Мій досвід роботи вихователем дуже малий – лише два роки. Все життя працювала з людьми, багато спілкувалася, майже завжди знаходила спільну мову з усіма. Коли народила другу дитину та прийшла з нею в центр ігрової підтримки розвитку дитини при нашому дитячому садку, зрозуміла, що саме тут я хочу працювати. З головою поринула у зміну професії, здобула другу – педагогічну освіту. Все здавалося незвичним, новим, дуже цікавим. Ніколи б не подумала, що робота може лікувати – про свої негаразди забуваєш одразу, як тільки заходиш у групу.

Прекрасно пам'ятаю свою першу зміну саду. Я прийшла додому дуже задоволена, яка втомилася, якась оновлена. Перше, що я зробила, це зважилася: мінус один кілограм. Посміялася, порівнюючи себе одночасно з балериною та шахтарем – вони теж багато сил на роботі витрачають.

Про роботу вихователя багато сказано. Праця справді титанічна, якщо ти хочеш виховати довірених тобі діток. Треба мати не дуже фізичні (на ручки взяти, підняти малюків, а їх не менше двадцяти п'яти осіб у групі, догляду та ласки потребує кожен), артистичними (адже є дні народження, дозвілля, казки), поетичними (одразу придумати смішний віршик, щоб підняти настрій дитині), енциклопедичними («Якщо стайня, то там тільки коні стоять, так? А де конячки стоять?»), музичними (досі не втомлююся маму дякувати, що не дала мені покинути музичну школу – як же це мені нагоді саме зараз!) даними. Ще необхідне око на потилиці, інтуїція вищого рівня і, як відомо, почуття гумору. І ще я зрозуміла одну річ – моя нова чудова робота є для мене найпотужнішим стимулом не розкисати, завжди бути у формі, постійно самоутворюватись і не сумувати.

Ось кілька історій, що сталися із моїми вихованцями.

Історія про те, як погано пропускати заняття

Андрія не було майже місяць – хворів. Дуже йому подобається в групі дівчинка Тася, коли парами йдемо, намагається з нею встати, за столом поряд сідає. Вранці її очима шукає, ім'я її повторює – Тася, Тасенька. Таїсія наша з усіма рівно спілкується, нікого не виділяє, привітна, ніжна, шкодить цілком у припустимих болях. На Андрія дивиться спокійно, як і на всіх.

І тут – на тобі… Забула Тася Андрія. В одну пару підвестися не хоче, руку вриває. В іграх навіть відштовхнути може. Андрій засмучується, брови здивовано хмурить – що, мовляв, таке? Усміхається менше…

Висновок: батьки, гартуйте дітей, нехай вони менше хворіють. Дивишся, потім і засмучуватись менше будуть - незабуті-то))

P.S. Андрій тепер за ручку ходить із Майєю – Попелюшкою нашою. Мовчить поки що - придивляється, напевно. Чи ім'я її вчить?

Історія про Попелюшку

До нашої групи ходить дівчинка Майя – тиха, спокійна, виконавча. Все робить спритно і спокійно. На заняттях мовчазна та зосереджена. При цьому посмішка добра і ніжна, очі розумні, погляд допитливий. Перша помічниця, якщо треба іграшки зібрати або на стіл накрити, акуратистка - так удома привчена, хоч і молодша. Попелюшка, та й годі))

Висновок: діти дуже багато вміють, дайте їм можливість довести вам це - або просто навчитися робити це… І не поспішайте - краще один тиждень щодня по дві години іграшки дитина сама вчитиметься прибирати і обов'язково навчиться, чим ви потім все життя за нею та її дітьми все (ВСЕ!!!) прибирати будете.

Історія про необхідне самоосвіту педагога

У мене дві доньки. Не можу сказати, що тільки рюшечки та бантики в голові, але все-таки з багатьма хлоп'ячими речами та поняттями не дуже добре знайома, особливо коли справа стосується вузькоспеціалізованих областей.

Часто дітки приносять у групу свої іграшки, ми розглядаємо їх, навчаємось ділитися з іншими. Петенька майже щодня приносить нову машинку, з порога заявляє, що це його річ і він її нікому не дасть. При цьому око працює сканером, він відразу визначає нові принесені машинки інших дітей і намагається заволодіти ними - треба віддати належне, при цьому завжди змінюється, забуваючи своє кредо про жадібність. Починається розгляд нових автоскарбів із коментарями обох господарів, навіть за умови, що один із них говорить, м'яко кажучи, не дуже добре – у таких випадках допомагають емоції, погляди, жести – автолюбителі майже завжди домовляються. Мені вердиктом зазвичай Петро, ​​як самий промовець і тим більше «в темі», повідомляє, що це за машини і чим вони відрізняються. І, знаєте, у чому складність? У назвах машин!

Висновок: Безперечно, телевізор шкідливий для дітей. Але, колеги, дивіться мультики - ви тоді хоч «в темі» будете, зможете авторитетно підтримати розмову двох-і трирічок і не вдарите «обличчям у багнюку», плутаючи марки машин з їх мультяшними іменами.

Історія про «дорослу» Тасу

День був звичайний, як сказав Вінні Пух. Радісна Тася з розберу влітає в групу, і починає поратися з великою сороконіжкою Застегайкою чи конем Лулу. Малювання, фізкультура, музика… Заняття йдуть своєю чергою, між ними Тася не раз просить води, п'є, і, відповідно, я частіше за інших її запрошую до туалетної кімнати. І ось за Тасею приходить дідусь, я перед вулицею знову пропоную Тасі піти до туалету. Чую у відповідь:

Іду вже, йду... Не треба мене за ручку вести, сама дійду... Доросла вже... Мені майже три роки... А все писати і писати... Скільки можна?! На горщик сама сяду, не треба допомагати… І попІсаю сама… Доросла Тася вже… Все вже… Сама одягнуся… Гаразд, горщику мій сама вилий, тобі можна…

Я ледве стримую сміх. Все це говориться з цілком серйозним виглядом дорослої панночки, до якої чіпляються з якимись дрібницями. У цієї дорослої панночки смішні хвостики і дитяча шпилька на волоссі, причому хвостики підтримують Тасю своїм виглядом маленьких вибухових фонтанчиків, а шпилька від обурення хоче зовсім впасти з розумної голови.

Висновок : Тасенька виросла - а я і не помітила Давайте уважніше до наших діток.

P.S. Особливо мене порадував сплеск емоцій – і яка мова! Зв'язкова, у справі, багатослівна, яка все пояснює.

Назва: Есе вихователя «Записки вихователя-початківця»

Посада: вихователь
Місце роботи: ГБОУ ЦРР-дитячий садок №1271
Місце розташування: м. Москва

МУНІЦИПАЛЬНИЙ БЮДЖЕТНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД МІСТА КУРГАНУ «ДИТЯЧИЙ САД ОБЩЕРОЗВИВАЮЧОГО ВИДУ № 109

«ЖУРАВУШКА»

ДОСВІД РОБОТИ

СТАРШОГО ВИХОВАТЕЛЯ

ЗОТОВОЇ ОЛЬГИ ПЕТРОВНИ

ТЕМА: «РОБОТА З ПОЧАТКОВИМИ ВИХОВНИКАМИ»

АННОТАЦІЯ

У системі дошкільної освіти Росії за останні роки відбулися великі зміни, які підвищили вимоги до особистісного та професійного розвитку педагога. Ще суттєвішим стала значущість початкового етапу входження малодосвідченого педагога в освітнє середовище дошкільного закладу. До дитячих садків неохоче приходять молоді фахівці, їм потрібно чимало часу на входження у професію.

Особливістю праці педагогів-початківців є те, що вони з першого дня роботи мають ті ж обов'язки і несуть ту ж відповідальність, що і вихователі з багаторічним стажем, а батьки, адміністрація та колеги очікують від них професіоналізму в роботі. Нерідко у педагога-початківця за наявності теоретичних знань відсутні практичні вміння. Новачок на новому місці роботи стикається з великою кількістю труднощів.

Даний досвід роботи розкриває спеціально організовану роботу з адаптації з такими педагогами, може сприяти зняттю проблем, що виникають на початку роботи та полегшити входження нових працівників у життя закладу. Чим комфортніше буде кожному з таких фахівців на робочому місці, тим швидше розвиватиметься його педагогічна майстерність.

Вступ

“Зі мною працювали десятки молодих освітян.

Я переконався, що як би людина успішно не скінчила

педагогічний вуз, як би він не був талановитий,

а якщо не буде вчитися на досвіді,

ніколи не буде гарним педагогом,

я сам навчався у старіших педагогів…”

А.С. Макаренка

Період входження педагога-початківця у професію відрізняється напруженістю, важливістю для його особистісного та професійного розвитку. Від того, як мине цей період, залежить, чи відбудеться новоявлений вихователь як професіонал, чи залишиться він у сфері дошкільної освіти чи знайде себе в іншій сфері діяльності.

Проблемі професійного становлення педагога-початківця у сфері дошкільної освіти присвячені наукові дослідження К.Ю. Білої, М.С. Гвоздєвої, Л.М. Денякіна, Н.М. Лященко, Л.В. Поздняк, П.І. Третьякова, Л.І. Фалюшиной та інших. Разом про те проблеми професійної адаптації початківця вихователя вивчені недостатньо. Професійна педагогічна діяльність, на думку кандидата педагогічних наук С.М. Редлиха, має характерні особливості:

не допускається знижок на недостатню кваліфікацію;

високі та жорсткі вимоги до професійної компетентності з боку освітнього середовища діють з першого та до останнього дня роботи;

педагог немає можливості зупинити педагогічний процес, відстрочити його, щоб, наприклад, отримати консультацію;

робота вихователя найчастіше вимагає миттєвої, але професійно точної реакції;

мають місце висока ціна помилок та значний період прояву остаточних результатів педагогічної діяльності та ін.

З кожним роком підвищуються вимоги до особистісного та професійного розвитку педагога, у дитячому садку працюють і майстри педагогічної праці, і молоді, недосвідчені педагоги. І у зв'язку з цим виникає об'єктивна потреба в організації різнорівневої, диференційованої методичної роботи в установі з урахуванням специфіки базової освіти, індивідуальних особливостей, рівня професійних потреб педагога, наявності у нього практичного досвіду роботи з дітьми.

Ще суттєвіше стала значущість початкового етапу входження вихователя-початківця в освітнє середовище. У зв'язку з цим необхідно приділяти достатню увагу вихователям-початківцям, їх підготовці, професійному становленню, особистісному розвитку в дошкільному освітньому закладі.

Професійна адаптація вихователя-початківця в процесі його входження в освітнє середовище пройде успішно, якщо:

трудова мотивація, педагогічна спрямованість є важливими факторами під час вступу педагога на роботу та закріплені у локальних нормативних актах ДНЗ;

професійна адаптація вихователя здійснюється у нерозривному зв'язку з процесом його особистісного та професійного розвитку та визначена у методичній роботі ДНЗ;

в організації педагогічної праці мають місце максимальний облік особистісних особливостей та рівня професійної підготовки, активна підтримка особистісного та професійного зростання вихователя;

матеріально-технічне забезпечення освітнього процесу відповідає сучасним вимогам та допомагає педагогу реалізувати інноваційні підходи.

Виконанню перерахованих вище умов, що дозволяють адаптуватися початківцям педагогам, багато в чому сприяє організація «Клубу вихователя-початківця», у діяльності, якого провідна роль відводиться мені як старшому вихователю ДОП.

Клуб виконує такі завдання:

Створення умов виявлення професійної орієнтації

Сприяння всім педагогам-початківцям у придбанні знань та умінь, необхідних в освітній діяльності.

Надання консультативної допомоги з питань освіти та виховання дітей дошкільного віку.

До Клубу входять вихователі-початківці та досвідченіші педагоги – наставники.

Заняття Клубу вихователя-початківця плануються 1 раз на місяць. Їх зміст включає теоретичні та практичні аспекти освітньої діяльності у ДНЗ. Перед складанням плану роботи Клубу початківця вихователя проводяться анкетування серед педагогів-початківців (Додаток 1), щоб визначити теми занять з урахуванням виявлених проблем. До проведення теоретичного блоку доцільно залучати спеціалістів освіти, медицини та психології; практичного блоку – висококваліфікованих педагогів, які мають успішний професійний досвід роботи – наставників.

У повсякденній професійній діяльності педагогів-початківців звертаю увагу на виконання завдань дошкільної освіти, оволодіння сучасними педагогічними прийомами та технологіями, комунікативною культурою. З урахуванням виникаючих труднощів - вношу в план роботи Клубу вихователя-початківця необхідні корективи.

Клуб початківця вихователя є, по-перше, найважливішим чинником професійної адаптації, успішного особистісного та професійного розвитку педагогів-початківців, по-друге, сприяє підвищенню якості дошкільної освіти в ДНЗ. Пропоную положення про Клуб початківця вихователя (Додаток 2), що регламентує організацію та порядок роботи з педагогами-початківцями та план роботи на рік.

У нашому ДНЗ 18 % педагогів-початківців з різним рівнем підготовки: 3 – мають вищу освіту, але не дошкільну, 1 – середню професійну дошкільну, у всіх стаж роботу в ДОП до 3-х років.

Також у річному плані відображаються такі заходи з педагогами-початківцями, як відвідування відкритих занять у педагогів з досвідом роботи, майстер-класи, консультації з самоосвіти, індивідуальні консультації.

Професійні якості багато в чому залежить від характеру, темпераменту. Тому адміністрація нашої дошкільної установи до кожного намагається підходити диференційовано. Відповідно до існуючої в установі традиції вихователі на групах підбираються за принципом компетентної професійної підтримки, що дозволяє створювати тандеми з досвідчених і вихователів-початківців. На цьому святі початківець вихователь проходить різні випробування: співає дитячі пісні, колискові, марширує під музику, вирішує проблемні педагогічні ситуації, вимовляє клятву молодого вихователя і т. д. Від наставника новачок отримають пам'ятку "Правила поведінки та спілкування вихователя у ДОП" (додаток 2). На завершення проводиться чаювання. (Додаток №14)

Різноманітні форми роботи з вихователями-початківцями сприяють розвитку в нього пізнавального інтересу до професії, освоєнню прийомів роботи з дітьми та їх батьками, надають позитивний вплив на зростання його професійної значущості:

Навчання на робочому місці;

Участь у роботі методичних об'єднань;

Самоосвіта, що включає самостійне вивчення освітньої програми;

навчання на курсах підвищення кваліфікації;

Методичний супровід діяльності молодих спеціалістів.

Різноманітні форми методичної роботи. Поряд із традиційними, виправданими практикою формами, такі як семінари, консультації, практикуми, відкриті заняття використовуються та альтернативні – психолого-педагогічні тренінги, ділові ігри, огляд-конкурси, вирішення педагогічних ситуацій.

Дані форми мають на меті допомогти початківцям вихователям у підвищенні їх професійної компетентності в питаннях методики організації навчально-виховного процесу.

Вирішення педагогічних ситуацій. Одна з форм випробування педагога з метою підтвердження посади для вихователя. Вирішення педагогічних ситуацій вимагатиме від педагога прояви педагогічної компетентності, знань, умінь, професійних якостей. Вибір ситуацій для випробування проводиться випадковим чином із банку ситуацій.

"Мозковий штурм". p align="justify"> Метод колективної розумової діяльності, що дозволяє досягти розуміння один одного, коли загальна проблема є особистою для цілої групи.

"Майстер клас". Форма роботи, на якій вихователі демонструють свої досягнення у галузі виховання дітей, дають практичні поради.

Конкурси Демонстрація та оцінка творчих досягнень вихователів. Передбачає можливість оцінювати результати шляхом порівняння своїх здібностей з іншими.

Семінари-практикуми .Спільно з педагогами відбувається обігравання чи вирішення проблемних ситуацій, можуть бути елементи тренінгу. Визначається тема і ведучий, ним може бути як вихователь, і фахівець.

Психолого-педагогічні тренінги Найдосконаліший спосіб самовдосконалення. Він дозволяє педагогу підвищити свою пізнавальну активність, опанувати необхідні практичні знання.

"Круглий стіл". Під час обговорення будь-яких питань круглий стіл дозволяє всіх вихователів поставити у рівне становище, забезпечити взаємодію.

Однією з ефективних форм є робота творчої групи , Завдання якої - спонукати педагогів відчути, що вони не просто вихователі, а й дослідники. Форми роботи творчої групи різноманітні: ділова гра, колективно-творча діяльність, практична робота в мікрогрупах, що дозволяє організувати панораму відкритих занять та режимних моментів, обговорювати питання планування педагогічного процесу, аналізувати зміст, методи навчання, прийоми, стиль спілкування та ін.

У практиці дитячого садка широко використовуємо таку форму методичної роботи як відкриті перегляди . Молоді вихователі також залучаються до відкритих показів.

Значна роль у підвищенні професійної майстерності вихователів відводиться самоосвіті . Нестача знань з дошкільної педагогіки, відсутність практичних умінь змушує вихователів-початківців зайнятися самоосвітою. На основі виявлених проблем кожен вихователь визначає для себе тему, над якою буде працювати, і складає план, що включає вивчення літератури, передового досвіду, перелік практичних заходів (створення предметно-розвивального середовища, посібників, картотек, папок-пересування і т.д.) . Для аналізу процесу самоосвіти складено пам'ятку (додаток №13)

Результатом роботи із самоосвіти може бути узагальнений досвід діяльності педагога, який буде основою підвищення кваліфікаційної категорії.

Ділові ігри (Додаток № 14) дозволяють більш повно відтворювати діяльність педагогів, виявляти проблеми та причини їх появи, розробляти варіанти вирішення проблем, визначати механізм їх вирішення.

Планування та організація навчання проводяться за результатами вивчення потреб педагогів під час співбесіди, спостереження за педагогічною діяльністю. Вихователь-початківець направляється в групу, де працює досвідчений вихователь, який може на особистому прикладі продемонструвати методично правильне проведення заняття, прогулянки, будь-якого режимного моменту, дати необхідні поради, рекомендації, консультації, відповісти на питання. Намагаємося за кожним молодим педагогом закріпити досвідченого наставника, який виконує самі функції.

Проведення протягом навчального року систематичної роботи з формування традицій наставництва дозволяє вихователю-початківцю отримати підтримку досвідченого професіонала, який здатний запропонувати практичну та теоретичну допомогу на робочому місці. При цьому використовуються різноманітні форми взаємодії одна з одною, наприклад, спільне планування майбутнього робочого дня та підбиття підсумків попереднього. Допомога наставника при складанні докладного конспекту занять допомагає вибрати оптимальні методи та прийоми, які будуть найбільш прийнятними на конкретному занятті. У разі конфліктних ситуацій пропонуються різні варіанти їх вирішення. Найголовніше – вихователь-початківець може бути у свого наставника на будь-якому режимному заході, поставити питання, що виникають у нього.

За підтримки наставника педагог починає впроваджувати наявні теоретичні знання та вміння у практику роботи з дітьми та їх батьками. Наставник допомагає опанувати мистецтво спілкування, знайти підхід до будь-якого батька, а через нього дізнатися якомога більше про дитину, і в цілому встановити довірчі відносини з дітьми, а надалі завоювати любов дітей та повагу до їхніх батьків. Головне – активна позиція педагога-початківця.

Наставництво, спрямоване передачу педагогічного досвіду від покоління до іншого, стає ефективним засобом згуртування педагогічного колективу. Ніщо так не зближує колектив як спільна ідея, прагнення до досягнення мети загальними зусиллями, коли команда однодумців є єдиним цілим, а кожен її член грамотно і сумлінно виконує свої професійні обов'язки. А знайомство з талановитими освітянами, досвідом інноваційної діяльності відіграє важливу роль у формуванні педагогічного ідеалу молодого фахівця.

Процес наставництва торкається інтересів як мінімум трьох суб'єктів взаємодії: того, хто навчається, самого наставника та адміністрації ДОП. Вихователь-початківець отримує знання, розвиває навички та вміння, підвищує свій професійний рівень і розвиває здібності, а так само власну професійну кар'єру; вчиться вибудовувати конструктивні стосунки з наставником, а через нього з усім колективом. Наставник розвиває свої ділові якості, підвищує професійний рівень у процесі взаємонавчання.

З метою стимулювання творчих проявів вихователя-початківця в ДОП проводяться конкурси методичних розробок, творчі конкурси, різноманітні виставки продуктів дитячої творчості тощо. Вихователі-початківці залучаються до участі в конференціях, конкурсах міського, обласного, міжрегіонального рівнів. Як старший вихователь, особливу увагу я приділяю поповненню багажу теоретичних знань вихователів-початківців, розвитку навичок практичного застосування отриманих знань. Це зумовлено тим, що останнім часом до дитячого садка приходить багато випускників непедагогічних середніх спеціальних та вищих навчальних закладів. Нестача знань з дошкільної педагогіки, відсутність практичних умінь змушує новачка зайнятися самоосвітою. Підбираю необхідну для вивчення методичну літературу, знайомлю з методичним кабінетом дошкільного закладу, допомагаю вибрати тему самоосвіти.

Сьогодні вже можна говорити про результати нашої роботи у вибраному напрямі:

У ДНЗ створена система роботи з вихователями-початківцями, яка об'єднує діяльність молодих педагогів, досвідчених наставників, вузьких фахівців, адміністрації;

У ДОП застосовуються ефективні форми і методи роботи з вихователями-початківцями, які сприяють подальшому професійному становленню молодого фахівця;

Вихователі-початківці ведуть роботу з самоосвіти, що дозволяє їм поповнювати і конкретизувати свої знання, здійснювати глибокий і детальний аналіз ситуацій, що виникають у роботі з дітьми;

У початківців вихователів сформована потреба у постійному поповненні педагогічних знань, формується гнучкість мислення, вміння моделювати та прогнозувати виховно-освітній процес;

Закріплення за початківцями вихователями педагога-наставника забезпечує необхідну допомогу та підтримку на найважчому етапі входження до нового колективу та професії;

Таким чином, використання системного підходу щодо підвищення професійної компетентності молодих спеціалістів дозволяє їм швидко адаптуватися до роботи в дитячому садку, уникнути моменту невпевненості у власних силах, налагодити успішну комунікацію з усіма учасниками педагогічного процесу, формувати мотивацію до подальшої самоосвіти, розкрити свою індивідуальність.

Один з найпопулярніших американських фахівців з теорії успіху Джим Ром радить:

Не йди переді мною – я можу і не наслідувати.

Не йди ззаду мене – я можу й не повести.

Але йди поряд зі мною і будь мені другом!

Додаток №1

Пам'ятка для молодих спеціалістів
"Правила поведінки та спілкування вихователя в ДОП"

Намагайтеся:

Мати в душі чудовий ідеал, високу мрію та прагнути до неї. Бути краще, пам'ятаючи, що вдосконалення немає меж.

Зростати професійно, бути в курсі останніх досягнень педагогічної науки, не зупинятися на досягнутому.

Бути завжди у рівновазі, стримуючи негативні емоції.

Виходити з конфліктних ситуацій з гідністю та гумором.

Прощати, співчувати, співпереживати, бути великодушним та поблажливим.

Жити легко, просто та радісно. Бачити у всьому позитивне.

Бути завжди доброзичливим. Доброзичливість – основа вашого здоров'я.

Усюди навести лад і затишок, створити оазис доброти, любові та краси – у душі, у сім'ї, на роботі. Щеплюйте це дітям.

Бути добрим та чесним. Пам'ятайте, що добро, зроблене вами, завжди повернеться до вас багаторазово збільшеним.

Пам'ятайте:

"Терпіння - дар Неба". Той, хто володіє терпінням, не принизиться до роздратування.

Завжди той, кому потрібна ваша допомога, кому важче, ніж вам.

Велика місія жінки – нести у світ любов, красу та гармонію.

Колектив – це також сім'я. Зміцнюйте світ нашої сім'ї добрими думками, добрими словами, добрими справами.

Ваші пояснення мають бути простими та зрозумілими дітям.

Коли дитина розмовляє з вами, слухайте її уважно.

Не скупіться на похвалу.

Не створюйте конфліктних ситуацій.

Слідкуйте за зовнішністю та поведінкою.

Ваше ставлення до роботи, людей, предметів – взірець для наслідування.

Виховуючи дітей, прагнете:

Любити дитину такою, якою вона є.

Поважати у кожній дитині особистість.

Хвалити, заохочувати, підбадьорювати, створюючи позитивну емоційну атмосферу.

Помічати не недоліки дитини, а динаміку розвитку.

Зробити батьків своїми союзниками у справі виховання.

Розмовляти з дитиною дбайливим тоном, що підбадьорює.

Заохочувати прагнення дитини ставити запитання.

У дитячому садку забороняється:

Кричати та карати дітей.

Виставляти провини дітей на загальний огляд.

Приходити до дітей із поганим настроєм.

Обговорювати з батьками поведінку чужої дитини.

Залишати дітей самих.

Принижувати дитину.

Додаток №2

Анкета молодого фахівця

1. Чому Ви обрали професію вихователя? Чим вона для Вас приваблива?

2. Як Ви оцінюєте різні сторони професійної підготовки?

3. З якими труднощами Ви зіткнулися у роботі? Якої допомоги Ви найбільше потребуєте?

4. Як Ви оцінюєте свої взаємини із педагогічним колективом?

5. Які завдання Ви ставите собі найближчим часом?

6. Якими є Ваші професійні плани на майбутнє?

7. Якби Вам з'явилася можливість знову обрати професію, чи стали б Ви вихователем?

8. Що Вас приваблює у роботі колективу:

новизна діяльності;

умови роботи;

можливість експериментування;

приклад та вплив колег та керівника;

організація праці;

• можливість професійного зростання.

9. Що Вам хотілося б змінити?

Додаток №3

Тест для досвідченого вихователя визначення ефективності його роботи
(Н.В. Мікляєва, Ю.В. Мікляєва)

Зауважте, які з прислів'їв російського народу, на Ваш погляд, найбільше відповідають уявленням про Вашу діяльність:

1. Вихователь дитячого садка – це:

А. Добра конячка все звезе.

Б. Без матки бджілки – зниклі дітки.

В. Під трубами повиті, під шеломом виплекані, кінцем
копія вигодована.

2. Педагогічний колектив – це:

А. У світі, що у морі.

Б. У однієї овечки та сім пастухів.

В. Склеєний посуд два століття живе.

3. Навчати дітей – означає:

А. Що посієш – те й пожнеш.

Б. Була б нитка, дійдемо і до клубка.

В. В дорогу йти – п'ятеро ноги сплести.

4. Виховувати дітей означає:

А. Служив сім років, вислужив сім ріп, та й тих немає.

Б. Перемелиться - все мука буде.

В. Наказом воєвода міцний.

5. Розвивати дітей – означає:

А. Цей день не без завтра.

Б. Високо літаєш, та низько сідаєш.

В. Палка про два кінці.

6. Робота з батьками – це:

А. Папір некуплений, лист домашній.

Б. У добрий час говорити, в худий промовчати.

В. За способом пішого ходіння.

Ключ до тесту
Якщо у Вас переважають відповіді:

"А"– Ви більшою мірою орієнтовані на виконання викладацької, корекційно-розвивальної та культурно-просвітницької функцій вихователя. Отже, можна говорити про те, що Ви вже маєте власний, індивідуальний стиль психолого-педагогічної діяльності. Перевага Вашої роботи як наставника полягає в тому, що Ви орієнтовані на когнітивну практику роботи з молодими фахівцями, тобто здатні показати, чому потрібно вчити дітей і як це найкраще робити. Негативним моментом спілкування з Вами молодого фахівця може стати переважання дидактичного стилю взаємодії. Постарайтеся бути демократичнішими!

"Б"– у вас переважає мотивація особистісного спілкування з дітьми, батьками, колегами. Це виявляється у тому, що найкраще Вам вдається реалізація науково-методичної та виховної функції педагога. Перевага роботи Вас як наставника молодих фахівців полягає в тому, що Ви орієнтовані на емотивну та креативну практику роботи з ними, тобто здатні надати психологічну підтримку та продемонструвати весь педагогічний потенціал Вашого підопічного. Негативним моментом спілкування з Вами молодого фахівця може стати переважання надмірно демократичного та ліберального стилю взаємодії. Іноді Вашому підопічному може знадобитися чітка інструкція для орієнтування в складних педагогічних ситуаціях.

"В"– пріоритетним напрямком Вашої діяльності у ДОП є управлінська та соціально-педагогічна. Перевага роботи Вас як наставника молодих фахівців полягає в тому, що Ви можете навчити їх вбачати педагогічну проблему в різних її проявах та спрощувати її (у складних ситуаціях виділяти 1–2 ключові складові проблеми), а також поєднувати свої зусилля з іншими фахівцями ДНЗ та батьками дітей задля досягнення оптимальних результатів педагогічного процесу. Негативним моментом спілкування з Вами молодого фахівця може стати формування у нього уявлень про Вас як ідеального педагога, рівня якого досягти просто неможливо. Постарайтеся з властивим Вам почуттям гумору пояснити, що Ви починали так само.

додаток №4

15 помилок педагога (пам'ятка молодому педагогу)

погана організація заняття;

постійна одноманітність форми діяльності;

відсутність динаміки дій, взаємодії учасників навчального процесу;

сприйняття педагогом дітей загалом, а чи не кожної окремої особи;

відсутність у діях педагога спонукаючих факторів до діяльності;

використання «заборонених» слів («вічно забуваєш», «постійно розмовляєш», «ніколи нічого не виконуєш» тощо);

відсутність у ході заняття оцінки дітей;

відсутність оцінки проведеного заняття;

сумбурна мова, монотонна чи скоромовка (мова педагога має бути зрозумілою, простою та доступною для будь-якого віку дитини);

прості речі пояснюються надто довго;

педагог кричить на дітей;

на занятті відсутня практична участь чи творча активність дітей;

педагог не надає значення своєму зовнішньому вигляду;

відсутність динаміки розвитку заняття.

додаток №5

"Не помиляється лише той, хто нічого не робить.

Не бійтеся помилятися - бійтеся повторювати помилки".

Теодор Рузвельт

«Підвищити кваліфікацію – це,
значить, придбати новий стан,
ступінь придатності до будь-якого виду праці,
стати гідним, діяльним, молодим, успішним».
В.І. Даль, С.І. Ожегів

"Зі мною працювали десятки молодих педагогів
я переконався, що як би людина успішно
не скінчив педагогічний вуз, як би він не був талановитий,
а якщо не буде вчитися на досвіді, ніколи не буде добрим педагогом,
я сам навчався у старіших педагогів…"

А.С. Макаренка

У вихованні вся річ у тому, хто вихователь.

Д. Писарєв

додаток №8

Вимоги до структури НОД:

1. Чіткість, компактність, стислість навчального матеріалу;

2. Продуманість та логічний взаємозв'язок досліджуваного матеріалу розділів програми на кожному занятті;

3. Взаємообумовленість, взаємопов'язаність матеріалу предметів, що інтегруються на кожному етапі заняття;

4. Велика інформативна ємність навчального матеріалу, що використовується на занятті;

5. Систематичність та доступність викладу матеріалу;

6. Необхідність дотримання тимчасових рамок заняття

Структура НІД

1. Вступна частина. Створюється проблемна ситуація, що стимулює активність дітей до пошуку її вирішення.

2. Основна частина. Дітям даються нові знання, необхідні вирішення проблемного питання з урахуванням змісту різних розділів програми з опорою на наочність. Паралельно йде робота зі збагачення та активізації словника, навчання зв'язного мовлення.

3. Заключна частина. Дітям пропонується будь-яка практична робота (дидактична гра, малювання та ін.) на закріплення отриманої інформації або актуалізації раніше засвоєної або дві частини об'єднуються в ході НОД.

Приклад написання конспекту

1. Конспект безпосередньої освітньої діяльності у підготовчій групі

2. Розроблено відповідно до тематичного тижня «яким? »

3. Тема: (вказати тему заняття)

4. Мета: (вказати мету цього заняття)

5. Завдання НОД (вказуються завдання щодо основної освітньої галузі):

6. Завдання інтегрованих освітніх областей (перераховуються, завдання може проходити через кілька областей)

7. Передбачуваний результат:

8. Види діяльності: (перерахувати ті, які будуть використані на занятті: продуктивна, комунікативна тощо)

9. Форми організації спільної діяльності.

10. (прописуються ті форми, які відповідають зазначеним видам діяльності та застосовуються у НОД)

11. Попередня робота: (якщо необхідно)

12. Матеріал до НОД: (перерахувати)

13. Участь батьків у проведенні НОД: (якщо це необхідно)

14. Хід НОД:

додаток №9

Як це бути вихователем?

Всі люди не ідеальні, але для багатьох батьків, вихователі, з якими проводять більшу частину часу їхні малюки, точно здаються далекими від образу Мері Поппінс. Можливо, справа не в вихователях? Цікавий спосіб стати на крок ближче до розуміння проблем вихователя запропонувала мати з батьківського комітету:

Розділили батьків за принципом “хто скільки зможе”, тобто. хтось проводив прийом дітей, хтось – зарядку, хтось – заняття, хтось – прогулянку тощо. Вихователь був присутній у групі постійно, правда експеримент із нянею довелося скоротити до одягання та зустрічі з прогулянки (на все інше потрібна сан. книжка).

Не приховую, я того дня тремтіла, як осиновий лист, але це того варте. Найважчим для батьків виявилося організувати дітей на що-небудь, не тому, що діти не слухалися (вони-то якраз поводилися навіть дуже добре), а тому що самі не знали з чого почати і головне, як і що сказати. Адже це вдома 1-2 дитини, а тут 20 людей!

Не скажу, що все того дня виходило здорово і гладко, доводилося втручатися, рознімати забіяків, заспокоювати ревунів, змінювати стратегію і все заради того, щоб батьки стали хоч на один крок ближче до розуміння проблем вихователя!

Через кілька днів ми проводили планові групові батьківські збори, і попросили батьків висловити свою думку про роботу вихователем, майже одностайно батьки заявили, що ні за які гроші та вмовляння не пішли б працювати до дитячого садка! "Адже тут треба мати ТАКІ нерви або не мати їх зовсім!" - Це мені висловила одна дуже - дуже вимоглива матуся. Запитайте чому "майже одностайно"? Тільки один батько був радий побувати в "шкурі" вихователя - йому довелося проводити рухливі ігри на прогулянці!

P.S. Дитина навчається тому, що бачить у себе вдома! Почніть із себе!

додаток №10

Виявлення проблем молодого освітянина.

1. У якій діяльності Ви маєте проблеми?

планування

режим дня

ігрова діяльність

проведення прогулянки

діагностика

корекційна робота

фізкультурно-оздоровча робота

робота з батьками

створення предметно-розвивального середовища

нормативні документи

соціально-моральний розвиток дітей

психофізичні особливості розвитку дітей

ознайомлення з навколишнім світом

образотворча діяльність

навчання грамоті

розвиток елементарних математичних уявлень

2. Які причини, на вашу думку, цих труднощів?

матеріальні умови

велика кількість дітей у групі

відсутність єдиних вимог до дитини з боку вихователя та батьків

недостатня методична допомога з боку керівництва

нестача педагогічного досвіду

нестача методичної літератури

3. Ви відчуваєте труднощі у спілкуванні з:

батьками, дітьми, керівництвом?

• Ні ні ні

  Не знаю Не знаю Не знаю

знання особливостей емоційного розвитку дошкільника та вміння його вивчати

вміння бачити та розуміти мотиви поведінки дитини

вміння вивчати та розвивати здібності своїх вихованців

вміння діагностувати вольовий розвиток дитини

вміння проаналізувати та оцінити свою діяльність та поведінку

вміння аналізувати досвід інших вихователів із метою перенесення у власну педагогічну діяльність

5. Якої методичної допомоги ви потребуєте?

у прослуховуванні лекцій з психології, педагогіки, методик

у методичних консультаціях з окремих розділів

у перегляді відкритих занять у досвідчених вихователів

у знайомстві з передовим педагогічним досвідом

додаток №11

Запитання: Добрий вечір! Я другий день працюю на молодшій групі (вік 3 роки), мені не вдається домогтися від дітлахів, щоб вони вчасно виходили з туалету, переодягалися, всі бігають групою. І крик, я кричу, у мене від нього голова болить. Це не вихід, я стаю агресивною.

Може застосувати спосіб з годинником? Поки біжить пісок, дитина має встигнути? Як зробити так, щоб дітлахи чули мої слова, реагували?

Другий вихователь дуже кричить, її поважають дітки. Але, гадаю, це не мій метод, мені подобається професія педагога, і я хочу, щоб у мене почало виходити організовувати дітей. Підкажіть! Оля. Заздалегідь дякую.

Відповідає Любов Голощапова, дитячий психолог:

Насамперед – більше впевненості у собі. Ось ви пишете чудово, що не хочете домагатися дисципліни агресивними методами. Справді, крик – не метод. І повага криком не заробляється. Крик дорослої, великої і сильної людини може викликати у малюка швидше за все страх. Перелякана дитина буде якийсь час слухняною – дуже швидкий і нехитрий спосіб досягти дисципліни. На жаль, його «простота» позначається негативно і здоров'я дітей, і атмосфері у групі, і самоповагу і психологічному комфорті самого вихователя.

Для такої людини, якою я бачу Вас, набагато краще може підійти позитивний і поважний метод. Почну з питання до Вас: що Ви робите з душею та захопленням? Те, що Вам цікаво, що подобається робити, або те, що Вас змушують робити невідомо заради чого? Якщо зацікавити дітей – вони гори згорнуть, і не дивіться, що вони такі малечі. Взяти хоча б Вашу ідею щодо пісочного годинника – це просто відмінний хід! Обіграти її добре, щоб малюкам стало справді цікаво… Тоді вони Вас не лише почують. Нестандартні ходи вихователя, творчість, вигадка, фантазія - і діти Вам самі буквально в рот заглядатимуть, адже цікаво ж, що за нові ігри і розваги Ви для них придумали!

Припускаю, що деякий час Вам все ж таки знадобиться. Діти звикли до своєї старої виховательки, звикли до крику, можливо вони і не знають, що в саду може бути інакше. Перебудова у діток, дякувати Богу, відбувається швидко. Ваше завдання - бути в курсі, чуйно відстежувати зміни, що відбуваються в групі, на ходу вносити корективи у свою поведінку, підлаштовуватися і бути максимально відкритою і щирою. Діти це цінують надзвичайно високо. Якщо Вам щось не подобається в дитячій поведінці, просто та спокійно говоріть про це зрозумілими дитині словами. А якщо подобається – кажіть обов'язково! Не упускайте жодної можливості похвалити дітей, якщо є для цього привід.

Про ставлення себе, як до вихователю. Досвід у Вашій справі багато що означає, і він у Вас швидко додаватиметься з кожним днем. Але все ж таки важливіше Ваше ставлення до роботи, до дітей, Ваше бачення ролі вихователя як друга, вчителя, помічника – насамперед, повага до дітей та до себе. У Вас все вийде, щодня відзначайте свої успіхи та хвалите себе, не соромтеся. Те, що не вийшло сьогодні, обов'язково вийде завтра чи за кілька днів. Не поспішайте події. І пам'ятайте - все буде так, як Ви хочете. А якщо перші кілька днів (або, скажімо, тиждень) діти побігають по групі в певній метушні – погодьтеся, це зовсім не страшно, головне, що незабаром буде досягнуто взаєморозуміння та взаємоповаги.

додаток №12

Що важливо при роботі в садочку з дітьми та дорослими?

1). Вникніть у свої функціональні обов'язки, уважно вивчіть посадову інструкцію.

2). Треба мати певні психологічні настанови. Діти відчують їх і слухатимуться. Ви повинні бути впевнені, що кажете. Будете не впевнені, діти будуть балуватися і розпускатися. Визначте самі собі, що добре, а що погано. Якщо у Вас не буде установок, то ніякі казки та ігрові моменти Вам не допоможуть, Ви просто відчуєте себе однією з дітей.

3). Звертаючись до дітей, бажано не кричати і не шепотіти. Працюйте над інтонацією. Можете навіть удома потренуватися. Іноді можна говорити голосніше, щоб Вас чула вся група, якщо Ви робите загальне звернення.

Якщо щось не можна, то інтонація одна, якщо граєте з дітьми, інтонація інша. Інтонація має дуже велике значення.

4). Завжди пам'ятайте, що в теорії все простіше, ніж на практиці. Важливо працювати над собою. Виховання починається із самовиховання. Запасіться терпінням до людей (Саме до всіх навколишніх людей, їх у садочку багато. З дорослими буває важче ніж з дітьми).

5). Періодично читайте книги на тему виховання та дитячої психології. Вони можна знайти підказки.

Дуже гарні книги:

"Спілкуватися з дитиною. Як?", "Продовжуємо спілкуватися з дитиною. Так?", Автор Ю.Б.Гіппенрейтер.

"Від двох до п'яти", К. І. Чуковський.

"Книга виживання для шкільного психолога, вчителя, вихователя, батька. Як перестати турбуватися і почати жити у злагоді зі "важкими" дітьми", автор Джойс Дівінья.

6). Домагаючись поваги себе, необхідно виявляти його до іншим. Кожна дитина – це вже особистість, яка потребує поваги.

7). Потрібно бути чесними з дітьми та обов'язковими. Слова вихователя ніколи не повинні розходитися з діями. Діти не поважатимуть людину, яка сама не вірить у те, що говорить.

Для успішної роботи з дітьми необхідно завоювати у них довіру та авторитет. Причому це завоювання необхідно здійснювати з перших хвилин перебування вихователя-початківця з дітьми. Якщо у вас не буде з дітьми довірчих стосунків, тоді у вас будуть проблеми з питанням дисципліни, яка є головною умовою успішної роботи з дітьми.

З чого почати? Звичайно ж, зі знайомства, представтеся дітям, розкажіть їм щось про себе, зацікавте їх своєю особистістю. Обов'язково виявите інтерес до кожної дитини, щоб діти розуміли, що вони вам не байдужі.

8). У дошкільному віці основним видом діяльності дітей є гра, використовуйте це для досягнення успіху. Контакт вихователя з дітьми має бути побудований на грі. Справжній вихователь використовує гру переважають у всіх сферах дитячої діяльності: на прогулянці, на заняттях, коли вони вмиваються чи лягають спати тощо.

9). Дивіться на реально. Ваше завдання допомогти дітям пізнати світ, але не переробляти їх. У кожної дитини вже з першої молодшої групи можна буде помітити і позитивні, і негативні риси.

10). Вивчіть досвід колег – стиль їхнього спілкування з дітьми, методи та прийоми організації різних видів дитячої діяльності збагатять вашу практику. Прагніть встановити контакт із колегами, будьте готові прийняти їхню допомогу, постарайтеся бути корисними їм.

Не варто боятися чи соромляться ставити запитання. Поради досвідченіших педагогів для новачка безцінні. Оскільки вони допоможуть недосвідченому вихователю уникнути багатьох професійних помилок. Прислухаючись до їхніх порад, ви покажете, що поважаєте їхній педагогічний стаж, і вони мають авторитет.

11). Намагайтеся вирішувати проблеми дошкільного закладу нарівні з досвідченими педагогами, не ставте себе на ступінь нижче, цим Ви завоюєте довіру та набудете професійного досвіду.

12). Прислів'я «Зустрічають по одягу…» ніхто не скасовував, тому уважно ставтеся до свого зовнішнього вигляду: зачіски, одягу – вони мають відповідати статусу педагога.

14). Посміхайтеся якнайчастіше – посмішка сприяє спілкуванню.

Умови у садочку непрості. Дітей у групі може бути багато, серед дітей можуть бути такі люди, які б'ються або кусаються, батьки можуть Вас не розуміти, деякі колеги можуть забувати, як самі були без досвіду і посміюватися. Люди – не Ангели. Дивіться на реально.

Вірте у добрий результат та педагогічно оптимізм. Без цього робота в садку взагалі не матиме сенсу. Ще пам'ятайте, що ми всі родом із Дитинства. Це допоможе розуміти дітей.

Терпіння Вам та удачі!

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа м. Кургана «Дитячий садок загальнорозвиваючого виду №109 «Журавушка»

додаток №13

Для аналізу процесу самоосвіти складено пам'ятку

1. Чи виправдав себе план. Як він поєднувався із завданнями ДНЗ та індивідуальною темою самоосвіти.

2. Чий педагогічний досвід та з яких питань вивчався відповідно до індивідуальної теми самоосвіти. Яка література вивчалася.

3. Практичні висновки після опрацювання конкретної теми (тези, доповіді та ін.).

4. Творча співпраця (з педагогом, науковцем, методистом).

5. Перелік питань, які виявилися важкими у процесі вивчення літератури та досвіду роботи.

додаток №15

СЕМІНАР

ТЕХНОЛОГІЯ «ПОРТФОЛІО»

У ПРАКТИЦІ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

Будь-який дитячий садок на сучасному етапі повинен являти собою установу, яка постійно перебуває у пошуку шляхів та засобів, які б підвищували ефективність, оптимізували, сприяли розвитку установи. Дошкільний заклад має прагнути моделі «3 «Т» (технологічність, толерантність, творчість), що виникла під час початку ринкової економіки та визначає успішність освітнього закладу. Не можна забувати, що дошкільний навчальний заклад – це, передусім, педагоги, які у ньому, які мають бути готові до постійного професійного саморозвитку. Однак часто можна спостерігати, що робота педагогів роками зводиться до виконання своїх посадових обов'язків. Тому для безперервного професійного самовдосконалення у педагогів має бути сформована стійка мотивація. Мотивація може бути, як матеріальна, і моральна, які ведуть лише до епізодичним сплеску творчого ставлення педагога до роботи.

Портфоліо – одна з технологій професійного розвитку педагогів, що сприяє відходу від формального накопичення матеріалу. Цей вид діяльності сприяє розвитку умінь планувати свій розвиток, аналізувати зібрану інформацію. Ця технологія вирішує завдання щодо розвитку мотивації педагогів до самостійного дослідження, сприяє пробудженню в них інтересу до організації зазначеного виду діяльності в особистій педагогічній практиці, бачити власні зміни в роботі та встановлювати зв'язки між «попереднім знанням» та «новим знанням».

Історія появи«портфоліо»

Портфоліо- (Від франц. porter– викладати, формувати, нести та folio– лист, сторінка) – досьє, збори досягнень, фіксація успіхів. Концепція «портфоліо»прийшло до нас із Західної Європи ХУ-ХУІ століть. В епоху Відродження архітектори представляли замовникам нариси своїх будівельних проектів в особливій папці, яку називали «портфоліо». На початку XXI століття ідея стає популярною в усьому світі, зокрема й у Росії. Основний сенс портфоліополягає в тому, щоб показати все, на що ти здатний.

УОстаннім часом у педагогічній літературі активно обговорюються питання використання портфоліо у загальноосвітній школі. Найчастіше йдеться про портфоліо учня, рідше – про методичне портфоліо. Що таке портфоліо? Чи можливе його використання у дошкільній установі?

Існують різні підходи до визначення поняття «портфоліо» (Т.Г. Новікова, А.С. Прутченков, І.Ю. Гайтукаєва, І.Г. Юдіна, Г.К. Селевко, В.К.Загвоздкін та ін.).

Незважаючи на різницю в обґрунтуванні поняття, всі дослідники сходяться на думці, що портфоліо в першу чергу - це спосібфіксування, накопичення іоцінки індивідуальних досягнень за певний період.

Основний зміст портфоліо, на думку Т.Г. Новікова, - «показати все, на що ти здатний».

Таким чином, зміщується акцент з того, що автор портфоліо не знає і не вміє, на те, що він знає та вміє; відбувається інтеграція кількісної та якісної оцінок, і, найголовніше, відбувається перенесення «педагогічного наголосу» з оцінки на самооцінку. Перевагою технології «Портфоліо» також є те, що вона спрямована на співпрацю: вихователя та дошкільника, педагогів та батьків, колег. І водночас це форма безперервної оцінки, спосіб удосконалення освітнього процесу.

Функції технології

1.Діагностична функція

2.Функція цілепокладання

3. Мотиваційна функція

5. Розвиваюча

Портфоліо можуть бути службовими, професійними, діловими та представлятися як у текстовому форматі, так і в електронному вигляді:

Портфоліо як показник досягнень:

портфоліо дошкільника;

портфоліо педагога;

портфоліо дошкільного закладу;

портфоліо сім'ї;

портфоліо колективу (педагогічного, творчого, дитячого).

2. За спрямованістю:портфоліо-власність, портфоліо-звіт

3. По меті:портфоліо досягнень, атестаційний, накопичувальний, тематичний, проблемний, оціночно-діагностичний, конкурсний, рефлексивний

4. За часом створення:короткостроковий; середньостроковий; довгостроковий.

5. За оформленням:друкований варіант, електронне портфоліо (Power Point, Word, web-сайт та ін.);

забарвлення.

6. За змістом:

портфоліо документів

портфоліо робіт

портфоліо відгуків

У портфоліо можуть бути розділи: документів, робіт, відгуків у кількості від 1 до 3 у різних поєднаннях.

Який би не був вид портфоліо, він є набором матеріалів, структурованих певним чином. Великі блоки матеріалів називаються розділами, у яких виділяють рубрики. Кількість розділів та рубрик, а також їх тематика можуть бути різними та визначаються у кожному окремому випадку. Структура портфоліо вибудовується відповідно до мети та виду.

Структура

1. Портрет.

2. Колектор.

3.Робочі матеріали.

4. Досягнення.

Усередині розділів можуть бути виділені рубрики, які допомагають систематизувати матеріал та формують структуру розділу. Рубрики можуть бути обов'язковими та необов'язковими. Обов'язкові рубрики - це той матеріал, який є найважливішим для цього портфоліо. Обов'язкові рубрики мають бути закріплені у «Положення про портфоліо». Необов'язкові рубрики, що вільно обираються автором, дозволяють індивідуалізувати зміст, структуру, обсяг і оформлення портфоліо.

Кількість обов'язкових рубрик має бути обмеженою - необхідною і достатньою для відображення особливостей виду портфоліо. Кількість рубрик обговорюється для кожного виду окремо. Зміст рубрики визначається її назвою, обсяг – призначенням матеріалу, що до неї включається, структура та оформлення – індивідуальними особливостями автора.

Пропонуємо питання та поради, які допоможуть написати

Часто від початківців вихователів дитячого садка можна почути, що діти не слухаються їх, поводяться набагато гірше, ніж із досвідченим педагогом і ніби взагалі не чують нового. Це цілком звичайна ситуація, так званий період адаптації дітей до вихователя. Але що робити педагогові, щоб цей період не затягнувся і не увійшов у звичку? Як боротися з непослух у дитячому садку?

Помилковою тактикою в такій ситуації добиватиметься слухняність дітей за будь-яку ціну. На тиск дитячий колектив відповість запеклим опором. Наша порада вихователю дитячого садка проста: найвірніша тактика – спостереження дітей і у себе.Займайтеся зі своїми підопічними їхніми «дитячими» справами, намагайтеся більше про них дізнатися, так ви зможете зблизитися з ними і зрозуміти, в які моменти найчастіше виникає нерозуміння, які саме слабкі місця діти перевіряють на міцність.
Згодом, коли діти звикнуть до нового педагога, їх поведінка стане набагато спокійнішою і передбачуваною. Можливо, навіть через те, що ви станете краще їх розуміти, а вони більше не будуть відчувати вашу невпевненість.
На втіху молодим вихователям можна сказати, що діти часто не слухаються навіть досвідчених педагогів дитячих садків, які приходять на тимчасову заміну захворілим колегам. Отже, непослух у дитячому садку – не рідкість.

Щоб знайти слабкі місця у своєму спілкуванні з дітьми, дайте відповідь на такі питання:

• У які моменти діти найчастіше починають поводитися погано?
• У чому особливості педагогічного підходу педагога, який до вас працював із цими дітьми? Можливо, діти вже звикли до його способу спілкування. Вам не варто копіювати його, але простіше зрозуміти, що саме у вашій поведінці незвично дітям.
• Чи завжди ви чуєте дітей? Щоби вас почули, потрібно навчитися чути самому.
• Хто лідери у вашій групі? Як вони поводяться до вас, чим ви можете їх зацікавити?
• Що ви робите для того, щоби дітям було з вами цікаво? Часто причина поганої поведінки – банальна нудьга. Можливо, дітям не вистачає динаміки, біганини, колективних ігор.

Пам'ятайте головне правило педагогіки не забороняйте зайвого. Не варто забороняти дітям те, що не завдасть їм шкоди. Занадто велика кількість заборон призведе до їх ігнорування. Краще нехай їх буде кілька, але всі вони будуть жорсткими та беззастережними. Сподіваємося, вихователям-початківцям допоможуть ці поради.
Ваша мета – це не тиша, а охоче ухвалення того, що ви пропонуєте дитячому колективу. Для цього їм має бути цікаво гуляти, малювати, ліпити, клеїти, бігати з вами. Якщо дітям цікавіше без вас, то навряд чи ви досягнете від них повного послуху.

Вихователь дитячого садка – досить трудомістка, але водночас цікава професія. Людина, яка вибирає її, повинна розуміти, що плоди своєї професійної діяльності вона отримає не відразу, а лише через багато років, коли з пустотливих дівчат і хлопчиків виростуть дорослі люди, які досягнуть у своєму житті певного успіху.

ВИХОВНИК - ЦЕ ЕНТУЗІАСТ, ЛЮДИНА, ЯКИЙ ПРАЦЮЄ НЕ ЗАРАДИ ВИСОКОЇ ЗАРПЛАТИ, А ТОМУ ЩО ДІЙСНО ЛЮБИТЬ ДІТЕЙ І ЛЮБИТЬ СВОЮ ПРОФЕСІЮ.

Вихователь-початківець це не завжди молода людина, нерідко зустрічаються люди більш зрілого віку, які вирішили перекваліфікуватися зі своєї основної спеціальності в спеціальність вихователя.

Напевно, кожен новачок погодиться з думкою А.С.Макаренка, який говорив, що як би добре студент не закінчив навчальний заклад, яким би талантом і здібностями до професії він не мав, якщо він не буде вчитися у досвідченіших колег, він ніколи не стане справжнім спеціалістом.

Людину, яка вирішила присвятити свою робочу діяльність дітям, чекають роки навчання, проходження практики, захист дипломної роботи і, нарешті, влаштування на роботу до дошкільного закладу.

Які ж проблеми можуть підстерігати початківця вихователя?

Робота вихователя полягає не лише у безпосередньому контакті з дітьми та їх батьками, а також у тісній співпраці з іншими працівниками дитячого садка. Нерідко виходить так, що «молодь» не може порозумітися з «передовиками». У колективі завжди є вихователі досвідченіші, у них варто повчитися і педагогу-початківцю.

Не варто боятися чи соромляться ставити запитання, вони повинні зрозуміти і підтримати новачка, оскільки самі нещодавно проходили це випробування. Поради досвідченіших педагогів для новачка безцінні. Оскільки вони допоможуть недосвідченому вихователю уникнути багатьох професійних помилок. Прислухаючись до їхніх порад, ви покажете, що поважаєте їхній педагогічний стаж, і вони мають авторитет.

Батьківські збори є необхідним атрибутом дошкільного життя. Як зробити його цікавим та продуктивним? Вони можуть виявитися особливо корисними початківцю вихователю.

1. Для проведення батьківських зборів виберіть найбільш сприятливий день і годину та постарайтеся, щоб на цей час ні у вас, ні у батьків ваших вихованців не було заплановано жодних важливих справ, цікавих телепередач тощо.

2. Визначте одну найважливішу проблему, що стосується вихованців вашої групи, і на її обговоренні побудуйте розмову з батьками.

3. Зверніть особливу увагу на розміщення батьків на зборах. Наприклад, можна розставити столи та стільці по колу, щоб усі учасники батьківських зборів добре бачили та чули один одного.

4. Підготуйте візитки з іменами батьків, особливо якщо вони ще недостатньо добре знають один одного.

5. Разом із батьками придумайте правила для учасників зборів. Наприклад: знімати верхній одяг обов'язково; не допускається мовчання під час обговорення проблеми; відкидаючи пропозицію (думка), необхідно вносити зустрічну; називати один одного на ім'я та по батькові або тільки на ім'я тощо.

6. Бережіть час людей, запрошених на збори. З цією метою встановіть регламент і стежте за його дотриманням.

7. Під час зборів використовуйте ігри та групові форми організації взаємодії батьків.

8. Зробити спілкування на зборах невимушеним та відвертим може допомогти чашка чаю.

9. Під час обговорення проблемних питань спирайтеся на життєвий та педагогічний досвід найавторитетніших батьків, на думку членів батьківського комітету.

10. Прагніть, щоб на зборах було прийнято конкретні рішення.

Правила поведінки вихователя на батьківських зборах

Однією з головних та найпоширеніших форм з усіма батьками є батьківські збори.

Батьківські збори можуть бути;

· Організаційними;

· поточними чи тематичними;

· підсумковими;

· Загальсадівськими та груповими.

Батьківські збори закономірно вважають не менш складним "жанром", ніж проведення НОД. Тут зустрічаються дві сторони, які беруть участь у загальноосвітньому процесі, – педагоги та батьки – для того, щоб вислухати один одного та обговорити основні проблеми третьої, найголовнішої сторони – дітей.

1. Педагогу необхідно зняти власну напругу та тривогу перед зустріччю з батьками.

2. За допомогою мови, інтонації, жестів та інших засобів дайте батькам відчути вашу повагу та увагу до них.

3. Постарайтеся зрозуміти батьків; правильно визначити проблеми, що найбільше хвилюють їх. Переконаєте їх у тому, що дитячий садок і сім'я мають одні проблеми, одні завдання, одні діти.

4. Розмовляти з батьками слід спокійно та доброзичливо. Важливо, щоб батьки всіх вихованців – і благополучних, і дітей групи ризику – пішли зі зборів із вірою у свою дитину.

5. Результатом вашої спільної роботи на батьківських зборах має стати впевненість батьків у тому, що у вихованні дітей вони завжди можуть розраховувати на Вашу підтримку та допомогу.

Етапи батьківських зборів.

1 етап. Організація батьківських зборів.

Цей етап, безперечно, починається з визначення порядку денного зборів та запрошення на нього всіх учасників.

Під час підготовки зборів слід продумати і організацію явки батьків. Практика показує, що ця частина роботи є важливою. Дуже важливо створити атмосферу очікування батьківських зборів: завчасно запросити батьків, розіслати іменні запрошення, підготувати альбоми та відеоматеріали, які висвітлюють життя дітей у дитячому садку. Заздалегідь оформити листи подяки тим батькам, чиї діти брали участь у конкурсах та виставках. Завершує організаційну частину етапів підготовки оформлення приміщення для проведення у ньому батьківських зборів.

2 етап. Підготовка сценарію та проведення зборів.

Сценарій та проведення зборів – предмет творчості педагога. Вихователь краще знає батьків групи, чуйно вловлює їхній настрій. Тим не менш, будь-які збори повинні, на наш погляд, включати п'ять обов'язкових компонентів;

- Аналіз досягнень дітей групи. У цій частині батьківських зборів вихователь знайомить батьків із загальними результатами діяльності дітей; із самого початку варто попередити батьків, що відповіді на приватні питання вони отримають лише під час персональної зустрічі.

- Ознайомлення батьків із станом соціально-емоційного клімату у групі. Педагог ділиться спостереженнями про поведінку дітей у значних їм ситуаціях. Темою розмови можуть бути і взаємини, і мова, і зовнішній вигляд дітей та інші питання. Очевидно, що батьки повинні розуміти місію дитячого садка як першого інституту соціалізації, в якому дитина набуває досвіду взаємодії з іншими дітьми та дорослими дуже важлива.

Зайве нагадувати необхідність бути гранично делікатним, уникати негативних оцінок на адресу конкретної дитини, а тим паче батька. Не варто перетворювати цю частину зборів на перерахування "дитячих гріхів".

Психолого- педагогічні збори. Важливо пам'ятати, що підвищення рівня психолого-педагогічної компетентності батьків - одне з найважливіших завдань. Не погано запропонувати батькам інформацію про новинки педагогічної літератури, про цікаві виставки, фільми тощо.

Обговорення організаційних питань(екскурсії, придбання допомоги тощо) складається з двох складових: звіту про проведену роботу та інформації про майбутні справи.

Особисті розмови з батьками. На цьому етапі об'єктом уваги номер один мають стати батьки дітей, які мають проблеми у вихованні та розвитку.

Складність полягає в тому, що дуже часто ці батьки, побоюючись критики, уникають батьківських зборів, і вихователь повинен прагнути забезпечити почуття безпеки, дати зрозуміти, що їх тут не судять, а прагнуть допомогти. Дуже ефективна тактика приєднання: "Я вас розумію!", "Я з вами згоден!"

3 етап. Осмислення підсумків батьківських зборів.

Підбиття підсумків зборів починається на зборах: необхідно зробити висновок, сформулювати необхідні рішення, дати інформацію про наступні збори. Важливо з'ясувати і ставлення батьків до проведених зборів, розумно заздалегідь підготувати необхідні опитувальні листи для оцінок та побажань батьків; все це згодом стане предметом роздумів. Предметом аналізу повинні будуть стати так само персональний склад батьків, що залишилися на особисту бесіду, питання батьків у ході зборів, явка батьків, причини відсутності, участь батьків в обговоренні тощо.

Робота із батьками.

Організація взаємодії з колективом групи вимагає від педагога дотримання певних правил спілкування із сім'ями дітей.

· Вихователь у спілкуванні з кожною сім'єю має бути щирим і поважним;

· Спілкування з батьками дитини повинно бути не тільки на шкоду, а на благо дитині;

· Вивчення сімей дітей має бути тактовним та об'єктивним;

· Вивчення сімей дітей має передбачати подальше просвітництво батьків та корекційну роботу.

Вивчаючи сім'ї дітей, педагог має звернути увагу на наступну інформацію про сім'ю дитини:

· загальні відомості про батьків або людей, які їх замінюють;

· житлові умови та сім'ї та її матеріальна забезпеченість;

· освітній рівень сім'ї, інтереси батьків до дитячого садка та до життя дитини в дитячому садку;

· Рівень педагогічної культури батьків;

· Ступінь значимості виховного впливу батьків на дитину:

· Сімейні традиції, звичаї та ритуали;

· Становище дитини в сім'ї (сприятливе, несприятливе);

· Виховні можливості сім'ї.

Вивчення сімей дозволяє педагогу ближче познайомитися з самою дитиною, зрозуміти спосіб життя її сім'ї, її традиції та звичаї, духовні цінності, стиль взаємовідносин батьків та дітей.

Щоб вас почули.

Головне завдання будь-якого інформатора – зробити так, щоб його почули, тобто в принципі послухали саме те, що він хотів сказати. На розв'язання цього завдання і спрямована більшість прийомів, що використовуються.

Початок розмови.

Головна вимога - початок розмови має бути коротким, ефективним та чітким за змістом. Ось кілька порад.

Добре подумайте і запишіть на аркуш паперу перші 2-3 речення вашої мови. Вони повинні прозвучати максимально спокійно та чітко навіть на тлі вашого цілком зрозумілого хвилювання.

Правильно уявіть (якщо це перша зустріч). Коротко, але підкресливши сторони вашого статусу та ролі щодо дітей, які складуть основу вашого авторитету та значущості в очах батьків.

Ніколи не починай ті з вибачень, навіть якщо початок зустрічі затягнувся, виникли накладки і якісь непорозуміння. Можна просто констатувати, що зустріч розпочалася дещо не так, як планувалося. Вибачення негайно поставлять вас у позицію знизу і зменшать суб'єктивну значущість вашої інформації в очах слухачів.

Важливо розпочати розмову у тиші. Знайдіть спосіб привернути до себе увагу. Бажано зробити це нестандартно. Почніть розмову з викладу самої логіки зустрічі, її основних етапів: "З початку ми з вами...", "Потім ми розглянемо...", "Наприкінці розмови ми з вами чекаємо...".

Позначте місце питань та реплік батьків під час зустрічі. Наприклад, ви можете сказати, що питання краще ставити відразу, під час викладу інформації. Або навпаки, попросити батьків спочатку повністю вислухати вас, а потім поставити запитання. Можете сказати, на всі питання, які будуть задані в ході вашого монологу, ви відповісте потім, а поки що фіксуватимете їх для себе.

Чудово, якщо після викладу всіх організаційних моментів вам вдасться змінити позицію слухачів, зробити її більш увімкненою, розкутою. Для цього наведіть якийсь недавній випадок із життя групи, покажіть не що кумедне чи цікаве, зроблене дітьми тощо. Якщо батьки не знайомі один з одним, обов'язково уявіть їх.

Практично всі батьки після досягнення дитиною певного віку відправляють її до саду. Не кожен може дозволити собі утримувати няню. До вибору дошкільного навчального закладу дорослі ставляться із величезною відповідальністю. Насамперед приділяється увага вихователю, який буде з дитиною без батьків. Це має бути людина, яка дійсно любить малюків і знаходить спільну мову з ними. А всі права та обов'язки співробітника дошкільного закладу описує дитячий садок.

Хто може стати вихователем?

Для того, щоб почати працювати в дошкільній установі, потрібно отримати диплом про вищу освіту за фахом. До дітей не може бути допущена людина, яка не знає основ педагогіки. Посадова інструкція вихователя ДОП вказує, що до роботи з малюками може бути допущений співробітник із медичним висновком. Це означає, що перед вступом працювати необхідно пройти повне обстеження.

Вихователь підпорядковується завідувачу та директору. Вступити на посаду або піти з неї можна лише за відповідним наказом. Будь-які спірні питання чи нестандартні ситуації, що виникають у процесі роботи, обговорюються з вищим керівництвом. У своїй роботі вихователь повинен керуватись посадовою інструкцією, а також правилами внутрішнього розпорядку дошкільного навчального закладу.

Робочий день вихователя

Більшість дитячих садків починає свою роботу вже о 7 ранку. У цей час вихователь має бути вже в установі, щоб приймати перших дітей. У кожній групі зазвичай працюють два вихователі. Робота відбувається позмінно. Це дозволяє співробітникам менше втомлюватися та більше уваги приділяти дітям. Графік роботи вихователя складається завідувачем дошкільного закладу та затверджується директором.

Посадова інструкція молодшого вихователя описує кількість годин, які потрібно відпрацювати протягом тижня. Повноцінний графік включає 36 робочих годин. Співробітнику дошкільного закладу також належить відпустка, яка може становити 42 календарні дні. Крім того, можна оформити вихідні власним коштом.

Догляд дітей

Посадова інструкція вихователя дитсадка визначає основні обов'язки співробітника. Насамперед фахівець має здійснювати ретельний нагляд за довіреними йому дітьми. Малюки повинні мати гарне самопочуття та психологічний стан. Якщо дитина скаржиться на біль або поводиться неприродно, вихователь зобов'язаний негайно доставити його до медпункту і повідомити про інцидент вищого керівництва.

Разом з медичним персоналом вихователь повинен проводити заходи, створені задля зміцнення здоров'я дітей. Сюди входить ранкова зарядка та щоденні прогулянки на вулиці.

За дітьми молодшого віку вихователь має здійснювати гігієнічний догляд. Дорослий повинен простежити за тим, щоб дитина ретельно вимила руки перед вживанням їжі, а також після відвідування вулиці та туалету. Малюків до трьох років необхідно регулярно висаджувати на горщик. Якщо ж дитина забруднилася, її необхідно переодягнути і вимити.

Дітям, які прийшли в дитячий садок після хвороби, приділяється особлива увага. Таких дітей потрібно звільнити від фізичних та емоційних навантажень. Якщо дитина продовжує почуватися погано, необхідно повідомити батьків. У деяких випадках є сенс продовжити лікарняний.

Освітня робота

Посадова інструкція помічника вихователя визначає основні обов'язки такого співробітника у сфері освіти. Спеціаліст дитячого садка має планувати заняття з дітьми відповідно до затверджених державних програм. Діти 2-3 років насамперед навчаються самообслуговування. До кінця року вони повинні вміти самостійно їсти, відвідувати туалет та одягатися. До проведення занять вихователь ретельно готується. Обов'язково необхідно використовувати різноманітні навчальні посібники та плакати.

p align="justify"> Найбільш ретельно розробляється навчальна програма для дітей підготовчої групи. Завданням вихователя є навчання дітей буквам та азам листа. Якщо фахівець працює з малюками сумлінно, вони підуть у школу вже з усіма необхідними початковими вміннями. Для вивчення літер може використовуватися методика Зайцева чи "Буквар". А щоб дитина навчилася правильно тримати ручку, їй пропонують працювати із прописами.

Денний сон у дитячому садку

Досвідчені педіатри вважають, що дитині до 6 років просто потрібний денний сон. За кілька годин організм відновлює сили. Посадова інструкція вихователя дитячого садка визначає обов'язки спеціаліста з організації режиму дітей. Вихователь разом зі своїм помічником має організувати день малюків таким чином, щоб вихованці встигли не лише навчитися чогось нового, а й відпочити.

Денний сон у дитячому садку зазвичай триває з 13:00 до 15:00. Двох годин дітям цілком достатньо для відновлення енергії. Деякі малюки не хочуть спати у дитячому садку. Посадова інструкція вихователя ДОП описує, як чинити у разі. Слід пояснити дитині, що треба поводитися тихо, щоб не розбудити решту малюків. Дитина повинна лежати у своєму ліжку до закінчення тихої години. Навіть простий відпочинок без сну дозволяє відновити сили.

Режим харчування у дитячому садку

Обов'язковим для кожної дошкільної установи є чотириразове харчування. Малята снідають відразу, як тільки приходять до дитячого садка, обідають перед сном, полудять після сну і вечеряють перед відходом додому. Посадова інструкція молодшого вихователя ДОП описує, як повинен поводитися педагог з дітьми під час їди. Малюкам, які ще не вміють самостійно тримати ложку, слід надавати допомогу. Також необхідно стежити, щоб діти з'їдали лише свою порцію. По можливості малюкові можна запропонувати добавку. Важливо пам'ятати, що у кожної дитини є свої потреби в їжі.

Посадова інструкція помічника вихователя визначає, які прилади повинні використовуватися під час вживання їжі. Дітям віком до 4 років не дозволяють використовувати виделки. Цей столовий прилад є травмонебезпечним. Помічник вихователя розставляє тарілки та прилади таким чином, щоб малюки не заважали одне одному під час споживання їжі.

Організація прогулянок на вулиці

Свіже повітря дуже важливе для нормального розвитку дитини. обов'язково повинні входити до Посадової інструкції молодшого вихователя описує, як повинен поводитися співробітник перед тим, як вивести малюків на свіже повітря. Вихованцям, які ще можуть обслуговувати себе самостійно, необхідно надавати допомогу. Потрібно допомогти кожній дитині одягнутися та взутися. Необхідно простежити за тим, щоб підопічному було комфортно та затишно.

Посадова інструкція вихователя дитячого садка зазначає, що фахівець не має права виводити дітей за межі дошкільного закладу. Для прогулянок є спеціальні майданчики з пісочницями та гойдалками. За кожною групою закріплено своє місце. У виняткових випадках вихователь може виводити дітей на екскурсію до міста чи музею. При цьому необхідно отримати письмовий дозвіл вищого посібника. Група дошкільного віку може виходити до міста у супроводі двох дорослих. Вихователь зобов'язаний суворо дотримуватись правил дорожнього руху і переводити дітей через дорогу тільки по переходу.

Адаптація малюків до дошкільного закладу

Перші місяці у дитячому садку є найскладнішими для дитини. Завдання вихователя полягає у створенні психологічного комфорту для дитини, яка ще вчора не розлучалася з мамою навіть на годину. Посадова інструкція вихователя ГПД описує, як повинен поводитися фахівець із малюками ясельної групи. Необхідно дати зрозуміти дитині, що в дитсадку її не скривдять, і що вихователь - це людина, яка на деякий час зможе замінити батьків.

Не останню роль адаптації дитини до дошкільному закладу грають також батьки. Мама має пояснити синові чи дочці, що їй незабаром доведеться виходити на роботу. Деякий час дитина проводитиме у дитячому садку. Важливо заздалегідь познайомити малюка з вихователями та групою. Спочатку малюк можна буде залишати на кілька годин.

Посадова інструкція вихователя з ФГОС не визначає емоційної складової роботи спеціаліста дошкільного закладу. Однак кожен повинен розуміти, що маленькі діти потребують тепла та ласки. Особливо це важливо для тих малюків, які тільки починають відвідувати дитячий садок. Вихователь може обійняти та заспокоїти малюка, який плаче за мамою. Маленька людина повинна відчувати увагу та підтримку.

Що має знати вихователь?

На посаду спеціаліста дитячого садка необхідно приходити лише за покликанням. Не вийде гарного вихователя з людини, яка не знаходить спільної мови з дітьми. Але й однієї любові до малюків недостатньо для того, щоб стати кваліфікованим фахівцем. Посадова інструкція старшого вихователя ДОП описує, що має знати людина, щоб розпочати роботу з дітьми дошкільного віку. Насамперед — це також основні методики виховної роботи. Також фахівець повинен знати основні державні закони та нормативні акти, пов'язані з вихованням малюків дошкільного віку.

Незважаючи на те, що в саду зазвичай є медсестра, вихователь дитячого садка повинен знати, як правильно надати першу медичну допомогу до приходу лікаря. Спеціаліст щорічно проходить курси підвищення кваліфікації з охорони життя та праці. Також вихователь повинен знати норми протипожежної безпеки та

Посадова інструкція вихователя інтернату визначає основні нормативні акти, які має знати фахівець, який працює з дітьми-інвалідами. Таким малюкам приділяється особлива увага. Зазвичай групи у дошкільних закладах подібного типу складаються з кількох людей. Це дозволяє вихователю більше уваги приділяти кожній дитині з обмеженими можливостями.

Права вихователя дитячого садка

Спеціаліст дошкільної установи має права, передбачені трудовим кодексом. Насамперед це можливість отримати відпустку, що включає 42 календарні дні. Також вихователь має право на вихідні серед тижня. Протягом 7 днів фахівець зобов'язаний відпрацювати 36 годин. Є можливість оформити відпустку власним коштом (не більше 14 днів на рік).

Фахівець дошкільного закладу має право впроваджувати власні методики виховання, якщо вони дають добрий результат. Однак перед початком практики необхідно обговорити нюанси з вищим керівництвом.

Відповідальність

Посадова інструкція старшого вихователя визначає, за що відповідає спеціаліст під час перебування малюків у дошкільному закладі. Насамперед дорослий стежить за станом у групі. Також фахівець відповідає за дотримання всіх інструкцій та актів конкретної установи. Недотримання трудового розпорядку є підставою для звільнення вихователя.

Підведемо підсумки

Посада вихователем у дошкільній установі – цікава та відповідальна одночасно. Фахівець має багато обов'язків. Але якщо людина прийшла на роботу справді за покликанням, жодних проблем не виникне.

Вихователь дитячого садка – досить трудомістка, але водночас цікава професія. Людина, яка вибирає її, повинна розуміти, що плоди своєї професійної діяльності вона отримає не відразу, а лише через багато років, коли з пустотливих дівчат і хлопчиків виростуть дорослі люди, які досягнуть у своєму житті певного успіху.

ВИХОВНИК — ЦЕ ЕНТУЗІАСТ, ЛЮДИНА, ЯКИЙ ПРАЦЮЄ НЕ РАДІ ВИСОКОГО ЗАРПЛАТУ, А ТОМУ ЩО ДІЙСНО ЛЮБИТЬ ДІТЕЙ І ЛЮБИТЬ СВОЮ ПРОФЕСІЮ.

Вихователь-початківець це не завжди молода людина, нерідко зустрічаються люди більш зрілого віку, які вирішили перекваліфікуватися зі своєї основної спеціальності в спеціальність вихователя.

Напевно, кожен новачок погодиться з думкою А.С.Макаренка, який говорив, що як би добре студент не закінчив навчальний заклад, яким би талантом і здібностями до професії він не мав, якщо він не буде вчитися у досвідченіших колег, він ніколи не стане справжнім спеціалістом.

Людину, яка вирішила присвятити свою робочу діяльність дітям, чекають роки навчання, проходження практики, захист дипломної роботи і, нарешті, влаштування на роботу до дошкільного закладу.

Які ж проблеми можуть підстерігати початківця вихователя?

Робота вихователя полягає не лише у безпосередньому контакті з дітьми та їх батьками, а також у тісній співпраці з іншими працівниками дитячого садка. Нерідко виходить так, що «молодь» не може порозумітися з «передовиками». У колективі завжди є вихователі досвідченіші, у них варто повчитися і педагогу-початківцю.

Не варто боятися чи соромляться ставити запитання, вони повинні зрозуміти і підтримати новачка, оскільки самі нещодавно проходили це випробування. Поради досвідченіших педагогів для новачка безцінні. Оскільки вони допоможуть недосвідченому вихователю уникнути багатьох професійних помилок. Прислухаючись до їхніх порад, ви покажете, що поважаєте їхній педагогічний стаж, і вони мають авторитет.

Для успішної роботи з дітьми необхідно завоювати у них довіру та авторитет.Причому це завоювання необхідно здійснювати з перших хвилин перебування вихователя-початківця з дітьми. Якщо у вас не буде з дітьми довірчих стосунків, тоді у вас будуть проблеми з питанням дисципліни, яка є головною умовою успішної роботи з дітьми.

З чого почати? Звичайно ж, зі знайомства, представтеся дітям, розкажіть їм щось про себе, зацікавте їх своєю особистістю. Обов'язково виявите інтерес до кожної дитини, щоб діти розуміли, що вони вам не байдужі.

ДІТИ — ПЕРЕВІДНІ ПСИХОЛОГИ, ЯКІ НЕ ТЕРПЯТЬ ФАЛЬШІ, ТОМУ ПЕДАГОГ ПОВИНЕН БУТИ ЗАВЖДИ ЩИРИЙ З НИМИ.

Працюючи з дітьми потрібно керуватися такими принципами:

• Домагаючись поваги себе, необхідно виявляти його до іншим. Кожна дитина – це вже особистість, яка потребує поваги.
• Потрібно бути чесними з дітьми та обов'язковими. Слова вихователя ніколи не повинні розходитися з діями. Діти не поважатимуть людину, яка сама не вірить у те, що говорить.
• У дошкільному віці основним видом діяльності дітей є гра, використовуйте це для досягнення успіху. Контакт вихователя з дітьми має бути побудований на грі. Справжній вихователь використовує гру переважають у всіх сферах дитячої діяльності: на прогулянці, на заняттях, коли вони вмиваються чи лягають спати тощо.

З якими б труднощами не довелося зіткнутися педагогу-початківцю при роботі з дітьми не варто впадати у відчай і «вішати голову», адже за свою працю ви обов'язково будете винагороджені щасливим блиском очей і променистими посмішками своїх вихованців.