DIV_ADBLOCK57">

4. Выкладывание ритмических рисунков (семена, крупа, палочки, мозаика и т. д.) по образцу и на слух.

5.Использование разрезных картинок, трафаретов, шнуровок, прищепок.

МЕСЯЦ	ВИДЫ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ	ЗАДАЧИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сентябрь	Тема «Осень» 2.Пальчиковая игра «Осенние листья» 3.Разрезные картинки «Осень» (4-6 частей)	2.Учить детей выполнять сложные элементы пальчиковой гимнастики, развивать плавность и координированность движений. 3. Учить детей составлять из отдельных фрагментов целое, развивать простейшие навыки анализа и синтеза.
Тема «Овощи» 2.Пальчиковая игра «Капуста» 3.Трафареты «Овощи».	1.Формировать умение детей вращать карандаш между ладонями. 2.Упражнять детей в умении соединять кончики пальцев, слушать словесную инструкцию. 3.Учить детей работать с трафаретами овощей, обводить точно по контуру.
Тема «Фрукты» 2. Пальчиковая игра «Апельсин» 3. Трафареты «Фрукты».	1.Формировать умение детей катать шишку между ладонями. 2.Учить детей имитировать движения повара (резать, мешать, отжимать), выдерживать ритм гимнастики. 3. Учить детей работать с трафаретами фруктов, обводить точно по контуру.
Тема «Грибы» 2. Пальчиковая игра «Грибы» 3.Игра «Выложи грибок» (мозаика)	1.Формировать у детей умение катать каштан между ладонями. 2.Учить детей складывать пальцы корзиночкой, легко массировать их. 3. Учить детей составлять из мелких частей изображение грибка, развивать терпение и настойчивость.
Октябрь	Тема «Одежда» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук семенами фасоли. 2. Пальчиковая игра «Рукавицы» 3.Шнуровка «Завяжи шапочку»	1.Формировать умение детей катать фасоль между ладонями. 2.Учить детей поочерёдно загибать пальцы, начиная с большого. 3.Развивать сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук, пространственное ориентирование.
Тема «Деревья» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук желудями. 2. Пальчиковая игра «Деревья» 3. Игры с прищепками «Дерево»	1.Формировать умение детей катать жёлуди между ладонями. 2.Учить детей широко раздвигать пальцы на руках, двигать ими в разных направлениях. 3.Учить детей располагать прищепки в определённых местах, развивать усидчивость, координации движений.
Тема «Перелётные птицы» 2. Пальчиковая игра «Кукушка» 3. Трафареты «Птицы»	1.Формировать умение прокатывать орехи между ладонями. 3.Учить детей рисовать с помощью трафаретов птиц, развивать графические навыки.
Тема «Домашние птицы» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук. 2. Пальчиковая игра « Петушок» 3. Рисование в н/т «Зёрнышки для курочки» (рисование пальчиками)	1.Учить детей мягкими массирующими движениями разминать каждый пальчик, ладошку. 2.Упражнять детей в самомассаже пальцев рук в сочетании с проговариванием потешки. 3.Познакомить детей с одним из видов нетрадиционного рисования – рисованием кончиками пальцев, развивать мелкую моторику, усидчивость.
Ноябрь	Тема «Поздняя осень» 2. Пальчиковая игра «Вышел дождик погулять» 3. Рисование в н/т «Дождь идёт» (ватными палочками)	1.Учить детей слегка прищипывать кончики пальцев прищепками. 2.Учить детей рисовать в воздухе контуры листьев, соблюдать ритм гимнастики. 3.Познакомить детей с рисованием в нетрадиционной технике – с использованием ватных палочек, учить рисовать аккуратно, развивать мелкую моторику.
Тема «Домашние животные» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук. 2. Пальчиковая игра «Котята» 3.Разрезные картинки «Домашние животные» (4-5 частей)	1.Учить детей мягкими массирующими движениями разминать каждый пальчик, ладошки. 3.Учить детей собирать из отдельных частей картинку, развивать наблюдательность, мелкую моторику
Тема «Дикие животные» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Белочка» 3.Разрезные картинки «Дикие животные» (4-5 частей)	1.Формировать умение детей прокатывать карандаши между пальцами. 2.Упражнять детей в поочерёдном сгибании пальчиков на руках. 3.Продолжать учить детей собирать целое изображение из отдельных частей.
Тема «Рыбы» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук каштаном. 2. Пальчиковая игра «Рыбки» 3.Рисование в н/т «Рыбки» (рисование ладошками)	1.Продолжать формировать умение прокатывать каштаны между ладонями. 2.Учить детей совершать плавные волнообразные движения кистями рук. 3.Продолжать учить детей рисовать с использованием нетрадиционных техник рисования – отпечаток ладошкой.
Декабрь	Тема «Зима» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук каштаном. 2. Пальчиковая игра «Погреем ручки» 3.Рисование в н\т «Снежинки» (пальчиками)	1.Учить детей прокатывать каштан между пальцами. 2.Упражнять детей в самомассаже отдельных частей тела (нос, шея, предплечья, плечи, колени), развивать мелкую моторику. 3. Учить детей рисовать кончиками пальцев снежнику по образцу, развивать мелкую моторику, усидчивость.
	Тема «Зимняя одежда» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук прищепками. 2. Пальчиковая игра «Варежки» 3.Разрезные картинки «Одежда» (4-5 частей).	1.Продолжать учить детей массажировать кончики пальцев прищепками. 2.Продолжать учить детей поочерёдно загибать пальцы, начиная с большого. 3.Учить детей составлять из отдельных фрагментов целое, развивать глазомер, усидчивость.
Тема «Зимние забавы» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Зимние забавы» 3. Игры с прищепками «Снежинка».	2. Учить детей имитировать лепку снежков, развивать крупную моторику детей. 3. Учить детей располагать прищепки в определённых местах, развивать усидчивость, координации движений.
Тема «Новый год» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2. Пальчиковая игра «Наряжаем ёлочку» 3. Рисование «Украсим ёлочку» (рисование пальчиками)	1.Продолжать формировать умение детей катать шишку между ладонями. 2.Учить детей «шагать» пальцами по столу, соблюдать ритмику гимнастики. 3.Продолжать знакомить детей с нетрадиционными видами рисования, учить рисовать кончиками пальцев.
Январь	«Мебель» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2.Пальчиковая игра «Стол, стул» 3. Игра «Выложи стол, стул» (счётные палочки)	1.Формировать умение детей прокатывать шишку между ладонями. 2. Развивать мелкую моторику детей. 3.Формировать умение выкладывать предметы мебели по словесному образцу.
Тема «Посуда» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2. Пальчиковая игра «Помощники» 3.Игра «Поможем Золушке» (сортировка семян фасоли и гороха)	1.Продолжать формировать умение катать шишку между ладонями. 2. Формировать у детей умение совершать разнообразные движения кистями рук (вращение, потряхивание, хлопки). 3.Формировать умение действовать по указанию педагога, учить детей брать большим и указательным пальцами фасоль, развивать гибкость пальцев
Тема «Транспорт» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2. Пальчиковая игра «Лодочка» 3.Игра «Выложи машинку» (пуговицы)	2.Учить детей складывать ладошки «лодочкой», развивать плавность и координированность движений. 3.Учить детей выкладывать машину из пуговиц, развивать мелкую моторику рук, усидчивость.
Февраль	Тема «Семья» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2. Пальчиковая игра «Семья» 3.Игра «Человечек» (выкладывание фигуры человека из пуговиц)	1.Учить детей вращать шишку между большими и указательными пальцами обеих рук. 2.Учить детей по очереди распрямлять пальцы на обеих руках, проговаривая слова гимнастики. 3.Учить детей выкладывать фигуру человека из пуговиц.
Тема «Игрушки» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук грецким орехом. 2.Пальчиковая гимнастика «Весёлый шарик» 3. Трафареты «Игрушки»	2.Закрепить умение детей сгибать и разгибать поочерёдно пальцы на обеих руках.
Тема «Профессии» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук. 2.Пальчиковая гимнастика «Напёрсток» 3. Игра «Завяжи узелки»	1.Продолжать учить детей мягкими массирующими движениями разминать пальцы, ладони, наружные стороны кисти. 2.Учить детей имитировать движения швеи, развивать тонкие движения пальцев рук. 3.Развивать сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук формировать навыки шнуровки.
Тема «Праздник пап» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2.Пальчиковая гимнастика «Пальчики-бойцы» 3.Рисование в н/т «Салют» (ватные палочки)	1.Формировать умение катать шишку между ладонями. 2.Упражнять детей в поочерёдном поднимании пальцев рук, учить слушать словесную инструкцию. 3.Продолжать учить детей рисовать, используя ватные палочки, прививать любовь к творчеству.
Март	Тема «Весна» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2. Пальчиковая игра «Весна» 3.Рисование в н/т «Первая травка» (рисование пальчиками)	2.Учить детей выполнять сложные движения в сочетании с текстом пальчиковой гимнастики, развивать координированность и плавность движений. 3.Учить детей рисовать кончиками пальцев прямые и наклонные линии, развивать мелкую моторику, внимание.
Тема «Мамин праздник» 1. Самомассаж ладоней и пальцев рук грецким орехом. 2. Пальчиковая игра «Мамочка» 3. Рисование в н/т «Мимоза для мамы» (ватные палочки)	1.Формировать умение прокатывать орехи между пальцами. 2.Закрепить умение детей поочерёдно загибать пальцы на руках. 3.Продолжать учить детей рисовать ватными палочками способом примакивания, развивать мелкую моторику, усидчивость.
Тема «Наш посёлок» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Домик» 3.Игры с пуговицами «Собери домик»	2.Развивать умение детей имитировать процесс надевания перчаток 3.Учить детей застёгивать и расстёгивать пуговицы, формировать движения пальцев рук.
Тема «Детский сад» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Наша группа» 3.Рисование «Солнышко» (рисование ладошками)	1.Формировать умение прокатывать карандаши между ладонями. 2.Развивать тонкие движения пальцев рук. 3.Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования – отпечаток ладошками, учить печатать ладошками, развивать интерес к творчеству.
Апрель	Тема «Весенние изменения в природе» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Весна» 3.Игра «Первая травка» (выкладывание из мозаики)	2.Формировать умение детей точно следовать наглядному образцу при выполнении движений. 3.Формировать умение выкладывать весеннюю травку по образцу.
Тема «Космос» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук каштаном. 2. Пальчиковая игра «Луноход» 3.Игра «Собери ракету» (мозаика)	1.Формировать умение прокатывать каштаны между пальцами. 2.Учить детей сочетать движения мелкой и крупной моторики, слушать словесную инструкцию. 3. Продолжать учить детей составлять из мелких частей изображение ракеты, проявлять сообразительность.
Тема «Обувь» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук грецким орехом. 2.Пальчиковая игра «Ботинки» 3.Шнуровка «Зашнуруй ботинки»	1.Формировать умение катать орехи между ладонями. 2. Учить детей выполнять сложные движения в сочетании с текстом пальчиковой гимнастики, развивать координированность и плавность движений. 3.Формировать умение зашнуровывать ботинки, развивать мелкую моторику.
Тема «Продукты» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук шишкой. 2.Пальчиковая игра «Каша» 3.Трафареты «Продукты»	1.Прдолжать формировать умение детей катать шишку между ладонями. 2. Учить детей сочетать движения мелкой и крупной моторики, слушать словесную инструкцию. 3.Продолжать формировать умение детей работать с трафаретами, обводить аккуратно, правильно держать карандаш.
	Тема «Цветы» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Мак» 3.Игра «Выложи цветок» (мозаика)	1.Формировать умение катать карандаши между ладонями. 2.Учить детей поочерёдно соприкасаться кончиками пальцев, образуя цветок. 3. Формировать умение детей составлять из мелких частей изображение цветка, развивать мелкую моторику.
Тема «Насекомые» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук карандашом. 2. Пальчиковая игра «Пчела» 3. Шнуровка «Бабочка»	1.Формировать умение прокатывать карандаши между пальцами. 2.Учить детей сочетать движения мелкой и крупной моторики, слушать словесную инструкцию. 3.Прдолжать формировать навыки шнуровки, развивать творческие способности, усидчивость.
Тема «Ягоды» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук. 2.Пальчиковая гимнастика «За ягодами» 3.Рисование в н/т «Ветка смородины» (ватные палочки)	2.Учить детей сплетать пальцы в виде корзинки, развивать мелкие, точные движения кистей рук.
Тема «Каникулы» 1.Самомассаж ладоней и пальцев рук. 2.Пальчиковая гимнастика «Смешные человечки» 3.Рисование в н/т «Лето» (ватные палочки)	1.Закрепить умение детей массажировать пальцы, ладони, наружные стороны кистей рук. 2.Учить детей соприкасать кончики пальцев друг с другом, развивать мелкие, точные движения кистей рук. 3.Закрепить умение детей рисовать ватными палочками, прививать интерес к нетрадиционным видам рисования.

ПРОГРАММА

кружковой работы по развитию ручной умелости и подготовки руки к письму

« Умные пальчики ».

Возрастная группа: 5-7 лет

Воспитатель:_________________________________

2016 - 2018 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка
2. Введение
3. Методическое обеспечение
4. Формы и методы работы
5. Условия реализации Программы
6. Перспективный план работы старшая группа
7. подготовительная группа
8. Итоговая диагностика
9. Список литературы

Пояснительная записка

В современных условиях функционирования и развития дошкольного образования, как никогда остро стоит задача повышения эффективности обучения и воспитания подрастающего поколения. Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в функционировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия и развития индивидуальных возможностей и особенностей ребенка его неповторимости и самобытности.

Содержание дополнительного образования в МДОУ направлено на создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, укрепления психико-физического здоровья. Цель внедрения дополнительных образовательных услуг -развитие индивидуальных способностей, креативности, самостоятельности у детей дошкольного возраста посредством организации кружковой работы.

Коллектив учреждения - сплоченный, творческий коллектив единомышленников, осуществляющих деятельность на проявление конструктивного сотрудничества, личностно-ориентированного взаимодействия в обучении и воспитании детей, уважительного партнерства с семьями.

Дополнительная образовательная программа разработана с учетом интересов и запросов родителей в учреждении, и предусматривает работу кружка по развитию мелкой моторики руки и подготовки ее к письму «Умные пальчики»

Введение

Поступление в школу - чрезвычайно ответственный момент, как для ребенка, так и для родителей. Психологическое обследование показывает, что далеко не все дети всесторонне подготовлены к безболезненному и успешному вхождению в учебную школьную деятельность.

Подготовка детей к обучению в школе в настоящее время - одна из актуальных проблем современной педагогики. Это объясняется тем, что в последние годы в практике массовой школы наблюдается совершенно определенная тенденция - неуклонное усложнение программы первого класса, внедрение в практику общеобразовательной школы альтернативных форм обучения и новых педагогических технологий, заставляющих предъявлять будущему первокласснику более высокие требования.

Уровень развития мелкой моторики - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь. Учителя начальных классов говорят, что первоклассники часто испытывают серьезные трудности с овладением навыков письма. Большую сложность дети испытывают в распределении внимания. Прописывая букву, они забывают о наклоне тетради, о том, что между буквами должно быть одинаковое расстояние, линии должны быть ровные, одного размера и силы нажима. Анализируя графику письма у детей, педагоги отмечают частые отрывы ручки от бумаги, паузы между элементами, чрезвычайная медлительность письма, неустойчивость графических форм и движений руки. Особенно ярко эти недостатки выражены у детей с речевыми нарушениями: они плохо координируют движения руки и глаза, у них слабо развита мышечная моторика и координация пальцев. Такие дети не умеют строить свою деятельность и копировать предъявляемый им образец, недостаточно ориентируются во времени и пространстве. Исследователи, занимающиеся проблемами, связанными с началом обучения в школе: В.М.Лыков, Ю.Ф. Змановский, Н.Т.Терехова, А.В. Кенеман, М.Ю. Кистяковская, Т.И.Осокина, М.В.Антропова, М.М.Кольцова, С.О. Филиппова,- отмечают, что многие трудности, с которыми сталкиваются ученики, в значительной мере обусловлены недостаточностью работы на предыдущем, дошкольном этапе. По статистическим данным, в нашей стране с каждым годом увеличивается число детей, у которых при поступлении в школу наблюдается несформированность физиологических предпосылок к овладению письмом, слухо- зрительно моторных координаций.

Письмо - это сложный навык, включающий выполнение тонких координированных движений руки. Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого зрительного восприятия и произвольного внимания.

Для овладения навыком письма необходима определенная функциональная зрелость коры головного мозга. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, внимания может привести к возникновению негативного отношения к учебе, неуспеваемости, тревожного состояния ребенка в школе. Подготовка к обучению письму требует особого педагогического воздействия, выстроенного в систему специальных игр, упражнений и заданий. Это должна быть не механическая тренировка, а осознанная творческая деятельность ребенка под руководством и при помощи взрослого.

Выработать у детей четкое, красивое и скорое письмо невозможно в короткий срок. Для этого потребуется ряд лет, так как навык письма формируется медленно. Поэтому работа по подготовке ребенка к обучению письму должна начинаться, задолго до поступления в школу. В дошкольном возрасте важно развить механизмы, необходимые для овладения письмом, создать условия для накопления ребенком двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.

Для предотвращения перечисленных трудностей, мы организовали кружок по развитию мелкой моторики и подготовки руки к письму. Эта услуга была востребована и у родителей детей нашего сада.

Цель Программы:

обеспечение качественной подготовки детей к школе, формирование интереса к выполнению графических упражнений, предупреждение нарушений и трудностей в овладении письмом.

Для решения поставленной цели были выдвинуты психолого-педагогические задачи, и определены направления работы, ориентированные на развитие ручной умелости у детей в разных возрастных группах. Система работы построена с учетом достижений в области педагогики и психологии, с сохранением традиций общественного дошкольного воспитания. В работе использовались современные методики и технологии разных авторов: И.А.Подрезова, Е.В.Колесникова, С.А.Калик, С.О.Филлипова, Г.Г.Галкина, Т.И.Дубинина…

Содержание, объем, порядок изучения программного материала рассчитаны на посещение кружка в течение двух лет, и построены с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Общие задачи:

Формировать мотивацию обучения, ориентируясь на выполнение поставленных задач.

Развивать мелкую моторику и зрительно- двигательную координацию.

Формирование пространственного восприятия, пространственных представлений.

Формировать мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, сравнение, классификация, аналогия).

Увеличить объем внимания, памяти.

Развивать речь.

Создать одинаковые условия для успешной подготовки руки к письму, как для праворуких, так и для леворуких детей.

Сохранение здоровья.

Задачи для детей 5-6 лет:

1.Продолжать работать над развитием общей и мелкой моторики, тактильной чувствительности, упражнять в координации движений с речью.

2.Формировать нажим руки, совершенствовать графические умения и навыки в заданиях на штриховку и рисования предметов по клеткам.

3.Развивать пространственную координацию, конструктивные навыки, умение выполнять задания по словесной инструкции.

4.Способствовать развитию зрительно-пространственного восприятия, слуховой памяти, внимания, фонематического слуха.

5.Расширять знания и представления об окружающем мире.

6.Воспитывать организованность, усидчивость и аккуратность в работе.

Задачи для детей 6-7 лет:

1.Тренировать тонкокоординированные движения руки, мелкую мускулатуру пальцев.

2.Продолжать работать над развитием слухо- зрительно- моторных функций, ориентировки на микроплоскости.

3.Совершенствовать графические умения и навыки в заданиях разных видов.

4.Учить соблюдать во время работы правила письма (положение тетради перед собой, правильно держать карандаш, правильно сидеть), формировать умение работать в общем темпе.

5.Способствовать развитию психических процессов- внимания, памяти, мышления, воображения.

6.Формировать навык самоконтроля и самооценки выполненной работы.

7.Воспитывать трудолюбие, старательность и добросовестное отношение к работе.

Работа по подготовке детей к обучению письму предполагают организацию разных видов работ в следующих направлениях:

1. Гимнастика пальцев и кистей рук;

2. Задания по изодеятельности и конструированию.

3. Развитие мелкой моторики в работе с мелкими предметами

4. Ориентировка в пространстве и на листе бумаги;

5. Формирование элементарных графических навыков.

Опыт графических движений ребенок приобретает, выполняя различные виды штриховки, рисуя, копируя рисунки, обводя контуры по точкам и пунктирным линиям. При этом необходимо обучение правильным приёмам действий: вести линию сверху вниз и слева направо; штриховать ровно, без пробелов, не выезжая за контур.

Особое внимание следует обратить на правильность посадки за столом, правильность удержания пишущего предмета, расположение листа бумаги на столе, формирование умений выполнять линии различной толщины и формы, ориентацию на листе бумаги.

Успешность формирования графического навыка во многом зависит от уровня развития Учебно-важных качеств: способности принимать задачу и произвольно управлять своими действиями; обучаемости; зрительного анализа и зрительно-двигательной координации движений руки; навыков пространственной ориентации.

Предполагаемый результат освоения программы

К концу реализации программы дети должны знать и уметь:

Знать	Уметь
знать гигиенические правила письма	Уметь сохранять правильную посадку и положение рук при письме.
Знать правильное расположение тетради и ручки при письме.	уметь правильно держать ручку, карандаш.
Знать правила штриховки.	Уметь ориентироваться на листе бумаги в клеточку, в тетради.
Знать правила работы с тетрадью.	Уметь выполнять штриховку, соблюдая правила.
Знать правила работы с ножницами.	Уметь самостоятельно рисовать простые элементы, фигуры.
	Уметь ориентироваться в тетради, на строке, на странице.
	Уметь правильно держать ножницы и работать с ними.

Рисование по клеточкам по слуховому восприятию.

Эта работа предполагает систему приёмов и заданий от простого к сложному. Учитывая возрастные особенности старших дошкольников, особенности слухового и зрительного восприятия занятия проводятся в тетради в крупную клетку. Клетка даёт большие возможности для развития мелкой моторики и элементарных графических навыков письма, так как рисование по клеткам требует мелких и точных движений, а также развивает умения ориентироваться в пространстве.

На первом этапе ребёнок знакомится с тетрадью в клеточку, рабочей строкой затем учится выполнять задания в ограниченном пространстве-клетке, совершенствует умения измерять условной меркой-клеткой.

В последующем задания усложнятся, постепенно к сложным слуховым диктантам переходим после того, как у детей уже сформировались достаточно чёткие прост-ранственные ориентиры и они свободно воспринимают слуховые задания. Занятия рекомендуется проводить один раз в неделю по 25 минут. Перед выполнением задания психологический настрой, а после выполнения - упражнения для кистей рук. Задания можно выполнять различным материалом: шариковой ручкой, фломастером, простым или цветным карандашами.

Все знания и умения полученные на занятиях кружка "Волшебные клеточки" дети закрепляют в свободной деятельности. Для этого в уголке развивающих игр помещены тетради и листочки в клеточку, ручки, карандаши, образцы различ-ных заданий из книжек издательства "Карапуз из серии "Готовим руку ребёнка к письму", "Математика в клеточку " и другие.

Дети самостоятельно перерисовывают картинки по клеточкам, придумывают различные свои фигуры.

Подготовка руки к письму.

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умение держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Овладение строчкой.

Письмо элементов букв: прямой наклонной короткой палочки, прямой наклонной длинной палочки, палочки с закруглением внизу, длинной палочки с петлей, палочки с закруглением вверху и внизу, полуовала и овала.

Пальчиковая гимнастика.

Ученые пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Необходимо стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук. Выполняя пальчиками различные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное влияние на развитие речи (так как при этом индуктивно происходит возбуждение в центрах речи), но и подготавливает ребенка к рисованию, письму. Кисти рук приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, что в дальнейшем облегчит приобретение навыков письма. "Пальчиковые игры" очень эмоциональны и увлекательны. Они как бы отображают реальность окружающего мира - предметы, животных, людей, их деятельность, явления природы. В ходе "пальчиковых игр" дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатываются ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.

"Пальчиковые игры" - это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях "вправо", "влево", "вверх", "вниз" и др.

Очень важны эти игры для развития творчества детей. Если ребенок усвоил какую-нибудь одну "пальчиковую игру", он обязательно будет стараться придумать новую инсценировку. Дети старше 5 лет могут оформить игры разнообразным реквизитом - домиками, кубиками, мелкими предметами и т.д. Целесообразно каждое занятие по подготовке к письму начинать с "пальчиковых игр", чтобы размять пальчики, активизировать моторику рук для успешного выполнения детьми разнообразных графических упражнений. Время проведения 3 - 7 минут.

Графические упражнения. Штриховка.

Выполнение графических упражнений и штриховки способствуют подготовке руки к письму. Развитие мелкой моторики определяется не только четкостью и красотой изображения линий, но и легкостью и свободой: движения руки не должны быть скованными, напряженными. Правильно соблюдать графические пропорции, писать плавно и симметрично важно для выработки красивого и четкого почерка. Ребенок должен стараться не отрывать ручку от бумаги и не прерывать линии. При прочерчивании прямых линий хорошо видна четкость почерка и уверенность движения руки. Умение свободно рисовать плавные линии слева направо важно при формировании почерка. Умение писать с наклоном сверху вниз и снизу вверх необходимо при формировании почерка. Развитию точности движений, вниманию и контролю за собственными действиями также способствуют графические упражнения.

Штриховка - одно из важнейших упражнений. Овладевая механизмом письма, дети вырабатывают такую уверенность штриха, что когда они приступят к письму в тетрадях, у них это будет получаться как у человека, много писавшего.

Правила штриховки:

Штриховать только в заданном направлении.

Не выходить за контуры фигуры.

Соблюдать параллельность линий.

Не сближать штрихи, расстояние между ними должно быть 0,5 см.

Выполняя различные упражнения по подготовке к письму, ребенок и обучающий должны постоянно помнить и соблюдать гигиенические правила письма, доводя их выполнение до автоматизма. Соблюдение гигиенических правил поможет ребенку в дальнейшем преодолеть трудности технической стороны письма.

Вырезывание ножницами.

Педагог уделяет особое внимание усвоению основных приемов вырезания - навыкам резания по прямой, умению вырезывать различные формы (прямоугольные, овальные, круглые). Задача состоит в том, чтобы подвести детей к обобщенному пониманию способов вырезывания любых предметов. При объяснении задания необходимо учить детей не только пассивно усваивать процесс вырезывания, но и побуждать их давать словесную характеристику движениям рук педагога при показе способов вырезывания. Получая симметричные формы при сгибании бумаги, сложенной гармошкой, дети должны усвоить, что они вырезывают не целую форму а ее половину.

Старшие дошкольники начинают овладевать без предварительной прорисовки, подготовки линии контура навыками силуэтного вырезывания. Обучая силуэтному вырезыванию, успешно используется прием обведения контура предмета в воздухе. Развитию умения "видеть" предмет в воздухе способствуют систематически проводимые игры "Угадай, что рисую?", "Загадай, я отгадаю" (дети или педагог очерчивают в воздухе предмет, отгадывают). Прежде чем приступить к вырезыванию силуэта, следует продумать, откуда, с какого угла, в какую сторону листа, направить ножницы, т.е. учиться планировать предстоящее действие.

Умение уверенно пользоваться ножницами играет особую роль в развитии ручной умелости. Для дошкольников это трудно, требует скоординированности движений. Симметричное вырезывание, вырезание различных фигурок из старых открыток, журналов - полезное и увлекательное занятие для будущих первоклассников.

Методическое обеспечение

Занятия по подготовке детей к обучению письму проходят во второй половине дня. Кружок посещают дети, начиная с 5-х лет. Длительность посещения кружка два года. Дети старшей группы занимаются -25 минут, подготовительной группы-30 минут.

Формы и методы работы

Дидактические игры и игровые упражнения.

Занимательные задания и игры-соревнования.

Изобразительная и творческая деятельность.

Наглядный метод обучения и метод практических действий.

Ориентировочно-исследовательская деятельность.

Методы проблемно-поискового характера.

Моделирование и кодирование информации

Условия реализации Программы

1.Систематическое проведение занятий

2.Обеспечение индивидуального и дифференцированного подхода.

3.Создание условий для самостоятельной деятельности детей.

4.Сотрудничество педагога с семьей.

Дидактический материал и техническое оснащение

Настольные и настольно-печатные игры, разнообразные конструкторы, мозаики разных размеров, пазлы, «Лего», «Маленький строитель»…

Материал для рисования, лепки, аппликации, ручного труда (бумага и картон разной фактуры, пластилин, соленое тесто, краски, восковые, цветные и простые карандаши, ножницы, природный материал, ткань, нитки, иголки, проволока…)

Мелкие предметы: счетные палочки, игрушки, природный материал, бусы, пуговицы, крупный бисер, крупы (горох, фасоль, гречка), семена подсолнечника, кабачков, дыни, ракушки…

Картотека пальчиковых игр, физкультминуток, пауз, речевых гимнастик, рисунков по клеточкам.

«Сухие» бассейны с разными наполнителями (гречка, фасоль, «киндер-сюрприз», каштаны…)

Фигурные и геометрические трафареты, буквы и цифры магнитной азбуки,

Пооперационные схемы изготовления поделок, карточки -таблицы для зрительных диктантов, схемы для «Оригами», рисунки -тренажеры для выкладывания контура предметов.

Пособия по сенсомоторике (пирамидки, вкладыши, шнуровки, «Сенсорные» коврики, кубики, клубки ниток, бутылки с завинчиванием крышек, кнопочницы, замки разных видов..)

Тетради в клетку, линейку, тетради на печатной основе с заданиями.

Тематические иллюстрации.

Перспективный план работы

по развитию мелкой моторики рук

старшая группа

Период	Содержание работы
Октябрь	Знакомство с работой по развитию мелкой моторики рук.	Познакомить и заинтересовать родителей, привлечь к совместной работе.
	Обследование руки детей	Выявить отклонения для дальнейшей работы.
		Развивать ручную умелость, координацию движений, воображение.
	Игры: «Подбери по форме», «Домино», «Составные картинки».
	Пальчиковые игры: « Пять человечков», «Дружные пальчики», «В гости», «Человечки».
	Литература: С.Е.Большакова «Формирование мелкой моторики рук», А.У Белая, В.И. Мирясова Пальчиковые игры для развития речи дошкольников.
Ноябрь	Знакомство с карандашом. Игры на развитие 3-х пальцев.	Учить детей правильно держать карандаш
	Работа с карандашом + готовые формы (закрашивание): «Овощи- фрукты», «Грибы», « Домашние и дикие животные»…	Закрепить навык закрашивания без пробелов, не выходя за контур.
	Игры: «Лепка из твердого материала», « Нанизывание бус, пуговиц», «Цветные ниточки»	Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность.
	Пальчиковые игры: «Зарядка для пальчиков», «Зайки», « Речка и рыбка».	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук.
Декабрь	Знакомство с элементами дымковской росписи	Учить выкладывать орнамент из полосок, кружочков, палочек - закрепить цвета.
	Шнуровка: «Платье», «Сапожок», «Сумка»	Развивать ручную умелость, фантазию
	Рисование пальчиками «Снежок», «Ягоды»	Развивать тактильную чувствительность.
	Пальчиковые игры: «А на горке снег, снег...», «Гармошка».	Развивать чувство ритма, координацию движений
	Литература: Щербина С.В. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и правильно рисовать.
Январь	Дорисовка до образа. Игры: «Обведи контуры фигур», «Яркое солнышко», «Засолка овощей».	Учить доводить образ до конца, закрашивать фигуру цветными карандашами.
	Выкладывание фигур из счетных палочек
	Игры: «Дом и ворота», «Елочка», «Качели».	Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность.
	Пальчиковые игры: «Замок», « Собака», « Кошка».
Февраль	Работа в тетрадях: упражнения «Дорисуй узор», «Дождь».	Развивать логическое мышление, формировать внимание, аккуратность, глазомер
	Трафареты геометрические и предметные	Учить дорисовывать до образа; развивать работу обеих рук, мышление, фантазию.
	Работа с ножницами (ленточки, дорожки)	Развивать конструктивные способности, пространственную ориентацию, мелкую моторику рук.
	Игры: «Дорисовка до образа», «Улица геометрических фигур»	Развивать мелкую моторику рук, внимание, память, сообразительность.
	Пальчиковые игры: «Мышка», « Зайка»	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Литература: Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры
Март	Оригами «Сложи квадрат, прямоугольник», « Лягушка»	Развивать сообразительность, мышление, конструктивные и творческие способности.
	Творческая работа с бумагой «Мимоза», « Цыпленок», «Облако».	Учить комкать, отщипывать, вырезать бумагу (доведение до образа), развивать творческие способности.
	Работа в тетрадях «Продолжи узор»	Развивать пространственную ориентацию, умение анализировать, планировать,
	Пальчиковые игры: «Дом с трубой», «Бабочка», «Одуванчик»	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Литература: Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги
Апрель	Ориентировка на листе бумаги, «Укрась платочек», « Кто нарисует больше».	Развивать координацию движений, сформировать внимание, глазомер.
	Работа с проволокой	Развивать умение изготавливать игрушки из проволоки, наматывать пружинку на карандаш
	Работа с крупой «Золушка» « Дорожка», « Цветок».	Развивать мелкую моторику рук и тактильную чувствительность
	Пальчиковые игры: «Зеркальце», «Лягушка», «Сороконожка».	Развивать мелкую моторику рук, внимание, оптико - пространственное восприятие.
	Литература: Дьяченко О.М. Игры и упражнения на развитие умственных способностей у детей дошкольного возраста.
Май	Знакомство с силуэтами	Учить рисовать с помощью силуэтов, закрашивание их и вырезание по контуру.
	Рассказывание сказки пальцами (см. Приложение)	Развивать работу обеих рук, сообразительность.
	Обследование руки	Выявление изменений.
	Пальчиковые игры: «Влез опенок на пенек», «Птички в гнезде».	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Литература: Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.

Перспективный план работы по развитию мелкой моторики рук

подготовительная группа

Период	Содержание работы		Цели и задачи проводимой работы
Октябрь	Обследование руки		Выявить отклонения для дальнейшей работы
	Рамки и вкладыши		Закрепить умения правильно держать карандаш и закрашивать без пробелов в определенном направлении
	Штриховка		Овладение 3-мя видами штриховки на геометрических фигурах
	Пальчиковые игры « Встреча», « Спит на льдинке целый день».
	Литература: Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь.
Ноябрь	Математическая мозаика		Продолжить создание предметов и сюжетов из геометрических фигур.
	Конструирование из геометрических фигур		Развивать воображение, сообразительность.
	Работа в тетрадях - «Продолжи узор»		Закрепление навыков работы в тетрадях, формирование образного мышления, развитие координации движений
	Игры «Магазин», «Сделаем узор», «Украсим кукольное пальто»
	Пальчиковые игры: «В гости к пальчику большому», «Веточки на яблоньках»		Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Литература: Щербина С.В. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать.
Декабрь	Рисование пальцами, ладошкой «Снежинки», «Воробей», «Мишка», «Слоник».	Развивать творческое воображение, тактильную чувствительность.
	Елочные украшения изготовление игрушек, гирлянд, снежинок своими руками, с помощью трафаретов, силуэтов, ножниц.	Развивать репродуктивное и творческое воображение, память, мышление, зрительно - моторную координацию, глазомер
	Игры с мелким строительным материалом	Развивать ручную умелость, оптико-пространственное восприятие
	Пальчиковые игры: «Заводные машинки», «Утречко», «Ножки идут по дорожке».	Развитие тонких моторных координаций, чувство ритма
	Литература: Венгер И.Б., Венгер А.А. Сенсорное воспитание культуры ребенка
Январь	Штриховка косыми линиями	Развивать умение штриховать в определенном направлении.
	Вышивка на бумаге, картоне «Тропинка», «Яркое солнышко»	Учить работать иглой и нитью, познакомить со швом «вперед иголкой»
	Работа в тетрадях.	Развивать координацию движений
	Пальчиковые игры: «Цветные ниточки», « В огороде за забором», «Колокольчик».	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Литература: Гаврилова С.Е. Развиваем руки - чтоб учиться и писать и красиво рисовать.
Февраль	Штриховка дугами	Закрепить знакомые виды штриховки познакомить с новым видом.
	Поделки из проволоки	Развивать мышление, воображение, сообразительность, глазомер
	Оригами «Зайчик», «Грибок», «Птичка»	Закрепить умение изготавливать поделки из бумаги, формировать умение действовать в соответствии со словесной инструкцией педагога
	Пальчиковые игры: «Цепочка», «Пекарь», «Скакалка»	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Литература: Дошкольное воспитание №9,11.1998.
Март	Штриховка волнистыми линиями	Закрепить умение штриховать, соблюдая параллельность.
	Пуговицы, шнуровка	Закрепить умение составлять узор из пуговиц и научить пришивать их
	Подарок маме (вышивка на ткани)	Закрепить шов «вперед иголкой» и умение работать с иголкой и ниткой
	Игры: «Цветок», «Составные картинки», « Нанизывание пуговиц», «Шнуровка».	Развивать репродуктивное и творческое воображение, зрительно - моторную координацию, глазомер
	Пальчиковые игры: «Четыре братца», « Волчок», « Где живет сапожник?».	Развитие тонких моторных координаций, чувство ритма
Апрель	Книжки- раскраски	Закрепить умение штриховать всеми видами штриховки.
	Закладки	Учить изготовлять закладки из фотопленки, обшивая по краям иголкой с нитью.
	Математический диктант	Учить выполнять задания по клеточкам в тетради, развивать внимание, мышление
	Пальчиковые игры: «Зайчики и волк», « Строим дом», «Мальчик-пальчик, где ты был?»	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Литература: Щербина С.В., Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. Никитин Б.П. Ступени творчества или развивающие игры
Май	Ориентировка на листе бумаги	Закрепить умение ориентироваться в тетрадях в клетку, развивать умение рисовать по клеткам в нужном направлении.
	Работа с ножницами	Закрепить умение работать с ножницами, вырезать фигуры по контуру, делить фигуры на части
	Рассказывание сказки руками	Развитие тонких моторных координаций обеих рук
	Обследование руки	Выявление изменений.
	Пальчиковые игры: «Вера Веревочка», « Часы», «Лакомка»	Развивать чувство ритма, координацию движений, мелкую моторику рук
	Литература: Цвынтарный В. Играем пальчиками и развиваем речь.

Итоговая диагностика

К концу посещения кружка «Умные пальчики» мы предполагаем, что у детей будут сформированы следующие умения:

Ребенок проявляет интерес к выполнению графических заданий.

Ориентируется в пространстве и на микроплоскости.

Быстро и успешно справляется с заданиями, требующих координированных движений рук.

Выполняет задания по словесной и зрительной инструкции.

Сформированы графические навыки.

Могут самостоятельно оценивать правильность выполнения задания

Диагностика готовности руки к овладению письмом проводится с использованием методики Е.В.Колесниковой из книги «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет» Москва, 2009г., теста К.Йирасика, графических диктантов Д.Б.Эльконина, монометрического теста «Вырезание круга».

Фамилия Имя ребенка	Развитие графических навыков
	Срисовывание образца	Штриховка	Графический диктант	Тест Керна Йерасика

1.Развитие мелкой моторики

Упражнения «Кольцо», «Зайчик»-пальцы зажаты в кулак, указательные и средний пальцы выпрямлены (комбинацию из пальцев выполняет по показу),

-«Сделай бусы» нанизывание мелкого и крупного бисера(оценивается быстрота, создание рисунка)

Завязывание шнурков разной величины

Застегивание пуговиц (5шт) разного размера

2.Ориентировка в пространстве

Зрительные, слуховые диктанты

Д\И «Найди, где спрятано?»

3.Срисовывание образца

Задания на листе бумаги в клетку, в линейку

Дорисовывание второй половины рисунка (зеркальной отражение)

4.Штриховка

Выполняется штриховка в разных направлениях, разных форм.

Оценивается параллельность линий, соблюдение расстояний между ними, сохранение направления, соблюдение контура изображения.

5.Графический диктант.

Задание по типу «Продолжи узор»

Графический диктант Д.Б.Эльконина

6. Тест Керна Йирасика

Срисовывание фразы « Он ел суп »

Срисовывание группы точек

Рисование фигуры человека

При оценке рисунка человека учитывается:
- наличие основных частей: головы, глаз, рта, носа, рук, ног;
- наличие второстепенных деталей: пальцев, шеи, волос, обуви;
- способ изображения рук и ног: одной чертой или двумя, так что видна форма конечностей.

7.Вырезание ножницами.

- Вырезание силуэта предмета

Тест Н.Н. Озерецкого «Вырезание круга» (На карточке изображен толстой линией круг диаметром 30 мм, разделенный на 8 секторов. Вокруг него имеются 3 больших и 3 маленьких по диаметру круга, изображенные тонкой линией на расстоянии 1 мм друг от друга. Вырезается основной круг. Работа должна быть выполнена за 1 минуту. Допускается отклонений не более 2-х раз.)

Критерии оценки деятельности ребенка:

За каждое правильное задание ставится 5 баллов

Высокий уровень- задания выполнены без ошибок и самостоятельно. Сумма баллов по заданиям -60-80 баллов

Средний уровень- есть 2-4 ошибки, ребенок использует направляющую и стимулирующую помощь, сумма баллов от36 до 59 балла

Низкий бал-задание не выполнено, сумма баллов от 25 до 35 баллов.

Методы определения ведущей руки

Для оценки степени праворукости и леворукости используются несложные тесты:

Ребенку предлагается несколько спичечных коробков. Задание: «Найди спичку в одном из коробков». Ведущей считается та рука, которая открывает и закрывает коробок.

Ребенку предлагается открыть и закрыть несколько пузырьков с отвинчивающимися крышками. Ведущая рука выполняет активные действия, неведущая рука держит пузырек.

Ребенку предлагается развязать несколько узлов из шнурка средней толщины. Ведущей считается та рука, которая развязывает узел (другая держит).

Ребенок должен протереть классную доску (стол, шкаф и т. д.) тряпкой. Активные действия выполняет ведущая рука.

Ребенка просят поймать мяч одной рукой. Активные действия выполняет ведущая рука.

Раздавать карточки (ведущая рука та, что раскладывает карточки).

Хлопать в ладоши (ведущая рука сверху).

Погладить игрушку, держа ее в руке (ведущая рука гладит).

Рисовать пальцем одной руки на ладони другой.

Неведущая рука держит часы, ведущая выполняет активные, точно дозируемые движения, заводящие часы.

Переплетения пальцев рук. Сверху оказывается большой палец ведущей руки.

Скрещивание рук — «поза Наполеона». Кисть ведущей руки оказывается на предплечье другой руки, кисть неведущей руки оказывается под предплечьем ведущей руки.

Вырезание ножницами по кругу. Ведущая рука та, которая держит ножницы

У детей ведущая рука формируется к 4-м годам, а до этого возраста предпочтение руки может быть неустойчивым. Если в 4 года ребенок предпочитает левую руку и тем более, если среди родственников есть леворукие, то переучивать ребенка нельзя

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь - Лань, Санкт-Петербург, 1997.
2. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Ступеньки к школе. Тренируем пальчики - Дрофа, 2000.
3. Лосев П., Плутаева Е. Дошкольное воспитание. Развитие мелкой моторики у детей 5-7 лет - № 3, 5,6 2005.
4. Гаврина С.Е., Щербинина С.В. Готовим руку к письму. Росмэн-Пресс, 2006.

Всем известно, что около трети всей площади двигательной проекции головного мозга - это проекции кисти руки. Учёными доказано, что чем больше мастерства в детской руке, тем ребёнок умнее. На всех этапах жизни ребёнка движения рук имеют, важную роль. У большинства современных детей отмечается общее моторное отставание (данные РАМН за 2012 г). Большая часть родителей, думая о том, как лучше подготовить малыша к школе, обращают внимание, как правило, на чтение и счет. Часто у ребенка возникает стремление быть таким же взрослым, как мама и папа, однако не все родители готовы принять такую позицию и запрещают ему манипулировать с предметами быта. При попытках ребёнка самостоятельно действовать с предметами, взрослые проявляют нетерпеливое отношение к детям. Это тоже будет тормозить процесс развития мелкой моторики рук. Двадцать лет назад, взрослым и детям, приходилось выполнять большую часть домашних дел руками: стирать и отжимать бельё, штопать и вышивать и т.д. Сейчас проще и быстрее использовать соответствующую машину, чтобы постирать, вымыть, связать, почистить, взбить и т.д. Родители покупают вместо ботинок со шнурками- ботинки на липучках, вместо рубашки - футболку, вместо куртки на пуговицах - куртку на молнии. Кроме того ребенок рано приобщается к компьютеру, как следствие происходит недоразвитие движений пальцев рук. Положение кисти рук на компьютерной мышке развивает ограниченное количество мышц. В результате, из жизни ребёнка максимально исключаются мелкие движения пальцами руки.

Работая во второй младшей группе несколько лет, отметила насколько, слабо развита моторика рук у малышей: пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, при сгибании одного пальчика, остальные выполняют аналогичное действие. У большинства малышей не сформированы навыки самообслуживания. А мы, педагоги, знаем, что уровень развития мелкой моторики руки - один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Таким образом, эта проблема формирования мелкой моторики является социальной потребностью общества и работа в этом направлении своевременна и актуальна. Поэтому поставила цель: создать условия для развития мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста в игровой, продуктивной, трудовой (самообслуживание) деятельности. Для достижения эффективности в работе по этой теме наметила следующие задачи:
1. создать развивающую предметно - пространственную среду, способствующую развитию мелкой моторики рук;
2. привлечь родителей к участию в мероприятиях по развитию мелкой моторики рук у своих малышей;
3. вызвать интерес у детей к играм, способствующим развитию мелкой моторики рук.

Ожидаемые результаты:

1. Развивающаяся предметно - пространственная среда обогащена играми, пособиями, способствующими развитию мелкой моторики рук младших дошкольников.

2. Родители проявили интерес к развитию мелкой моторики рук своих малышей, создали игры в домашних условиях, оказали помощь в изготовлении пособий, игр.

3. Дети стали самостоятельнее, увереннее работают в продуктивной деятельности, проявили интерес к новым пособиям, играм. Пальчики стали подвижнее, приобрели гибкость.

Работа по решению задач проводилась поэтапно:

1 этап (сентябрь-октябрь)

а) изучение педагогической и методической литературы поданной теме;
б) изучение мнения родителей по данной проблеме;

в) создание необходимой предметно- развивающей среды.

2 этап, основной (октябрь-май)

Работа по развитию мелкой моторики рук у младших дошкольников игровой, продуктивной, трудовой (самообслуживании) выстраивалась в следующих направлениях:

а) в специально - организованной(кружок в рамка ООП ДОУ);

б) в совместной деятельности педагога с детьми в режимных моментах;
в) с родителями - посредством консультаций, проведением мастер-класса, выставок совместных поделок.

3 этап (май)
а) Анализ результатов по данной теме, перспективы дальнейшей работы по развитию мелкой моторики рук у дошкольников

В самом начале работы направила усилия на создание информационной базы данных по теме, изучила педагогическую и методическую литературу, опыт других воспитателей, наблюдала за детской самостоятельностью детей. Известно, что ни одну задачу по воспитанию и развитию детей нельзя решить без участия родителей. Как выяснилось, что многие родители понимают важность развития мелкой моторики руки, а как развивать не знают. Анкетирование родителей помогло определиться с главной целью работы: повысить интерес и стремление родителей к участию в развитии мелкой моторики рук своих детей. (приложение № 1)

Ребёнка учит и воспитывает то, что его окружает. Для реализации поставленной цели и задач была обновлена и расширена предметно - развивающая среда. Начала свою работу с подбора и самостоятельной подготовки практического материала для развития мелкой моторики рук детей своей группы. Был собран материал: различные виды бумаги и фактуры, сделаны игры для развития для развития тактильных ощущений,материал для исследовательской деятельности. Игры являются очень важной частью в процессе формирования мелкой моторики рук. Поэтому подбираю такой игровой материал, который бы увлёк детей, заинтересовал, пробуждал интерес и желание играть. Не стремлюсь приобретать большое количество развивающих игр, много пытаюсь сделать своими руками. Важно чтобы эти игровые пособия были изготовлены на глазах у детей, с помощью их родителей. Достоинство их в том, что они не требуют какого- то специального материала. Они просты в изготовлении, но в то же время они красивы, эстетичны и безопасны (приложение №2) . Весь этот материал помещён в уголке «умелые ручки» и постоянно обновляется с учётом освоения двигательных навыков рук. Полученные умения и навыки дети применяют в продуктивной деятельности в уголке рисования, который находится в шаговой доступности. Он оформляется результатами продуктивной деятельности детей.

Свою работу с детьми по развитию мелкой моторики рук организовала через продуктивную,игровую и трудовую (самообслуживание) деятельность.

НОД в кружке провожу в рамках интеграции образовательных областей (приложение №3). В НОД кружка я использую салфеточную аппликацию. Она особенно положительно влияет на развитие моторики рук. Путём сжимания кусочков бумажной салфетки кончиками пальцев, получаются комочки, которые дети используют для заполнения контура, приклеивая их на определённые места. Продуктивная деятельность всегда интересна детям, если они видят коллективную работу, украшенную группу, нет предела детской радости, восхищения, гордости за свой труд.

В совместной деятельности с детьми в режимных моментах при проведении дидактических игр, игровых упражнений стараюсь использовать такие игровые приёмы, которые способствуют переходу ребёнка на более высокую ступень развития: обыгрывание ситуаций, сюрпризные моменты, приём неожиданного появления игрушек, сказочных героев, слушание детских песенок по тематике,решение маленьких проблем и т.д.

В игровой форме стала совершенствовать навыки самообслуживания, на прогулках, во время самостоятельной деятельности, во время одевания и раздевания.

Успешность работы зависит от многих факторов, а именно от систематичности и регулярности, доступности и последовательности, от знания индивидуальных особенностей и от того насколько привлекателен материал.

С родителями были проведена консультация: «О развитии мелкой моторики рук у младших дошкольников». В родительском уголке поместила рекомендации по развитию мелкой моторики рук, а также памятки с описанием игровых упражнений. С родителями был проведен мастер - класс и как результат была организована выставка совместных поделок (приложение № 4).

Таким образом, в течение года создана привлекательная предметно- развивающая среда, которая побуждает малышей к активной игровой, продуктивной и трудовой (самообслуживание) деятельности. Родители с большим интересом приняли активное участие в изготовлении игровых пособий, в выставках, используя рекомендации воспитателей, памятки с описанием игр. В своей работе с детьми сделала вывод, что занятия аппликацией в нетрадиционной технике доступны младшим дошкольникам, позволяют быстро достичь желаемого результата. Дети активно, с интересом играют в дидактические игры, с игровыми пособиями, сделанными родителей и воспитателей. Мои воспитанники стали более самостоятельны при одевании и раздевании, активнее в выборе игр, стали увереннее работать в знакомых техниках по аппликации. Пальчики приобрели гибкость, стали подвижнее. В дальнейшем планирую продолжать подбирать новые методические приемы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста и, расширять и обновлять предметно- развивающую среду нестандартным игровым оборудованием.

Используемая литература:

1. М. Монтессори. Помоги мне это сделать самому /М.- Кара,1998 г.
2. З.А. Богатеева. Чудесные поделки из бумаги. М. Просвещение 1992г.
3. О. Жукова. Развитие руки: просто,интересно, эффективно/дошкольное воспитание№11,2006г.
4. Материалы интернет-сайтов
5. М. Рузина. Страна пальчиковых игр - СПБ, 2000г.
6. Е. Шеповских. Развитие мелкой моторики // дошкольное воспитание №5

Приложение №1

Анкета для родителей на тему «Развитие мелкой моторики у дошкольников»

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на следующие вопросы:
1. Знаете ли вы что такое мелкая моторика ребенка?

Затрудняюсь ответить

Нет
2. В каком возрасте нужно начинать ее развивать?

В младенчестве

7 лет
3. Какие игры используете для развития моторики рук дома?

____________________________________________________

4. Какой нетрадиционный материал используете в работе?

Крупа, природный материал

Пуговицы, бусины

Иголки, нитки

Конструктор, мозаика

Кубики, пирамидки, матрешки
5. Где берете информацию о видах развития мелкой моторики?

В детском саду

В интернете

Подсказывает своя интуиция
6. Как ребенок выполняет задания игры?

Пассивно

Активно
7. Как ребенок воспринимает установку к игре?

С первого раза

Требуется многократное объяснение

Требуется объяснение и показ действий
8. Какая форма работы с воспитателем по этому вопросу Вам наиболее комфортна?

Родительское собрание

Мастер - класс

Индивидуальная беседа

Консультации в родительском уголке

Приложение №4

Приложение № 2

Приложение №3

Перспективный план кружковой работы во второй младшей группе

1 КВАРТАЛ

• Учить соприкасаться поочерёдно пальчиками одной ладони о другую, начиная с большого пальчика, разводить пальчики в стороны и скрещивать, поочерёдно «шагать» указательным и средним пальцем правой и левой руки.
• Учить сминать салфеточки, раскатывать в комочек, наклеивать по краям контура, по всему контуру.
• Развивать мелкую моторику, гибкость пальцев, тактильные ощущения.

Цикл НОД:

1. Знакомство с видами бумаги.
2. Знакомство со свойствами бумаги (обрывание, смятие, скатывание, разглаживание)
3. НОД: пальчиковая гимнастика «Есть у солнышка друзья», аппликация «Листочек», упражнения на развитие мелкой моторики рук(сортировка, пазлы, шнуровки).
4. НОД: пальчиковая гимнастика «Ежик», аппликация «Ежик», упражнения на развитие мелкой моторики рук. (сортировка, разные виды застёгивания, шнуровки).
5. НОД: пальчиковая гимнастика «1,2,3,4,5…. вышел пальчик погулять», аппликация «Грибочек», упражнения на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, нанизывание бус, колечек).
6. НОД: пальчиковая гимнастика «Посчитаем пальчики», аппликация «Кисть рябины», упражнения на развитие мелкой моторики рук (складывание салфеток, нанизывание бус, закручивание пробок,запускание волчков).
7. НОД: пальчиковая гимнастика «Посчитаем пальчики», аппликация «Овечка», упражнения на развитие мелкой моторики рук (прищепки,шнуровка,косичка).
8. НОД: пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои», аппликация «Зажги лучики на солнышке», упражнения на развитие мелкой моторики рук (складывание салфеток, нанизывание бус,закручивание пробок, запускание волчков)
9. НОД: пальчиковая гимнастика «1,2,3,4,5… вышел пальчик погулять», аппликация «Шубку зайчику одень», упражнения на развитие мелкой моторики рук (сортировка, разные виды застёгивания, шнуровки).
10. НОД: пальчиковая гимнастика «Моя семья», аппликация «Совенок», упражнения на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, прищепки, сортировка).
11. НОД: пальчиковая гимнастика «Считаем пальчики», аппликация «Снежный ком», упражнения на развитие мелкой моторики рук (разные виды застёжек, шнуровка, сортировка).

2 КВАРТАЛ

• Формировать умение сгибать и разгибать пальчики, начиная с мизинца, с большого пальца.
• Упражнять в умении соединять концы полоски (бумаги, салфетки) в петельку, скручивать в жгутики; приклеивать на определенное место, чередуя по цвету.
• Развивать гибкость пальцев, переключаемость общих и мелких движений руки.

1. НОД: пальчиковая гимнастика «замок», аппликация «снеговик»,упражнения на развитие мелкой моторики рук (разные виды шнуровок, застёжки: пуговицы, кнопки, молния, ремешки, липучки).
2. НОД: пальчиковая гимнастика «семья», аппликация «снежинка», развитие мелкой моторики (складывание салфеток, нанизывание бус, открывание и закрывание предметов).
3. НОД: пальчиковая гимнастика «Пой-ка подпевай-ка 10 птичек стайка», аппликация «Елочка нарядная», упражнения на развитие мелкой моторики (разные виды шнуровок, застёжки: пуговицы, кнопки, молния, ремешки, липучки).
4. НОД: пальчиковая гимнастика «пальчики играют», ручной труд «Петелька», упражнения на развитие мелкой моторики: (застёжки).
5. НОД: пальчиковая гимнастика «Лебёдушка», упражнения на развитие мелкой моторики: застёжки, шнуровки, сортировка.
6. НОД: пальчиковая гимнастика «Пальчики и ручки»,упражнения на развитие мелкой моторики: разные виды застёжек, шнуровки.
7. НОД: Пальчиковая гимнастика «Пой - ка, подпевай - ка 10 птичек стайка», ручной труд «Жгутики из салфеток», упражнения на развитие мелкой моторики рук: застёжки, шнуровка.
8. НОД: пальчиковая гимнастика «хоровод», ручной труд «Морозные узоры», упражнения на развитие мелкой моторики: разные виды застёжек.
9. НОД: пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои», аппликация «Самолёт», упражнения в практической жизни: сортировка, складывание салфетки, нанизывание бус, плетение косы.
10. НОД: пальчиковая гимнастика «Замок», аппликация «Салют», упражнения на развитие мелкой моторики рук: застёжки, шнуровка, прищепки.

3 КВАРТАЛ

• Упражнять в разгибании пальчиков с кулачка, начиная с мизинца, сжимать пальчики в замок, поочередно соединять большой пальчик с остальными.
• Совершенствовать умения заполнять контур, чередуя по цвету, развивать пространственное ориентирование на листе бумаги, глазомер.
• Развивать координацию пальцев рук, тактильные ощущения и активизировать мелкую моторику рук.

ЦИКЛ НОД.

1. НОД: пальчиковая гимнастика «Моя семья», аппликация «Сердечко», упражнения на развитие мелкой моторики: разные виды застёжек.
2. НОД: пальчиковая гимнастика «Замок», аппликация «Ветка мимозы», упражнения на развитие мелкой моторики: сортировка, шнуровки, прищепки.
3. НОД: пальчиковая гимнастика«Домик», аппликация «Бусы», упражнение на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, прищепки).
4. НОД: пальчиковая гимнастика «Дождик», аппликация «Моя ладошка», упражнения на развитие мелкой моторики (нанизывание бус, колечек, пазлы).
5. НОД: пальчиковая гимнастика «Вот помощники мои», аппликация «Украсим платье», упражнения на развитие мелкой моторики рук (откручивание - закручивание, открывание - закрывание).
6. НОД: пальчиковая гимнастика «Пять пальцев», аппликация «Верба», упражнения на развитие мелкой моторики рук (разные виды застежек, сортировка).
7. НОД: пальчиковая гимнастика «Дождик», аппликация « Одуванчик», упражнения на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, прищепки, застежки).
8. НОД: пальчики «Трудолюбивые пальчики», аппликация «Золотые яички», упражнения на развитие мелкой моторики (шнуровки, застежки)
9. НОД: пальчиковая гимнастика «Есть у солнышка друзья», аппликация «Салют», упражнения на развитие мелкой моторики (складывание салфеточек, плетение косы, волчки).
10. НОД: пальчиковая гимнастика «Лодочка», аппликация «Веночек», упражнения на развитие мелкой моторики рук (пазлы, пирамидки, бусы, колечки, сортировка).

Актуальность проблемы.

Все более актуальной становится проблема вовремя не сформированного графического навыка у ребенка с ОВЗ. Дети в период освоения грамоты не редко встречаются с трудностями в написании элементов букв: неправильно держат ручку, при этом очень напряжены, петельки и крючочки пляшут на строчках, линии дрожащие. Ребенок так же активно поворачивает лист при рисовании и закрашивании, заменяя умение менять направление линии при помощи тонких движений пальцев поворачиванием листа. Рисуя маленькие предметы, навык ребенка свидетельствует о жесткой фиксации кисти при рисовании. А ребенок чрезмерно старается и огорчается, видя, что не оправдывает наших надежд. У детей появляется неудовлетворение, они плачут, нервничают. И наступает тот момент, когда появляется нелюбовь к письму, то есть, говоря языком науки, исчезает положительная мотивация учения. Встает вопрос, в достаточной ли мере развита рука ребенка?

И надо ли ее готовить лучше и основательнее?

Именно в дошкольном возрасте важна подготовка к письму, умению выполнять мелкие движения, развивается мелкая моторика рук. Именно к 6 - 7 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга развития мелких мышц кисти. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления ребенка в школу.

Замечательный педагог В.А.Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарование детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом…), тем сложнее движение необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума, чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее.

Необходимость развития активных движений пальцев рук получила научное основание. Ученые, занимающиеся изучением деятельности детского мозга, психики детей отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АНН установили, что уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.

Истинный исследователь детской речи М.М.Кольцова пишет: «Движения пальцев рук исторически, в ходе развития человечества оказались тесно связанными с речевой функцией».

Первой формулой общения первобытных людей были жесты, особенно велика здесь была роль руки. Именно руки дали возможность развивать путем жестов тот первичный язык, с помощью которого проходило общения первобытных людей.

Развитие функции руки и речи шло параллельно. Примерно таков же ход развития речи ребенка. Сначала развиваются тонкие движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов. Все последующее совершенствование речевых реакций стоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев рук.

Таким образом, «есть основания рассматривать кисть руки, как орган речи – такой же, как артикуляционный аппарат. С этой точки зрения проекция руки, есть еще одна речевая зона мозга».

Исследования развития движений рук ребенка представляют интерес не только для педагогов и психологов, но и для других специалистов (философов, языковедов, историков, биологов) т.к. руки обладая многообразием функций, являются специфическим человеческим органом. Интересен онтогенез развития действий рук ребенка.

И.М. Сеченов был одним из первых ученых подвергавших критике теорию наследственной предопределенности развития движений ребенка, как результат созревания определенных нервных структур. Он писал, что «движения руки человека наследственно не предопределены, а возникают в процессе воспитания и обучения, как результат ассоциативных связей между зрительными, осязательными и мышечными изменениями в процессе активного взаимодействия с окружающей средой».

М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движение пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной или даже выше нормы. Все эти факторы должны использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно и особенно там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи.

Согласно данным психологов и физиолог у детей дошкольного возраста слабо развиты мелкие мышцы руки, несовершенно координация движений не законченно окостенение запястий и фаланг пальцев. У большинства детей пальцы мало подвижны, движение их отличаются неточностью или согласованностью. Многие малыши держат ложку в кулаке, с трудом правильному берут кисточку, карандаш, иногда не могут расстегнуть и застегнуть пуговицы, зашнуровать ботинки. Вот почему в последнее время развитию мелкой (тонкой) моторике педагоги и психологи все больше уделают внимание, решая сразу 2 задачи:

1. Косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка
2. Готовят к владению навыку письма изначально, что в будущем поможет избежать многих проблем.

Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторике, я решила провести с детьми углубленную и систематическую работу в этом направлении, работая в тесном контакте со 2 воспитателем, начав эту работу заблаговременно, начиная с младщего возраста.

Цель и задачи

работы по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста

Мелкая моторика – это точные, хорошо скоординированные движения пальцами.

Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга.

На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный палец связан с желудком, средний - с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца - на работе сердца.

Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М. Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский утверждал, что “Ум ребенка находится на кончике пальцев”.

И наши предки наверняка о чем-то таком догадывались. Ведь хорошо знакомые нам «Сорока-ворона», «Ладушки» и им подобные народные игры, не что иное, как оздоравливающий и тонизирующий массаж.

Такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы!

Именно с массажа рук я начала свою работу по развитию мелкой моторики у детей и поставила перед собой цель:

• Положительно воздействовать на внутренние органы детей через массаж руки ребёнка.
• Стимулировать мыслительные функций речи.
• Давать детям заряд положительных эмоций через веселое общение с воспитателем.
• Готовить руку ребёнка к письму.

Известно, что речью управляет центральная нервная система. Специальные речевые центры в мозге отличают речь от других звуков, дифференцируют фонемы, стимулирует речевые органы к воспроизведению звуков, осваивают и используют законы образования слов, словосочетаний и предложений, использования грамматических форм и многое другое.

Удивительная работа по освоению речи проходит в тайне от нас, в лабораториях мозга. Но мы вполне можем поспособствовать ей, развивая мелкую моторику рук малыша. Кисти рук - представители речевых центров мозга, при повышении их умелости и ловкости напрямую активизируются речевые функции.

Моя же основная задача - помочь ребёнку с ОВЗ сделать игры с ручками более эффективными.

Пока ребенок маленький, и не может самостоятельно выполнять различные упражнения, мы должны ему помочь, например, в процессе чтения стишков учу детей загибать пальчики. Для лучшего воздействия, их стоит не просто загибать, а слегка массировать, начиная с мизинчика и заканчивая большим пальцем. «Варить» кашу на ладошке тоже достаточно полезно, круговыми движениями разминая ладошку. Стараемся играть поочередно то с правой, то с левой ручкой. Для самых маленьких, как нельзя лучше, подходят простые, народные игры. Это хорошо известные всем: “Ладушки”, “Сорока-ворона”, “Коза рогатая” и другие игровые потешки для малышей. Но, играя с ребенком в пальчиковые игры, произнося вслух тот или иной стишок, нельзя забывать об эмоциональной окраске того, что мы говорим. Я стараюсь менять тембр и скорость речи, делать паузы, подчеркивать отдельные слова, рассказывать весело, и выразительно, а главное, что бы всем этим вызывать эмоциональный отклик у детей.

Исходя из этого, реализовывала следующие задачи:

1. Знакомить детей с такими понятиями, как

• форма,
• цвет,
• размер.

1. Развивать:

• Сенсорномоторную координацию.
• Мелкую моторику кисти рук и пальцев.
• Точность и координацию движений рук и глаз.
• Гибкость рук.
• Ритмичность.
• Творческие способности.
• Развивать словарный запас

1. Способствовать:

• Развитию речи у детей.

1. Совершенствовать:

• Движение рук, развивая психические процессы.
• Зрительное и слуховое восприятие.
• Произвольное внимание, память.
• Умение действовать по словесным инструкциям.
• Умение самостоятельно (под контролем взрослого) продолжать выполнение поставленной задачи.

Сентябрь 2013 г.

Неде-ля		Д/игры и упражнения	Задачи
1-ая неделя		Пальчиковая игра «Шалун» Худ. слово: Наша Маша варила кашу Кашу сварила, малышей кормила.	Учить детей выполнять упражнения, содержащие элементы массажа: делать круговые движения по ладошке, загибать пальчики. Развивать речь детей. Способствовать всестороннему развитию.
		Д/и.: «Подари листочки дереву». Цель: Учить детей располагать комочки пластилина на веточках дерева и прижимать их паль-чиком.	Учить детей отщипывать маленький кусочек пластилина от целого куска и плотно прижимать его к веточке дерева. Развивать мелкую моторику рук.
2-ая неделя		Д/и.: «Найди игрушку» Цель: Предложить детям в коробке с мозаикой разной величины найти спрятанную игрушку.	Развивать рецепторы рук, массировать пальцы и ладошки. Воспитывать внимательность, усидчивость.
		Д/и.: «Весёлый дождик и большие лужи» Цель: Учить детей «рисовать» пальчиком и кулачком. Худ. слово: Дождик, дождик, веселей, Капай, капай не жалей. Только нас на замочи, К нам в окошко постучи!	Учить детей рисовать пальчиком разные линии: короткие, вертикальные. Формировать умение плотно сжимать руку в кулачок и рисовать им, плотно прижимая руку к бумаге.
3-я неделя		Д/и.: «Волшебные конфеты» Цель: Учить детей опускать в бутылочку смятые комочки бумаги.	Познакомить детей с бумагой и её свойствами. Учить мять бумагу, формировать из неё комочки. Развивать умение проталкивать полученные комочки бумаги в бутылочку пальчиком.
4-ая неделя		Д/и.: «Бусы для мамы» Цель: Учить детей вздевать макароны на шнурок	Развивать усидчивость, сосредоточенность. Учить детей нанизывать на шнурок макароны-«бусины», перебирать их. Совершенствовать умение работать кончиками пальцев.

Октябрь 2013 г.

Неде-ля		Д/игры и упражнения	Задачи
1-ая неделя		Упражнение: «Месим тесто» Цель: Научить детей «месить тесто», в наполненном горохом, блюде. Худ. слово: Месим, месим тесто, Есть в печи место. Будут, будут из печи Булочки и калачи.	Развивать рецепторы рук. Способствовать развитию речи. Побуждать детей повторять слова стихотворного текста и выполнять несложные действия.
		Д/и.: «Лучики для солнышка». Цель: Размазывать пластилин- «лучик» Худ. слово: Туча прячется за лес, Смотрит солнышко с небес, И такое чистое, Доброе, лучистое!	Учить детей распределять кусочки пластилина на листе бумаги, пальчиком размазывать комочек в определенном направлении. Развивать умение «размазывать» прямые линии.
2-ая неделя		Д/и.: «Волшебные узоры» Цель: Учить детей рисовать пальчиком на подносе с манкой.	Развивать у детей умение рисовать одним пальцем на подносе с рассыпанной манкой.
3-я неделя		Д/и.: «Крошки для птичек» Цель: Учить детей рвать бумагу. Худ. слово: Прилетели птички на моё окно. Поклевали птички просо и пшено. Наклонили головы, дарят мне свой взгляд. За мою заботу спасибо говорят.	Учить детей аккуратно разрывать бумагу на кусочки небольшого размера, приклеивать кусочки бумаги к картону и плотно прижимать их пальчиком.
4-ая неделя		Д/и.: «Платье в горошек» Цель: Научить детей наклеивать на платье горошины.	Учить детей правильно пользоваться наклейками, побуждать называть цвет горошин и платья, развивать умение ориентироваться в определённом пространстве.
		Д/и.: «Пуговицы» Цель: Учить детей выполнять узор из пуговиц.	Развивать у детей внимательность, умение выкладывать узор по образцу, дополнять узор. Развивать мелкую моторику рук у детей.

Ноябрь 2013 г.

Неде-ля		Д/игры и упражнения	Задачи
1-ая неделя		Упражнение «Весёлый карандаш» Цель: Массаж ладошек Худ. слово: Палочка волшебная Есть у меня, друзья, С палочкой волшебной Поиграю я!	Учить раскатывать карандаш между ладошками. Улучшать координацию движений кисти, активизировать речевые центры мозга.
		Д/и.: «Забавные картинки» Цель: Учить детей располагать «рыбок» из природного материала в «аквариуме». Худ. слово: В банке чистая вода, Пустим рыбок мы туда. Будут рыбки там играть, Плавать, хвостиком вилять.	Учить детей ориентироваться в определённом пространстве, располагая предметы по всему макету, плотно прижимать «рыбок» пальчиком. Развивать мелкую моторику.
2-ая неделя		Д/и.: «Дорожки» Цель: Учить проводить линию-«дорожку», лисичка догонит зайчика. Худ. слово: У зайчонка нет берлоги, Не нужна ему нора. От врагов спасают ноги, Так беги скорей сюда!	Учить детей следить за движением карандаша на бумаге, рисовать разные линии – длинные, горизонтальные.
		Д/и.: «Спрячь зайку от лисички» Цель: Учить детей закрашивать предмет. Худ. слово: Я хитрая лиса- Леса тёмного краса. По полянке пробегу, Лисий след свой замету. Зайца в ёлках стерегу. Хоть и белый, ты, косой, Не удрать тебе, постой!	Учить детей штриховать предмет. Развивать мускулатуру рук.
3-я неделя		Д/и.: «Прищепки» Цель: Учить детей пользоваться прищепками «дождик для тучки», «иголочки для ёжика». Худ. слово: «Хитрый ёжик» Этот ёжик - чудачек Сшил колючий пиджачок. Ходит ёж в саду по травке Натыкает на булавки Грушу, сливу, всякий плод, Что под деревом найдёт!	Побуждать детей к дополнению изображения предмета характерными деталями. Учить детей держать прищепку тремя пальцами, сжимать и разжимать её. Совершенствовать умение прикреплять прищепки по периметру фигуры.
4-ая неделя		Д/и.: «Матрёшки» Цель: Учить детей застёгивать молнию, застёжки у сандаль, пуговицы, липучки. Худ. слово: Издалёка, издалёка В гости к нам пришла матрёшка. «Я к ребяткам собиралась Долго, долго наряжалась».	Учить детей разнообразным действиям с предметами: застёгивать и расстегивать молнию, пуговицы, липучки, застёжки на обуви. Развивать умение применять полученные навыки при одевании и раздевании. Развивать мелкую моторику рук.

Декабрь 2013 г.

Неде-ля		Д/игры и упражнения	Задачи
1-ая неделя		Пальчиковая игра «Игрушки» Худ. слово: Есть у нас игрушка: Это – погремушка, Это – толстый мишка, Это – чудо – книжка, Это – неваляшка, Это – кукла Машка! Раз, два, три, четыре, пять, Будем снова проверять!	Учить детей поочерёдно загибать по одному пальчику, начиная с большого. Развивать умение разгибать все пальчики одновременно. Стимулировать мыслительные функции, развивать речь детей.
2-ая неделя		Д/и.: «На что это похоже?». Цель: Учить рисовать по трафарету (внутренняя обводка)	Учить детей обводить предмет внутри трафарета по контуру. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями.
3-я неделя		Д/и.: «Помоги мышке разобрать зёрнышки» Цель: Учить перебирать горох, фасоль.	Развивать мелкую моторику рук, совершенствовать умение брать по одному зернышку пальчиками рук. Учить детей разбирать зёрна, сортировать их по форме. Развивать координацию пальцев.
		Упражнение: «Спрячь мышку в норке». Цель: Учить собирать в кулачок ленточку. Худ. слово: На лесном пригорке, В глубокой, тёмной норке, Живёт серенькая мышка, Мышка – малышка. Ой, куда ты, мышка? Спряталась малышка.	Побуждать детей действовать пальчиками, учить собирать ленточку в кулачок.
4-ая неделя		Упражнения на сенсорной панели: 1.«Где чей домик?» 2. «Пуговки» 3. «Яблочки для ёжика» 4. «Весёлые крючочки» 5. «Клубочек для собачки» 6. «Цветные палочки»	Развивать сенсомоторную координа-цию, мелкую моторику рук, пространственное ориентирование. Формировать навыки детей в: шнуровке, застёгивании и расстегивании пуговиц, одевании петельки на крючочек, соответствии геометрических форм, подбирании цветных палочек по цвету. учить детей завязывать узелки.

Ведущая педагогическая идея опыта.

Ознакомившись с работой по развитию мелкой моторике разных авторов, отмечаю, что одни отдают предпочтение пальчиковым играм (С.Синицына, В.В. Цвынтарный) другие аппликации (Е.А. Янушко), третьи штриховки, рисованию (Н.В. Новоторцева) и другим направлениям.

Я же в своей работе стараюсь использовать весь комплекс мероприятий по развитию мелкой моторике, развивая склонности и интересы детей, развивая личность. Поставив перед собой цели задачи выбрав различные методы и приемы обучения занималась подбором всевозможных пальчиковых игр и упражнений, опираясь на возраст детей.

Использовать разные формы работы по развитию мелкой моторике и координации движений пальцев рук необходимо регулярно, чтобы достичь желаемого результата.

Для этого выделяется время в процессе специального организованного обучения в форме занятий, где реализуется поставленные цели в последовательных заданиях. В процессе в совместной деятельности воспитателя с детьми ОВЗ решаются задачи по освоению мелкой моторике в разных видах деятельности (рисование, аппликация, конструирование, игры…). Формируются доверительные отношения между взрослым и ребенком, создаются атмосфера уважения к ребенку как к личности. В свободной самостоятельной деятельности идет само развитие ребенка, где выбранная деятельность отвечает интересом детей.

Наличие программ для детского сада решают вопрос об организации образовательного процесса по разному: в одной делается акцент на обучающие занятие другие указывают на более свободную форму развитие детей.

Но каждая из них занимает свое определенное место в педагогическом процессе и имеет значение для достижения, решение задач. Для развития детей необходимо реализовать все формы работы, которые должны быть взаимосвязаны между собой. Организация педагогического процесса по этим трем формам деятельности предполагает тесное сотрудничество, согласованные действия воспитателя и его помощника. Обеспечивая полноценное развитие и психологическое развитие ребенка необходимо соблюдать требования: уважительного отношения к ребенку, как равному субъекту; использование всех форм развитие детей и использование разных видов деятельности, обеспечение условий для их свободного выбора, учитывая индивидуальные особенности детей в бытовых и гигиенических процессах. Выполняя эти требования, возможно осуществление поставлены задач и внесение обновления в педагогический процесс раннего развития детей.

Определив основное направление в работе, стараюсь создать такую пространственно – предметную среду, которая стимулировала бы детей на творческую деятельность, способствовала бы развитию мелкой моторики. Для проведения этой работы в группе были созданы условия по развитию мелкой моторике. Имеющийся материал был разделен на две группы: доступный по возрасту детей и недоступный в связи с младшим возрастом детей (бусины, бисер, природный материал, пуговицы…). Доступный по возрасту материал расположен таким образом в группе, чтобы дети могли свободно по интересам выбирать себе игрушки, пособия для этого вида деятельности. И при желании воспроизводили, продолжали те действия, которые они выполняли на занятиях, в совместной деятельности с воспитателем, при этом проявляли свое творчество, а так же учились бы реализовывать свои замыслы (в игровой, изобразительной, театральной... зонах).

Для реализации этого опыта необходимо было дополнить различный дидактический материал и пособия. Для этого использую подручные средства в своей работе:

Театральная зона - имеются различные виды театра, специально для этой работы по мелкой моторике из лоскутков ткани был сшит пальчиковый театр по сказке репка.

Зоны изобразительной деятельности – пластилин, раскраски для малышей были изготовлены из книжек- малышек (картинки), карандаши, краски, все возможные трафареты (домашние животные, транспорт, геометрические формы…) были вырезаны из линолиума, бумаги «каучук» на некоторые были выделены материальные средства.

Игровая зона - дети действую с игрушками, предметами, под присмотром педагога используется мозаика, пирамидки, шнуровки, сенсорные матрёшки и панели,…

где дети в процессе игры развивают мелкую моторику рук.

Считаю,что проблемы развития мелкой моторики у детей с ОВЗ заинтересована не только педагогов нашего детского коррекционного дома. Над этой проблемой работают многие психологи и педагоги: создаются специально оборудованные уголки в определенных зонах, проводится ежедневная систематическая работа в зависимости от возраста детей. Создаются специальные развивающиеся центры, например центр «Семицветик», выпускается различная литература, где тиражируются различные методики «раннего развития», например методика Монтессори. Они помогут развить природные таланты ребенка, ответят на многие вопросы родителей.

Все что мы делаем вместе с детьми, особенно если все при этом интересно - само по себе уже развитие. Необходимо помнить, что в процессе этих игр ребенок затрачивает физические, моральные и эмоциональные усилия. А различные перегрузки, связанные с переутомлением, негативно сказываются на развитие детского организма. Чтобы этого избежать, использую разнообразные виды работ с учетом постепенного усложнения, обращая на индивидуальные особенности детей. Разные виды деятельности, которые я использую в своей работе, при правильном их применении определяют успешную работу по развитию мелкой моторики у детей младшего возраста с ОВЗ (способствуют началу подготовки к учебному процессу), координации движения пальцев рук, мыслительных процессов. Соблюдая режим дня и гигиенические требования (к одежде, помещению), эта мера является профилактической против перенапряжения нервной системы, обеспечивает хороший эмоциональный настрой, помогает усваивать новые приобретенные умения и навыки, а главное сохраняет здоровье ребенка.

Валентина Васильева
Перспективный план по теме: «Развитие мелкой моторики у детей с нарушением речи» (средняя группа)

Перспективный план по теме :

Развитие мелкой моторики у детей с нарушением

речи »

(средняя группа )

Сентябрь

1-2 недели - диагностика

3 неделя - «Детский сад»

1. Пальчиковая гимнастика «Дружные ребята»

Цель : Учить соединять пальчики в «замок» и разъединять, поочередно касаться подушечек пальцев обеих рук «Пальчиковая гимнастика» Е. Косинова стр. 50

2. Складывать матрешки

3. Собирать пирамидки

4. Катать карандаш между ладошками

5. Хлопать в ладоши тихо и громко

6. Игры с мозаикой

7. Игры с конструктором

8. Сминать бумагу в комочки

4 неделя - «Я и моя семья»

1. Пальчиковая гимнастика «Моя семья»

Цель : сжимать пальчики в кулачок, поочередно разгибать их, начиная с большого. «Пальчиковая гимнастика» Е. Косинова стр. 46

3. Коготки

4. Ножницы

5. Разомни пластилин

6. Намотай нитку на катушку

7. Выложи домик из палочек

1 неделя - «Овощи»

1. Пальчиковая гимнастика Заготавливаем капусту»

Цель : поочередно сжимать пальцы в кулачки и одновременно собирать пальцы в щепоть. «Пальчиковая гимнастика» Е. Косинова стр. 8

2. Дорисуй овощ

3. Нарисуй овощ по вспомогательным точкам

4. Выложи овощ из семян

5. Вырежи овощ из бумаги

6. Упражнение «Ножницы»

7. Упражнение «Замок»

8. Прокати пальчиками бусинку

2 неделя - «Фрукты»

1. Пальчиковая гимнастика «Будем мы варить компот»

Цель : загибать пальчики по одному начиная с большого, развивать память , речь. Система коррекц. работы Н. В. Нищева стр. 42

2. Нарисуй яблоко и заштрихуй

3. Обведи фрукты по трафарету

4. Вырежи фрукты из бумаги

5. Выложи фрукты из камушек

6. Нанижи бусы на леску

7. Игры с кубиками

3 неделя - «Осень»

1. Пальчиковая гимнастика «Деревья» «Корни»

Цель : Показывать руками деревья, корни, расслаблять пальцы и кисти рук. «Пальчиковая гимнастика» Е. Косинова стр. 16

2. «Идет Дождик» - проводить линии от тучки в лужу

3. Плетение венков из листьев

4. Завязывание узелков

5. Рисование палочками на песке

6. Выкладывание предметов из палочек и мозаики

7. Застегивание пуговиц

8. Упражнение «Солнечные лучи»

4 неделя - «Грибы»

1. Пальчиковая гимнастика «Раз, два, три, четыре, пять, в лес идем мы погулять» Цель : Продолжать упражнять детей в умении «здороваться» пальчиками,

начиная с больших, изображать ходьбу по столу указательным и средним пальцами , загибать пальчики самостоятельно

2. Дорисуй грибок

3. Вылепи грибок

4. Нанижи ягоды на нитку

5. Закрути крышку на бутылке

6. Отбивание мяча об пол

7. Застегивание молнии

8. Мять руками поролоновые шарики

1 неделя - «Деревья»

1. Пальчиковая гимнастика «Елка»

Цель : Сцеплять пальцы в замок и наклонять их вниз. «Играем пальчиками и развиваем речь » В. В. Цвынтарный

2. Упражнение «Фонарики»

3. Потряхивание кистями

4. Выложи елочку из спичек

5. Нарисуй клубочек

6. Помаши пальчиками

7. Вылепи ствол дерева

8. Сложи дерево из геометрических фигур

2 неделя - «Зимующие птицы»

1. Пальчиковая гимнастика «Птичка пьет водичку» . Птички в гнезде. Птичка летит Цель : Научить изображать птицу. «Пальчик, гимнастика» Е. Косинова стр 18

2. Сделай гнездышко

3. Упражнение «Ножницы»

4. Нарисуй птичку по точкам

5. Заштрихуй крылышки

6. Сделай птичку из бумаги (оригами)

7. Игры с конструктором

8. Собери пирамидку

3 неделя - «Домашние животные»

1. Пальчиковая гимнастика «Коза»

Цель : Упражнять детей ходить по столу , пальцалт (указательным и мизинцем, развивать речь , память «Пальчиковая гимнастика» Е. Косинова стр 34

2. Сделай из пальчиков «лошадку»

3. Сделай «собачку»

4. Нарисуй такую же картинку

5. штриховка слева - направо

6. Намотай клубочек (левой, правой)

7. Выложи узор из мозаики

8. Застегни пуговицу

4 неделя - «Дикие животные»

1. Пальчиковая гимнастика «Сидит белка»

Цель : Упражнять в ритмичном отстукивании кулачками и хлопками

попеременно друг о друга, загибать пальчики по одному начиная с большого. «Пальчиковая гимнастика» Ншцева Н. В. Стр. 75.

2. Упражнение «Собери пальцы в щепотку»

3. Складывание матрешек

4. Поочередно показать один палец, два, три, четыре, пять

5. Обведи трафарет животного

6. Барабанить пальцами обеих рук по столу

7. Вылепи зайчика из пластилина

8. Развяжи узелки

1 неделя - «Одежда, обувь»

1. Пальч. гимнастика Аленка-маленка. Посчитаем в первый раз, сколько обуви у нас. Цель : продолжать упражнять детей в загибании пальцев поочередно, развивать

память, мелкую моторику рук , расширять словарь. Нищева Н. В. стр. 50,53

2. Разминание и растирание каждого пальца вдоль, затем поперек

3. Растирание ладоней движениями вверх-вниз

4. Раскрашивание одежды (штриховка)

5. Нанизывание пуговиц на нитку

6. Выкладывание картинки из пазлов

7. Нарисовать такое же платье

8. Резание ножницами

9. Одевать и раздевать кукол.

2 неделя - «Зима»

1. Пальчиковая гимнастика : «Раз, два, три, четыре пять мы во двор пришли гулять» . Цель : закрепить умение ходить пальчиками по столу (указательный и средний )

развивать пальчики , память расширять знания о зиме. Нищева Н. В. стр. 60

2. Сжимание пальцев в кулак и разжимание (по 20 раз)

3. Вращение кистями рук

4. Рисование по снегу палочками

5. Лепить снежки из снега

6. Мять бумагу

7. Растягивать резинку

8. Застегивать кнопки и пуговицы

3 неделя - «Зимние забавы»

1. «Лыжник» Е. Косинова стр. 32

2. «Снежный ком» И. Светлова стр. 47

3. «Елочка» Нищева стр. 67

4. «Раз, два, три, четыре» Нищева стр. 60

5. Рисование на снегу палочками

6. Упражнение «Следы на снегу» (пальчиками)

7. Игры в снежки

8. Шнуровка

9. Рисование снежинок

10. Вырезание снежинок

4 неделя - «Части тела»

1. «Ножки и ладошки» Ю. Соколова

2. «В гости к пальчику большому» И. Светлова стр. 46

3. Рисование человека

4. Раскрашивание раскрасок

5. Нанизывание бус на леску

6. Упражнение : «Замок» Е. Косинова стр. 26

7. Расстегивание и застегивание молний

8. Выкладывание человека из спичек

9. «Человек» Е. Косинова стр. 32

1 неделя - Каникулы

2 неделя - «Подводный мир, рыбы»

1. «Речка и рыбки» Е. Косинова стр. 14

2. «Лягушка» Е. Косинова стр. 36

3. Упражнение «Мостик» Е. Косинова стр. 34

4. «Жил да был один налим» Нищева стр. 105

5. Обводка трафаретов рыб

6. Штриховка рыбок в разных направлениях (наискосок, снизу вверх)

7. Волны (не отрывая руки)

8. Игра «Поймай рыбку»

9. Работа с природным материалом (рыбка)

10. Оригами (сказочные рыбки)

3 неделя - «Дом и его части»

1. «Сарай» Е. Косинова стр. 22

2. «Дом» Е. Косинова стр. 22

3. «Труба» Е. Косинова стр. 22

4. «Домик» Е. Косинова стр. 46

5. Штриховка в разных направлениях сверху-вниз, слева- направо, наискосок

6. Пунктирными линиями, зигзагами, волнистыми

7. Прокатывание орешков, крупных бусин в ладонях

8. Расстегивание и застегивание кнопок, пуговиц и липучек

4 неделя - «Предметы быта»

1. Раз, два, три, четыре Нищева стр. 55

2. Игры с мозаикой

3. Игры с конструктором

4. Складывание пирамидки

5. Выложи из спичек «Телевизор»

6. Обведи трафарет и раскрась

7. Растягивание резинки

8. Сжимание резинового кольца

1 неделя - «Мебель»

1. Пальчиковая гимнастика Раз, два. три, четыре, много мебели в квартире.

Цель : загибать одновременно пальцы на обеих руках, отхлопывать ритм

(ладошки, кулачки) пополнять словарь. Нищева Н. В. стр. 55.

2. Круговые вращения грецкого ореха между ладонями.

3. Растирание ладоней шестигранным карандашом.

4. Сделай «Стульчик» (кулачок- ладошка) меняя положение рук стр. 24

5. Сделай «Столик» стр. 24 Косинова Е.

6. Упражнение «Футбол» забивание шариков одним или двумя пальцами.

7. Штриховка мебели разными способами (слева- направо, сверху вниз) .

8. Поделки из бумаги.

2 неделя - «Посуда»

1. «Раз, два, три, четыре, мы посуду перемыли»

Цель : пополнить словарь по теме развивать мелкую моторику пальцев , Нищева

Н. В. стр 57

2. Рисование посуды

3. Обведение трафаретов

4. Выложи предмет из частей

5. Вырежи и наклей посуду

6. Закрути крышки

7. Игры с кубиками

8. Игры с мозаикой

3 неделя - «Продукты питания»

1. «Печем блины» Е. Косинова стр. 10, «Пирожки» И. Светлова стр. 51

Цель : упражнять детей в попеременном касании стола тыльной стороной и ладонью

2. Упражнение «Тесто мнем» , Косинова Е. стр. 10

3. Вылепи баранки

4. Намотай клубочек (карандаш)

5. Размотай клубочек

6. Застегни молнию

7. Развяжи узелки

8. Сложи картинку из частей

4 неделя «Человек, части тела»

1. Вышли пальчики гулять»

2. «Пальчики ложатся спать» , Е. Косинова стр. 48

3. Обведи свои пальчики

4. Заштрихуй каждый пальчик по-разному

5. Раскрашивание раскрасок

6. Игры с мозаикой

7. Упражнение «Футбол» забивать шарики двумя пальцами

8. Упражнение «Человек идет, бежит

1 неделя - «Праздник мам»

1. «Как у нас семья большая» . Нищева Н. В., стр. 90

Цель : Отрабатывать умение загибать одновременно пальцы на обеих руках

2. Нарисуй мамин портрет

3. Вылепи для мамы угощение

4. Упражнение «Покажи фонарики»

5. Завяжи бантик

6. Покатай шарик каждым пальчиком

7. Дорисуй цветочек

8. Выложи цветочек из мозаики

2 неделя - «Профессии»

1. «Что принес нам почтальон» . Нищева Н. В. стр. 81

Цель : расширять представление детей о профессиях , закрепить умение «шагать» пальчиками, загибать по одному, начиная с большого.

2. Упражнение «Ножницы» (соединив ладони)

3. Расстегивание застегивание пуговиц

4. Игры с конструктором

5. Вылепи овощи и фрукты для магазина

6. Обведи предметы по точкам

7. Накручивание бумаги на карандаш

8. Шнуровка

3 неделя - «Транспорт»

1. «Есть игрушки у меня» . Нищева Н. В., стр. 86

2. Заводить ключом машину

3. Штриховка в разных направлениях

4. Кружить волчок (левой, правой)

5. Выложи машину из палочек

6. Упражнение «Лодочка» , И. Светлова, стр 62

7. Нарисуй волны

8. Собери спички

9. Игры с мозаикой

4 неделя - «Театр»

1. «Хлопушечки» - ритмичные хлопки внизу, вверху, плавные движения.

И. Светлова стр. 63

2. «Музыканты» - имитация игры на дудочке, гармошке, балалайке.

И. Светлова стр. 25

3. Поделки из бумаги (оригами)

4. Сжимание резинового кольца

5. Отбивание мяча левой и правой рукой

6. Завязывание шнурков

7. Раскатывание пластилина

8. Выкладывание узоров из семян

1 неделя - «Весна»

1. «Кап, кап, кап. НищеваН. В., стр. 89

Цель : Ритмично стучать подушечками пальцев, начиная с большого

2. Упражнение «Коготки» - сильное полусгибание и разгибание пальцев (10-20 раз)

3. Упражнение «Пальчики здороваются» - пальцы правой руки с большим пальцем левой руки и наоборот.

4. Застегивание и расстегивание молний, пуговиц.

5. Закручивание и откручивание крышек.

6. Рисование мелками на асфальте .

7. Поделка лодочек, самолетов (оригами) .

8. Выкладывание узоров из камешков, палочек.

2 неделя - «Перелетные п гнцы»

1. «Ласточка, ласточка, милая касаточка» . Нищева Н. В. стр. 100

Цель : касание большого пальца дважды с одним пальчиком, начиная с указательного сначала на правой руке, потом на левой.

2. Упражнение «Птички» , И. Светлова, стр. 43

3. Упражнение «Птички в гнезде» , Е. Косинова стр. 18

4. Упражнение «Птичка пьет водичку» , Е. Косинова стр. 18

5. Разминать пластилин (лепить птичку)

6. Обведение трафаретов (штриховка)

7. Складывание птиц из бумаги (оригами)

8. Шнуровка

3 неделя - «Цветущие растения»

1. «Цветок» . И. Светлова, стр. 54

2. «Цветки» . И. Светлова, стр. 36

Цель : медленно разгибать из кулачков пальцы, покачивать кистями рук, кулачками, соединить ладони тыльной стороной.

3. Упражнение «Бутон»

4. Упражнение «Ромашка»

5. Выкладывание цветов из мозаики

6. Рисование цветов на асфальте мелом, на песке палочкой

7. Вращение скакалки левой и правой рукой

8. Подбрасывание и ловля мяча

4 неделя - «Театр»

1. «Гусеница» - развиваем руки чтобы учиться и писать и рисовать красиво, стр. 65

2. Упражнение «Пчела» - Е. Косинова стр. 36

Цель : круговые вращения рук указательным пальцем, делать кружочки из пальчиков, махать ладошками.

3. Рисование бабочек (пальчиками украшать)

4. Обведение трафаретов

5. Сжимание резинового кольца

6. Прокатывание шариков в ладошках и каждым пальчиком

7. Выкладывание бабочек из фасоли

8. Складывание насекомых из бумаги (оригами)