Experiența mea ca profesor este foarte mică - doar doi ani. Toată viața mea am lucrat cu oameni, am comunicat mult, aproape întotdeauna am găsit un limbaj comun cu toată lumea. Când am născut cel de-al doilea copil și am venit cu el la centrul de sprijin de joacă pentru dezvoltarea copilului de la grădinița noastră, mi-am dat seama că aici vreau să lucrez. Ea s-a aruncat cu capul înainte în schimbarea profesiei și a primit o a doua educație - o educație pedagogică. Totul părea neobișnuit, nou, foarte interesant. N-aș fi crezut niciodată că munca se poate vindeca - uiți de necazurile tale imediat ce intri în grup.

Îmi amintesc foarte bine primul meu schimb în grădină. Am venit acasă foarte fericit, obosit și cumva reînnoit. Primul lucru pe care l-am făcut a fost... să mă cântăresc: minus un kilogram. Am râs, comparându-mă cu o balerină și un miner în același timp - și ei cheltuiesc multă energie la serviciu.

S-au spus multe despre munca unui profesor. Munca este cu adevărat titanică dacă vrei să crești copiii care ți-au fost încredințați. Trebuie să ai abilități fizice puternice (pentru a ridica și crește bebeluși și sunt cel puțin douăzeci și cinci de ei într-un grup, toată lumea are nevoie de îngrijire și afecțiune), abilități artistice (la urma urmei, există zile de naștere, activități de petrecere a timpului liber, zână). basme), abilități poetice (să vină imediat cu o rimă amuzantă, să-l înveselești pe micuț), enciclopedică („Dacă e un grajd, atunci sunt doar cai în picioare, nu? Unde stau caii?”) , muzical (încă nu m-am săturat să-i mulțumesc mamei că nu m-a lăsat să renunț la școala de muzică - cum pot face asta? util chiar acum!) date. De asemenea, ai nevoie de un ochi în fundul capului, de intuiție de cel mai înalt nivel și, așa cum este deja clar, de simțul umorului. Și mi-am dat seama, de asemenea, de un lucru - noua mea slujbă minunată este un stimulent puternic pentru mine să nu devin lejer, să fiu mereu în formă, să mă educ în mod constant și să nu-mi pierd inima.

Iată câteva povești care s-au întâmplat elevilor mei.

O poveste despre cât de rău este să ratezi cursurile

Andrey a fost plecat aproape o lună - era bolnav. Îi place foarte mult fata Tasya din grup; când mergem în perechi, încearcă să stea alături de ea și se așează lângă ea la masă. Dimineața o caută cu ochii, îi repetă numele - Tasya, Tasenka. Taisiya noastră comunică fără probleme cu toată lumea, nu evidențiază pe nimeni, este prietenoasă, blândă și se comportă prost în limite acceptabile. Se uită la Andrey calm, uniform - la fel ca la toți ceilalți.

Și aici - pe tine... Tasya l-a uitat pe Andrey. Nu vrea să stea într-o pereche, își rupe mâna. În jocuri poate fi chiar dezamăgitor. Andrey se supără, sprâncenele lui se încruntă confuzie - ce este asta? Zâmbește mai puțin...

Concluzie: părinți, întăriți-vă copiii, lăsați-i să se îmbolnăvească mai puțin. Vedeți, atunci vor fi mai puțin supărați - neuitați))

P.S. Andrey merge acum mână în mână cu Maya, Cenușăreasa noastră. Deocamdată tace – probabil că urmărește. Sau o învață numele ei?

Povestea Cenușăresei

Există o fată în grupul nostru, Maya, care este tăcută, calmă și eficientă. Face totul cu pricepere și calm. Ea este tăcută și concentrată în clasă. În același timp, zâmbetul este amabil și blând, ochii deștepți, privirea iscoditoare. Primul asistent, dacă trebuie să strângeți jucării sau să puneți masa, este o fată îngrijită - este obișnuită cu asta acasă, deși este cea mai mică. Cenușăreasa și numai))

Concluzie: copiii pot face multe, dă-le posibilitatea să îți demonstreze asta – sau doar să învețe cum să faci asta... Și nu te grăbi – e mai bine o săptămână în fiecare zi pentru două ore de jucării, copilul va învăța să facă se curata si cu siguranta va invata, decat iti vei petrece toata viata privindu-l si pe copiii lui vei curata totul (TOTUL!!!).

O poveste despre autoeducația necesară a unui profesor

Eu însumi am două fiice. Nu pot spune că mă gândesc doar la mici volante și funde, dar încă nu sunt foarte familiarizat cu multe lucruri și concepte băiețești, mai ales când vine vorba de domenii foarte specializate.

Copiii își aduc adesea jucăriile în grup, noi ne uităm la ele și învățăm să le împărtășim altora. Petenka aduce aproape zilnic o mașină nouă și declară din ușă că asta e treaba lui și nu o va da nimănui. În același timp, ochiul funcționează ca un scaner, identifică imediat noile mașini aduse de alți copii și încearcă să intre în posesia lor - trebuie să aducem un omagiu, dar se schimbă mereu, uitându-și credo-ul despre lăcomie. Examinarea comorilor de mașini noi începe cu comentariile ambilor proprietari, chiar dacă unul dintre ei nu vorbește prea bine, ca să spunem ușor - în astfel de cazuri, emoțiile, privirile, gesturile ajută - pasionații de mașini ajung aproape întotdeauna la un acord. Verdictul îmi este de obicei dat de Petro, cel mai vocal și chiar mai „în știință”, raportând ce fel de mașini sunt acestea și cum diferă. Și știi care este dificultatea? În nume de mașini!

Concluzie: Nu există nicio îndoială că televizorul este dăunător copiilor. Dar, colegi, urmăriți desene animate - atunci cel puțin veți fi „în știință”, veți putea susține cu autoritate conversația copiilor de doi și trei ani și nu vă veți pierde fața confundând mărcile de mașini cu numele lor de desene animate. .

Povestea „adultului” Tasya

A fost o zi obișnuită, așa cum ar spune Winnie the Pooh. Veselia Tasya zboară rapid în grup și începe să se joace cu marele centiped Zippleka sau cu calul Lulu. Desen, educație fizică, muzică... Cursurile continuă ca de obicei, între ele Tasya cere apă de mai multe ori, bea și, în consecință, o invit la toaletă mai des decât alții. Și apoi vine bunicul după Tasya, iar în fața străzii îi sugerez din nou lui Tasya să meargă la toaletă. Aud ca raspuns:

Deja merg pe jos, merg... Nu trebuie să mă conduci de mână, voi ajunge și eu acolo... Sunt deja adult... Am aproape trei ani ... Și tot scriu și scriu... Cât mai poți?! Mă voi așeza pe olita, nu am nevoie de ajutor... Și mă voi urina... Tasya este deja adult... Asta-i tot... Mă voi îmbrăca singur... Bine, turnați singur olita mea, puteți...

Abia îmi pot reține râsul. Toate acestea sunt spuse cu aerul complet serios al unei domnișoare adultă care este bătută cu niște fleacuri. Această domnișoară mare are cozi amuzante și un ac de păr de copil pe păr, iar cozile o susțin pe Tasya cu aspectul unor mici fântâni explozive, iar ac de păr vrea să-i cadă complet de pe capul inteligent de indignare.

Concluzie : Tasenka a crescut - dar nici nu am observat. Să fim mai atenți la copiii noștri.

P.S. Am fost deosebit de multumit de izbucnirea emotiilor – si ce discurs! Coerent, la obiect, verboroasă, explicând totul.

Titlu: Eseu al unui profesor „Notele unui profesor debutant”

Post: profesor
Locul de muncă: GBOU TsRR-grădinița Nr 1271
Locație: Moscova

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR BUGETARE MUNICIPALĂ A ORAȘULUI KURGAN „GRĂDINIȚA DE FEL GENERAL DE DEZVOLTARE Nr. 109”

"MACARA"

EXPERIENŢĂ

PROFESOR SUPERIOR

ZOTOVA OLGA PETROVNA

TEMA: „LUCRUL CU PROFESORI ÎNCEPĂTORI”

ADNOTARE

În ultimii ani, în sistemul rus de învățământ preșcolar au avut loc schimbări majore, care au crescut cerințele pentru dezvoltarea personală și profesională a profesorilor. Importanța etapei inițiale de intrare a unui profesor fără experiență în mediul educațional al unei instituții preșcolare a devenit și mai semnificativă. Tinerii profesioniști sunt reticenți să vină la grădinițe; au nevoie de mult timp pentru a intra în profesie.

O trăsătură deosebită a muncii profesorilor începători este că din prima zi de muncă au aceleași îndatoriri și poartă aceleași responsabilități ca și educatorii cu mulți ani de experiență, iar părinții, administrația și colegii așteaptă profesionalism de la aceștia în munca lor. Adesea, un profesor novice, deși are cunoștințe teoretice, îi lipsesc abilitățile practice. Un nou venit la un nou loc de muncă se confruntă cu multe dificultăți.

Această experiență de muncă dezvăluie munca special organizată de adaptare cu astfel de profesori, poate ajuta la atenuarea problemelor care apar la începutul muncii și facilitează intrarea noilor angajați în viața instituției. Cu cât fiecare dintre acești specialiști este mai confortabil la locul de muncă, cu atât mai repede se vor dezvolta abilitățile sale de predare.

Introducere

„Zezi de tineri profesori au lucrat cu mine.

Eram convins că indiferent de cât de cu succes o persoană a terminat

universitate pedagogică, oricât de talentat ar fi,

și dacă nu învață din experiență,

nu va fi niciodată un profesor bun

Eu însumi am studiat cu profesori mai în vârstă...”

LA FEL DE. Makarenko

Perioada de intrare a unui profesor debutant în profesie este caracterizată de tensiune și importanță pentru dezvoltarea sa personală și profesională. Cum decurge această perioadă depinde dacă profesorul nou bătut va deveni profesionist, dacă va rămâne în domeniul învățământului preșcolar sau se va regăsi într-un alt domeniu de activitate.

Cercetarea științifică a lui K.Yu este dedicată problemei dezvoltării profesionale a unui profesor debutant în domeniul educației preșcolare. Beloy, M.S. Gvozdeva, L.M. Denyakina, N.N. Liașcenko, L.V. Pozdnyak, P.I. Tretyakova, L.I. Falyushina și alții În același timp, problemele adaptării profesionale a unui profesor începător nu au fost suficient studiate. Activitate pedagogică profesională, conform candidatului la științe pedagogice S.M. Redlikha, are următoarele trăsături caracteristice:

Reducerile pentru calificări insuficiente nu sunt permise;

cerințele ridicate și stricte de competență profesională din mediul educațional se aplică de la prima până la ultima zi de muncă;

profesorul nu are posibilitatea de a opri procesul pedagogic, a-l întârzia pentru, de exemplu, a primi sfaturi;

munca unui profesor necesită adesea o reacție instantanee, dar precisă din punct de vedere profesional;

există un cost ridicat al greșelilor și o perioadă semnificativă de manifestare a rezultatelor finale ale activităților didactice etc.

În fiecare an cresc cerințele pentru dezvoltarea personală și profesională a profesorilor; atât maeștrii muncii pedagogice, cât și profesorii tineri, fără experiență lucrează în grădinițe. Și în acest sens, apare o nevoie obiectivă de a organiza munca metodologică pe mai multe niveluri, diferențiate într-o instituție, ținând cont de specificul educației de bază, de caracteristicile individuale, de nivelul nevoilor profesionale ale profesorului și de experiența sa practică de lucru cu copii.

Importanța etapei inițiale de intrare a unui profesor novice în mediul educațional a devenit și mai semnificativă. În acest sens, este necesar să se acorde suficientă atenție educatorilor debutanți, pregătirii, dezvoltării profesionale și dezvoltării personale a acestora într-o instituție de învățământ preșcolar.

Adaptarea profesională a unui educator debutant în procesul de intrare în mediul educațional va avea succes dacă:

motivația muncii și orientarea pedagogică sunt factori importanți atunci când un profesor intră în forța de muncă și sunt consacrate în reglementările locale ale instituțiilor de învățământ preșcolar;

adaptarea profesională a profesorului se realizează în legătură inextricabilă cu procesul dezvoltării sale personale și profesionale și este definită în activitatea metodologică a instituției de învățământ preșcolar;

în organizarea muncii pedagogice, se acordă maximă atenție caracteristicilor personale și a nivelului de pregătire profesională, sprijin activ pentru creșterea personală și profesională a profesorului;

Suportul material și tehnic al procesului educațional îndeplinește cerințele moderne și ajută profesorul să implementeze abordări inovatoare.

Îndeplinirea condițiilor de mai sus, care le permit profesorilor începători să se adapteze, este în mare măsură facilitată de organizarea „Clubului Educatorului Începător”, activitate în care rolul principal mi se acordă ca profesor superior al unei instituții de învățământ preșcolar.

Clubul îndeplinește următoarele sarcini:

Crearea condiţiilor pentru identificarea orientării profesionale

Asistarea tuturor aspiranților profesori în dobândirea cunoștințelor și abilităților necesare în activitățile educaționale.

Oferirea de asistență consultativă în probleme de educație și creștere a copiilor preșcolari.

Clubul include educatori începători și profesori mai experimentați - mentori.

Cursurile Clubului Profesorilor de început sunt programate o dată pe lună. Conținutul acestora include aspecte teoretice și practice ale activităților educaționale din instituțiile de învățământ preșcolar. Înainte de a întocmi un plan de lucru pentru Clubul Profesorilor Începători, se desfășoară sondaje în rândul profesorilor debutanți (Anexa 1) pentru a determina subiectele orelor ținând cont de problemele identificate. Este indicată implicarea specialiştilor în educaţie, medicină şi psihologie în desfăşurarea blocului teoretic; bloc practic - profesori de înaltă calificare cu experiență profesională de succes - mentori.

În activitățile profesionale zilnice ale profesorilor debutanți, acord o atenție îndeplinirii sarcinilor educației preșcolare, stăpânirii tehnicilor și tehnologiilor pedagogice moderne și culturii comunicative. Ținând cont de dificultățile care apar, fac ajustările necesare în planul de lucru al Clubului Profesorilor Începători.

Clubul profesorilor începători este, în primul rând, cel mai important factor de adaptare profesională, dezvoltare personală și profesională de succes a profesorilor începători, iar în al doilea rând, ajută la îmbunătățirea calității educației preșcolare în instituțiile de învățământ preșcolar. Propun un regulament privind Clubul Profesorilor Incepatori (Anexa 2), care reglementeaza organizarea si procedura de lucru cu profesorii debutanti si planul de lucru pentru anul.

În instituția noastră de învățământ preșcolar, 18% dintre cadrele didactice debutante au diferite niveluri de pregătire: 3 - au studii superioare, dar nu preșcolare, 1 - preșcolar secundar profesional, toți au o vechime de până la 3 ani în instituții de învățământ preșcolar.

Planul anual reflectă, de asemenea, astfel de evenimente cu profesori începători, cum ar fi participarea la cursuri deschise cu profesori cu experiență, cursuri de master, consultații privind autoeducația și consultații individuale.

Calitățile profesionale depind în mare măsură de caracter și temperament. Prin urmare, administrația instituției noastre preșcolare încearcă să abordeze fiecare în mod diferit. Conform tradiției existente în instituție, cadrele didactice în grup sunt selectate pe baza unui sprijin profesional competent, ceea ce permite crearea tandemurilor de profesori experimentați și începători. În instituția noastră de învățământ preșcolar, o tradiție minunată a devenit desfășurarea evenimentului „Inițiere în grădinari.” În această sărbătoare, un profesor începător trece la diverse teste: cântă cântece pentru copii, cântece de leagăn, marșuri pe muzică, rezolvă situații pedagogice problematice, pronunță jurământul unui tânăr profesor etc. De la mentor, un novice va primi un memoriu „Reguli de comportament și comunicare ale unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar” (Anexa 2). La sfârșit are loc o petrecere de ceai. (Anexa nr. 14)

Diverse forme de lucru cu educatorii începători contribuie la dezvoltarea interesului său cognitiv pentru profesie, stăpânind tehnici de lucru cu copiii și părinții acestora și au un impact pozitiv asupra creșterii semnificației sale profesionale:

Formare la locul de muncă;

Participarea la activitatea asociațiilor metodologice;

Autoeducație, inclusiv studiul independent al programului educațional;

formare în cursuri de perfecţionare;

Suport metodologic pentru activitățile tinerilor specialiști.

Diverse forme de lucru metodologic. Alături de forme tradiționale justificate de practică, precum seminarii, consultații, ateliere, cursuri deschise, se mai folosesc și cele alternative - antrenamente psihologice și pedagogice, jocuri de afaceri, concursuri de recenzii, rezolvarea situațiilor pedagogice.

Aceste forme au scopul de a ajuta educatorii debutanți să-și îmbunătățească competența profesională în materie de metodologie de organizare a procesului de învățământ.

Rezolvarea situațiilor pedagogice. Una dintre formele de testare a unui profesor pentru a confirma postul ocupat pentru un profesor. Rezolvarea situațiilor pedagogice va cere profesorului să demonstreze competență pedagogică, cunoștințe, abilități și calități profesionale. Selectarea situațiilor pentru testare se realizează aleatoriu - dintr-o bancă de situații.

„Brainstorming”. O metodă de activitate mentală colectivă care permite cuiva să se înțeleagă unul pe celălalt atunci când o problemă comună este personală pentru întregul grup.

"Master-class". O formă de muncă în care educatorii își demonstrează realizările în domeniul creșterii copiilor și dau sfaturi practice.

Concursuri. Demonstrarea și evaluarea realizărilor creative ale educatorilor. Implică capacitatea de a evalua rezultatele comparând abilitățile cuiva cu cele ale altora.

Ateliere .Împreună cu profesorii, situațiile problematice sunt jucate sau rezolvate, pot fi prezente elemente de formare. Tema și prezentatorul sunt determinate, pot fi fie profesor, fie specialist.

Traininguri psihologice si pedagogice. Cel mai perfect mod de a te îmbunătăți. Permite profesorului să-și sporească activitatea cognitivă și să dobândească cunoștințele practice necesare.

"Masa rotunda". Atunci când se discută orice problemă, masa rotundă permite tuturor educatorilor să fie plasați într-o poziție egală și să asigure interacțiunea.

Una dintre formele eficiente este munca grup creativ , a cărui sarcină este de a încuraja profesorii să simtă că nu sunt doar educatori, ci și cercetători. Formele de lucru ale grupului de creație sunt variate: jocuri de afaceri, activități creative colective, lucru practic în microgrupe, care permite organizarea unei panorame de ore deschise și momente de rutină, discutarea problemelor de planificare a procesului pedagogic, analiza conținutului, metodele de predare, tehnici, stil de comunicare etc.

În practica grădiniței folosim pe scară largă această formă de lucru metodologic ca vederi deschise . Tinerii educatori sunt, de asemenea, implicați în proiecții deschise.

I se acordă un rol semnificativ în îmbunătățirea abilităților profesionale ale educatorilor autoeducatie . Lipsa de cunoștințe în pedagogia preșcolară și lipsa abilităților practice îi obligă pe educatorii începători să se angajeze în autoeducație. Pe baza problemelor identificate, fiecare educator stabilește singur tema pe care va lucra și întocmește un plan, cuprinzând studiul literaturii, bune practici, o listă de activități practice (crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor, manuale, fișă). fișiere, mutarea folderelor etc.) . Pentru a analiza procesul de autoeducare, a fost întocmit un memoriu (Anexa nr. 13)

Rezultatul muncii de autoeducație poate fi o experiență generalizată a activităților profesorului, care va sta la baza ridicării categoriei de calificare.

Jocuri de afaceri (Anexa nr. 14) vă permit să reproduceți mai pe deplin activitățile profesorilor, să identificați problemele și motivele apariției acestora, să dezvoltați opțiuni pentru rezolvarea problemelor și să determinați mecanismul de rezolvare a acestora.

Planificarea și organizarea formării se realizează pe baza rezultatelor studierii nevoilor profesorilor în timpul interviurilor și observării activităților didactice. Un profesor începător este trimis într-un grup în care lucrează un profesor cu experiență, care poate demonstra prin exemplu personal desfășurarea metodic corectă a unei lecții, a unei plimbări sau a oricărui moment de rutină, să ofere sfaturile, recomandările, consultările necesare și să răspundă la întrebările care apar. Încercăm să atribuim fiecărui tânăr profesor un mentor cu experiență care îndeplinește aceleași funcții.

Efectuarea unei lucrări sistematice pe tot parcursul anului școlar pentru dezvoltarea tradițiilor de mentorat permite educatorului începător să primească sprijinul unui profesionist cu experiență, capabil să ofere asistență practică și teoretică la locul de muncă. În acest caz, sunt utilizate diverse forme de interacțiune între ele, de exemplu, planificarea comună a viitoarei zile de lucru și însumarea rezultatelor celei anterioare. Ajutorul mentorului în elaborarea unui plan detaliat de lecție vă ajută să alegeți cele mai bune metode și tehnici care vor fi cele mai potrivite pentru o anumită lecție. Atunci când apar situații conflictuale, sunt oferite diverse opțiuni pentru rezolvarea acestora. Cel mai important lucru este că un profesor novice poate fi prezent alături de mentorul său la orice eveniment de securitate și poate pune orice întrebări pe care le are.

Cu sprijinul unui mentor, profesorul începe să introducă în practică cunoștințele și abilitățile teoretice existente în lucrul cu copiii și părinții acestora. Un mentor ajută să stăpânească arta comunicării, să găsească o abordare față de orice părinte și prin el să învețe cât mai multe despre copil și, în general, să stabilească o relație de încredere cu copiii și, ulterior, să câștige dragostea copiilor și respectul față de acesta. părinţi. Principalul lucru este poziția activă a profesorului începător.

Mentoratul, care vizează transferul experienței didactice de la o generație la alta, devine un mijloc eficient de unire a cadrelor didactice. Nimic nu reunește o echipă ca o idee comună, dorința de a atinge un scop prin eforturi comune, atunci când o echipă de oameni cu gânduri asemănătoare reprezintă un singur tot, iar fiecare dintre membrii săi își îndeplinește cu competență și conștiință atribuțiile profesionale. Iar cunoașterea cu profesori talentați și experiența în activități inovatoare joacă un rol important în formarea idealului pedagogic al unui tânăr specialist.

Procesul de mentorat afectează interesele a cel puțin trei subiecte de interacțiune: elevul, mentorul însuși și administrația instituției de învățământ preșcolar. Un profesor debutant dobândește cunoștințe, își dezvoltă abilități și abilități, își crește nivelul profesional și își dezvoltă abilitățile, precum și propria carieră profesională; învață să construiască relații constructive cu un mentor și prin el cu întreaga echipă. Mentorul își dezvoltă abilitățile de afaceri și își îmbunătățește nivelul profesional în procesul de învățare reciprocă.

Pentru a stimula manifestările creative ale unui profesor novice, instituțiile de învățământ preșcolar organizează concursuri de dezvoltare metodologică, concursuri de creație, diverse expoziții de produse de creativitate pentru copii etc. Educatorii începători sunt invitați să participe la conferințe și competiții la nivel de oraș, regional și interregional. În calitate de educator superior, acord o atenție deosebită refacerii cunoștințelor teoretice ale educatorilor începători și dezvoltării abilităților în aplicarea practică a cunoștințelor dobândite. Acest lucru se datorează faptului că în ultima perioadă au venit la grădiniță mulți absolvenți ai instituțiilor de învățământ secundar de specialitate și superior nedidactic. Lipsa de cunoștințe în pedagogia preșcolară și lipsa abilităților practice îl obligă pe începător să se angajeze în autoeducație. Selectez literatura metodologică necesară pentru studiu, îi introduc în sala de predare a instituției preșcolare și îi ajut să aleagă o temă pentru autoeducare.

Astăzi putem vorbi deja despre rezultatele muncii noastre în direcția aleasă:

Instituția de învățământ preșcolar a creat un sistem de lucru cu educatorii debutanți, care îmbină activitățile unor profesori tineri, mentori cu experiență, specialiști de specialitate și administrație;

Instituția de învățământ preșcolar folosește forme și metode eficiente de lucru cu educatorii debutanți, care contribuie la dezvoltarea profesională în continuare a tânărului specialist;

Profesorii debutanți lucrează la autoeducație, ceea ce le permite să-și completeze și să-și concretizeze cunoștințele, să efectueze o analiză profundă și detaliată a situațiilor care apar în lucrul cu copiii;

Educatorii începători au dezvoltat nevoia de completare constantă a cunoștințelor pedagogice, flexibilitate de gândire și capacitatea de a modela și prezice procesul educațional;

Atribuirea unui profesor-mentor educatorilor începători oferă ajutorul și sprijinul necesar în etapa cea mai dificilă a intrării într-o nouă echipă și profesie;

Astfel, folosirea unei abordări sistematice pentru îmbunătățirea competenței profesionale a tinerilor specialiști le permite să se adapteze rapid la munca în grădiniță, să evite momentele de îndoială, să stabilească o comunicare de succes cu toți participanții la procesul pedagogic, să creeze motivație pentru autoeducație ulterioară, și dezvăluie individualitatea lor.

Unul dintre cei mai populari experți americani în teoria succesului, Jim Rome, sfătuiește:

Nu mergeți în fața mea - s-ar putea să nu vă urmez.

Nu merge în spatele meu - s-ar putea să nu conduc.

Dar mergi lângă mine și fii prietenul meu!

Anexa nr. 1

Notă pentru tinerii profesioniști
„Reguli de comportament și comunicare ale unui profesor într-o instituție de învățământ preșcolar”

Încerca:

Ai un ideal minunat, un vis înalt în suflet și străduiește-te pentru el. Fii o persoană mai bună, amintindu-ți că nu există limită pentru îmbunătățire.

Creșteți-vă profesional, fiți la curent cu cele mai recente realizări în știința pedagogică și nu vă opriți aici.

Fii mereu în echilibru, reținând emoțiile negative.

Faceți față situațiilor conflictuale cu demnitate și umor.

Iartă, simpatizează, empatiză, fii generos și iertător.

A trăi este ușor, simplu și vesel. Vedeți pozitivul în toate.

Fii mereu prietenos. Prietenia este baza sănătății tale.

Aduceți ordine și confort peste tot, creați o oază de bunătate, dragoste și frumusețe - în suflet, în familie, la serviciu. Insufla asta copiilor tai.

Fii bun și sincer. Amintește-ți că binele pe care îl faci se va întoarce mereu la tine înmulțit.

Tine minte:

„Răbdarea este un dar din Rai”. Cine are răbdare nu se va apleca la iritare.

Întotdeauna există cineva care are nevoie de ajutorul tău, căruia îi este mai greu decât tine.

Marea misiune a unei femei este să aducă dragoste, frumusețe și armonie lumii.

Echipa este și o familie. Întărește pacea familiei noastre cu gânduri bune, cuvinte bune și fapte bune.

Explicațiile tale ar trebui să fie simple și ușor de înțeles pentru copii.

Când copilul tău vorbește cu tine, ascultă cu atenție.

Nu fi zgârcit cu laudele.

Nu creați situații conflictuale.

Urmăriți-vă aspectul și comportamentul.

Atitudinea ta față de muncă, oameni, obiecte este un model.

Când creșteți copii, încercați să:

Iubește copilul pentru ceea ce este.

Respectați individualitatea fiecărui copil.

Lăudați, încurajați, încurajați, creând o atmosferă emoțională pozitivă.

Observați nu deficiențele copilului, ci dinamica dezvoltării sale.

Fă-ți părinții aliați în educație.

Vorbește cu copilul tău pe un ton grijuliu și încurajator.

Încurajează-ți copilul să pună întrebări.

La grădiniță este interzis:

Strigă și pedepsește copiii.

Expuneți nelegiuirile copiilor pentru ca toată lumea să le vadă.

Vizitați copiii cu proastă dispoziție.

Discutați cu părinții comportamentul copilului altcuiva.

Lăsând copiii în pace.

Umili un copil.

Anexa nr. 2

Chestionar pentru tineri specialisti

1. De ce ai ales profesia de profesor? De ce este ea atrăgătoare pentru tine?

2. Cum evaluezi diferitele aspecte ale pregătirii tale profesionale?

3. Ce dificultăți ai întâmpinat în munca ta? De ce fel de ajutor ai cel mai mult nevoie?

4. Cum apreciați relația dumneavoastră cu personalul didactic?

5. Ce sarcini îți stabilești în viitorul apropiat?

6. Care sunt planurile tale profesionale pentru viitor?

7. Dacă ai avea ocazia să alegi din nou o profesie, ai deveni profesor?

8. Ce te atrage la munca echipei:

noutatea activității;

conditii de lucru;

posibilitatea de experimentare;

exemplul și influența colegilor și a supraveghetorului;

Organizația Muncii;

• oportunitate de dezvoltare profesională.

9. Ce ai vrea să schimbi?

Anexa nr. 3

Testați un profesor cu experiență pentru a determina eficiența muncii sale
(N.V. Miklyaeva, Yu.V. Miklyaeva)

Vă rugăm să rețineți care dintre proverbe ale poporului rus, în opinia dvs., corespund cel mai bine ideilor despre activitățile dvs.:

1. Un profesor de grădiniță este:

A. Un cal bun va duce totul.

B. Fără matcă, albinele sunt pui pierduți.

B. Învelit sub trâmbițe, hrănit sub manta, cu capăt
copie alimentată.

2. Personalul didactic este:

A. În lumea care este în mare.

B. O oaie are șapte păstori.

B. Vasele lipite durează două secole.

3. Educarea copiilor înseamnă:

A. Ceea ce merge în jur vine în jur.

B. Dacă ar fi un fir, ajungeam la minge.

B. Pentru a merge la drum - împletește cinci pantofi de bast.

4. Creșterea copiilor înseamnă:

A. A slujit șapte ani, a servit șapte ture și chiar și aceia au dispărut.

B. Dacă se macină, totul va fi făină.

V. Guvernatorul este puternic de ordin.

5. Dezvoltarea copiilor înseamnă:

A. Această zi nu este fără mâine.

B. Zbori sus, dar stai jos.

B. O sabie cu două tăișuri.

6. Lucrul cu părinții este:

A. Hârtie necumpărată, scrisoare de acasă.

B. În vremurile bune să nu spui nimic, în vremurile rele să taci.

B. După metoda de mers.

Cheia testului
Dacă răspunsurile tale prevalează:

"A"– Sunteți mai concentrat pe îndeplinirea funcțiilor didactice, corective, de dezvoltare și cultural-educative ale unui profesor. Prin urmare, putem spune că aveți deja propriul stil individual de activitate psihologică și pedagogică. Avantajul muncii dvs. de mentor este că vă concentrați pe practica cognitivă de a lucra cu tineri profesioniști, adică sunteți capabil să arătați ce trebuie învățați copiilor și cum să o facă cel mai bine. Un aspect negativ al comunicării unui tânăr specialist cu tine poate fi predominarea unui stil de interacțiune didactic, „instructiv”. Încearcă să fii mai democratic!

"B"– Sunteți motivat în principal de comunicarea personală cu copiii, părinții și colegii. Acest lucru se exprimă în faptul că sunteți cel mai capabil să implementați funcțiile științifice, metodologice și educaționale ale unui profesor. Avantajul că lucrați ca mentor pentru tinerii profesioniști este că vă concentrați pe practica emoțională și creativă de a lucra cu aceștia, adică sunteți capabil să oferiți sprijin psihologic și să demonstrați întregul potențial pedagogic al mentoratului dvs. Un aspect negativ al comunicării unui tânăr specialist cu dvs. poate fi predominarea unui stil de interacțiune excesiv de democratic și liberal. Uneori, elevul dumneavoastră poate avea nevoie de instrucțiuni clare pentru a naviga în situații pedagogice dificile.

"ÎN"– domeniile prioritare ale activității dumneavoastră la instituția de învățământ preșcolar sunt managementul și socio-pedagogic. Avantajul că lucrați ca mentor pentru tinerii specialiști este că îi puteți învăța să vadă o problemă pedagogică în diversele ei manifestări și să o simplificați (în situații complexe, evidențiați 1-2 componente cheie ale problemei) și, de asemenea, să le combine eforturile. cu alţi specialişti în învăţământul preşcolar şi cu părinţii copiilor pentru a obţine rezultate optime ale procesului pedagogic. Un aspect negativ al comunicării unui tânăr specialist cu tine poate fi formarea ideilor sale despre tine ca profesor ideal, al căror nivel este pur și simplu imposibil de atins. Încearcă să explici cu simțul tău obișnuit al umorului că ai început exact în același mod.

cererea nr. 4

15 greșeli ale unui profesor (notă pentru un profesor tânăr)

slabă organizare a lecției;

monotonia constantă a formei de activitate;

lipsa dinamicii de acțiune și interacțiune între participanții la procesul educațional;

percepția profesorului asupra copiilor în ansamblu, și nu asupra fiecărui individ;

lipsa factorilor de motivare a activității în acțiunile profesorului;

folosirea cuvintelor „interzise” („uiți mereu”, „vorbești constant”, „nu faci niciodată nimic”, etc.);

absența evaluării copiilor în timpul lecției;

lipsa evaluării lecției desfășurate;

vorbire haotică, monotonă sau răsucitoare a limbii (discursul profesorului trebuie să fie clar, simplu și accesibil pentru orice vârstă a copilului);

lucrurile simple durează prea mult pentru a fi explicate;

profesorul țipă la copii;

nu există participare practică sau activitate creativă a copiilor la lecție;

profesorul nu acordă importanță aspectului său;

lipsa dinamicii in desfasurarea lectiei.

cererea nr. 5

„Numai cei care nu fac nimic nu greșesc.

Nu vă fie frică să faceți greșeli - nu vă fie teamă să repetați greșelile.”

Theodore Roosevelt

„Îmbunătățirea calificărilor este
înseamnă dobândirea unui nou stat,
gradul de adecvare pentru orice tip de munca,
să devii demn, activ, tânăr, de succes.”
IN SI. Dahl, S.I. Ozhegov

„Zezi de tineri profesori au lucrat cu mine
Eram convins că, indiferent cât de mult o persoană are succes
nu a absolvit o universitate pedagogică, oricât de talentat ar fi fost,
iar dacă nu învață din experiență, nu va fi niciodată un profesor bun,
Eu însumi am studiat cu profesori mai în vârstă...”

LA FEL DE. Makarenko

În educație, totul este despre cine este profesorul.

D. Pisarev

cererea nr. 8

Cerințe pentru structura GCD:

1. Claritatea, compactitatea, concizia materialului educațional;

2. Gândirea și relația logică a materialului studiat din secțiunile programului din fiecare lecție;

3. Interdependența, interconectarea materialului subiectelor integrate la fiecare etapă a lecției;

4. Capacitate mare de informare a materialului educațional utilizat în lecție;

5. Prezentarea sistematică și accesibilă a materialului;

6. Necesitatea respectării intervalului de timp al lecției

Structura GCD

1. Partea introductivă. Se creează o situație problematică care stimulează activitatea copiilor de a găsi o soluție.

2. Partea principală. Copiilor li se oferă noi cunoștințe necesare pentru a rezolva o problemă problematică pe baza conținutului diferitelor secțiuni ale programului, pe baza vizualizării. În același timp, se lucrează pentru îmbogățirea și activarea vocabularului și predarea vorbirii coerente.

3. Partea finală. Copiilor li se oferă orice lucrare practică (joc didactic, desen etc.) pentru consolidarea informațiilor primite sau actualizarea informațiilor învățate anterior, sau se combină cele două părți în cadrul activității educaționale.

Exemplu de redactare a unui rezumat

1. Rezumatul activităților educaționale directe în grupa pregătitoare

2. Proiectat în funcție de săptămâna tematică „care?” »

3. Tema: (indicați tema lecției)

4. Scop: (indicați scopul acestei lecții)

5. Sarcini GCD (sunt indicate sarcini pentru principala zonă educațională):

6. Sarcini de arii educaționale integrate (enumerate, sarcina poate trece prin mai multe zone)

7. Rezultat așteptat:

8. Tipuri de activități: (enumerati cele care vor fi folosite în lecție: productive, comunicative etc.)

9. Forme de organizare a activităţilor comune.

10. (acele formulare sunt prescrise care corespund tipurilor specificate de activități și sunt utilizate în GCD)

11. Lucrări preliminare: (dacă este necesar)

12. Material pentru GCD: (lista)

13. Participarea părinților la desfășurarea activităților educaționale: (dacă este necesar)

14. Mutare GCD:

cererea nr. 9

Cum e să fii profesor?

Nimeni nu este perfect, dar pentru mulți părinți, îngrijitorii cu care își petrec copiii lor majoritatea timpului par cu siguranță departe de Mary Poppins. Poate nu sunt profesorii? O modalitate interesantă de a face un pas mai aproape de înțelegerea problemelor profesorului a fost sugerată de o mamă din comitetul de părinți:

Părinții au fost împărțiți după principiul „cine poate face cât de mult poate”, adică. cineva a făcut o recepție pentru copii, cineva a făcut exerciții, cineva a făcut cursuri, cineva a făcut o plimbare etc. Profesorul a fost prezent constant în grup, deși experimentul cu dădaca a trebuit scurtat la îmbrăcare și întâlnire la plimbare (tot restul necesită certificat de sănătate).

Nu voi minți, tremuram ca frunza în ziua aceea, dar a meritat. Cel mai dificil lucru pentru părinți s-a dovedit a fi să-și organizeze copiii să facă orice, nu pentru că copiii nu s-au supus (de fapt s-au comportat foarte bine), ci pentru că ei înșiși nu știau de unde să înceapă și, cel mai important, cum și ce de spus. Până la urmă sunt 1-2 copii acasă, dar aici sunt 20 de oameni!

Nu voi spune că totul a ieșit grozav și fără probleme în acea zi, a trebuit să intervin, să despart luptătorii, să-i potolesc pe urlători, să schimb strategia și totul pentru ca părinții să se apropie cu cel puțin un pas de înțelegerea problemelor profesorului!

Câteva zile mai târziu, am ținut o întâlnire planificată cu părinții de grup și le-am rugat părinților să-și exprime părerea despre munca ca profesor; aproape în unanimitate, părinții au spus că nu vor merge la muncă într-o grădiniță pentru bani sau convingere! „La urma urmei, aici trebuie să ai AȘOFĂ nervi sau să nu-i ai deloc!” - asta mi-a fost exprimat de o mamă foarte, foarte pretențioasă. Întrebați de ce „aproape în unanimitate”? Doar 1 tată s-a bucurat să fie în „pantofii” unui profesor - a apucat să joace jocuri în aer liber în timpul unei plimbări!

P.S. Un copil învață din ceea ce vede în casa lui! Începe cu tine însuți!

cererea nr. 10

Identificarea problemelor unui tânăr profesor.

1. Cu ce ​​activități ai dificultăți?

planificare

regim zilnic

activitate de joc

efectuând o plimbare

diagnostice

munca corecțională

educatie fizica si munca de sanatate

lucrul cu părinții

crearea unui mediu de dezvoltare a subiectului

reguli

dezvoltarea socială și morală a copiilor

caracteristicile psihofizice ale dezvoltării copiilor

cunoașterea lumii exterioare

activitate vizuală

formarea de alfabetizare

dezvoltarea conceptelor matematice elementare

2. Care credeți că sunt motivele acestor dificultăți?

conditii materiale

un număr mare de copii în grup

lipsa cerințelor uniforme pentru copil din partea profesorului și părinților

asistență metodologică insuficientă din partea conducerii

lipsa experienței didactice

lipsa literaturii metodologice

3. Aveți dificultăți în a comunica cu:

părinţi, copii, conducere?

• Nu Nu NU

  Nu știu, nu știu, nu știu

cunoașterea caracteristicilor dezvoltării emoționale a unui preșcolar și capacitatea de a o studia

capacitatea de a vedea și înțelege motivele comportamentului unui copil

capacitatea de a studia și dezvolta abilitățile elevilor lor

capacitatea de a diagnostica dezvoltarea volitivă a copilului

capacitatea de a analiza și evalua activitățile și comportamentul cuiva

capacitatea de a analiza experiența altor educatori pentru a o transfera în activitățile proprii de predare

5. De ce asistență metodologică aveți nevoie?

în ascultarea prelegerilor de psihologie, pedagogie, metode

în consultări metodologice pe secţiuni individuale

urmărind cursuri deschise cu profesori cu experiență

cunoscând experiența pedagogică avansată

Anexa nr. 11

Întrebare: Bună seara! Aceasta este a doua zi când lucrez într-un grup mai tânăr (vârsta de 3 ani), nu îi pot face pe copii să părăsească toaleta la timp, să se schimbe hainele și să continui să alerg în jurul grupului. Iar țipătul, țip, mă doare capul. Aceasta nu este o soluție, devin agresiv.

Poate folosești metoda ceasului? În timp ce nisipul curge, copilul ar trebui să ajungă la timp? Cum pot face copiii să-mi audă cuvintele și să reacționeze?

A doua profesoară țipă mult, copiii o respectă. Dar cred că aceasta nu este metoda mea, îmi place meseria de profesor, și vreau să pot organiza copiii. Spune! Olya. Vă mulțumesc anticipat.

Răspuns de Lyubov Goloshchapova, psiholog pentru copii:

În primul rând, mai multă încredere în sine. Scrii minunat că nu vrei să obții disciplină folosind metode agresive. Într-adevăr, țipatul nu este o metodă. Iar respectul nu se câștigă strigând. Plânsul unui adult, persoană mare și puternică, poate provoca, cel mai probabil, frică unui copil. Un copil speriat va fi ascultător pentru o vreme - o modalitate foarte rapidă și simplă de a obține disciplina. Din păcate, „simplitatea” sa are un impact negativ asupra sănătății copiilor, asupra atmosferei din grup și asupra stimei de sine și confortului psihologic al profesorului însuși.

Pentru o persoană ca eu te văd, o metodă pozitivă și respectuoasă poate fi mult mai potrivită. Voi începe cu o întrebare pentru tine: ce faci cu sufletul și pasiunea ta? Ce te interesează, ce îți place să faci sau ce ești forțat să faci din motive necunoscute? Dacă îi interesează pe copii, ei vor muta munții și nu te uita la cât de mici sunt. Ia-ți ideea despre clepsidra – este doar o mișcare grozavă! Joacă-l bine, astfel încât copiii să devină cu adevărat interesați... Atunci nu numai că te vor auzi. Mișcările neconvenționale ale profesorului, creativitatea, invenția, fantezia - și copiii înșiși se vor uita literalmente în gura ta, pentru că mă întreb ce fel de jocuri și divertisment noi ai inventat pentru ei!

Presupun că vei mai avea nevoie de ceva timp. Copiii sunt obișnuiți cu vechiul lor profesor, obișnuiți cu țipetele; poate că nici măcar nu știu că lucrurile pot fi altfel în grădină. Perestroika la copii, slavă Domnului, se întâmplă rapid. Sarcina ta este să fii informat, să monitorizezi cu sensibilitate schimbările care au loc în grup, să faci ajustări la comportamentul tău din mers, să te adaptezi și să fii cât mai deschis și sincer posibil. Copiii apreciază foarte mult acest lucru. Dacă nu vă place ceva în comportamentul unui copil, vorbiți simplu și calm despre asta în cuvinte pe care copilul le poate înțelege. Și dacă vă place, asigurați-vă că o spuneți! Nu ratați nicio ocazie de a vă lăuda copiii dacă există un motiv pentru asta.

Despre a te trata ca pe un profesor. Experiența în afacerea ta înseamnă mult și va crește rapid în fiecare zi. Dar ceea ce este mai important este atitudinea ta față de muncă, față de copii, viziunea ta asupra rolului educatorului ca prieten, profesor, asistent – ​​mai presus de toate, respect pentru copii și pentru tine însuți. Vei reuși, sărbători-ți succesele în fiecare zi și te lăudați, nu fii timid. Ceea ce nu a funcționat astăzi, cu siguranță se va rezolva mâine sau în câteva zile. Nu grăbi lucrurile. Și amintiți-vă - totul va fi așa cum doriți. Și dacă în primele zile (sau, să zicem, o săptămână) copiii aleargă în jurul grupului într-o oarecare tulburare, trebuie să fiți de acord, acest lucru nu este deloc înfricoșător, principalul lucru este că înțelegerea reciprocă și respectul reciproc vor fi atinse în curând.

cererea nr. 12

Ce este important când lucrezi într-o grădiniță cu copii și adulți?...

1). Înțelegeți-vă responsabilitățile funcționale și studiați cu atenție fișa postului.

2). Trebuie să ai anumite atitudini psihologice. Copiii le vor simți și se vor supune. Trebuie să fii încrezător în ceea ce spui. Dacă nu sunteți încrezător, copiii se vor juca și vor alerga. Stabiliți singur ce este bine și ce este rău. Dacă nu ai atitudini, atunci nici basme sau momente jucăușe nu te vor ajuta, pur și simplu te vei simți ca unul dintre copii...

3). Când vă adresați copiilor, este indicat să nu strigați sau să șoptești. Lucrează la intonația ta. Puteți chiar să exersați acasă. Uneori poți vorbi mai tare, astfel încât întregul grup să te poată auzi dacă faci un apel general.

Dacă ceva nu este permis, atunci intonația este una, dacă te joci cu copiii, atunci intonația este diferită. Intonația este foarte importantă.

4). Amintiți-vă întotdeauna că în teorie totul este mai simplu decât în ​​practică. Este important să lucrezi pe tine însuți. Educația începe cu autoeducația. Ai răbdare cu oamenii (Tot cu toți cei din jur, sunt mulți la grădiniță. Poate fi mai greu cu adulții decât cu copiii).

5). Citiți periodic cărți pe tema educației și psihologia copilului. Puteți găsi indicii în ele.

Cărți foarte bune:

"Comunicați cu copilul. Cum?", "Continuăm să comunicăm cu copilul. Deci?", autor Yu.B. Gippenreiter.

„De la doi la cinci”, K.I. Chukovsky.

„O carte de supraviețuire pentru psihologul școlii, profesorul, educatorul, părintele. Cum să nu te mai îngrijorezi și să începi să trăiești în armonie cu copiii „dificili””, de Joyce Divinha.

6). Pentru a obține respectul de sine, trebuie să le arăți altora. Fiecare copil este deja un individ care cere respect.

7). Trebuie să fii sincer cu copiii și obligatoriu. Cuvintele profesorului nu ar trebui să se îndepărteze niciodată de acțiuni. Copiii nu vor respecta o persoană care nu crede în ceea ce spune.

Pentru a lucra cu succes cu copiii, trebuie să le câștigați încrederea și autoritatea. Mai mult, această cucerire trebuie realizată încă din primele minute ale șederii unui profesor începător cu copiii. Dacă nu ai o relație de încredere cu copiii tăi, atunci vei avea probleme cu problema disciplinei, care este principala condiție pentru munca de succes și productivă cu copiii.

Unde să încep? Desigur, de la început, prezentați-vă copiilor, spuneți-le ceva despre dvs., faceți-i să se intereseze de personalitatea dvs. Asigurați-vă că arătați interes pentru fiecare copil, astfel încât copiii să înțeleagă că vă pasă de ei.

8). La vârsta preșcolară, principala activitate a copiilor este jocul; folosiți acest lucru pentru a obține succes. Contactul dintre profesor și copii ar trebui să se bazeze pe joacă. Un adevărat profesor folosește jocul în toate domeniile activităților copiilor: în timpul mersului, în timpul orelor, când se spală sau se culcă etc.

9). Privește lucrurile în mod realist. Sarcina ta este să-i ajuți pe copii să înțeleagă lumea, dar nu să-i refaci. La fiecare copil, deja din primul grup mai mic, se pot observa atât trăsături pozitive, cât și negative.

10). Studiază experiența colegilor tăi - stilul lor de comunicare cu copiii, metodele și tehnicile de organizare a diferitelor tipuri de activități pentru copii îți vor îmbogăți practica. Străduiește-te să stabilești contactul cu colegii, fii gata să le accepti ajutorul, încearcă să le fii de folos.

Nu vă fie frică sau jenă să puneți întrebări. Sfaturile de la profesori mai experimentați sunt neprețuite pentru un începător. Deoarece vor ajuta un profesor fără experiență să evite multe greșeli profesionale. Ascultând sfaturile lor, vei arăta că le respecți experiența de predare și că au autoritate asupra ta.

unsprezece). Încercați să rezolvați problemele unei instituții preșcolare în mod egal cu profesorii cu experiență, nu vă puneți la un nivel mai jos, acest lucru vă va ajuta să câștigați încredere și să câștigați experiență profesională.

12). Proverbul „Ești întâmpinat de hainele tale...” nu a fost anulat, așa că ai grijă la aspectul tău: coafură, haine - trebuie să corespundă statutului profesorului.

14). Zâmbește cât mai des posibil - zâmbetul încurajează comunicarea.

Condițiile în grădiniță sunt dificile. În grup pot fi mulți copii, printre copii pot fi oameni care se bat sau mușcă, părinții pot să nu te înțeleagă, unii colegi pot uita cum au fost ei înșiși fără experiență și chicotesc. Oamenii nu sunt îngeri. Privește lucrurile în mod realist.

Crede într-un rezultat bun și optimism pedagogic. Fără aceasta, munca într-o grădiniță nu va avea deloc sens. De asemenea, amintiți-vă că toți venim din copilărie. Acest lucru vă va ajuta să înțelegeți copiii.

Ai rabdare si mult succes!

Instituția de învățământ preșcolar bugetar municipal din Kurgan „Grădinița de dezvoltare generală nr. 109 „Macara”

Anexa nr. 13

Pentru a analiza procesul de autoeducare, a fost întocmit un memoriu

1. S-a justificat planul? Cum a fost combinată cu sarcinile instituției de învățământ preșcolar și cu tema individuală a autoeducației.

2. A cui experiență didactică și pe ce probleme a fost studiată în conformitate cu tema individuală a autoeducației. Ce literatură a fost studiată?

3. Concluzii practice după studierea unei teme specifice (teze, rapoarte etc.).

4. Cooperare creativă (cu un profesor, om de știință, metodolog).

5. Lista întrebărilor care s-au dovedit a fi dificile în procesul de studiu al literaturii și experiența de muncă.

Anexa nr. 15

SEMINAR

TEHNOLOGIE „PORTOFOLIU”

ÎN PRACTICA ÎNVĂŢĂMÂNTULUI PREŞCOLAR

Orice grădiniță în stadiul actual ar trebui să fie o instituție aflată în permanență în căutarea unor modalități și mijloace care să crească eficiența, să optimizeze și să promoveze dezvoltarea instituției. O instituție preșcolară ar trebui să lupte pentru modelul „3 T” (fabricabilitate, toleranță, creativitate), care a apărut în timpul tranziției la o economie de piață și determină succesul instituției de învățământ. Nu trebuie să uităm că o instituție de învățământ preșcolar este, în primul rând, profesori care lucrează în ea, care trebuie să fie pregătiți pentru autodezvoltarea profesională constantă. Cu toate acestea, adesea se poate observa că munca profesorilor de ani de zile a fost redusă la îndeplinirea formală a atribuțiilor lor oficiale. Prin urmare, pentru perfecționarea profesională continuă, profesorii trebuie să aibă o motivație durabilă. Motivația poate fi atât materială, cât și morală, ducând doar la explozii episodice ale atitudinii creative a profesorului față de muncă.

Portofoliu – una dintre tehnologiile de dezvoltare profesională a profesorilor, promovând o abatere de la „acumularea” formală de material. Acest tip de activitate contribuie la dezvoltarea abilităților de a-și planifica dezvoltarea și de a analiza informațiile colectate. Această tehnologie rezolvă problema dezvoltării motivației profesorilor pentru cercetarea independentă, ajutând la trezirea interesului acestora pentru organizarea tipului de activitate desemnat în practica personală de predare, văzând propriile schimbări în muncă și stabilirea legăturilor între „cunoștințe anterioare” și „noile cunoștințe. ”

Istoria apariției"portofoliu"

Portofoliu– (din franceză. porter- a exprima, forma, purta și folio– fișă, pagină) – dosar, colecție de realizări, înregistrarea succeselor. Concept "portofoliu" a venit la noi din Europa de Vest în secolele XVI-XVI. În timpul Renașterii, arhitecții prezentau clienților schițe ale proiectelor lor de construcție într-un dosar special, care a fost numit „portofoliu”. Până la începutul secolului 21, ideea a devenit populară în întreaga lume, inclusiv în Rusia. Sensul de bază portofoliu este să arăți tot ce ești capabil.

ÎN Recent, problemele utilizării portofoliilor în școlile secundare au fost discutate activ în literatura pedagogică. Cel mai adesea vorbim despre portofoliul studentului, mai rar - despre portofoliul metodologic. Ce este un portofoliu? Este posibil să-l folosești într-o grădiniță?

Există diferite abordări pentru definirea conceptului de „portofoliu” (T.G. Novikova, A.S. Prutchenkov, I.Yu. Gaitukaeva, I.G. Yudina, G.K. Selevko, V.K. Zagvozdkin etc.).

În ciuda diferențelor de justificare a conceptului, toți cercetătorii sunt de acord că un portofoliu este, în primul rând, calefixare, acumulare Șievaluarea realizarilor individuale pentru o anumită perioadă.

Sensul principal al unui portofoliu, conform lui T.G. Novikova, - „arată tot ceea ce ești capabil”.

Astfel, accentul se mută de la ceea ce autorul portofoliului nu știe și nu poate face, la ceea ce știe și poate; există o integrare a evaluărilor cantitative și calitative și, cel mai important, există un transfer al „accentului pedagogic” de la evaluare la autoevaluare. Avantajul tehnologiei „Portfolio” este, de asemenea, că vizează cooperarea: profesor și preșcolar, profesori și părinți, colegi. Și, în același timp, este o formă de evaluare continuă, o modalitate de îmbunătățire a procesului educațional.

Funcțiile tehnologiei

1.Funcția de diagnosticare

2. Funcția de stabilire a obiectivelor

3.Funcția motivațională

5. Dezvoltare

Portofoliile pot fi oficiale, profesionale, de afaceri și prezentate atât în ​​format text, cât și în format electronic:

Portofoliul ca indicator al realizărilor:

portofoliul preșcolarului;

portofoliul profesorului;

portofoliu preșcolar;

portofoliu familial;

portofoliul echipei (didactic, creativ, pentru copii).

2. După direcție: portofoliu-proprietate, portofoliu-raport

3. Prin stabilirea obiectivelor: portofoliu de realizări, certificare, cumulative, tematice, problematice, de evaluare și diagnosticare, competitive, reflexive

4. După momentul creării: pe termen scurt; pe termen mediu; pe termen lung.

5. De proiectare: versiune tipărită, portofoliu electronic (Power Point, Word, site web etc.);

colorare.

6. După conținut:

portofoliu documente

portofoliu lucrări

portofoliu recenzii

Portofoliul poate conține secțiuni: documente, lucrări, recenzii în cantități de la 1 la 3 în diverse combinații.

Oricare ar fi tipul de portofoliu, este un set de materiale structurate într-un anumit fel. Blocurile mari de materiale sunt numite secțiuni, în cadrul cărora se disting titlurile. Numărul de secțiuni și titluri, precum și subiectele acestora, pot varia și sunt determinate în fiecare caz în parte. Structura portofoliului este construită în conformitate cu scopul și tipul.

Structura

1. Portret.

2.Colectionar.

3.Materiale de lucru.

4.Realizări.

În cadrul secțiunilor, pot fi identificate titluri care ajută la organizarea materialului și formează structura secțiunii. Rubricile pot fi obligatorii sau opționale. Secțiunile obligatorii sunt materialul care este cel mai important pentru un anumit portofoliu. Categoriile obligatorii trebuie specificate în „Regulamentul portofoliului”. Categoriile opționale, alese liber de autor, vă permit să individualizați conținutul, structura, volumul și designul portofoliului.

Numărul de rubrici necesare ar trebui să fie limitat - necesar și suficient pentru a reflecta caracteristicile tipului de portofoliu. Numărul de titluri selectate este specificat pentru fiecare tip separat. Conținutul unei secțiuni este determinat de numele acesteia, volumul - de scopul materialului care este inclus în ea, structura și designul - de caracteristicile individuale ale autorului.

Oferim întrebări și sfaturi pentru a vă ajuta să scrieți

Poți auzi adesea de la profesorii începători de grădiniță că copiii nu îi ascultă, se comportă mult mai rău decât cu un profesor cu experiență și ca și cum nu aud nimic nou deloc. Aceasta este o situație complet comună, așa-numita perioadă de adaptare a copiilor la profesor. Dar ce ar trebui să facă un profesor pentru a împiedica această perioadă să se prelungească și să devină un obicei? Cum să faci față neascultării la grădiniță?

Tactica greșită într-o astfel de situație ar fi să cauți cu orice preț ascultarea copiilor. Echipa de copii va răspunde presiunii cu rezistență acerbă. Sfatul nostru pentru profesorul de grădiniță este simplu: Cea mai sigură tactică este să vă observați copiii și pe voi înșivă. Angajați-vă în treburile „copiilor” lor cu sarcinile dvs., încercați să aflați mai multe despre ei, astfel încât să vă puteți apropia de ei și să înțelegeți în ce momente apar cel mai des neînțelegerea, ce fel de puncte slabe testează copiii pentru putere.
În timp, când copiii se obișnuiesc cu noul profesor, comportamentul lor va deveni mult mai calm și previzibil. Poate, inclusiv din cauza faptului că îi vei înțelege mai bine, iar ei nu vor mai simți nesiguranța ta.
Ca o consolare pentru tinerii educatori, putem spune că de multe ori copiii nu ascultă nici măcar profesorii de grădiniță cu experiență care vin să înlocuiască temporar colegii bolnavi. Prin urmare, nesupunerea la grădiniță nu este neobișnuită.

Pentru a găsi punctele slabe în comunicarea cu copiii, răspundeți singur la următoarele întrebări:

• În ce moment este cel mai probabil copiii să înceapă să se comporte prost?
• Care sunt trăsăturile abordării pedagogice a profesorului care a lucrat cu acești copii înainte de tine? Poate că copiii sunt deja obișnuiți cu metoda lui de comunicare. Nu ar trebui să-l copiați, dar va fi mai ușor de înțeles ce anume este neobișnuit în comportamentul vostru pentru copii.
• Îți auzi mereu copiii? Pentru a fi auzit, trebuie să înveți să te auzi pe tine însuți.
• Cine sunt liderii grupului tău? Cum se comportă ei față de tine, cum îi poți interesa?
• Ce faci pentru ca copiii să fie interesați de tine? Adesea, motivul comportamentului rău este simpla plictiseală. Poate copiilor le lipsește dinamica, alergatul și jocurile de grup.

Amintiți-vă regula principală a pedagogiei - nu interzice lucrurile inutile. Nu ar trebui să interziceți copiilor ceva care nu le va face rău. Prea multe interdicții vor duce la ignorarea lor. Este mai bine să aveți mai multe dintre ele, dar toate vor fi dure și necondiționate. Sperăm că aceste sfaturi vor ajuta educatorii începători.
Scopul tău nu este tăcerea, ci acceptarea de bunăvoie a ceea ce oferi echipei de copii. Pentru a face acest lucru, ar trebui să fie interesați să meargă, să deseneze, să sculpteze, să lipească și să alerge cu tine. Dacă copiii sunt mai interesați fără tine, atunci este puțin probabil să obții ascultare completă de la ei.

Un profesor de grădiniță este o profesie destul de intensivă în muncă, dar în același timp interesantă. O persoană care o alege trebuie să înțeleagă că nu va primi imediat roadele activității sale profesionale, ci abia după mulți ani, când fetele și băieții răutăcioși devin adulți care obțin un oarecare succes în viața lor.

UN PROFESOR ESTE UN ENTUZIAST, O PERSOANĂ CARE NU MUNCĂ PENTRU UN SALARIU MARE, DAR PENTRU CĂ IA CHIAR IUBEȘTE COPII ȘI ÎȘI IUBESTE PROFESIUNEA.

Un educator debutant nu este întotdeauna o persoană tânără; de multe ori există oameni de vârstă mai matură care au decis să se recalifice de la specialitatea lor principală în specialitatea de educator.

Cu siguranță, fiecare nou venit va fi de acord cu opinia lui A.S. Makarenko, care a spus că oricât de bine va absolvi un student o instituție de învățământ, indiferent de talentul și abilitățile pe care le are pentru profesia pe care o deține, dacă nu învață de la colegi mai experimentați, nu va deveni niciodată un adevărat specialist.

O persoană care decide să-și dedice munca copiilor va trebui să petreacă ani de studiu, să facă un stagiu, să-și susțină teza și, în cele din urmă, să obțină un loc de muncă într-o instituție preșcolară.

Ce dificultăți îl pot aștepta pe un profesor începător?

Munca unui profesor nu constă numai în contact direct cu copiii și părinții acestora, ci și în cooperarea strânsă cu alți angajați ai grădiniței. Se întâmplă adesea ca „tineretul” să nu găsească un limbaj comun cu „liderii avansați”. În echipă există întotdeauna profesori mai experimentați; chiar și un profesor începător ar trebui să învețe de la ei.

Nu ar trebui să le fie frică sau jenă să pună întrebări; ar trebui să înțeleagă și să-l sprijine pe noul venit, deoarece ei înșiși au trecut acest test nu cu mult timp în urmă. Sfaturile de la profesori mai experimentați sunt neprețuite pentru un începător. Deoarece vor ajuta un profesor fără experiență să evite multe greșeli profesionale. Ascultând sfaturile lor, vei arăta că le respecți experiența de predare și că au autoritate asupra ta.

O întâlnire cu părinții este un atribut necesar al vieții preșcolare. Cum să-l faci interesant și productiv? Ele pot fi utile în special pentru un profesor începător.

1. Pentru a organiza o întâlnire părinți-profesor, alegeți ziua și cea mai favorabilă oră și încercați să vă asigurați că nici dumneavoastră, nici părinții elevilor dvs. nu aveți activități importante, emisiuni TV interesante etc. planificate pentru această perioadă.

2. Determinați cea mai importantă problemă care afectează elevii din grupul dvs. și construiți o conversație cu părinții din jurul acesteia.

3. Acordați o atenție deosebită plasării părinților la întâlnire. De exemplu, puteți aranja mesele și scaunele într-un cerc, astfel încât toți participanții la întâlnirea cu părinții să se poată vedea și auzi clar.

4. Pregătește cărți de vizită cu numele părinților, mai ales dacă aceștia nu se cunosc încă bine.

5. Împreună cu părinții tăi, inventează reguli pentru participanții la întâlnire. De exemplu: este necesar să îndepărtați îmbrăcămintea exterioară; Nu este permisă tăcerea atunci când se discută o problemă; la respingerea unei propuneri (aviz), este necesar să se facă o contra propunere; numiți unul pe celălalt după prenume și patronimic sau numai după prenume etc.

6. Protejați timpul persoanelor invitate la întâlnire. În acest scop, stabiliți reglementări și monitorizați cu strictețe respectarea acestora.

7. În timpul întâlnirii, folosiți jocuri și forme de grup de organizare a interacțiunii părinților.

8. O ceașcă de ceai poate ajuta la o comunicare relaxată și sinceră la o întâlnire.

9. Atunci când discutați probleme problematice, bazați-vă pe viața și experiența pedagogică a celor mai autoriți părinți, pe opinia membrilor comitetului de părinte.

10. Încercați să vă asigurați că deciziile concrete sunt luate la întâlnire.

Reguli de conduită pentru un profesor la o întâlnire cu părinți

Una dintre formele principale și cele mai comune cu toți părinții este întâlnirea cu părinți.

Întâlnirile cu părinții pot fi;

· organizatoric;

· curent sau tematic;

· finală;

· gradina generala si grupa.

O întâlnire cu părinți este în mod natural considerată a fi un „gen” nu mai puțin complex decât desfășurarea unei activități educaționale. Aici se întâlnesc două părți implicate în procesul educațional general - profesori și părinți - pentru a se asculta și a discuta principalele probleme ale celei de-a treia, cea mai importantă parte - copiii.

1. Profesorul trebuie să-și elibereze propriul stres și anxietate înainte de a se întâlni cu părinții.

2. Folosind vorbirea, intonația, gesturile și alte mijloace, lasă-ți părinții să simtă respectul și atenția ta pentru ei.

3. Încercați să vă înțelegeți părinții; identifică corect problemele care îi preocupă cel mai mult. Convinge-i că grădinița și familia au aceleași probleme, aceleași sarcini, aceiași copii.

4. Ar trebui să vorbești cu părinții tăi calm și amabil. Este important ca părinții tuturor elevilor - atât copiii de succes, cât și cei aflați în risc - să părăsească întâlnirea cu încredere în copilul lor.

5. Rezultatul muncii tale comune la întâlnirea cu părinții ar trebui să fie încrederea părinților că, în creșterea copiilor, ei pot conta întotdeauna pe sprijinul și ajutorul tău.

Etapele întâlnirii cu părinții.

Etapa 1. Organizarea unei întâlniri cu părinții.

Această etapă, desigur, începe cu stabilirea ordinii de zi a întâlnirii și invitarea tuturor participanților la aceasta.

Când pregătiți întâlnirea, ar trebui să luați în considerare și organizarea prezenței părinților. Practica arată că această parte a muncii este importantă. Este foarte important să creați o atmosferă de anticipare pentru întâlnirea cu părinții: invitați părinții în prealabil, trimiteți invitații personale, pregătiți albume și materiale video care să acopere viața copiilor de la grădiniță. Pregătiți în avans scrisori de mulțumire pentru acei părinți ai căror copii au participat la concursuri și expoziții. Partea organizatorică a etapelor de pregătire este completată de proiectarea sălii pentru desfășurarea unei întâlniri cu părinți în aceasta.

Etapa 2. Pregătirea scenariului și ținerea întâlnirii.

Scenariul și desfășurarea întâlnirii reprezintă subiectul creativității profesorului. Profesorul îi cunoaște mai bine pe părinții grupului și este sensibil la starea lor de spirit. Totuși, orice întâlnire ar trebui, în opinia noastră, să includă 5 componente obligatorii;

- Analiza realizărilor copiilor din grup. În această parte a întâlnirii cu părinții, profesorul îi prezintă părinților rezultatele generale ale activităților copiilor; De la bun început, merită avertizați părinții că vor primi răspunsuri la întrebări private doar în timpul unei întâlniri personale.

- Familiarizarea părinților cu starea climatului socio-emoțional din grup. Profesorul împărtășește observații despre comportamentul copiilor în situații care sunt semnificative pentru ei. Subiectul de conversație poate fi relațiile, vorbirea, aspectul copiilor și alte probleme. Evident, părinții trebuie să înțeleagă misiunea grădiniței ca prima instituție de socializare în care copilul capătă experiență interacțiunea cu alți copii și adulți este foarte importantă.

Este inutil să vă amintiți nevoia de a fi extrem de delicat și de a evita evaluările negative ale unui anumit copil, și cu atât mai mult ale unui părinte. Această parte a întâlnirii nu trebuie transformată într-o listă de „păcate ale copilăriei”.

Psihologic- întâlnire pedagogică. Este important să ne amintim că sarcina de a crește nivelul de competență psihologică și pedagogică a părinților este una dintre cele mai importante sarcini. Nu este o idee rea să oferi părinților informații despre cea mai recentă literatură pedagogică, expoziții interesante, filme etc.

Discutarea problemelor organizatorice(excursii, achiziție de beneficii etc.) constă din două componente: un raport despre munca depusă și informații despre activitățile viitoare.

Conversații personale cu părinții. În această etapă, obiectul numărul unu al atenției ar trebui să fie părinții copiilor cu probleme în educație și dezvoltare.

Dificultatea este că de foarte multe ori acești părinți, temându-se de critici, evită întâlnirile părinți-profesor, iar profesorul ar trebui să se străduiască să le ofere un sentiment de siguranță, să declare clar că nu sunt judecați aici, ci încearcă să ajute. Tactica de aderare este foarte eficientă: „Te înțeleg!”, „Sunt de acord cu tine!”

Etapa 3. Înțelegerea rezultatelor întâlnirii cu părinții.

Rezumatul întâlnirii începe la întâlnirea însăși: este necesar să se tragă o concluzie, să se formuleze deciziile necesare și să se furnizeze informații despre următoarea întâlnire. Este important să aflați atitudinea părinților față de întâlnire, este înțelept să pregătiți din timp chestionarele necesare pentru aprecierile și dorințele părinților; toate acestea vor deveni ulterior subiect de reflecţie. Subiectul analizei va trebui să fie și componența personală a părinților care au rămas pentru o conversație personală, întrebările părinților în timpul întâlnirii, prezența părinților, motivele absenței, participarea părinților la discuție etc. Informații despre rezultatele întâlnirii părinților trebuie comunicate administrației.

Lucrul cu părinții.

Organizarea interacțiunii cu personalul grupului necesită ca profesorul să respecte anumite reguli de comunicare cu familiile copiilor.

· Profesorul trebuie să fie sincer și respectuos în comunicarea cu fiecare familie;

· Comunicarea cu părinții copilului ar trebui să servească nu numai pentru a dăuna, ci și pentru a-i aduce beneficii;

· Studiul familiilor copiilor ar trebui să fie plin de tact și obiectiv;

· Studiul familiilor copiilor ar trebui să implice educația ulterioară a părinților și lucrări corective.

Când studiază familiile copiilor, profesorul ar trebui să acorde atenție următoarelor informații despre familia copilului:

· informații generale despre părinți sau persoanele care îi înlocuiesc;

· condițiile de viață și familia și securitatea materială a acesteia;

· nivelul educațional al familiei, interesele părinților în grădiniță și viața copilului în grădiniță;

· nivelul de cultură pedagogică a părinților;

· gradul de semnificație al influenței educaționale a părinților asupra copilului:

· tradiții, obiceiuri și ritualuri de familie;

· poziția copilului în familie (favorabilă, nefavorabilă);

· oportunități educaționale ale familiei.

Studierea familiilor permite profesorului să cunoască însuși copilul, să înțeleagă modul de viață al familiei sale, tradițiile și obiceiurile acesteia, valorile spirituale și stilul de relații dintre părinți și copii.

A fi auzit.

Sarcina principală a oricărui informator este să se facă auzit, adică, în principiu, să asculte exact ceea ce a vrut să spună. Majoritatea tehnicilor utilizate au ca scop rezolvarea acestei probleme.

Începând o conversație.

Cerința principală este ca începutul conversației să fie scurt, eficient și clar în conținut. Iată câteva sfaturi.

Gândește-te bine și notează primele 2-3 propoziții ale discursului tău pe o foaie de hârtie. Ele ar trebui să sune cât mai calme și clare posibil, chiar și pe fundalul entuziasmului tău ușor de înțeles.

Prezintă-te corect (dacă aceasta este prima ta întâlnire). Pe scurt, dar subliniind acele aspecte ale statutului și rolului tău în relație cu copiii care vor sta la baza autorității și semnificației tale în ochii părinților tăi.

Nu începe niciodată cu scuze, chiar dacă începutul întâlnirii a fost întârziat, au apărut discrepanțe sau unele neînțelegeri. Putem afirma pur și simplu că întâlnirea nu a început cum era planificat. O scuză te va pune imediat la capăt și va reduce valoarea subiectivă a informațiilor tale în ochii ascultătorilor tăi.

Este important să începeți conversația în tăcere. Găsiți o modalitate de a atrage atenția. Este recomandabil să faceți acest lucru într-un mod non-standard. Începeți conversația conturând însăși logica întâlnirii, etapele sale principale: „De la început, tu și eu...”, „Apoi vom lua în considerare...”, „La sfârșitul conversației, vom avea ...”.

Desemnați locul pentru întrebări și observații din partea părinților în timpul întâlnirii. De exemplu, puteți spune că este mai bine să puneți întrebări imediat, deoarece informațiile sunt prezentate. Sau, dimpotrivă, cereți-vă părinților să vă asculte complet mai întâi și apoi puneți întrebări. Poți spune că vei răspunde la toate întrebările care vor fi puse în timpul monologului tău mai târziu, dar deocamdată le vei înregistra pentru tine.

Va fi grozav dacă, după ce ai prezentat toate aspectele organizatorice, vei reuși să schimbi poziția ascultătorilor, să o faci mai inclusă și mai relaxată. Pentru a face acest lucru, citați un incident recent din viața grupului, arătați ceva amuzant sau interesant făcut de copii etc. Dacă părinții nu se cunosc, asigurați-vă că îi prezentați.

Aproape toți părinții, când copilul lor împlinește o anumită vârstă, îl trimit la grădiniță. Nu toată lumea își permite să aibă o dădacă. Adulții iau cu mare responsabilitate alegerea unei instituții de învățământ preșcolar. În primul rând, se acordă atenție profesorului care va fi alături de copil în absența părinților. Aceasta trebuie să fie o persoană care iubește cu adevărat copiii și găsește un limbaj comun cu ei. Și toate drepturile și responsabilitățile unui angajat preșcolar sunt descrise de grădiniță.

Cine poate deveni profesor?

Pentru a începe să lucrezi într-o instituție preșcolară, trebuie să obții o diplomă de studii superioare în specialitatea relevantă. O persoană care nu cunoaște elementele de bază ale pedagogiei nu poate avea voie să vadă copii. Fișa postului unui profesor preșcolar indică faptul că un angajat cu certificat medical i se poate permite să lucreze cu copiii. Aceasta înseamnă că înainte de a începe munca trebuie să treceți la o examinare completă.

Profesorul raportează șefului și directorului. Puteți intra sau părăsi o poziție numai prin ordinea corespunzătoare. Orice probleme controversate sau situații neobișnuite care apar în timpul procesului de lucru sunt discutate cu conducerea superioară. În activitatea sa, profesorul trebuie să fie ghidat de fișa postului, precum și de regulamentele interne ale instituției de învățământ preșcolar.

Ziua de lucru a profesorului

Majoritatea grădinițelor își încep munca încă de la ora 7 dimineața. În acest moment, profesorul trebuie să fie deja în instituție pentru a primi primii copii. Fiecare grupă are de obicei doi profesori. Munca se desfășoară în ture. Acest lucru permite angajaților să fie mai puțin obosiți și să se concentreze mai mult asupra copiilor lor. Programul de lucru al profesorului se întocmește de către conducătorul instituției preșcolare și se aprobă de către director.

Fișa postului unui profesor junior descrie numărul de ore care trebuie lucrate în timpul săptămânii. Un program complet include 36 de ore de lucru. Un angajat al unei instituții preșcolare are și dreptul la concediu, care poate fi de 42 de zile calendaristice. În plus, puteți aranja zile libere pe cheltuiala dvs.

Babysitting

Fișa postului unui profesor de grădiniță descrie principalele responsabilități ale angajatului. În primul rând, specialistul trebuie să urmărească îndeaproape copiii care i-au fost încredințați. Copiii ar trebui să aibă o sănătate bună și o stare psihologică bună. Dacă un copil se plânge de durere sau se comportă nefiresc, profesorul trebuie să-l ducă imediat la infirmerie și să raporteze incidentul conducerii superioare.

Împreună cu personalul medical, profesorul este obligat să desfășoare activități care vizează îmbunătățirea stării de sănătate a copiilor. Aceasta include exerciții de dimineață, precum și plimbări zilnice afară.

Profesorul este obligat să acorde îngrijiri igienice copiilor mici. Un adult ar trebui să se asigure că copilul se spală bine pe mâini înainte de a mânca, precum și după ce a vizitat strada și toaleta. Copiii cu vârsta sub trei ani trebuie să fie olita în mod regulat. Dacă copilul se murdărește, el trebuie schimbat și spălat.

Copiilor care vin la grădiniță după boală li se acordă o atenție deosebită. Astfel de copii trebuie să fie eliberați de stresul fizic și emoțional. Dacă copilul continuă să se simtă rău, părinții trebuie informați. În unele cazuri, este logic să se prelungească concediul medical.

Munca educațională

Fișa postului unui profesor asistent descrie principalele responsabilități ale unui astfel de angajat în domeniul educației. Un specialist în grădiniță trebuie să planifice activități cu copiii în conformitate cu programele de stat aprobate. Copiii de 2-3 ani învață în primul rând autoîngrijirea. Până la sfârșitul anului ar trebui să poată să se hrănească singuri, să meargă la toaletă și să se îmbrace. Profesorul se pregătește cu atenție pentru cursuri. Utilizarea unei varietăți de materiale didactice și afișe este o necesitate.

Curriculumul pentru copiii din grupa pregătitoare este cel mai atent elaborat. Sarcina profesorului este să-i învețe pe copii literele și elementele de bază ale scrisului. Dacă un specialist lucrează cu copiii în mod conștiincios, aceștia vor merge la școală cu toate abilitățile de bază necesare. Pentru a studia literele, se poate folosi metoda lui Zaitsev sau metoda „Primer”. Și pentru ca copilul să învețe să țină corect un pix, i se propune să lucreze cu caiete.

pui de somn în timpul zilei la grădiniță

Pediatrii cu experiență cred că un copil sub 6 ani are nevoie pur și simplu de un pui de somn în timpul zilei. În câteva ore, corpul își recapătă puterea. Fișa postului unui profesor de grădiniță descrie responsabilitățile unui specialist în organizarea rutinei copiilor. Profesorul, împreună cu asistentul său, trebuie să organizeze ziua copiilor în așa fel încât elevii să aibă timp nu doar să învețe ceva nou, ci și să se relaxeze.

Puștile de somn în timpul zilei la grădiniță durează de obicei între orele 13:00 și 15:00. Două ore sunt suficiente pentru ca copiii să-și refacă energia. Unii copii nu vor să doarmă la grădiniță. Fișa postului unui profesor preșcolar descrie ce trebuie făcut în astfel de cazuri. Ar trebui să îi explicați copilului că trebuie să tacă pentru a nu-i trezi pe ceilalți copii. Copilul ar trebui să stea întins în pat până la sfârșitul timpului de liniște. Chiar și o simplă odihnă fără somn vă permite să vă restabiliți puterea.

Dieta la grădiniță

Patru mese pe zi sunt obligatorii pentru fiecare instituție preșcolară. Copiii iau micul dejun imediat ce vin la grădiniță, iau prânzul înainte de culcare, iau o gustare după-amiaza după culcare și iau cina înainte de a merge acasă. Fișa postului unui profesor de preșcolar junior descrie modul în care un profesor ar trebui să se comporte cu copiii în timpul mesei. Bebelușii care nu știu încă să țină singuri o lingură ar trebui să li se acorde asistență. De asemenea, este necesar să se asigure că copiii mănâncă doar porția lor. Dacă este posibil, bebelușului i se poate oferi un supliment. Este important de reținut că fiecare copil are nevoi nutriționale diferite.

Fișa postului unui profesor asistent descrie ce echipament trebuie folosit în timp ce mănâncă alimente. Copiii sub 4 ani nu au voie să folosească furci. Acest tacâmuri este periculos. Asistentul profesorului aranjează farfuriile și tacâmurile astfel încât copiii să nu se amestece între ei în timp ce mănâncă mâncare.

Organizarea plimbărilor în aer liber

Aerul proaspăt este foarte important pentru dezvoltarea normală a unui copil. trebuie incluse în fișa postului a profesorului junior descrie cum ar trebui să se comporte un angajat înainte de a scoate copiii la aer curat. Elevii care încă nu pot avea grijă de ei înșiși în mod independent au nevoie de asistență. Trebuie să ajutăm fiecare copil să se îmbrace și să se încalțe. Este necesar să vă asigurați că secția este confortabilă și confortabilă.

Fișa postului unui profesor de grădiniță indică faptul că specialistul nu are dreptul de a duce copiii în afara instituției preșcolare. Pentru plimbări există zone speciale cu nisip și leagăne. Fiecărui grup i se atribuie propriul loc. În cazuri excepționale, profesorul poate duce copiii într-o excursie la oraș sau la muzeu. În acest caz, este necesar să obțineți permisiunea scrisă de la conducerea superioară. O grupă de vârstă preșcolară poate ieși în oraș însoțită de doi adulți. Profesorul este obligat să respecte cu strictețe regulile de circulație și să transfere copiii peste drum doar la trecere.

Adaptarea copiilor la preșcolar

Primele luni de grădiniță sunt cele mai dificile pentru un copil. Sarcina profesorului este să creeze confort psihologic copilului, care chiar ieri nu a fost separat de mama sa nici măcar o oră. Fișa postului unui profesor GPD descrie modul în care un specialist ar trebui să se comporte cu copiii din grupul de creșă. Este necesar să-i faceți clar copilului că nu va fi jignit la grădiniță și că profesorul este o persoană care își poate înlocui părinții de ceva timp.

Părinții joacă, de asemenea, un rol important în adaptarea copilului la preșcolar. Mama trebuie să-i explice fiului sau fiicei sale că în curând va trebui să meargă la muncă. Copilul va petrece ceva timp la grădiniță. Este important să prezentați copilul în prealabil profesorilor și grupului. La început, copilul poate fi lăsat câteva ore.

Fișa postului unui profesor conform standardului educațional de stat federal nu descrie componenta emoțională a muncii unui specialist preșcolar. Cu toate acestea, toată lumea ar trebui să înțeleagă că copiii mici au nevoie de căldură și afecțiune. Acest lucru este deosebit de important pentru acei copii care abia încep să meargă la grădiniță. Profesorul poate îmbrățișa și liniști copilul care plânge după mama lui. Omulețul ar trebui să simtă atenție și sprijin.

Ce ar trebui să știe un profesor?

Pe postul de specialist grădiniță trebuie să ajungi doar de vocație. O persoană care nu găsește un limbaj comun cu copiii nu va fi un profesor bun. Dar numai dragostea pentru copii nu este suficientă pentru a deveni un specialist calificat. Fișa postului unui profesor preșcolar superior descrie ceea ce trebuie să știe o persoană pentru a începe să lucreze cu copiii preșcolari. În primul rând, acestea sunt și metodele de bază ale muncii educaționale. De asemenea, specialistul trebuie să cunoască legile și reglementările de bază ale statului referitoare la creșterea copiilor preșcolari.

În ciuda faptului că în grădiniță există de obicei o asistentă, profesorul de grădiniță trebuie să știe să acorde corect primul ajutor înainte de sosirea medicului. Specialistul urmează anual cursuri de perfecţionare în domeniul protecţiei vieţii şi muncii. De asemenea, profesorul trebuie să cunoască standardele de securitate la incendiu și

Fișa postului unui profesor de internat descrie reglementările de bază pe care un specialist care lucrează cu copii cu dizabilități ar trebui să le cunoască. Astfel de copii li se acordă o atenție deosebită. De obicei, grupurile din instituțiile preșcolare de acest tip sunt formate din mai multe persoane. Acest lucru permite profesorului să acorde mai multă atenție fiecărui copil cu dizabilități.

Drepturile unui profesor de grădiniță

Un specialist preșcolar are drepturile prevăzute de codul muncii. În primul rând, aceasta este o oportunitate de a obține vacanță, inclusiv 42 de zile calendaristice. Profesorul are și dreptul la o zi liberă în timpul săptămânii. În termen de 7 zile, specialistul trebuie să lucreze 36 de ore. Este posibil să luați o vacanță pe cheltuiala dvs. (nu mai mult de 14 zile pe an).

Un specialist preșcolar are dreptul să introducă propriile metode educaționale dacă acestea dau rezultate bune. Cu toate acestea, înainte de a începe practica, este necesar să discutăm nuanțele cu conducerea superioară.

Responsabilitate

Fișa postului unui profesor superior descrie de ce este responsabil specialistul în timp ce copiii sunt într-o instituție preșcolară. În primul rând, adultul monitorizează starea celor din grup. Specialistul este, de asemenea, responsabil pentru respectarea tuturor instrucțiunilor și actelor unei anumite instituții. Nerespectarea normelor de muncă constituie motiv de concediere a profesorului.

Să rezumam

Poziția de profesor într-o instituție preșcolară este interesantă și responsabilă în același timp. Un specialist are multe responsabilități. Dar dacă o persoană chiar vine la muncă sunând, nu vor apărea probleme.

Un profesor de grădiniță este o profesie destul de intensivă în muncă, dar în același timp interesantă. O persoană care o alege trebuie să înțeleagă că nu va primi imediat roadele activității sale profesionale, ci abia după mulți ani, când fetele și băieții răutăcioși devin adulți care obțin un oarecare succes în viața lor.

UN PROFESOR ESTE UN ENTUZIAST, O PERSOANĂ CARE NU MUNCĂ PENTRU UN SALARIU MARE, DAR PENTRU CĂ IA CHIAR IUBEȘTE COPII ȘI ÎȘI IUBESTE PROFESIUNEA.

Un profesor debutant nu este întotdeauna o persoană tânără; de multe ori există oameni de vârstă mai matură care au decis să se recalifice de la specialitatea lor principală în specialitatea de profesor.

Cu siguranță, fiecare nou venit va fi de acord cu opinia lui A.S. Makarenko, care a spus că oricât de bine va absolvi un student o instituție de învățământ, indiferent de talentul și abilitățile pe care le are pentru profesia pe care o deține, dacă nu învață de la colegi mai experimentați, nu va deveni niciodată un adevărat specialist.

O persoană care decide să-și dedice munca copiilor va trebui să petreacă ani de studiu, să facă un stagiu, să-și susțină teza și, în cele din urmă, să obțină un loc de muncă într-o instituție preșcolară.

Ce dificultăți îl pot aștepta pe un profesor începător?

Munca unui profesor nu constă numai în contact direct cu copiii și părinții acestora, ci și în cooperarea strânsă cu alți angajați ai grădiniței. Se întâmplă adesea ca „tineretul” să nu găsească un limbaj comun cu „liderii avansați”. În echipă există întotdeauna profesori mai experimentați; chiar și un profesor începător ar trebui să învețe de la ei.

Nu ar trebui să le fie frică sau jenă să pună întrebări; ar trebui să înțeleagă și să-l sprijine pe noul venit, deoarece ei înșiși au trecut acest test nu cu mult timp în urmă. Sfaturile de la profesori mai experimentați sunt neprețuite pentru un începător. Deoarece vor ajuta un profesor fără experiență să evite multe greșeli profesionale. Ascultând sfaturile lor, vei arăta că le respecți experiența de predare și că au autoritate asupra ta.

Pentru a lucra cu succes cu copiii, trebuie să le câștigați încrederea și autoritatea. Mai mult, această cucerire trebuie realizată încă din primele minute ale șederii unui profesor începător cu copiii. Dacă nu ai o relație de încredere cu copiii tăi, atunci vei avea probleme cu problema disciplinei, care este principala condiție pentru munca de succes și productivă cu copiii.

Unde să încep? Desigur, de la început, prezentați-vă copiilor, spuneți-le ceva despre dvs., faceți-i să se intereseze de personalitatea dvs. Asigurați-vă că arătați interes pentru fiecare copil, astfel încât copiii să înțeleagă că vă pasă de ei.

COPIIII SUNT EXCELENȚI PSIHOLOGI CARE NU TOLERĂ FALSITATEA, DECI PROFESORUL TREBUIE SĂ FIE ÎNTOTDEAUNA SINCER CU EI.

Când lucrați cu copiii, ar trebui să vă ghidați după următoarele principii:

• Pentru a obține respectul de sine, trebuie să le arăți altora. Fiecare copil este deja un individ care cere respect.
• Trebuie să fii sincer cu copiii și obligatoriu. Cuvintele profesorului nu ar trebui să se îndepărteze niciodată de acțiuni. Copiii nu vor respecta o persoană care nu crede în ceea ce spune.
• La vârsta preșcolară, principala activitate a copiilor este jocul; folosiți acest lucru pentru a obține succes. Contactul dintre profesor și copii ar trebui să se bazeze pe joacă. Un adevărat profesor folosește jocul în toate domeniile activităților copiilor: în timpul mersului, în timpul orelor, când se spală sau se culcă etc.

Indiferent de dificultățile pe care le poate întâmpina un profesor începător atunci când lucrează cu copiii, nu ar trebui să disperi și să apleci capul, pentru că pentru eforturile tale vei fi cu siguranță răsplătit cu sclipirea fericită a ochilor tăi și zâmbetele strălucitoare ale elevilor tăi.