օգտագործում էին «կենդանի ժամացույցներ», դրանք շատ անճշտ ու անհարմար էին։
Անցնենք երկրորդ աղյուսակին։
(Յուրաքանչյուր երեխայի սեղանի վրա դրված է խոնավ շոր, դեղին ներկով ափսե (գուաշ), նկարչական մեծ թերթիկ, որի մեջտեղում գծված է շրջան)։
Մանկավարժ.Տղերք, եկեք մեր ափը թրջենք ափսեի մեջ ներկով և մատներով տեղավորենք մինչև մեր շրջանակը (ցույց է տալիս, թե ինչպես), հետո շորով սրբենք մեր ափը։
Ի՞նչ ստացանք։ Իհարկե, պայծառ արևը:

Մանկավարժ.Եթե ​​աքլորը հանկարծ հիվանդանում է կամ չափից շատ է քնում, ապա արևը արթնացնում է մարդկանց։ Լսեք զարմանալի պատմություն.
Շատ վաղուց մի մարդ նկատեց, որ ծառից գետնին ընկած ստվերը չի կանգնում, այլ վազում է արևի հետևից։ Արևը մեկ օրում շրջան շրջեց երկնքում, իսկ ստվերը նույնպես շրջան շրջեց: Մարդը դիտեց այս հրաշքը և ահա թե ինչի մասին հայտնվեց. նա սյունը քշեց գետնին, իսկ սյունի շուրջը շրջան գծեց և շրջանը բաժանեց 12 մասի, յուրաքանչյուր մասի 1 ժամ:

Արևը ծագեց, և սյան ստվերը դանդաղ շարժվեց շրջանաձև, չափելով յուրաքանչյուր ժամը: Սա այնքան իրական գյուտ է: Այսպիսով, մարդը հորինել է թվաչափը (շրջանակը): Նման ժամացույցները շատ երկար ժամանակ ծառայել են մարդկանց, չնայած նրանք աշխատում էին միայն արևոտ օրերին:
Ո՞վ է հորինել արևային ժամացույցը:
Երեխաներ:Մարդ.
Մանկավարժ.Ինչպե՞ս կարող ես նման մարդուն անվանել:
Երեխաներ:Ստեղծող, գյուտարար։
Մանկավարժ.Եվ հիմա, տղերք, եկեք գնանք մեկ այլ սեղանի:
(սեղանին նկարազարդումներ են, որոնք պատկերում են ավազե ժամացույց և ջրային ժամացույց):

Լսեք մեկ այլ պատմություն. Հին Հռոմի շատ խելացի բնակիչ Սկիպիոն Նազիկոսը դիտում էր, թե ինչպես է ջուրը հոսում սափորից: Կաթիլները կաթիլ-կաթիլ ընկան...կաթել...կաթել...կաթել: Հասնելով տուն՝ նա անոթի հատակին մի փոքրիկ անցք բացեց, ջուրը լցրեց անոթի մեջ և սկսեց հետևել, թե ինչպես է ջուրը կաթիլ-կաթիլ հոսում անոթից։ Այսպիսով, անցավ մեկ ժամ, ջրի մակարդակը իջավ, և նա ցատկ արեց նավի վրա, մեկ ժամ անց նա արեց ևս մեկը և շարունակեց գծիկ անել, մինչև եղավ 12 նշան, որոնցից յուրաքանչյուրը հավասար էր մեկ ժամի։ Ահա թե ինչպես են հորինել ջրային ժամացույցը Հին Հռոմում։
Բայց ավազե ժամացույցը, դրանք նույնպես առանց նետերի են և ինչ-որ չափով նման են ջրային ակնոցներին, միայն թե ջրի փոխարեն դրանց մեջ ավազ կա, և դրանք պետք է անընդհատ շրջել։
-Ի՞նչ եք կարծում, այս ժամացույցները հարմար էին:
- Ջրային ժամացույցներ հիմա ոչ ոք չի օգտագործում, բայց ավազի ժամացույցներ կարելի է գտնել հիվանդանոցում, քիմիկոսների, կենսաբանների լաբորատորիաներում։
Եկեք գնանք մեկ այլ սեղանի:
(Սեղանին տարբեր ժամացույցների պատկերներ են և զարթուցիչի մեխանիզմը ապամոնտաժված տեսքով):

Մանկավարժ.Ժամանակը փախավ, ժամանակի չափման նոր սարքեր հայտնվեցին։ Գյուտարար - մեկ այլ խելացի մարդ եկավ ձեռքերով ժամացույցով և թվատախտակով: Ճիշտ է, ժամացույցը շատ մեծ էր, լիսեռը՝ թմբուկը փայտե էր ու մի ամբողջ գերանի չափ, իսկ շղթայի փոխարեն թմբուկի շուրջը պտտվում էր շատ հաստ պարան՝ մեծ կշիռներով։ Ժամացույցն այնքան ծավալուն էր, որ տանը չէին տեղավորվում, տեղադրված էին բարձր աշտարակների վրա։
Հետո տներում հայտնվեցին ժամացույցներ «ժամացույցներ», դրանք կախված էին պատից, ժամացույցի տակ ճոճանակ կար։ Նման ժամացույցների մեխանիզմը բաղկացած էր բազմաթիվ փոխանցումներից և զսպանակներից։ Նման ժամացույցները կոչվում էին մեխանիկական:

Հետո հայտնվեցին գրպանի ժամացույցներ, դրանք շատ թանկ էին, նման ժամացույցներ կարող էին իրենց թույլ տալ միայն շատ հարուստ ու ազնվական մարդիկ, դրանք ձվի տեսք ունեին։ Նման ժամացույցները նրանք կրում էին գրպանում շղթայի վրա և հատուկ բանալիով փաթաթում։
Նման ժամացույցների շարժիչը սովորական զսպանակ էր։
Այդ ժամանակ հայտնվեցին ժամագործներ՝ ժամագործներ։ Նրանք սկսեցին հորինել ժամացույցներ դագաղների, պտուտահաստոցների, արբորների տեսքով, ժամացույցին սովորեցրել էին երաժշտություն նվագել։ Ժամագործների ներկայացուցիչներից էր վարպետ՝ գյուտարար Կուլիբին Իվան Պետրովիչը։
Ֆիզկուլտմինուտկա.
Tiki-tock, tiki-tock, -
Այսպիսով, քայլողները թակում են:
(Երեխաները բառերով ժամանակին գլուխները թեքում են աջ ու ձախ):
Տուկի-սո, տուկի-սո, -
Այդպես են գլորվում անիվները։
(Այլընտրանքով, աջ և ձախ ձեռքերը նկարագրում են իրենց առջև գտնվող շրջան):
Ընթացիկ-ընթացիկ, ընթացիկ-ընթացիկ, -
Այդպես է թակում մուրճը։
(Պատկերեք մուրճերը խցիկներով):
Տուկի-տոկ, տուկի-տոկ, -
Այսպիսով, գարշապարը թակում է:
(Թակող կրունկներ):
Մանկավարժ.Հիմա անցնենք մեկ այլ սեղանի:
(Սեղանին էլեկտրական և էլեկտրոնային ժամացույցների պատկերներ են)
Մանկավարժ.Կյանքը կանգ չի առել, մարդիկ սկսել են ավելի ու ավելի գնահատել իրենց ժամանակը, իսկ ժամացույցները դարձել են անհրաժեշտություն բոլոր մարդկանց համար։ Ժամացույցները մշտապես կատարելագործվել են։ Հայտնվեցին էլեկտրոնային և էլեկտրական ժամացույցներ, որոնց ներսում տեղադրեցին փոքրիկ էլեկտրական կայան՝ մարտկոց։ (մարտկոցի ցուցադրում):
Հայտնվել են ժամացույցներ, որոնք հնարավոր չէ գնել, բայց ձեզանից յուրաքանչյուրը կարող է դրանք տեսնել հրապարակներում, կայարանում, փողոցներում։
-Ի՞նչն է ավելի կարևոր՝ անձը, թե՞ սարքերը:
Խողովակի վրա և պատի վրա
Եվ վերևում գտնվող աշտարակի վրա
Նրանք քայլում են, քայլում են սահուն
Արևածագից արևածագ.
Ահա թե որքան դժվար է անցել ժամացույցը, որպեսզի մենք կարողանանք տեսնել նրանց այնպես, ինչպես տեսնում ենք մեր ժամանակներում: Եվ այսպիսի զարմանալի կերպարանափոխությունների մենք պարտական ​​ենք մարդուն՝ արարչին, արարչին, գյուտարարին։
Ժամանակը չի կանգնում, և, իհարկե, ժամանակի ընթացքում նոր ժամացույցներ կհայտնվեն։
-Իսկ հիմա հիշիր, թե ինչպիսի ժամացույց գիտես:
Ինչու՞ է մարդը հորինել ժամացույցը:
- Շնորհակալություն բոլորիդ ակտիվ աշխատանքի համար։ Այսպիսով, մենք ճանապարհորդեցինք ժամանակի մեջ, անցած ժամերին:

Թեման «Ճանապարհորդություն դեպի անցյալ»

Ծրագրի բովանդակությունը (կրթական տարածքների ինտեգրում).

Երեխաներին ծանոթացնել ռուս ժողովրդի կյանքին, կյանքին և աշխատանքին (խրճիթ - գյուղացիական ընտանիքի բնակարան, ռուսական կենցաղային իրերով (վառարան, պտտվող անիվ, խաղալիքներ և այլն); համախմբել գիտելիքները խոհանոցային պարագաների մասին (պոկեր, թոնգ, չուգուն, սամովար) զարգացնել հետաքրքրասիրությունը, հետաքրքրությունը իրենց ժողովրդի պատմության և ավանդույթների նկատմամբ, ընդլայնել երեխաների հորիզոնները, երեխաների մեջ սեր և հարգանք դաստիարակել ռուս ժողովրդի ժողովրդական մշակույթի և ավանդույթների նկատմամբ:

Խոսքի զարգացում. հարստացրեք երեխաների բառապաշարը ժողովրդական ասացվածքներով, ասացվածքներով, հանելուկներով, նոր բառերով. զարգացնել բանավոր ժողովրդական արվեստը կյանքում ճանաչելու և օգտագործելու ցանկությունը.

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում. հետաքրքրություն ձևավորել ռուսական կիրառական արվեստի նկատմամբ:

«Հնության խաղալիքներ» թեմայով դասի անցկացում.

Կաթված:

Երեխաները մտնում են դահլիճ, ողջունում հյուրերին:

Մանկավարժ: Տղերք, դուք սիրում եք ճանապարհորդել: (երեխաների պատասխանները)

Մանկավարժ. Այսօր մենք ճամփորդություն կկատարենք դեպի մեր երկրի անցյալը: Ժամանակին, հին ժամանակներում, կային լավ ընկերներ՝ հզոր ռուս հերոսներ և գեղեցիկ աղջիկներ: Եվ նրանք ունեին լավ մայրեր և իմաստուն հայրեր: Գիտեին հերկել ու հնձել, աշտարակային տներ կառուցել։ Ասեղնագործել գիտեին՝ հյուսել, մանել, ասեղնագործել։

Ի՞նչ կցանկանայիք իմանալ անցյալն այցելելուց հետո: (երեխաների պատասխանները)

Մանկավարժ. Դե, եկեք արագ անցնենք անցյալին: Դրանում մեզ կօգնի պատմության կախարդական անիվը։ Ամուր բռնիր անիվից, կրկնիր կախարդական խոսքերը իմ հետևից.

Կարելի է դիպչել մատով

Երազի եզրը

Գտեք ձեր ճանապարհը դեպի նրան

Դու հաստատ կարող ես։

Մեր երեխաներին պայծառ աստղերին

Նրանք թռչում են գունավոր երազներով,

Պարզելու համար, թե ինչպես են ապրել նախնիները,

Նրանք երազում են անցնել անցյալ:

Հնչում է երաժշտություն.

սլայդ 1

Մանկավարժ- Տեսեք, տղերք, մենք հայտնվեցինք ռուսական գյուղում:

Ռուսական փայտե - ծայրերը թանկ են

Ռուս ժողովուրդն այստեղ վաղուց է ապրում

Նրանք փառաբանում են իրենց տները

Երգում են Ռազդոլնիի երգերը

Մանկավարժ. Մտածեք, թե ինչու է Ռուսաստանը կոչվում փայտե: (երեխաների պատասխանները)

սլայդ 2

Հին ժամանակներից Ռուսաստանում տները կառուցվել են փայտից։ Ռուսաստանում շատ անտառներ կան, ուստի փայտը շինարարության համար ամենամատչելի նյութն է: Ջերմ ու հարմարավետ է ապրել փայտյա տներում՝ տնակներում։ Հին ժամանակներում ասում էին ոչ թե «շինել», այլ խրճիթ «կտրել»։ Սա հեշտ գործ չէ։ Հարևանին օգնության են հասել գյուղի բոլոր ծայրերից։ Տղամարդիկ վերցրին կացինները, իսկ կանայք՝ հյուրասիրություններ պատրաստելու համար։ Նման աշխատանքում ծնվեց մի ասացվածք. «Առանց կացին բռնելու չես կարող խրճիթ կառուցել»։

Եկեք բոլորս միասին կրկնենք ասացվածքը. Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է դա նշանակում։ Հիմա եկեք մի փոքր աշխատենք.

FM «Շինարարներ»

Ես թակում եմ մուրճով, թակում եմ,

Ես հարյուր մեխ կխփեմ։

Ես կկառուցեմ տուն, տուն,

Մենք կապրենք դրա մեջ, նրա մեջ։

(Երաժշտություն է հնչում, հայտնվում է մի աղջիկ - տանտիրուհին բոքոնով, խոնարհվում է)

Սլայդ 3.

Դաստիարակ: Տեսեք, տանտիրուհին մեզ հանդիպում է խրճիթում:

Հաղորդավարուհի: Ողջույն, սիրելի հյուրեր:

Երեխաները ողջույններին պատասխանում են իրենց հայտնի ասացվածքներով:

Տան տանտիրուհին նման է բլիթների մեղրի մեջ։

Շատ հյուրեր - շատ նորություններ:

Մանկավարժ: Տղերք, ձեր կարծիքով ո՞րն է ամենակարևորը խրճիթում: Փորձեք գուշակել իմ հանելուկը. «Օ՜, ինչ ծեր տատիկ է: Ամբողջ սպիտակ - սպիտակ: Դրսում ամառ է - նրանք ուշադրություն չեն դարձնում նրան: Եվ գալիս է ձմեռը, նրանք կպչում են նրան» (վառարան): Ճիշտ! Եվ մեր խրճիթում վառարան կա, ահա այն, տաք:

սլայդ 4

Ի՞նչ գիտեք ռուսական վառարանի մասին: (երեխաների պատասխանները):

Ռուս ժողովրդի ողջ կյանքն ու կյանքը կապված է վառարանի հետ։ Ջեռոցը տան սիրտն է: Աղյուսե վառարան շինեցին և կավով ծածկեցին, իսկ վառարանը դրեց մի վառարան։ Լավ վառարանագործը գյուղում պատիվ ու հարգանք էր վայելում։

Վառարանը տաքացնում էր կացարանը, կերակուր էր եփում, մեջը հաց թխում։ Հագուստը, կոշիկները, սունկը, հատապտուղները, ձուկը չորացնում էին վառարանի վրա։ Մարդիկ քնում էին վառարանի վրա կամ պարզապես տաքանում էին։ Դրա համար պատրաստվել է հատուկ մահճակալ։ Դրսում սառնամանիքը ճռճռում է, քամին ոռնում է, իսկ վառարանի վրա տաք է ու հարմարավետ։

Հին ժամանակներում վառարանի մասին ասում էին. «Կայսրուհին վառարան է, մեր մայրը մեզ համար թխում է»։

Տղերք, ասացեք վառարանի մասին ասացվածքներ:

Փոքր վառարան, բայց տաք:

Դուք չեք կարող տաքանալ սառը ջեռոցում:

Հյուրերը նայում են վառարանին, պարզ է, որ շիլա են ուզում։

Ինչ կա ջեռոցում - սրեր սեղանի վրա:

Տղերք, գիտե՞ք գյուղում ինչ շիլա ու կաղամբով ապուր էին եփում։

Ներքևից նեղ, վերևում լայն

Ոչ մի կաթսա ... (չուգուն)

սլայդ 5

Սա չուգուն է: Նա անփոխարինելի էր տնտեսության մեջ։ Այն ծանր է քաշով, քանի որ պատրաստված է չուգունից՝ հատուկ տեսակի մետաղից, որը կարող էր դիմակայել ցանկացած կրակի և չկոտրվեց։

Իսկ ինչպես դնել դրանք ջեռոցում, եթե տաք է, այստեղ եւս մեկ օգնական էր պետք։

Ռուսական ջեռոցից շիլա բերեք։

Չուգունոկը շատ ուրախ է

Ինչը բռնեց նրան ... (բռնել):

սլայդ 6

Ռուսական վառարանի մոտ միշտ մի աքցան կար, որով տանտիրուհին տաք երկաթե կաթսաներ էր ստանում կաղամբով ապուրով և համեղ շիլաներով։

Տեսեք, թե ինչպես օգտագործել բռնիչը:

Վառարանի մասին հոգ տանելու համար ձեզ հարկավոր է պոկեր:

Սլայդ 7

Ի՞նչ արեցին պոկերի հետ: (նրանք խառնում էին ածուխները, շոգը թափում):

Նրա մասին ասում էին. «Պոկերը կրակից չի վախենում»։

Վառարանի մեկ այլ իրը հացի թիակն է:

Սլայդ 8

Նրա օգնությամբ ջեռոցում հաց ու կարկանդակ ցանեցին ու հանեցին։

Հաղորդավարուհի- Բայց մենք ինչ-որ բան մոռացել ենք: Լուծեք ևս մեկ հանելուկ.

երկարապոչ ձի
Նա մեզ քաղցր շիլա բերեց:
Ձին սպասում է դարպասի մոտ -
Լայն բացիր բերանդ։

Սլայդ 9

Դաստիարակ. Ռուսաստանում նրանք ուտում էին փայտե սպասքից փայտե դանակներով:

Եթե ​​կերակուրի ժամանակ օգտագործում եք փայտե գդալ, ապա երբեք չեք կարող այրվել տաք կերակուրից։ (հանում է ներկված ամաններ՝ գդալներ, ափսե, տախտակ)

Սլայդ 10

Եվ ահա նրանք. Ներկված գդալներ. Նկարված է ձեռքով իրական նկարիչների կողմից: Ի՞նչ տեսակի նկարչություն է սա: (Խոխլոմա) Նկարչության ի՞նչ տեսակներ գիտեք: (Գորոդեցկայա. Գժել և այլն)

Հաղորդավարուհի- Եվ այնուամենայնիվ, գդալները կարող են օգտագործվել որպես երաժշտական ​​գործիք, քանի որ դրանք այնպիսի հրաշալի ձայն են արձակում (գդալներով թակում): Եկեք փորձենք (գդալներ է տալիս երեխաներին):

Երեխաները խաղում են գդալների վրա.

Հաղորդավարուհի: Լավ արեցիք:

սլայդ 11

Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում պտտվող անիվի վրա.

Այո, տղաներ, դա պտտվող անիվ է: Նրան այդպես են անվանել, քանի որ պտտվում են նրա վրա:

Ինչի համար է պտտվող անիվը: (երեխաների պատասխանները)

սլայդ 12

Սա հեշտ գործ չէ, այն պահանջում է հմտություն և համբերություն։ Դուք պետք է բռնեք բուրդը, քաշեք թելը և պտտեք այն և փաթաթեք լիսեռի շուրջը:

սլայդ 13

Հաղորդավարուհի. Տեսեք, թե քանի թել եմ պտտել: (Ցույց է տալիս զամբյուղը տարբեր գնդակներով: Պատահաբար գցում է զամբյուղը - գնդերը գլորվում են) Ախ, իմ գնդակները բոլորը գլորվեցին, թելերը խառնվեցին: Օգնեք նրանց գլորվել գնդակների մեջ: (Երեխաները գնդակներ են հավաքում)

Դինամիկ դադար «Հետ շրջիր գնդակը»

Մանկավարժ: Տանտիրուհի, ինչի՞ն են պետք այս թելերը:

Տանտիրուհի՝ հյուսել։

Մանկավարժ: Եվ ի՞նչ կարելի է հյուսել այս թելերից: (երեխաների պատասխանները)

Սլայդ 14

Մանկավարժ- Հին ժամանակներում տղաները, ձմռան երկար երեկոներին մարդիկ հավաքվում էին նման մեծ խրճիթում. երգում էին, հեքիաթներ պատմում, հանելուկներ պատրաստում:

Մանկավարժ- Դեռևս մարդիկ աշխատում էին. մանում էին, հյուսում, ասեղնագործում, հյուսում էին կոշիկ: Անեկդոտներ էին պատմում՝ անեկդոտներ, շուրջպարեր էին վարում։ Այդպիսի երեկոները հավաքույթներ էին անվանում։ Նրանք նաև ամուլետներ էին պատրաստում։

Ի՞նչ է խնամակալը: Թալիսմանը ինչ-որ բանից պաշտպանող, պաշտպանող առարկա է։

Մանկավարժ- Դե արի, տղերք, գնանք բարի գործերի արհեստանոց և հմայքը սարքենք: Սկզբից մենք կհիշենք, թե ինչ ամուլետներ գիտենք և արդեն արել ենք:

Պտտվող տիկնիկ, թելով տիկնիկ, հաստլիկ տիկնիկ...

Գեղեցիկ ամուլետ պատրաստելու համար հարկավոր է շատ աշխատել։

Մանկավարժ. Հմայք ստեղծելիս պետք է հետևել որոշ կանոնների

Բնակարանները չեն կարող ստեղծվել ձեզ համար

Ամուլետները պատրաստված են միայն բարի կամքով, ոչ ոք չի կարող ձեզ ստիպել

Ամենաուժեղ ամուլետները ձեր հարազատների՝ մայրիկի, հայրիկի, տատիկի, եղբոր կամ քրոջ պատրաստած ամուլետներն են։

Ամուլետ ստեղծելու գործընթացում դուք պետք է մտածեք այն մարդու մասին, ում համար այն պատրաստում եք: Եթե ​​դուք անընդհատ մտածեք այս մարդու մասին, նա իսկապես կպաշտպանի այս մարդուն դժվարություններից։

Գոտի-ամուլետի պատրաստում.

Ուսուցիչը և երեխաները վերանայում են աշխատանքը:

Մանկավարժ: Դուք բոլորդ հիանալի աշխատանք եք կատարել:

Մանկավարժ- Եվ ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մեր ժամանակին: Տղաներ, ի՞նչ սովորեցիք այսօր անցյալում ճանապարհորդելիս: (երեխաների պատասխանները)

Խելացի ուժեղ մեր ժողովուրդը

Պաշտպանում է իր հողը

Եվ հին լեգենդները

Մենք չպետք է մոռանանք.

Եկեք հրաժեշտ տանք տանտիրուհուն, և «Պատմության անիվը» կօգնի մեզ վերադառնալ մեր ժամանակները։

Երեխաները բռնում են անիվի վրա, ասում են կախարդական խոսքեր: Հնչում է երաժշտություն.

«Մեկ, երկու, երեք, վերադարձրեք մեզ ներկա»: Այսպիսով, մենք ճանապարհորդեցինք ժամանակի մեջ, և սա վերջին անգամը չէ:

Ես ձեզ հանելուկ եմ հարցնում հնության թեմայի վերաբերյալ.

Ազատում է թեժ փակուղին

Հնագույն թեյնիկ ... (սամովար)

Երբ նրանք լավ գործ էին անում, մարդիկ թեյախմություն էին անում թխուկներով։ (սեղանը դրված է)

Ծրագրային բովանդակություն.

• երեխաներին ծանոթացնել կերակրատեսակների պատմությանը, մարդու կողմից դրա վերափոխման գործընթացին,
• ակտիվացնել երեխաների ճանաչողական գործունեությունը,
• հետաքրքրություն առաջացնել անցյալի տեխնածին աշխարհի առարկաների նկատմամբ:

Նյութ.

• գդալներ տարբեր նյութերից,
• հնաոճ իրեր,
• ձայներիզ կամ սկավառակ «Լոժքարի»,
• սլայդ սկավառակ,
• նկարազարդումներ,
• վերաբերվում է.

նախնական աշխատանք

Այցելություն այրիչին.

Դասի առաջընթաց

Երեխաները ուսուցչի հետ մտնում են երաժշտության սենյակ՝ հագնված ռուսական խրճիթի պես։ Բարև են ասում, թեև ոչ ոք չկա:

Մանկավարժ (Բ). Մենք եկե՞լ ենք այստեղ: Ի՞նչ պատահեց մեր կնոջը՝ Մատրյոնային վերնասենյակում։ (վառարան, վառարանից կախված կոշիկներ և այլն)

V: Բայց ստեղ կոշիկ չկա, ի՜նչ հրաշք: (երեխաների որոնում)

Քաշը վառարանի մոտ էր և ահա այն։ Դա նշանակում է, որ տեղի տանտիրուհին ինչ-ինչ պատճառներով չի կարող առանց պատառաքաղի։ Ինչո՞ւ։ (ջեռոցում տաք է, պետք է ճաշատեսակներ դնել մեջը, կարող եք այրվել)

Հարց. Եվ հնության ինչ այլ բաներ ձեզ ծանոթ էին թվում, ինչպես Մատրոնա տատիկը վերնասենյակում: (երեխաները զանգում են)

Հարց: Բայց որտե՞ղ է ինքը տանտիրուհին: (դռնից դուրս լսվում է ռուսական ժողովրդական երգ)Էնտեղ հո չի՞ երգում, գնամ տեսնեմ։

Ներս է գալիս Դունյա տատիկը (ծպտված ուսուցիչ)

Հարց: Օ, ով է դա: (գդալ)

Գդալ (L):

Շնորհակալություն ինձ ճանաչելու համար
Բայց ասա ինձ ընկերներ
Այն, ինչով ես միշտ հպարտանում եմ
Ինչո՞ւ եմ ես կարևոր մարդկանց համար:
Եթե ​​ձեր պատասխանը ճիշտ է
Հետագայում ես կասեմ
Նման գեղեցկուհու նման
մարդը կարող էր ստեղծագործել

Ի՞նչ կարող ես անել ինձ հետ: (կերեք ապուր, շիլա, խառնեք սնունդը, կերեք գդալներ, որոնք օգնում են կոշիկ հագնել, խաղալ)

Ի՞նչ եք կարծում, ո՞վ է ինձ ստեղծել: (Մարդ)

Իսկ դուք ե՞րբ եք դա արել։ (երկար ժամանակով).

Ահա այս պարզունակ մարդը, ով ապրում էր քարանձավում (Սլայդ շոու կամ նկարազարդում):

Լ.- Ճիշտ է, երբ մեր նախնիներն էին ապրում, ես դեռ երկրի վրա չէի:

Ինչպե՞ս էին այս մարդիկ ուտում: Ինչպե՞ս: (ձեռքերով)

Լ.- Ի՞նչ եք կարծում, հարմար էր ձեռքերով ուտելը: (երեխաների պատասխանները)

Ահա ես կաղամբով ապուր ունեմ չուգունի մեջ, ես այն եփել եմ առավոտյան, հիմա մենք կփորձենք դրանք - օգնեք ինքներդ ձեզ, սիրելի հյուրեր: ! (առաջարկում է երեխաներին, նրանք հրաժարվում են)

Լ.- Ահա թե ինչպես մարդիկ աստիճանաբար հասկացան, որ առանց գդալի անհարմար է, և պատրաստեցին գդալ։ Բայց նա բոլորովին նման չէ ինձ: Իսկ ինչո՞ւ։ Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ց էր պատրաստված առաջին գդալը: (երեխաների պատասխանները)- պատրաստված քարից.

Ձեր կարծիքով ո՞րն է ավելի լավ օգտագործել: (փայտե)Իսկ ինչո՞ւ։

Եկեք համեմատենք.

Երեխաներին տրվում է փայտե բլոկ և երկարավուն քար։ Երեխաները համեմատում են՝ ծառն ավելի թեթև է, որոշեք քարի և ձողի քաշը:

L: Բայց երազեք, թե ինչ նյութից գդալ կպատրաստեիք… (երեխաների պատասխանները)

Երեխաներ, դուք ունե՞ք հայրենիք: Որտե՞ղ է ձեր հայրենիքը:

Լավ արեցիր, դու գիտես քո հայրենիքը։ Այստեղ ես ունեմ հայրենիք. Սա Եգիպտոսի երկիրն է։ Այստեղ, երբ մի մարդ սկսեց ապրել ոչ թե քարանձավում, այլ խրճիթում, ինձ առաջին անգամ փայտից սարքեցին։ Այստեղ ես սկսեցի վերածվել գեղեցկուհու, հագնված էի գեղեցիկ հագուստով, զարդարված նախշերով, հատապտուղներով, և ես շատ էի ցանկանում բնակություն հաստատել նման հանդերձանքով: Դե, քույրեր, վազեք տղաների մոտ, եկեք պարենք:

Ռուսական ժողովրդական պար երևակայության համար գդալներով.

Լ: Իսկ իմ քարե ընկերուհիները այդպես կզվարճանա՞ն: (Ոչ)Իսկ ինչո՞ւ։

Որտե՞ղ են նրանք պարում այս տեսակի երաժշտության ներքո: (գյուղում տոն օրերին)

Այստեղ մենք փայտե գդալներ ենք ու ավելի շատ տատիկների հետ ենք ապրում, իսկ գյուղերում՝ պապերի հետ։ Այսպիսով, Դունյա և Մատրյոնա տատիկները, մենք նույնպես բնակություն հաստատեցինք:

Իսկ դու որտեղ ես ապրում? (երեխաների պատասխանները)

Տղերք, դուք գդալներ օգտագործու՞մ եք: -Դուք քաղաքաբնակ եք, ժամանակակից։ (երեխաները պատմում են, թե ինչ դեպքերում և ինչ գդալներ են օգտագործում)

Բաբա Դունյա դեպի գդալ. Այդպե՞ս է: Ահա մարտի 8-ին ինձ թոռնուհի է տվել (հանում է մետաղական գդալների հավաքածու)իսկ քաղաքում ապրող աղջիկս արդեն արծաթե ու ոսկի ունի, ինձ համար էլ թողեց որպես հուշ։ Արդյո՞ք դրանք հարմար են օգտագործելու համար: Իսկ ո՞րն է ձեր կարծիքով ավելի լավը՝ փայտյա՞ն, թե՞ մետաղը և ինչու: (փայտեները կարող են կոտրվել):Ես այդպես եմ մտածում։ Ես արդեն ունեմ մեկ կոտրված:

ՎԵՐՋ (1-ին տարբերակ)

Բաբա Դունյա. Ախ, կներեք, տղերք, մի հարևան է գալիս ինձ մոտ, ես գնամ դիմավորեմ:

(դուրս է գալիս, ուսուցիչը մտնում է)

Մանկավարժ- Կներեք, տղերք, ես երկար ժամանակ բացակայել էի, բուժքրոջ հետ ուշացել էի, բայց դուք ի՞նչ էիք անում այստեղ:

(2-րդ տարբերակ)

Բաբա Դունյա. Օ՜, ինչ-որ բան աղմուկ է բարձրացնում: Եվ այսպես, ես դրեցի սամովարը և մոռացա դրա մասին: Եվ ահա թեյը եփվեց։ Բարի գալուստ իմ սեղան։

(Երեխաներն օգնում են իրենց, ամփոփում)