Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը ենթադրում է հաշվի առնել երեխայի անհատական ​​առանձնահատկությունները՝ կախված նրանից, թե նա արու է, թե իգական: Այս մեթոդի էությունը երեխայի մեջ մանկուց նրա սոցիալական դերը սերմանելն է։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը վերջերս սկսել է ժողովրդականություն վայելել: Ոչ վաղ անցյալում տղամարդիկ միշտ եղել են առաջատար և համարվում էին ուժեղ սեռի ներկայացուցիչ, իսկ կանայք՝ ավելի թույլ։ Հիմա ամեն ինչ փոխվել է։ Տղաները գնալով մեծանում են շոյված և անկարող լուրջ ու համարձակ գործողություններ կատարելու։ Երբ երեխան մեծանում է, նրա հայացքը կյանքի նկատմամբ մնում է նույնը:

Աղջիկները, նախկինում թույլ սեռի ներկայացուցիչները, սկսեցին «դուրս քաշել» տղամարդկանց: Ընտանիքի գլուխը գնալով դառնում է մի կին, ով իր անդամներին ապահովում է նրանց անհրաժեշտ ամեն ինչով։

Սխալ դաստիարակության պատճառով երեխայի սեռին պատկանելու զգացումը թուլանում է, ինչը հետագայում առաջացնում է ոչ պատշաճ վարքի ձևեր:

Հետազոտությունների համաձայն՝ եթե միջոցներ չձեռնարկվեն, ապա մոտ ապագայում սեռերի միավորումը կհանգեցնի միայնության։ Այսինքն՝ կայացած ավանդական ընտանիքներն արագ կփլուզվեն, քանի որ յուրաքանչյուրն իրեն գերազանց կզգա մյուսից կամ պաշտպանություն չի գտնի իր զուգընկերոջ մեջ։

Եթե ​​անգամ ընտանիքում երկու երեխա կա, և նրանք տարբեր սեռի են, ապա ծնողները մանկուց պետք է սովորեն նրանց ճիշտ դաստիարակել։ Փաստն այն է, որ տղաներին և աղջիկներին անհրաժեշտ է այլ մոտեցում:

Գենդերային մոտեցում աղջիկների դաստիարակությանը

Եթե ​​ծնողները ցանկանում են, որ իրենց դուստրը մեծանա որպես հոգատար և նուրբ կին, ապա նրանց մեծացնելու գործընթացում նրանք պետք է կենտրոնանան հետևյալ բաների վրա.

• Երեխայի յուրահատկությունը. Երեխան միշտ պետք է իմանա, որ իր նմաններն այլևս չկան։ Դուք չեք կարող նվազեցնել աղջկա ինքնագնահատականը:
• Գեղեցկություն. Արտաքին գրավչությունը մեծացնում է ինքնավստահությունը։ Ձեր դստերը պետք է հաճոյախոսություններ և հիացմունք տալ իր գեղեցկության համար: Նախընտրելի է, որ հայրը դա անի։ Այսպիսով, ներարկվել է այն գաղափարը, որ աղջիկը պետք է գրավի տղամարդկանց։
• Անձնական որակների ձևավորում. Պետք է երեխային փոխանցել այն գաղափարը, որ անծանոթին օգնություն ցուցաբերելը նրան ավելի լավ է դարձնում:
• . Պետք չէ երեխայից պահանջել, որ նա կատարի իր ծնողների բոլոր ցանկությունները: Մայրը դստեր համար պետք է դառնա ոչ միայն դաստիարակ, այլև ընկեր։ Մոր հետ զրույցի ընթացքում աղջիկը կսկսի հասկանալ, թե ինչպես պետք է տնային տնտեսուհի լինել։

Որպեսզի աղջկան ավելի հեշտ ըմբռնի բոլոր այն տեղեկությունները, որոնք ծնողները փորձում են փոխանցել իրեն, խորհուրդ է տրվում դիմել հեքիաթներին։ Յուրաքանչյուր հեքիաթ ունի որոշակի բարոյականություն. Հերոսների գործողությունները խրախուսում են երեխաներին արտահայտել տարբեր հույզեր։ Նրանք սկսում են անհանգստանալ գլխավոր հերոսի համար՝ դրանով իսկ զարգացնելով կարեկցանքի, բարության և արդարության զգացում: Աղջիկները կարող են հեքիաթներից սովորել բարոյական վարքի օրինակներ:

Չի կարելի թերագնահատել մանկական խաղերի դերը գենդերային կրթության մեջ։ Նրանց օգնությամբ դուք կարող եք հիմք դնել ապագա մայրության համար: Աղջիկը պետք է գնի խաղալիքներ, որոնք կխրախուսեն նրան զարգացնել հոգատար և մայրական բնազդները: Դրանք կարող են լինել տիկնիկներ, մանկասայլակներ, սպասք և այլն:

Հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել հագուստին և անձնական խնամքին: Փոքրիկ մոդաիստը մանկուց պետք է հասկանա, որ գրավիչ արտաքինը շատ ավելի հեշտ է դարձնում մարդկանց հետ մտերմանալը:

Երեխան անընդհատ նայում է իրեն շրջապատող մարդկանց և դրանից հանում է որոշակի տեղեկատվություն, որն ազդում է նրա սոցիալական զարգացման վրա: Ուստի երեխայի դաստիարակության հարցում բավականին կարևոր է տան մթնոլորտը։ Դիտելով, թե ինչպես է իրեն պահում աղջկա մայրը, երեխան կձգտի ընդօրինակել նրան:

Տղա մեծացնելը

Տղային սեռի մասին դաստիարակելիս պետք է հաշվի առնել այն հանգամանքը, որ նա ապագայում պետք է դառնա խիզախ մարդ՝ ընտանիքի պաշտպան։ Բացի այդ, նրա մեջ պետք է ձեւավորվեն նաեւ այլ որակներ, որոնք թույլ չեն տա երեխային վերածել կոպիտ ու անբարոյական մարդու, ուստի միայն երեխային հագցնելն ու կերակրելը բավարար չէ։

Փոքրիկ մարդ մեծանալու համար կրթության հարցերում պետք է շեշտը դնել հետևյալ կետերի վրա.

• Տվեք հատուկ «կարևոր» առաջադրանքներ և դրանք ավարտելուց հետո անպայման գովեք երեխային: Պետք է ընդգծել, որ երեխան ամենայն պատասխանատվությամբ է վերցրել իրեն հանձնարարված խնդիրը։
• Երեխային հնարավորություն տվեք ինքնուրույն լուծել որոշ առօրյա խնդիրներ, ինչպես նաև խնդրեք տղային բացատրել իր ընտրությունը:
• Երեխայի բոլոր ձգտումները չպետք է ճնշվեն. Նրա նախաձեռնությունը պետք է աջակցվի։
• Երեխան պետք է պարբերաբար շփվի իր տարիքի երեխաների հետ։ Լավ գործունեություն կլինի ցանկացած սպորտային բաժին այցելելը։

Ինչ վերաբերում է տղայի գենդերային դաստիարակությանը, դուք պետք է իմանաք, թե երբ պետք է դադարեցնել: Չի կարելի չափն անցնել: Նախ պետք չէ երեխային ծանրաբեռնել կենցաղային բոլոր գործերով ու նրանից անառարկելի հնազանդություն պահանջել՝ պատճառաբանելով, որ երեխան ամեն ինչում պետք է ուժեղ լինի։ Նման գործողությունները տղային կզրկեն մանկությունից։ Չնայած դաստիարակության առանձնահատկություններին, չպետք է մոռանալ, որ երեխան սովորական երեխա է, ով իրավունք ունի թուլություն դրսևորել։

Երկու ծնողներն էլ պետք է ազդեն տղայի դաստիարակության վրա։ Որպեսզի երեխան չմեծանա եսասեր, առանց կարեկցանքի և ուրիշներին օգնելու, տղան պետք է տեսնի, թե ինչպես է հայրն օգնում մորը տնային գործերում:

Կան նաև վարքագծի նորմեր, որոնք պետք է պահպանվեն անկախ սեռից։ Սա հանդուրժողականություն է, հարգանք ուրիշի և սեփական կարծիքի նկատմամբ։ Նման հասկացությունները երեխաներին կդարձնեն ոչ թե թույլ, այլ սոցիալապես հարմարեցված։

Կուվշինովա Սվետլանա Եվգենիևնա

պատգամավոր MDOU «Թիվ 12 համակցված մանկապարտեզ «Բել» ուսումնամեթոդական աշխատանքի վարիչ.

Եգորևսկ, Մոսկվայի մարզ

ԳԵՆԴԵՐԱՅԻՆ ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆԸ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՏԱՐԻՔՈՒՄ

Ինչպե՞ս է գենդերային կրթությունն ազդում նախադպրոցական տարիքի երեխաների վրա:

Անոտացիա. Հոդվածում քննարկվում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային դաստիարակությունը: Բանալի բառեր՝ սեռ, նախադպրոցական տարիք, գենդերային իրավասություն, հանդուրժողականություն, հույզեր:

Ժամանակին Ռուսաստանում երեխաների գենդերային դաստիարակությունն իրականացվում էր հեշտությամբ և բնականաբար։ Ժամանակակից հասարակության մեջ տեղի ունեցող սոցիալական փոփոխությունները հանգեցրել են տղամարդկանց և կանանց վարքագծի ավանդական կարծրատիպերի ոչնչացմանը: Ուստի մեզ հետաքրքիր թվաց «Գենդերային կրթությունը նախադպրոցական տարիքում» հարցը։

Նախադպրոցականների հետ աշխատելու ներկայիս մանկավարժական խնդիրներից մեկը երեխայի սեռին համապատասխան կրթական գործընթացների կառուցումն է: Ուստի նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը շատ կարևոր գործընթաց է։

Սեռը սոցիալական սեռ է, որը որոշում է մարդու վարքագիծը հասարակության մեջ և ինչպես է ընկալվում այդ վարքագիծը:

Երեխան ծնվում է որոշակի կենսաբանական սեռով և սոցիալականացման գործընթացում ստանձնում է գենդերային դեր, այսինքն. այլ մարդկանց հետ շփվելու գործընթացում.

Հոգեբաններն ապացուցել են, որ 2 տարեկանում երեխան սկսում է հասկանալ, թե ով է նա՝ աղջիկ, թե տղա, իսկ 4-ից 7 տարեկան երեխաներն արդեն գիտակցում են, որ աղջիկները դառնում են կին, իսկ տղաները՝ տղամարդ, այդ սեռը պահպանվում է։ անկախ ծագած իրավիճակներից կամ երեխայի ցանկություններից (այսինքն՝ ձևավորվում է գենդերային կայունություն)։

Ֆիզիոլոգները, հոգեբանները և ուսուցիչները կարծում են, որ գենդերային կայունության ձևավորումը որոշվում է սոցիոմշակութային նորմերով և հիմնականում կախված է երեխայի նկատմամբ ծնողների վերաբերմունքից, ծնողների վերաբերմունքի բնույթից և ինչպես մորը երեխային, այնպես էլ երեխային մորը կապվածությունից, ինչպես նաև. նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում իր դաստիարակության մասին .

Դիտարկելով մեր մանկապարտեզի սաներին՝ մենք նկատեցինք, որ շատ աղջիկների պակասում է համեստությունը, քնքշությունը, համբերությունը, չգիտեն ինչպես խաղաղ ճանապարհով լուծել կոնֆլիկտային իրավիճակները։ Տղաները, ընդհակառակը, չգիտեն ինչպես տեր կանգնել իրենց, ֆիզիկապես թույլ են,

չունեն տոկունություն և հուզական կայունություն, նրանք չունեն աղջիկների նկատմամբ վարքագծի մշակույթ: Մանկական խաղերի բովանդակությունը նույնպես տագնապալի է. երեխաները ցուցադրում են վարքագծի ձևեր, որոնք չեն համապատասխանում երեխայի սեռին և չգիտեն, թե ինչպես բանակցել խաղում կամ դերեր հատկացնել: Աշխատանքի ընթացքում երեխաները չգիտեն, թե ինչպես ինքնուրույն բաշխել պարտականությունները՝ հաշվի առնելով զուգընկերոջ սեռը։

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների խնդիրները նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթության համար.

Գենդերային դերային գիտելիքների ձևավորում, այդ գիտելիքները կյանքի տարբեր իրավիճակներում օգտագործելու ունակության զարգացում:

Ռուսական ժողովրդական մշակույթում տղաների և աղջիկների դաստիարակության ավանդույթների մասին նախադպրոցականների պատկերացումների ձևավորում:

Տղաներին (քաջություն, վճռականություն, ուժ, տոկունություն, հավատ և այլն) և աղջիկներին (զգայունություն, բարություն, քնքշություն, կարեկցանք և այլն) բնորոշ բարոյական և կամային հատկությունների զարգացում։

Արժեքային վերաբերմունքի ձևավորում իր նկատմամբ՝ որպես համապատասխան սեռի անձնավորություն, ներաշխարհի հարստությունն ինքնիրագործելու ունակության ձևավորում, իգական/տղամարդկային ինքնատիպություն։

Ձևավորեք ընկերական, հանդուրժող վերաբերմունք հակառակ սեռի նկատմամբ:

Նախադպրոցական մանկության շրջանն այն շրջանն է, որի ընթացքում ուսուցիչները և ծնողները պետք է օգնեն երեխային բացահայտելու եզակի հնարավորությունները, որոնք նրան տրվում են ըստ սեռի:

Մենք կարծում ենք, որ շատ կարևոր է մանկավարժների և ծնողների ուշադրությունը հրավիրել նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության, վերապատրաստման և ընկալման գենդերային տարբերությունների վրա:

Ուսուցիչների խնդիրն է ինքնուրույն հասկանալ այս հարցերի էությունը և բացատրել ծնողներին, թե ինչպես վարվել որոշակի իրավիճակներում:

Բայց նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ծրագրային եւ մեթոդական աջակցության մեջ սեռ

ՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆԻՑ ՄԻՆՉԵՎ ԳԷՖ-ի ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿ

Երեխաների առանձնահատկությունները պատշաճ մակարդակով հաշվի չեն առնվում:

Որպեսզի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխաների դաստիարակությունն իրականացվի՝ հաշվի առնելով նրանց գենդերային առանձնահատկությունները, ուսուցիչները և մասնագետները պետք է զարգացնեն գենդերային իրավասությունը, որը ներառում է ուսուցիչների կողմից երեխաների գործունեությունը ղեկավարելու կազմակերպչական, հոգեբանական, մանկավարժական և դիդակտիկ ասպեկտները: շեշտը գենդերային ինքնության վրա.

Մեր ուսումնասիրության ընթացքում մենք օգտագործել ենք «Կրթական տեխնոլոգիաների մշակում՝ հաշվի առնելով մանկապարտեզում և ընտանեկան միջավայրում վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային առանձնահատկությունները» մեթոդաբանությունը։

Շատերը 3-4 տարեկան երեխաների տարիքային շրջանը քնքուշ են անվանում։ Դա կարող է պայմանավորված լինել այն հանգամանքով, որ այս տարիքի երեխաները շատ գրավիչ են արտաքին տեսքով: Դրանցով տարված մեծահասակները չեն կարող չհիանալ նրանց բաց հայացքով, աշխույժ դեմքի արտահայտություններով, զվարճալի արարքներով և ինքնաբուխ արարքներով։ Պարզապես նայեք նրանց և ուրախացեք:

Միևնույն ժամանակ, հենց այս տարիքում են ուսուցիչները և ծնողները սկսում խնդիրներ ունենալ երեխաների հետ շփվելիս. նրանք չեն լսում մեծերին, չեն կարողանում զբաղված լինել, պահանջում են մոր մշտական ​​ներկայություն, ագրեսիա են ցուցաբերում մեծերի և երեխաների նկատմամբ և այլն։ .

Սա բացատրվում է երեք տարվա ճգնաժամի դրսևորմամբ, այսինքն. այն, որ մեծերի և երեխայի միջև առաջանում է սոցիալական հարաբերությունների ճգնաժամ, որի ժամանակ երեխան առանձնանում է մեծահասակից, առաջանում է իր «ես»-ն արտահայտելու ցանկությունը, ինչի հետևանքով երեխայի ցանկությունն ու ցանկությունը՝ ինքնուրույն գործելու, ինչպես մեծահասակները, առաջանում և ձեռք է բերում որոշակի դինամիկա. խաղերում տղաները նմանակում են ընտանիքի տղամարդկանց՝ հայրը, պապը, աղջիկները՝ մորը և այլ կանանց, ովքեր իրենց հիացմունքն են ներշնչում: Սա նշանակում է, որ 3-4 տարեկանում երեխաները հստակ տարբերակում և ճանաչում են իրենց սեռային հատկանիշները՝ ես տղա եմ, ես աղջիկ եմ։

Վաղ նախադպրոցական տարիքի վերջում երեխան սկսում է գիտակցաբար տարբերել մարդկանց ըստ սեռի՝ հենվելով արտաքին նշանների վրա (հագուստ, մազերի երկարություն և այլն):

Նախադպրոցական տարիքում երեխաների գործունեության հիմնական տեսակը խաղն է, մենք կարծում ենք, որ հենց դերախաղում են երեխաները սովորում գենդերային վարքագիծը:

Պատմվածքի վրա հիմնված խաղ մշակելու համար 3-4 տարեկան նախադպրոցական տարիքի երեխաներին անհրաժեշտ է պատմություն ձևավորող խաղալիքների ամբողջ հավաքածուն, որոնք սահմանում են «ամբողջական երևակայական իրավիճակ», և գործողության օբյեկտներն ամենակարևորն են այս տարիքի համար:

Նկատեցինք, որ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների պրակտիկայում առկա է առարկայական միջավայրի անհավասարակշռություն «աղջիկական» նյութերի և օժանդակ նյութերի գերակշռության նկատմամբ։ Տիկնիկային կահույքն ու աղջիկների խաղերի ատրիբուտներն ավելի մոտ են կին ուսուցչուհուն։ Տիկնիկային կյանքի գեղեցկություններն ավելի հաճելի են աչքին, քան

տեխնիկական խաղալիքներից, շինարարական հավաքածուներով տուփերից կամ ճարտարության և ճշգրտության կանոններով խաղերի համար նախատեսված հավաքածուներից։ Բացի այդ, աղջիկների խաղի համար նախատեսված նյութերն ու սարքավորումները անվտանգության զգացում են ստեղծում՝ ի տարբերություն այն խաղալիքների, որոնցով տղաները սիրում են խաղալ:

Հետևաբար, երեխաների դաստիարակության վրա աշխատանք կատարելիս, հաշվի առնելով նրանց գենդերային առանձնահատկությունները, մենք մեծ ուշադրություն ենք դարձնում ինչպես տղաների, այնպես էլ աղջիկների համար խաղային գործունեության համար նախատեսված խաղային նյութերի և սարքավորումների ընտրությանը:

Ուսուցչի ղեկավարությամբ այս տարիքի աղջիկները կարող են խնամել տիկնիկը՝ երևակայական պլանով «դուստր», «ընթրիք պատրաստել» և լվանալ տիկնիկների շորերը։

Երբ խաղի զարգացման մակարդակը հասնի, որը բնութագրվում է դերի ընդունմամբ և որոշակի հաջորդականությամբ դերային գործողություններ իրականացնելու ունակությամբ, մենք կկարողանանք անցնել աղջիկներին սովորեցնելու հետ կապված խնդիրների լուծմանը: կատարել սոցիալական գործառույթներ խաղի մեջ.

Աղջիկների համար գնվել են այնպիսի խաղեր, ինչպիսիք են «Future Fashion Designer»-ը և «Dominoes for Girls»-ը, որոնք աղջիկները հաճույքով են խաղում իրենց ազատ ժամանակ:

Ուսուցիչները տղաների հետ քննարկեցին խաղալիքների «ավտոմոբիլային կայանատեղիի» գտնվելու վայրը և փոքրիկ «ավտոմեխանիկայի» համար նախատեսված խաղալիքների գործիքները: Մեր աշակերտների շատ ընտանիքներ ունեն մեքենաներ, ուստի այս տարիքի տղաները պատրաստակամորեն կատարում են խաղային գործողություններ գծավոր մահակով, հագնում թիկնոց և գլխարկ, իսկ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքում տղաները ստանձնում են ճանապարհային ոստիկանության աշխատակցի դերը, ով կանգնեցնում է «մեքենաները»: և խնդրում է վարորդներին ցույց տալ փաստաթղթեր: Արագության գերազանցման, մեքենայում ամրագոտիներ չկապողների և այլ խախտումների համար «ոստիկանը» տուգանում է։

3-4 տարեկան երեխաների խաղային գործունեության զարգացման գործում կարևոր դերը պատկանում է խոշոր շինանյութից շինարարությանը։ Այս տարիքի տղաները սկզբում ուսուցչի ղեկավարությամբ, իսկ հետո ինքնուրույն, պատրաստակամորեն նախագծում են խմբային խաղերի համար: Առաջարկում ենք նախագծել մեծ մեքենա, ինքնաթիռ, շոգենավ, գնացքի վագոն և այլն։ Տղաները ուրախ են, որ իրենց վստահված է «ծանր» աշխատանք՝ «նյութը տեղափոխել» մեքենաների վրա, տեղադրել հիմնական խոշոր մասերը և այլն։

Հաճախ մեծահասակները մեղադրում են տղաների վարքագծին, երբ նրանք վազում են, գոռում և պատերազմ խաղում: Բայց մենք հաշվի ենք առնում, որ տղաներին ֆիզիոլոգիապես ավելի շատ տարածք է հարկավոր խաղալու համար, որ խաղում նրանք ֆիզիկապես զարգանում են, սովորում են կարգավորել իրենց ուժերը, խաղն օգնում է նրանց լիցքաթափել կուտակված էներգիան, և, հետևաբար, մենք չենք ընդհատում նրանց խաղերը, այլ միայն տղաների խաղերն ուղղորդում ճիշտ ուղղություն.

Երբ խոսքը գնում է մեքենաների մասին, չպետք է մտածել, որ դրանք կարող են հետաքրքրել միայն տղաներին: Ուսուցիչների համար կարևոր է տեխնոլոգիայի մասին գիտելիքներ տալ և՛ տղաներին, և՛ աղջիկներին: Նախադպրոցական տարիքում ձևավորվում են տեխնիկական խաղալիքներ

Մունիցիպալ կրթություն՝ նորարարություններ և փորձ թիվ 1, 2013թ

ՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆԻՑ ՄԻՆՉԵՎ ԳԷՖ-ի ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿ

զարգացնել երեխայի հորինելու և տեխնիկապես ձևավորելու կարողությունը:

Մեքենաներ խաղալը հնարավորություն է տալիս պատկերացում կազմել՝ ճանապարհի կանոնների և վարելու էթիկայի հիմունքների մասին. տարբեր մեքենաների նշանակության, տարբեր մոդելների արտաքին տեսքի տարբերակիչ հատկանիշների մասին։

Եթե ​​տղան երբեմն խաղում է տիկնիկների հետ, իսկ աղջիկը ապամոնտաժում է մեքենան կամ սիրում է շինարարական խաղալիքներ, ապա պաթոլոգիաներ չկան, սա այն փուլն է, որը կարող է օգտակար լինել որոշակի գծերի ձևավորման համար՝ տղայի մոտ հոգատարություն, հետաքրքրասիրություն և տրամաբանական զարգացում: մտածում է աղջկա մեջ.

Ոչ պակաս կարևոր խնդիր, որը մենք լուծում ենք 3-4 տարեկան երեխաներին մեծացնելու ժամանակ, գենդերային ինքնության շեշտադրմամբ տարբեր մարկերներ ներդնելն է և շրջակա միջավայրը լրացնել հատուկ նյութերով աղջիկների և տղաների համար, որպեսզի փոքր երեխան հնարավորություն ունենա: բազմիցս հաստատել, որ նա աղջիկ է, իսկ ինքը՝ տղա։

Տնային գործունեության մեջ տղամարդկանց և կանանց վարքագծի փորձի յուրացումը հեշտացնում է աշխատանքային հանձնարարությունները, որոնք նույնպես բաշխվում են՝ կախված երեխայի սեռից. տղաները կատարում են ֆիզիկական ուժի կիրառմամբ աշխատանք, աղջիկները՝ ճշգրտությամբ:

Շատ վաղուց մեր իմաստուն նախնիները կիսում էին աղջիկների և տղաների դաստիարակության մեթոդները: Տղաների մոտ զարգացել է առնականությունը, իսկ աղջիկների մոտ՝ կանացիությունը։

Դասընթացներ կազմակերպելիս և անցկացնելիս հաշվի ենք առնում տղաների և աղջիկների հոգեբանական առանձնահատկությունները՝ նախադպրոցական տարիքի աղջիկները մտավոր զարգացմամբ առաջ են տղաներից, իսկ տղաները՝ ֆիզիկական զարգացմամբ։ Այս առումով աղջիկներն ավելի հաջողակ են կրթական և ստեղծագործական գործունեության մեջ, տղաները՝ բացօթյա խաղերում և ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներում։ Աղջիկները նույնպես շատ զգայուն են քննադատության կամ գովասանքի արտահայտման նկատմամբ (ինտոնացիա, գնահատման ձև, հրապարակայնություն): Ուստի մենք կրթական աշխատանքն այնպես ենք կառուցում, որ յուրաքանչյուրն ունենա գործունեության մի ոլորտ, որտեղ երեխան հաջողակ կլինի։

Ճանաչողական գործունեությունն ուղղված է երեխաներին գիտելիքներ տրամադրելու երկու հակառակ սեռերի ներկայացուցիչների, տղամարդկանց և կանանց մասնագիտական ​​գործունեության, ընտանեկան կյանքի և բարոյական և էթիկական մշակույթի, ժողովրդական կրթության սովորույթների և ավանդույթների մասին:

Մենք հաշվի ենք առնում, որ աղջիկներին անհրաժեշտ են խթաններ, որոնք ավելի շատ հիմնված են լսողական ընկալման վրա։ Տղաները հեշտությամբ չեն ընկալում ուսուցչի բացատրությունը ականջով, և նրանց համար նախընտրելի է օգտագործել տեսողական միջոցներ՝ հիմնված տեսողական ընկալման վրա: Հետևաբար, ուսուցման գործընթացում մենք ոչ միայն խոսում ենք, այլև ակտիվորեն օգտագործում ենք տեսողական ցուցադրումներ, ինչպես նաև համոզվում ենք, որ երեխաներին հնարավորություն ենք տալիս դիպչել, պահել իրենց ձեռքերում կամ կապել նոր տեղեկատվությունը շարժման հետ:

Երբ դասի ժամանակ ուսուցիչը երեխաներին հարց է տալիս, աղջիկները միշտ առաջինն են ձեռք բարձրացնում։ Հարցին պատասխանելիս նրանք փորձում են համոզվել, որ իրենց պատասխանը ամբողջական է, նայում են ուսուցչի աչքերին և այլն: Տղաների խոսքը ավելի քիչ զարգացած է, քան աղջիկներինը, ուստի տղաները չեն շտապում պատասխանել և ավելի ուշադիր մտածել դրա մասին, ինչը նշանակում է, որ նրանք ավելի շատ ժամանակ են ծախսում ճիշտ բառեր ընտրելիս: Փորձում ենք սա հաշվի առնել ու աղջիկների պատասխաններից հետո լսել տղաների պատասխանները։

Մենք պարզեցինք, որ 3-4 տարեկանում տեսողական գործունեության մեջ ինտենսիվ ձևավորվում է սեռը և գենդերային ինքնությունը։

Նկարչությունը նպաստում է երեխայի գենդերային ինքնորոշմանը և վերահսկում է նրա հուզական և իմաստային վարքը:

Այս տարիքում երեխաների նկարների թեմաները որոշվում են բազմաթիվ գործոններով: Դրանցից մեկը երեխայի որոշակի սեռի պատկանելությունն է և գենդերային տարբերությունների նկատմամբ նրա զգայունության աստիճանը:

Սեփական սեռին նմանվելու ընդհանուր ուշադրությունը որոշակի բովանդակություն է հաղորդում երեխայի նկարներին. տղաները մրցարշավային մեքենաներով ճանապարհներ են գծում, երկնքում ինքնաթիռներ, ծովում նավեր, տներ կառուցում, ինչպես նաև պատերազմ և կռիվներ: Աղջիկները նկարում են «գեղեցիկ աղջիկներ», արքայադուստրեր, ծաղիկներ, այգիներ, բոլոր տեսակի զարդանախշեր, ինչպես նաև մայրեր, ովքեր զբոսնում են իրենց դուստրերի հետ:

Ֆիզկուլտուրայի և երաժշտության դասարաններում դասերի նպատակն ու խնդիրները ձևակերպվում են նաև երեխաների սեռը հաշվի առնելով։ Ֆիզկուլտուրայի դասերին նախատեսվում են վարժությունների տարբեր չափաբաժիններ և տարբեր հիմնական տեսակի շարժումներ։ Երաժշտության դասարաններում երգացանկը, երաժշտական ​​գործիքներն ու պարային համարները ընտրվում են՝ հաշվի առնելով երեխաների սեռը։

Դասերից ազատ ժամանակ, երբ երեխաների հետ անհատական ​​աշխատանք ենք տանում մաթեմատիկայի դասերին ընդգրկված նյութը համախմբելու համար, առաջարկում ենք ընտրել երեխաներին հետաքրքիր թերթիկներ՝ աղջիկները ցանկանում են հաշվել տիկնիկները, տղաները՝ մեքենաները և այլն։

3-4 տարեկան երեխաներին դիտարկելիս և նկարագրելով «Մեծահասակների և հասակակիցների հետ հաղորդակցման միջոցների և շփվելու միջոցների յուրացում» որակը (բաժին «Սեռի, ընտանիքի, քաղաքացիության, հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում, համաշխարհային հանրությանը պատկանելու զգացում» »), մենք եկանք հետևյալ եզրակացությունների.

Ուսումնական տարվա սկզբում աշակերտների միայն 20%-ն էր ձևավորել առաջնային գենդերային գաղափարներ (տղաներն ուժեղ են, համարձակ, աղջիկները՝ նուրբ, կանացի); Երեխաների միայն 15%-ն է հարգանք ցուցաբերել նույն և հակառակ սեռի իրենց հասակակիցների նկատմամբ:

Ուսումնական տարվա ավարտին, այս ուղղությամբ աշխատանքից հետո, այս ցուցանիշները փոխվեցին. աշակերտների 55%-ի մոտ ձևավորվել էին առաջնային գենդերային գաղափարներ (տղաները ուժեղ են, համարձակ.

Մունիցիպալ կրթություն՝ նորարարություններ և փորձ թիվ 1, 2013թ

ՏԵՍՈՒԹՅՈՒՆԻՑ ՄԻՆՉԵՎ ԳԷՖ-ի ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ՊՐԱԿՏԻԿ

աղջիկները նուրբ են, կանացի); Երեխաների 45%-ը հարգանք է ցուցաբերում նույն և հակառակ սեռի իրենց հասակակիցների նկատմամբ և նախաձեռնողականություն է ցուցաբերում իրենց ընկերներին և մեծահասակներին օգնելու հարցում: Հասակակիցների հետ հարաբերություններում նա ցուցաբերում է ընտրողականություն, որն արտահայտվում է որոշ երեխաների նախընտրությամբ մյուսների նկատմամբ։ Հայտնվում են սովորական խաղային գործընկերներ (նկ. 1):

Հետաքրքիր է, որ մեր մանկապարտեզ հաճախող տղաների 32%-ն ունի միայնակ ընտանիքներ։ Բայց տղաները, մանկության տարիներին զրկված լինելով հոր հետ բավարար հաղորդակցվելու հնարավորությունից, հաճախ հետագայում չգիտեն, թե ինչպես կատարել իրենց հայրական պարտականությունները։ Առանց հոր մեծացած տղաները կա՛մ ձեռք են բերում «կանացի» վարքագիծ, կա՛մ ստեղծում են տղամարդկային վարքի աղավաղված պատկերացում.

3 0% -f 2 0% - -10% -0% -4-

առաջնային գենդերային գաղափարներ

հարգալից վերաբերմունք հասակակիցների նկատմամբ

■ տարեսկիզբ

■ տարեվերջ

Նկ.1. Ինտեգրատիվ որակի ձևավորման ցուցանիշներ

Տղա և աղջիկ - երկու տարբեր աշխարհներ

Գաղտնիք չէ, որ փոքր երեխայի լիարժեք զարգացման համար անհրաժեշտ է մեծահասակների՝ ուսուցիչների և ծնողների համագործակցությունը երեխաների դաստիարակության և զարգացման հարցերում: Մեր աշխատանքային փորձը ցույց է տվել, որ մենք պետք է համագործակցության նոր ուղիներ փնտրենք մայրերի և հայրերի հետ, այդ թվում՝ աղջիկների և տղաների դաստիարակության հարցերում։ Ինչպե՞ս էին ծնողները ընդունում գենդերային մոտեցումը աղջիկների և տղաների դաստիարակության հարցում:

Ծնողների հարցման արդյունքում մենք տեսանք, որ հարցին. «Ի՞նչ եք կարծում, աղջիկն ու տղան պետք է տարբեր կերպ դաստիարակվեն», ծնողների 69%-ը պատասխանել է «այո», սակայն ծնողների միայն 16%-ը գիտի, թե ինչպես է դա։ դա անելու համար ծնողների 15%-ը պատասխանել է, որ նույն կերպ են դաստիարակում:

Ծնողներին ծանոթացնելով աղջիկների և տղաների հոգեբանական և ֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններին «Մեր աղջիկներն ու տղաները. Ինչպիսի՞ն են նրանք», «Հոր (մոր) դերը աղջիկների (տղաների) դաստիարակության գործում» խնդրի քննարկումը մայրերի և հայրերի խորհրդատվություններում դրական ազդեցություն ունեցավ ծնողների վերաբերմունքի վրա աղջիկների և տղաների նկատմամբ և թույլ տվեց մեզ. վստահելի հարաբերություններ հաստատել աշակերտների ծնողների հետ.

և չեն ընկալում այն ​​ամենը, ինչ իրենց մայրը փորձում է սերմանել նրանց մեջ: Նման տղաները հաճախ ավելի քիչ հասուն և նպատակասլաց են, իրենց բավարար չափով ապահով չեն զգում, քիչ նախաձեռնող և հավասարակշռված և ավելի երկչոտ:

Մեծացնելով իսկական տղամարդկանց և կանանց՝ մենք կհեշտացնենք մեր երեխաների կյանքը ապագայում և կօգնենք նրանց խուսափել միայնությունից և անկայունությունից:

գրականություն

1. Bern S. Գենդերային հոգեբանություն. Սանկտ Պետերբուրգ: Prime-Eurosign, 2002. 320 p.

2. Bozhovich L. I. Անհատականությունը և դրա ձևավորումը մանկության տարիներին. M.: Կրթություն, 2000. 382 p.

3. Doronova T. N. Աղջիկներ և տղաներ 3-4 տարեկան ընտանիքում և մանկապարտեզում: Ձեռնարկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համար. Մ.: Կրթություն, 2008:

4. Իլյին Է.Պ. Սեռը և սեռը. Սանկտ Պետերբուրգ: Առաջնորդ, 2005. 321 p.

5. Kolominsky Y. S. Տղաներ և աղջիկներ. Գիտելիքը ուժ է: Մ.: Վլադոս, 2001.289 էջ.

6. Տարականովա Վ.Վ., Սլաբոժանինովա Կ.Ա. Ընտանեկան կրթության ոճը և հասակակիցների հետ նախադպրոցական երեխայի հաղորդակցման առանձնահատկությունները: // Մունիցիպալ կրթություն. նորարարություններ և փորձ, - 2012թ.- թիվ 5.- Թ.75-78.

Մունիցիպալ կրթություն՝ նորարարություններ և փորձ թիվ 1, 2013թ

Երեխա դաստիարակելը երկար ու բարդ գործընթաց է՝ բաղկացած բազմաթիվ հոգեբանական նրբերանգներից։ Այնուամենայնիվ, յուրաքանչյուր ընտանիք ձգտում է իր փոքրիկ որդուց իսկական տղամարդ մեծացնել և դստեր մեջ կանացիություն զարգացնել։ Սա գենդերային կրթություն է:

Գենդերային կրթություն - ինչ է դա:

Իր հիմքում գենդերային կրթությունը երեխաների մոտ իրենց սեռի, ինչպես նաև կանանց և տղամարդկանց վարքագծի սովորական օրինաչափությունների ձևավորումն է: Սովորաբար, երեխան իր սեռի մասին իմանում է մոտ երեք տարեկանում: Ժամանակի ընթացքում երեխաները հասկանում են, որ սեռը մշտական ​​է և չի կարող փոխվել:

Երբեմն ծնողները մեծ նշանակություն չեն տալիս տղաների և աղջիկների հոգեբանական և ֆիզիկական տարբերություններին կամ ամբողջովին անտեսում են դրանք: Հաճախ երեխաներին հագցնում են տաբատներ և բաճկոններ, իսկ երեխաներին գնում են մորթյա բաճկոններ: Ուստի պետք չէ զարմանալ, երբ ուրիշները շփոթում են երեխայի սեռը։

Նույնը վերաբերում է երեխաների վարքագծին. Ցանկացած մանկական խմբում կան աշխույժ աղջիկներ և անվճռական տղաներ, այնպես որ, չնայած երեխան գիտի, թե ինչ սեռ է, նա երբեմն սխալ պատկերացում ունի, թե ինչպես պետք է իրենց պահեն արական և իգական սեռի ներկայացուցիչները:

Հաճախ դա տեղի է ունենում այն ​​ընտանիքներում, որտեղ մայրը չափազանց ավտորիտար է: Երեխաները հակված են կրկնօրինակելու իրենց ծնողների վարքագիծը, և ընտանիքում խեղաթյուրված դերերի արդյունքը անապահովությունն է և՛ տղաների, և՛ աղջիկների համար: Սա հատկապես վտանգավոր է այն տղաների համար, ովքեր դառնում են վախկոտ, անվճռական և կարող են ծաղրի առարկա դառնալ իրենց հասակակիցների շրջապատում:

Երեխաների գենդերային կրթություն

Գենդերային կրթության տեսությունն այն է, որ երեխաները պետք է հասկանան իրենց գենդերային տարբերությունները շատ վաղ տարիքում: Տղաներն ու աղջիկները պետք է ունենան տարբեր գրքեր, մուլտֆիլմեր և խաղալիքներ:

Գոյություն ունի երեխաների որոշակի դասակարգում՝ ըստ սեռի. Որ տեսակին ձեր երեխան ավելի մոտ կլինի, կախված է նրա դաստիարակության առանձնահատկություններից.

Ներկայումս երեխաների գենդերային կրթությունը որոշակի դժվարություններ ունի։ Ծնունդից երեխան շրջապատված է հիմնականում կանանցով՝ մայրերով, տատիկներով, դաստիարակներով, դպրոցի ուսուցիչներով։ Սա հատկապես բացասաբար է անդրադառնում տղաների դաստիարակության վրա։

Երբ իրականացվում է գենդերային կրթություն, անհրաժեշտ է հաշվի առնել յուրաքանչյուր սեռի առանձնահատկությունները: Տղաներն ու աղջիկները ցանկացած տեղեկություն տարբեր կերպ են ընկալում։ Դա պայմանավորված է մարդու ուղեղի կառուցվածքով՝ աղջիկների մոտ ձախ կիսագունդը սկսում է ավելի վաղ զարգանալ, ուստի մանկության տարիներին նրանք սկսում են ավելի արագ խոսել և ավելի լավ տրամաբանորեն մտածել։ Սովորաբար նրանք նախընտրում են շփվել նեղ շրջապատում, մինչդեռ տղաները հարգում են սպորտը, մրցումները և իրականում չեն սիրում մենակ մնալ։

Հաշվի առնելով, որ երեխաները տարբեր կերպ են ընկալում տեղեկատվությունը, աղջիկներին դաստիարակելիս ավելի լավ է ապավինել լսողական մեթոդներին, իսկ տղաները՝ տեսողականին։ Բացի այդ, տղաների ձեռքերի շարժումները նույնպես հետաձգվում են մոտ մեկուկես տարով։ Ուստի ավելի լավ է երեխաների հետ խաղալ սոցիալական և առօրյա թեմաներով: Դրանցով կարելի է նկարել ու արհեստներ անել, իսկ տղաները կնախընտրեն ակտիվ գործունեություն։

Երեխային դաստիարակելիս շատ կարևոր է հաշվի առնել գենդերային կողմը։ Բացի այդ, այժմ սեռերի տարբերությունները հաճախ լղոզվում են։ Կանայք երբեմն ավելի շատ են վաստակում, դառնում կոշտ և տիրական, իսկ տղամարդիկ՝ մղվող՝ նախընտրելով խնդիրները տեղափոխել իրենց կանանց ուսերին: Որպեսզի երեխան ինքնուրույն մեծանա և զարգանա ըստ սեռի, անհրաժեշտ է մանկուց երեխաներին սերմանել գիտելիքներ նրանց առանձնահատկությունների մասին։

Այնուամենայնիվ, անհեթեթ է պահանջել, որ ձեր երեխան 100%-ով լինի ձեր իդեալական տղամարդը կամ կինը: Յուրաքանչյուր երեխա անհատականություն է, և ձեր խնդիրն է օգնել նրան բացվել և ցույց տալ իր լավագույն որակները:

Ի՞նչ է «սեռը»: Տերմինը ենթադրում է անհատի սոցիալական սեռը, որը ստեղծվում է դաստիարակության միջոցով։ Հայեցակարգը ներառում է հոգեբանական, մշակութային տարբերություններ կանանց և տղամարդկանց միջև:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթություն

Սեռի գիտակցումը և դրա հետ նույնականացումը առաջանում է 2-ից 3 տարեկանում: Աստիճանաբար երեխան հասկանում է, որ սեռը միշտ մշտական ​​է և ժամանակի ընթացքում չի փոխվում: Երեխաների սեռական զարգացման մոտեցումը հիմնված է արտաքին հատկանիշների տարբերությունների և սոցիալ-կենսաբանական բնութագրերի հաշվի առնելու անհրաժեշտության վրա: Մանկապարտեզում և ընտանիքում երեխաներին մեծացնելը ներառում է հատուկ կազմակերպություն, ինչը պայմանավորված է ուղեղի կառուցվածքի և նրա գործունեության տարբերությամբ, ինչպես նաև աղջիկների և տղաների խառնվածքի տարբերություններով: Երիտասարդ կին ներկայացուցիչների մոտ այն ավելի վաղ է զարգանում, ուստի նրանք սկսում են ավելի արագ խոսել, և մինչև որոշակի տարիք նրանց ավելի մոտ է ռացիոնալ և տրամաբանական մտածողությունը։ Տղաները ենթարկվում են զգացմունքների բուռն դրսեւորումների, նրանց տրամադրությունը հաճախ փոխվում է։ Աղջիկները նախընտրում են դասերը փոքր խմբերով, իսկ փոքրիկ տղամարդիկ սիրում են մրցույթներ, համատեղ և ակտիվ խաղեր։

Երեխաների սեռի տեսակները

Սեռական տարբերությունները ներառում են հետևյալ բաղադրիչները՝ ճանաչողական ինքնագիտակցություն, հուզական ինքնություն, սպեցիֆիկ վարքագիծ։ Այս բաղադրիչների հիման վրա ծնվում են գենդերային տեսակներ, որոնք դասակարգվում են. Նրանցից ում երեխան ավելի մոտ կլինի, կախված է ծնողներից։ Դիտարկենք երեխաների առանձնահատկությունները ըստ սեռի տեսակի.

1. Առնական երեխա. Նա ձգտում է անկախ վարքագծի և հարգում է հեղինակությունը: Ավելի հաճախ անհրաժեշտ է շփվել նշանակալից տղամարդու հետ: Հիմնականում նման երեխաները կենտրոնացած են որոշակի ոլորտներում բարձր արդյունքների հասնելու վրա, ձգտում են առաջնորդության, սիրում են մրցակցություն։ Հասակակիցների հետ շփվելիս նրանք հակված են ավտորիտար լինել և չեն հանդուրժում առարկությունները:
2. Կանացի երեխա. Այս տեսակի տղաները խնդիրներ ունեն իրենց սեռի հետ շփվելու հարցում։ Նրանք անկախություն, նախաձեռնողականություն չեն ցուցաբերում, զգուշավոր են և բնութագրվում են կախյալ վարքով։ Երեխային պետք է աջակցել և հավատալ իր հնարավորություններին։ Հաճախ չի ցանկանում շփվել արական տեսակի հետ։
3. Անդրոգին երեխա. Տիպը շատ ակտիվ է ցանկացած սեռի երեխաների հետ շփվելու հարցում։ Նա անկախ է և հաճախ բարձր արդյունքների է հասնում։ Փորձում է հաղթահարել դժվարությունները՝ առանց ուրիշների օգնության։ Տղամարդկային հատկությունները դրսևորվում են թույլերին օգնելու և նրանց պաշտպանելու մեջ։
4. Չտարբերակված տեսակ. Երեխան պասիվ է, խուսափում է շփումներից, չի ձգտում ձեռքբերումների։ Չկա հստակ սահմանված վարքի ոճ:

Սեռի տիպի ձևավորման վրա հիմնական ազդեցությունն ունեն մայրերն ու հայրերը։ Սեռի առանձնահատկությունների սխալ ընկալումը հաճախ առաջանում է թերի կամ

Գենդերային կրթության խնդիրը

Եկեք նկատենք հետևյալ մի շարք պատճառներ, որոնք ազդում են սեռի սխալ պատկերի ձևավորման վրա.

1. Տղամարդկանց կանացիացում և կանանցից հեռացում.
2. Սեռերի տարբերության զգացողության նվազում:
3. Երիտասարդների ոչ պատշաճ վարքագծի աճ.
4. Խնդիրներ ձեր անձնական կյանքում.

Խնդիր է նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը. Հիմնականում կրթական համակարգն իրականացնում են մայրերը, դայակները, կին դաստիարակները, այսինքն՝ ծայրահեղ կանացիացված։ Այս իրավիճակը հատկապես բացասաբար է անդրադառնում տղաների զարգացման վրա։

Գենդերային կրթություն մանկապարտեզի ուսուցիչների համար

Երեխաների հետ աշխատանքը պետք է հիմնված լինի գենդերային տարբերությունների վրա: Այսպիսով, ուսումնական գործընթացում անհրաժեշտ է հաշվի առնել տղաների և աղջիկների մոտ տեղեկատվության տարբեր ընկալումը։ Առաջինների համար նախընտրելի է հույսը դնել տեսողական միջոցների վրա, իսկ երկրորդների համար՝ լսողական։ Ստեղծագործական աշխատանք կատարելիս պետք է հիշել, որ տղաների ձեռքերի շարժումները ետ են մնում երեխաներից մեկուկես տարով։ Փոքրիկ տղամարդկանց պետք է ավելի հեշտ աշխատանք կամ անհատական ​​մոտեցում տալ: Երբ ուսուցիչը գնահատում է երեխաների գործունեությունը, այս դեպքում նույնպես հաշվի են առնվում գենդերային տարբերությունները: Օրինակ՝ խոսքի ինտոնացիան, գնահատման ձեւը, մարդկանց ներկայությունը ամենակարեւորն են աղջիկների համար։ Տղայի համար սա ինքնին արդյունքի գնահատական ​​է, և ոչ թե հասնելու մեթոդի: Նա նաև կարողանում է կատարելագործել իր աշխատանքը։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունը լիարժեք չէ առանց խաղի. Տղաներին բնորոշ է ակտիվ, աղմկոտ զբաղմունքը, իսկ աղջիկներին՝ հանգիստ, առավել հաճախ՝ ընտանեկան և առօրյա թեմաներով դերային խաղեր: Իհարկե, մանկավարժներն ավելի հարմարավետ են զգում, երբ երեխաները զբաղվում են նստակյաց խաղերով, բայց դա սահմանափակում է փոքրիկ տղամարդկանց անհատականության զարգացումը: Ժամանակն անցկացնելու լավ միջոց կլինի գենդերային դերախաղը կամ թատերական խաղերը:

Երաժշտական ​​զարգացում

Այս կարգի դասերի ժամանակ տղաները պետք է ուշադրություն դարձնեն պարային տարրեր սովորելու վրա, որոնք պահանջում են ճարտարություն և ուժ, իսկ աղջիկները՝ փափկություն և սահունություն: Նախադպրոցական կրթության գենդերային մոտեցումը հաշվի է առնում առաջատար պարային գործընկերոջ հմտությունների ուսուցումը: Երգերը, որոնք հղում են կատարում գենդերային տարբերություններին, նույնպես օգնում են ձևավորել ցանկալի վարքագիծը:

Սպորտի զարգացում

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթությունն իրականացվում է նաև ֆիզկուլտուրայի դասարաններում։ Աղջիկների համար վարժությունները հիմնված են ճկունության և համակարգման զարգացման վրա: Օրինակ՝ պարաններով վարժություններ, պարանով ցատկ: Տղաների համար վարժությունները մի փոքր ավելի երկար են տևում, իսկ սարքավորումները մի փոքր ավելի ծանր են: Ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հաջողված գենդերային կրթությունը հիմնված է այն փաստի վրա, որ աղջիկներին բնորոշ է մոտ տեսողությունը, իսկ տղաներին՝ հեռու տեսողությունը: Ուստի վերջիններիս ավելի շատ տարածք է պետք գործունեության համար։ Նոր սպորտաձևը ներկայացնելիս պետք է կենտրոնանալ դրա սեռի վրա:

Ծնողների ներգրավվածությունը գենդերային զարգացման մեջ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակությունը մանկապարտեզում և ընտանիքում պետք է փոխկապակցված լինեն. Ծնողները պարբերաբար օգնության կարիք ունեն երեխայի լիարժեք զարգացումն ապահովելու համար, և այստեղ նրանք կարող են դիմել մանկավարժներին։ Ուսուցիչը կարող է մայրիկներին և հայրիկներին հրավիրել մասնակցելու համատեղ միջոցառումների, որոնք նրանք հետագայում կարող են օգտագործել տանը: Ծնողներին կրթելու համար մանկապարտեզները տեղադրում են ստենդեր՝ իրենց երեխաների զարգացման վերաբերյալ արդի տեղեկություններով: Գենդերային տարբերությունների մասին գիտելիքների ճիշտ ձևավորման բանալին ողջ ընտանիքի մասնակցությամբ միջոցառումների անցկացումն է։ Դրանք կարող են լինել ընտանեկան տաղանդների մրցույթներ, ծնողների մասնագիտությունների հետ ծանոթանալը կամ սպորտային մրցույթները: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային կրթության մասին կարող է հայտարարվել ծնողական ժողովի ժամանակ։ Մայրերն ու հայրերը, ինչպես նաև ուսուցիչները քննարկում են իրենց երեխաներին դաստիարակելու տարբեր եղանակներ:

Ամփոփելով

Գենդերային ասպեկտը կարևոր և հրատապ խնդիր է ապագա հայրերի և մայրերի ձևավորման գործում: Ժամանակակից հասարակության սոցիալական փոփոխությունների ազդեցության տակ աստիճանաբար ոչնչացվում են սեռերի վարքագծի վերաբերյալ ավանդական տեսակետները։ Տղամարդկանց և կանանց դերերը հաճախ խառնվում են, իսկ մասնագիտական ​​ոլորտներում սահմանները լղոզված են: Ավելի ու ավելի հաճախ հայրիկը նստում է տանը, իսկ մայրիկը գումար է վաստակում: Ելնելով դրանից՝ աղջիկները դառնում են ագրեսիվ, տիրական, կոպիտ, իսկ տղաները չեն կարողանում տեր կանգնել իրենց, էմոցիոնալ առումով անկայուն են և չունեն իգական սեռի հետ վարվելու հմտություններ։ Ուստի շատ կարևոր է վաղ տարիքից երեխաներին սերմանել գիտելիքներ իրենց սեռի առանձնահատկությունների մասին։ Սա ենթադրում է պահանջների ավելացում հենց ծնողների, նրանց վարքի և ապրելակերպի նկատմամբ։ Պետք է ուշադրություն դարձնել մանկապարտեզներում ուսուցիչների աշխատանքին՝ հիշելով, որ երեխան օրվա մեծ մասն այնտեղ է անցկացնում։

Ելենա Տվերդյուկ

Գենդերային կրթության հայեցակարգը.

Գենդերային կրթությունը երեխաների մոտ իրական տղամարդկանց և կանանց մասին պատկերացումների ձևավորումն է, որն անհրաժեշտ է անհատի նորմալ և արդյունավետ սոցիալականացման համար: Մանկավարժների ազդեցության տակ երեխան պետք է սովորի գենդերային դեր, որպեսզի տղան սահմանվի որպես ամուսին, իսկ աղջիկը որպես կին:

Գենդերային և սեռական դաստիարակություն

Գենդերային կրթությունը», ինչպես տերմինն օգտագործվում է մանկավարժության մեջ, մարդու սոցիալական սեռն է, որը «ձևավորվում է անձի անհատականության դաստիարակության գործընթացում»:

Սեռական դաստիարակությունը հիմնական գիտելիքների, առաջին հերթին ֆիզիոլոգիական բնութագրերի կրթությունն է: Երեխաների սեռական զարգացումը, այսինքն՝ վերարտադրողական համակարգի ո՞ր արտաքին դրսևորումները պետք է նորմալ համարվեն և ինչ շեղումներ նորմայից:

Համապատասխանություն

«Ուշադրություն բարոյական դաստիարակության, ընտանեկան արժեքների աջակցության (ավանդական գենդերային գաղափարների ձևավորման) վրա» մեր հայրենիքի քաղաքացու արժանի դաստիարակության հիմնական նպատակն է։

Նպատակը` սեռի, ընտանիքի, քաղաքացիության, հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում, համաշխարհային հանրությանը պատկանելու զգացում:

ԹիրախՍեռի, ընտանիքի, քաղաքացիության, հայրենասիրական զգացմունքների ձևավորում, համաշխարհային հանրությանը պատկանելու զգացում:

Առաջադրանքներ:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության կազմակերպչական և մանկավարժական պայմանների ստեղծում.

Բացահայտել նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային գաղափարների առանձնահատկությունները և բնութագրել վարքագիծը նախադպրոցական միջավայրում երեխաների տարբեր տեսակի գործունեության մեջ:

Կրթական աշխատանքում օգտագործեք համապատասխան միջոցների համակարգ, որը նպաստում է երեխաների սեռի ձևավորմանը և դրական վերաբերմունք է առաջացնում նրանց սեռի նկատմամբ:

Համակարգել աշխատանքը ծնողների հետ նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում և տանը երեխայի «գենդերային կրթության» հարցի շուրջ:

Երեխայի սեռի չձևավորված ինքնության նշաններ.

Մյուս սեռի խաղալիքների նախապատվությունը խաղալիքներին (աղջիկները սիրում են խաղալ մեքենաների հետ, տղաները խաղում են տիկնիկների հետ)

Երեխայի ցանկությունը՝ հագնվել և հագնվել հակառակ սեռի հեղինակավոր ընտանիքի անդամի հագուստով:

Երեխայի ցանկությունը՝ ընդօրինակելու և հավասար դիրքերում պահելու հակառակ սեռի անձին կամ ընտանիքի անդամին (մայր-հոր փոխարինում)

Երեխաների հոգեբանական տարբերությունները

Տղաներ:

Զարգացած է աջ կիսագունդը (տեսողական պատկերների վերլուծություն)

Գերակշռում է կարճաժամկետ հիշողությունը։

Աբստրակտ մտածողություն

Հեշտ հարմարվողականություն շրջակա միջավայրին

Գնահատելիս կարևոր է այն, ինչ գնահատվում է

Զարգանում են նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Ֆիզիկապես ավելի ուժեղ: Առողջությունն ավելի թույլ է

Աղջիկները:

Ձախ կիսագունդը զարգացած է (պատասխանատու է խոսքի և գրավորի համար)

Գերակշռում է երկարաժամկետ հիշողությունը

Տեսողական-փոխաբերական մտածողություն

Նրանք ավելի հեշտ են հանդուրժում սթրեսը։

Գնահատման ժամանակ (կարևոր է, թե ով է գնահատում)

Մեծ տոկունություն. Լավ Առողջություն

Զարգացել է ընդհանուր շարժիչ հմտություններ

Մաշկի բարձր զգայունություն

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում դասախոսական կազմի խորացված վերապատրաստման կազմակերպում.

Սեմինարներ և աշխատաժողովներ. «Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների դերը տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների գենդերային դաստիարակության գործում».

Ուսուցիչների ուղերձը մանկավարժական խորհրդին՝ «Առարկայական զարգացման միջավայր ստեղծելիս հաշվի առնելով տղաների և աղջիկների շահերը» թեմայով։

Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ապագա ընտանիքի տղամարդու դաստիարակության վերաբերյալ աշխատանքի նոր ձևեր և մեթոդներ».

Գրախոսություններ և մրցույթներ. «Մանկավարժական գաղափարներ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի գենդերային դաստիարակության մեջ»

Առարկայական-զարգացման միջավայր ստեղծելու պահանջները.

Առաջատար դերը խաղն է։

1. Հաշվի առնելով երեխաների հոգեբանական և մտավոր զարգացման օրինաչափությունները, առողջության ցուցանիշները, երեխայի խոսքի ակտիվության մակարդակը, հուզական և սպառողական ոլորտի ցուցանիշները.

2. Գունավոր գունապնակ - պաստելի գույների օգտագործումը պատերը ներկելիս, խմբասենյակը գոտիավորելիս:

3. Ուսումնական և խաղային գործունեության մեջ նյութերի օգտագործման անվտանգություն, կահույքի ապահովում:

4. Խմբերը կատարում են կրթական, զարգացնող և հաղորդակցական գործառույթ:

5. Դեկորատիվ տարրերը պետք է հեշտությամբ փոխարինելի լինեն:

6. Առարկայական-զարգացման միջավայրը փոխվում է՝ կախված հանրակրթական ծրագրի պահանջներից, ուսումնառության ժամկետից, երեխայի տարիքային առանձնահատկություններից։

7. Ծառայում է երեխայի կարիքների և շահերի բացարձակ բավարարումը:

8. «Աչք ընդ աչք» խումբը նախագծելիս և գոտիավորելիս հաշվի առնելով երեխայի աճը:

9. Տարբեր բարձրության կահույքի օգտագործում (սլայդներ, պատեր, դարակներ, դարակներ և այլն)

Առարկայական-զարգացման միջավայր ստեղծելու պայմաններ

Խաղային կենտրոն աղջիկների համար:

«Գեղեցկության սրահ».

«Ստուդիա».

«Տիկնիկների տուն»

Խաղային կենտրոն տղաների համար:

«Երիտասարդ շինարար»

«Ապահով ճանապարհ»

«Ավտոսևիս»

Համատեղ խաղային գործունեություն:

«Բժշկական կենտրոն»

«Սուպերմարկետ»

Բնության անկյուն

Երաժշտության կենտրոն

Զգայական զարգացման անկյուն

Դիդակտիկ նյութ (մեծ չափի հանելուկներ)

Ֆիզիկական զարգացման կենտրոն

Գենդերային կրթության իրականացում – առարկայական զարգացման միջավայրի ստեղծում

Սիրված խաղալիքներ

տղաներ:

Սիրված խաղալիքներ

Գենդերային ընկալումների զարգացմանն ուղղված մարկերների և ատրիբուտների ներկայացում:

Սրանք մեր պահարաններն են:

Զուգարանի սենյակ:

Հատկանիշներ դասերի համար:

Ճանաչողական զարգացում

Զրույցներ թեմայի շուրջ:

«Ո՞վ եմ ես, տղա՞, թե՞ աղջիկ», - մենք երեխայի մեջ ձևավորում ենք արական և կանացի որակներ և վարքագիծ:

«Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել մայրիկին և հայրիկին տանը»: - մենք երեխաների գաղափարները ձևավորում ենք աշխատանքային կրթության և կանանց և տղամարդկանց աշխատանքի բաժանման վերաբերյալ:

«Ինչ են անում ծնողները».

«Ես կմեծանամ որպես մայրիկ, ինչպես հայրիկ»: - հասարակության և ընտանիքում սոցիալական դերերի մասին պատկերացումների ձևավորում, ապագա տղամարդկանց և կանանց միջև դրական հարաբերությունների ամրապնդում:

Նրանք մեզ համար կարդում են

Արվեստի գործեր լսելիս երեխան սովորում է տղաներին և աղջիկներին բնորոշ գենդերային վարքագիծ։

1 Աշխատանքներ, որոնք պարունակում են կանանց նմանակող վարքագծի մոդել («Գայլը և յոթ փոքրիկ այծերը»)

2. Գործեր, որոնք կրում են տղամարդու նմանակող կերպարի մոդել (Բութ մատով տղա, «Աղվես Իզայաց»)

3. Աշխատանքներ, որոնք կազմում են լավ, երջանիկ ընտանեկան հարաբերություններ։ («Teremok», «Mitten»)

Մենք ինքներս ենք կարդում

Սիրված գործերը

Նայելով նկարազարդումներին

Մեր գրքի անկյունը

Երաժշտական

դաստիարակություն

"Մենք պարում ենք

Թատերական

գործունեություն

«Կոլոբոկ»

Հանդուրժողականության ձևավորում

հարաբերություններ միմյանց հետ

«Մեր երեխաները շատ ընկերասեր են

Խաղալ գործունեություն

Դիդակտիկ խաղեր.

«Հագցրու տղային», «Հագցրու աղջկան»

«Վերցրու գլխազարդ»

«Մարդկային մասնագիտություններ՝ իգական և արական».

«Գունավորեք աղջկա հագուստը, գունավորեք տղայի հագուստը»

Բացօթյա խաղեր՝ «Սագեր-կարապներ, ներկեր, բոքոն, կարուսել...»

Խաղալ գործունեություն

«Խաղը մեր սիրելի զբաղմունքն է»

Ֆիզիկական գործունեություն «Շատ ճարպիկ, համարձակ, իհարկե հմուտ»

Տնային աշխատանք

Ընտանիքի դերը գենդերային կրթության մեջ.

Մայրիկ:

Ձևավորում է մարդասիրական բնավորության գծեր (հոգատարություն է ցուցաբերում)

Ցույց է տալիս ջերմություն և բարություն

Խորը սեր է արտահայտում ընտանիքի հանդեպ

Բացահայտում է գեղեցկությունը, տալիս է պատրաստ պատասխաններ

Աղջկա ապագա վարքագծի իմիտացիա է։

Հայրիկ:

Ձևավորում է վճռականություն, հաստատակամություն, քաջություն

Օգնում է զարգացնել ինքնագնահատականը

Սովորեցնում է ընդհանրացնել և եզրակացություններ անել:

Զարգացնում է կոլեկտիվիզմը և խթանում գործողությունները:

Հետագա կյանքում երեխայի համար օրինակ է ծառայում

Ծնողների հետ աշխատելը.

Տեղեկատվություն (խորհրդակցություններ, գրքույկներ, հայտարարություններ)

Հաղորդակցություն (ծնողների ժողովներ, զրույցներ, մասնակցություն կոնֆերանսների, տոների «Կանանց միջազգային օր, մայրության օր. փետրվարի 23, մայիսի 9...», տնային այցելություններ, էքսկուրսիաներ, այցելություններ կենդանաբանական այգիներ, թանգարաններ, մաքրման օրերի կազմակերպում,

Եզրակացություն

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի մոտ գենդերային կայունության ձևավորումը կախված է. վերաբերմունքը.