Լարիսա Դաուտովա
Հոգեբանական ուսուցում ծնողների համար. «Եթե ինչ-որ բան պատահի, ես ձեզ հետ եմ»:

Նպատակը. Ծնողների և երեխաների փոխհարաբերություններում միասնության զգացողության թարմացում:

Առաջադրանքներ.

1. Բարելավել ձեր գործողությունները ձեր երեխայի գործողությունների հետ համակարգելու ունակությունը.

2. Օգնեք նվազեցնել հուզական սթրեսը;

3. Երեխայի հետ շփվելու տեխնիկայի յուրացում

Մարզման տևողությունը՝ 25-30 րոպե

Նյութեր և սարքավորումներ՝ մագնիսական տախտակ, մատիտներ, երիցուկի թերթիկներ, ասույթներով պատրաստված բացիկներ, սրտի նկարչություն (կտրված 4 մասի, ժապավեն, մանկական հեքիաթներ։

Դասընթացի առաջընթացը

Ներածություն

Բարի երեկո սիրելի ծնողներ։ Ես շնորհակալ եմ մարզմանը մասնակցելու համար. «Եթե ինչ-որ բան պատահի, ես ձեզ հետ եմ»: Այսօր մենք ձեզ հետ կշփվենք մտերիմ, ընտանեկան շրջապատում, քանի որ մանկապարտեզը մեկ մեծ, ընկերասեր ընտանիք է

Հավանաբար ոչինչ այնքան ուժեղ զգացմունքներ չի առաջացնում մարդու մեջ, որքան սեփական երեխաները։ Ինչպես գտնել ընդհանուր լեզու ձեր երեխայի հետ, ինչպես համոզվել, որ դուք և երեխան հասկանում եք միմյանց առանց բառերի: Ահա թե ինչի մասին կխոսենք այսօր։

Առաջարկում եմ մասնակցել խաղերին; ինչ-որ տեղ կշահարկենք, մի տեղ կփորձենք մեր երեխայի տեղը գրավել.

Հուսով եմ, որ դուք ավելի լավ կհասկանաք ձեր երեխային, ավելի զգայուն կլինեք ձեր երեխայի փորձառությունների նկատմամբ և ավելի լավ կհասկանաք միմյանց հետաքրքրությունները:

Այսպիսով, եկեք սկսենք միմյանց ողջունելով:

Ջերմացում «Պարգևիր ժպիտ»

Մասնակիցները կանգնում են շրջանագծի մեջ և ձեռքերը բռնում: Բոլորը հերթով ժպտում են աջ ու ձախ իրենց հարևաններին, կարևոր է նայել միմյանց աչքերի մեջ:

1. «Բառ – ասոցիացիա» վարժություն.

Ուսուցիչ-հոգեբան. «Հիմա մենք մի փոքր տաքացում կանենք, որը կօգնի ձեզ պատրաստվել միասին աշխատելու»:

Նա հրավիրում է բոլորին միասին գտնել «պաղպաղակ» բառի համար ասոցացիոն բառ (օրինակ՝ «ջերմություն»): «Ջերմության» կողքին՝ «ծով»:

Հաղորդավարը սկսում է խաղը արտասանելով «ընտանիք» բառը, նրա կողքին կանգնած մասնակիցը վերցնում է մերսման գնդակը և արտասանում իր բառը՝ ասոցիացիա: Վարժությունն իրականացվում է շրջանաձև:

2. «Ծաղիկ» վարժություն

Կրթական հոգեբան.

Ժողովրդական իմաստությունն ասում է. «Մարդու համար ամենաքաղցր ձայնը նրա անունն է»։ Եթե ​​ցանկանում եք մարդու ուշադրությունը գրավել ձեր վրա, նրան ստեղծել հաղորդակցության համար, ապա պետք է դիմեք մարդուն՝ երեխային անունով: Ինչ եք անվանում ձեր երեխային:

«Ծաղիկ» խաղը կօգնի ձեզ գտնել ձեր երեխայի դրական հատկությունները:

Հրահանգներ. Առաջարկում եմ ծաղկաթերթիկի մեջ նշում կատարել. Դրա վրա գրում եք ձեր երեխայի սիրալիր անունը և նրա դրական հատկությունները:

Եզրակացություն. Տեսեք, թե ինչ նուրբ և բարի երիցուկ ենք մենք դարձել։ Միգուցե ձեր որոշ հատկանիշներ համընկնում են։

Արտացոլում:

Դժվա՞ր էր:

Ի՞նչ զգացողություններ առաջացրեց այս վարժությունը:

Հե՞շտ էր ձեզ համար լրացնելը: Ինչո՞ւ։

3. «Ինչպե՞ս եք ձեզ ավելի լավ զգում» վարժություն:

Հոգեբան. Ես ծնողներին (6 հոգի) հրավիրում եմ զույգերով միանալ և յուրաքանչյուր զույգ անցնել ժապավենի երկայնքով փոքր տարածություն: Ես առաջարկում եմ բացիկներ հայտարարություններով, որոնք դուք կօգտագործեք ձեր զուգընկերոջ՝ «երեխայի» շարժումը ուղեկցելու համար։

Մասնակիցներից մեկը քայլում է ժապավենի երկայնքով, իսկ մյուսն այս պահին ուղեկցում է իր շարժմանը, նախ բառերով.

1. «Գնա, ասացի քեզ, անմիջապես, ճիշտ գնա, ինչպես ասում եմ», 2. «Միգուցե չգնաս, բայց եթե ընկնես ու կեղտոտվես»:

3. Եվ վերջին բանը. «Ոչինչ, ես քայլում եմ քո կողքով: Լավ ես անում, լավ ես գնում, շարունակիր»:

Եզրակացություն՝ վարժությունը կատարելիս ձեզանից յուրաքանչյուրը երեխայի կամ ծնողի դերում էիք, ինչպե՞ս էիք զգում։ Ո՞ր դերում էիք ձեզ ավելի հարմարավետ զգում՝ քայլող երեխայի՞, թե՞ ուղեկցող ծնողի դերում։ Ո՞ր բառերն էին խանգարում քայլել, որոնք, ընդհակառակը, օգնեցին։ Ծնողները քննարկում են իրենց զգացմունքները:

4. Վարժություն «Կարդում ենք հեքիաթ»

Նպատակը. ցույց տալ ծնողներին, թե որքան կարևոր է երեխայի հետ հուզական շփումը ինչպես երեխայի հետ խոսելիս, այնպես էլ գեղարվեստական ​​գրականություն կարդալիս և այլն:

Եկեք նայենք, թե ինչպես ենք մենք շփվում երեխայի հետ, որքան կարևոր է մեզ համար մեր երեխաների հետ շփման պահը։

Երեք մասնակցի առաջարկվում է հեքիաթներով մանկական գրքեր, առաջինը կարդում է հեքիաթից մի հատված՝ մեջքով շրջելով դեպի ծնողները, երկրորդը՝ դեմքով դեպի ծնողները, բայց աչքը տեքստից չկտրելով, իսկ երրորդը՝ հուզված պատմում է. , օգտագործելով ժեստերը և դեմքի արտահայտությունները, արտահայտիչ, գործնականում առանց տեքստին նայելու:

Ընթերցելուց հետո ձեզ խնդրում են պատասխանել հարցերին. Ի՞նչ զգացիք, երբ նրանց մեջքը դարձրին ձեզ: Իսկ երբ նրանք ընդհանրապես չնայեցին քեզ: Իսկ ձեզ դուր եկավ էմոցիոնալ արտահայտիչ ընթերցանությունը՝ աչք առ աչք: Նույնը տեղի է ունենում մեր երեխաների հետ շփվելիս։

5. «Ի՞նչ են ուզում երեխաները» վարժություն.

Նշում. Վարժության համար ձեզ հարկավոր է սրտի նկար՝ կտորներով կտրատած։ Յուրաքանչյուր մաս համարակալված է՝ հետագայում խճանկարը հավաքելը ավելի հարմար և հեշտ դարձնելու համար:

Դաստիարակության հոգեբանի խոսքը. «Մտովի պատկերացրեք, որ վերադարձել եք մանկություն. Դուք 5-6 տարեկան եք։ Հիշո՞ւմ եք, թե ինչ էիք ամենաշատը ցանկանում: Դուրս գրիր մեկ նախադասությամբ»։ Մասնակիցներն իրենց պատասխանները գրում են իրենց բաժանված սրտի կտորների վրա, որից հետո կարդում և վերլուծում են իրենց գրածը: Այնուհետև դաստիարակչական հոգեբանն առաջարկում է ստացված կտորներից հավաքել խճանկար և եզրակացնում.

Վերջնական մաս.

Դե, մեր մարզումն ավարտվեց։ Ես կցանկանայի, որ նա օգներ ձեզ ձեր երեխաների դաստիարակության հարցում։ Եզրափակելով՝ առաջարկում եմ «Ծափահարություններ» վարժությունը։ Եկեք պատկերացնենք ժպիտը մի ափի վրա, իսկ ուրախությունը մյուսին: Եվ որպեսզի մեզ չլքեն, ծափերով պետք է ամուր միավորվեն։ Սիրելի ծնողներ, մեր հանդիպումը ցույց տվեց, թե ինչ հնարամիտ, հոգատար և սիրող ծնողներ եք դուք։ Շնորհակալություն.

Դասընթացի մասնակիցների արտացոլում.

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Հոգեբանական դասընթաց «Ինչպես պահպանել ուսուցիչների հոգեկան առողջությունը» 1 Խաղ «ԱՍԱՑԵՔ ՈՒՐԻՍԻՆ ԳՈՎԱԶԱՆՔ» (ասոցիացիա) Խաղի բոլոր մասնակիցները հրավիրվում են հերթով միմյանց լավ բան ասելու: Հաճոյախոսությունները կարող են.

Հոգեբանական վերապատրաստում ուսուցիչների համար «Ինչպե՞ս դաստիարակել երեխաներին, որ նրանք երջանիկ լինեն»:Գաղտնիք չէ, որ երեխաների դաստիարակության գործընթացը ամենադժվար գործընթացներից է, որը պահանջում է մեծ զգացմունքային ներդրումներ և գիտելիքներ։ Մենք.

Հոգեբանական վերապատրաստում ուսուցիչների համար «Կոնֆլիկտները և դրանց հաղթահարման ուղիները».Հոգեբանական վերապատրաստում ուսուցիչների համար «Կոնֆլիկտները և դրանց հաղթահարման ուղիները» Նպատակը. ուսուցիչներին ծանոթացնել «կոնֆլիկտ» հասկացությանը. աջակցել.

Հոգեբանական վերապատրաստում ուսուցիչների համար «Արևելքի գաղտնիքները».Դասընթացի նպատակը. բարելավել վերապատրաստման մասնակիցների հուզական վիճակը; վերականգնել հոգեկան հավասարակշռությունը; թեթևացնել մկանային լարվածությունը.

Հոգեբանական ուսուցում միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողների համար հաղորդակցական զարգացման վերաբերյալ «Ես հասկանում եմ քեզ, մայրիկ»Հոգեբանական ուսուցումը միջին խմբի երեխաների ծնողների հետ վարեց Բիչկովաս Լարիսա Վիկտորովնան թեման «Ես հասկանում եմ քեզ, մայրիկ» Դասընթացի նպատակը.

Ուսուցում ծնողների համար

«Սովորում ենք շփվել երեխաների հետ»

Նպատակը. օգնել ծնողներին հաղթահարել դժվարությունները երեխաների հետ շփվելու և շփվելու մեջ:

Թարմացնել առկա խնդիրները երեխաների հետ փոխգործակցության մեջ:

Նպաստել ինքնավստահության բարձրացմանը:

Ուսուցանել ծնողներին երեխաների հետ արդյունավետ հաղորդակցություն ստեղծելու համար:

Դասի տևողությունը՝ 1 ժամ։

Նյութեր՝ կրծքանշաններ յուրաքանչյուր մասնակցի համար, գրիչներ յուրաքանչյուր մասնակցի համար, թուղթ, մարկերներ, առաջադրանքներ յուրաքանչյուր մասնակցի համար, հիշեցումներ։

Իրականացման պլան.

Ներածություն.

Հոգեբանը ծնողներին պատմում է երեխայի հետ նրա զարգացման կարևորության մասին։

«Վերջին տասնամյակների ընթացքում հոգեբանությունը մի շարք ուշագրավ բացահայտումներ է արել։ Դրանցից մեկը երեխայի հետ շփվելու կարևորության մասին է նրա զարգացման համար։ Այժմ անվիճելի ճշմարտություն է դարձել, որ երեխայի համար շփումը նույնքան անհրաժեշտ է, որքան սնունդը։ Երեխան, ով ստանում է համապատասխան սնուցում և բժշկական օգնություն, բայց զրկված է մեծահասակի հետ շփումից, վատ է զարգանում ոչ միայն մտավոր, այլև ֆիզիկապես. նա չի աճում, կորցնում է քաշը և կորցնում է հետաքրքրությունը կյանքի նկատմամբ: Իսկ եթե շարունակենք սննդի հետ համեմատությունը, ապա կարելի է ասել, որ շփումը կարող է ոչ միայն օգտակար լինել, այլեւ վնասակար։ Վատ սնունդը թունավորում է օրգանիզմը, իսկ ոչ պատշաճ հաղորդակցությունը «թունավորում» է երեխայի հոգեկանը՝ վտանգի տակ դնելով նրա հուզական բարեկեցությունն ու հոգեբանական առողջությունը։

«Խնդիր», «դժվար», «անհնազանդ», «բարդույթներով երեխաներ», «ճնշված»՝ սա ընտանիքում ոչ ճիշտ հարաբերությունների արդյունք է: Գործնական հոգեբանները բացահայտեցին մի կարևոր փաստ. պարզվեց, որ ծնողների մեծ մասը, ովքեր օգնություն են խնդրում դժվար երեխաների հետ, իրենք մանկության տարիներին տուժել են իրենց ծնողների հետ կոնֆլիկտներից: Այս և այլ փաստերի հիման վրա հոգեբանները եկել են այն եզրակացության, որ ծնողների վարքագծի ոճը ակամա «արձանագրվում» է երեխայի հոգեկանում։ Դա տեղի է ունենում շատ վաղ, նույնիսկ նախադպրոցական մանկության տարիներին, և, որպես կանոն, անգիտակցաբար: Դառնալով չափահաս՝ մարդը դա վերարտադրում է որպես ամբողջովին «բնական», քանի որ այլ բան չգիտի։ «Ինձ հետ ոչ ոք չի անհանգստացել և ոչինչ չի մեծացել»,- ասում է հայրս՝ չնկատելով, որ ինքը մեծացել է որպես մարդ, ով չգիտի ինչպես սովորել և ընկերանալ որդու հետ։

Ծնողների մի մասը քիչ թե շատ տեղյակ է, թե կոնկրետ ինչի կարիք ունի իրենց երեխաները, փորձում են այլ կերպ վարվել, արագ «կոտրվել» և նորից իրենց գրգռվածությունը թափել երեխայի վրա։

Ասվածից հետևում է, որ ծնողներին պետք է սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ շփվել իրենց երեխայի հետ:

Մեր երկրում ամենահայտնի, մատչելի, արդյունավետ և օգտակար գիրքը «Ինչպե՞ս շփվել երեխայի հետ» գիրքն է։ Յու.Բ. Gippenreiter. Այսօրվա մեր հանդիպմանը մենք կծանոթանանք այս գրքի հիմնական դրույթներին»։

Բայց մինչ մեր մարզումները շարունակենք, եկեք ծանոթանանք։

Ծանոթություն.

Հոգեբանը ծնողներին հրավիրում է ձևավորել իրենց այցեքարտերը, որտեղ ցանկալի է գունեղ գրել իրենց անունը, որը կցանկանային, որ մյուս մասնակիցները կոչեին դասերի ժամանակ։ Հետո բոլորը նստում են իրար կողքի՝ մեծ շրջան կազմելով ու հերթով ներկայանում։

Գործնական մաս.

Հոգեբանը ծնողներին հրավիրում է շրջանաձեւ խոսել հետևյալ հարցերի շուրջ.

Ի՞նչն է ձեզ ուրախացնում ձեր երեխայի համար:

Ի՞նչն է տխրեցնում նրա և նրա պահվածքի մեջ:

Ձեր երեխայի հետ շփվելու հետ կապված խնդիրներ ունե՞ք, եթե այո, ապա որո՞նք են դրանք:

Այն բանից հետո, երբ բոլոր ծնողները խոսում են, հոգեբանը եզրակացնում է, որ այն խնդիրները, որ ծնողներն ունեն իրենց երեխաների հետ շփվելիս, նման են. Այնուհետև նա բաժանում է «Ինչպե՞ս շփվել երեխայի հետ» հրահանգները, որոնք արտացոլում են երեխայի հետ շփման հիմնական սկզբունքները:

Հոգեբանը ծնողների ուշադրությունը հրավիրում է առաջին սկզբունքի վրա՝ «Երեխայի անվերապահ ընդունումը»։ Ծնողներին տրվում է հարց. «Ի՞նչ է, ըստ Ձեզ, երեխայի անվերապահ ընդունումը»: Ծնողների կարծիքը լսելուց հետո հոգեբանը եզրակացնում է, որ երեխային անվերապահ ընդունելը նշանակում է սիրել նրան ոչ թե այն պատճառով, որ նա գեղեցիկ է, խելացի, ընդունակ, օգտակար և այլն, այլ պարզապես այն պատճառով, որ նա է։

Հազվադեպ չէ, երբ մեծահասակներից լսում ենք երեխային ուղղված այսպիսի դիմում. «Եթե դու լավ տղա ես (աղջիկ), ուրեմն ես քեզ կսիրեմ» կամ «Ինձնից լավ բաներ մի սպասիր, քանի դեռ չես դադարում ծուլանալ... Այս արտահայտություններով երեխային ուղղակիորեն տեղեկացնում են, որ իր պայմանականորեն ընդունում են, որ սիրում են իրեն, «միայն եթե»։

Տեսնենք, թե որքանով եք հաջողակ ընդունում ձեր երեխաներին:

1). Ախտորոշում.

Ծնողներին խնդրում են փակել աչքերը և հիշել, թե նախորդ օրվա ընթացքում քանի անգամ են դիմել իրենց երեխային հուզական դրական արտահայտությամբ (ուրախ ողջույն, հավանություն, աջակցություն) և քանի անգամ՝ բացասական (հանդիմանություն, դիտողություն, քննադատություն):

Եթե ​​բացասական զանգերի թիվը հավասար է կամ գերազանցում է դրական զանգերի թիվը, ապա ձեր հաղորդակցության հետ ամեն ինչ լավ չէ:

Երեխայի դժվարությունների պատճառները հաճախ թաքնված են նրա զգացմունքների ոլորտում։ Հետո գործնական գործողությունները՝ ցույց տալը, սովորեցնելը, ուղղորդելը, նրան չեն օգնի։ Նման դեպքերում ավելի լավ է լսել նրան։ Հաջորդ սկզբունքը, որին մենք ձեզ կներկայացնենք, կոչվում է ակտիվ ունկնդրում. սա նշանակում է «վերադարձնել» երեխային զրույցի ընթացքում նրա ասածը, միաժամանակ բացահայտելով նրա զգացումը: Հետևյալ իրավիճակները կօգնեն մեզ հասկանալ դա:

2). Խնդրահարույց իրավիճակներ.

Մայրը նստած է այգու նստարանին, և նրա 3-ամյա երեխան արցունքներով վազում է նրա մոտ. «Նա խլեց իմ մեքենան»:

Մայրն ու իր 5-ամյա դուստրը գնում են զբոսանքի. Մայրիկն ասում է, որ պետք է տաք հագնվի, դրսում ցուրտ է, բայց դուստրը քմահաճ է և չի ուզում «այդ տգեղ գլխարկը» դնել։

Ծնողները հրավիրվում են բարձրաձայնելու, թե ինչ կանեին և ինչ կասեին այս իրավիճակներում: Այնուհետև առաջարկվում են ճիշտ արտահայտություններ.

Դուք շատ տխուր եք և զայրացած նրա վրա։

Դուք նրան այնքան էլ չեք սիրում:

Եթե ​​ցանկանում եք լսել ձեր երեխային, անպայման դարձրեք ձեր դեմքը դեպի նա: Շատ կարևոր է, որ նրա և քո աչքերը նույն մակարդակի վրա լինեն։ Եթե ​​երեխան փոքր է, նստեք նրա կողքին, կարող եք մի փոքր քաշել երեխային դեպի ձեզ, կամ ձեր աթոռը մոտեցնել նրան։

Եթե ​​դուք խոսում եք վրդովված կամ վրդովված երեխայի հետ, չպետք է նրան հարցեր տաք։ Ցանկալի է, որ ձեր պատասխանները հնչեն դրական: Փաստն այն է, որ որպես հարց դրված արտահայտությունը չի արտահայտում համակրանքը։ Կարևոր է նաև զրույցի ընթացքում «դադար տալ»։ Ձեր յուրաքանչյուր դիտողությունից հետո ավելի լավ է լռել։ Ձեր պատասխանում երբեմն նաև օգտակար է կրկնել այն, ինչ դուք հասկանում եք, որ պատահել է երեխայի հետ և հետո բացահայտել նրա զգացմունքները:

Օրինակ կարդացվում է «Շփվել երեխայի հետ. Ինչպե՞ս»: Յու.Բ. Gippenreiter էջ 65-ից։

3). Իրավիճակի վերարտադրում.

Ծնողներին խնդրում են խաղալ իրավիճակը. «Որդին ասում է հորը. «Ես այլևս չեմ շփվի Պետյայի հետ»:

(Դուք այլևս չեք ցանկանում ընկերանալ նրա հետ, դուք վիրավորված եք նրանից):

Դուք, սիրելի ծնողներ, կարող եք ինձ հարցնել. «Բայց ի՞նչ կասեք մեր զգացմունքների մասին։ Մենք էլ ենք մարդիկ, հոգնում ենք, բարկանում, անհանգստանում, վիրավորվում։ Երեխաների հետ էլ ենք դժվարանում։ Ո՞վ կլսի մեզ: Այսպիսով, նման դեպքերում «I-messages»-ը կամ «I-statements»-ը շատ լավ օգնում են: Ինչ է դա? Երբ խոսում եք ձեր զգացմունքների մասին ձեր երեխային, խոսեք առաջին դեմքով: Զեկուցեք ձեր մասին, ձեր փորձառության մասին, ոչ թե նրա, ոչ նրա պահվածքի մասին: «Ես-հաղորդագրությունները» պարունակում են անձնական դերանուններ՝ ես, ես, ես:

«I-statements» սխեմա.

1. Մենք հայտնում ենք մեր զգացմունքները առաջին դեմքով («Ես վրդովված եմ...)

2. Բացասական զգացողության պատճառի մասին խոսում ենք ընդհանրացված ձևով (երբ երեխաները խաղից հետո չեն մաքրում իրենց խաղալիքները...)

3. Խոսում ենք երեխայի համար մեր ցանկության, ցանկության, գործողության մասին (... կուզենայի, որ խաղից հետո բոլոր խաղալիքներն իրենց տեղում դնեիք)

Օրինակ էջ 109-112. Հիմա եկեք պարապենք, մենք բոլորին առաջարկում ենք երեխայի հետ կապված իրավիճակ, և դուք պետք է ձեր անունից արտահայտեք ձեր հույզերն ու ցանկությունները երեխային՝ օգտագործելով «I-statement»:

4). Զորավարժություններ.

Ծնողների պատասխաններից ընտրեք այն մեկը, որն առավել համընկնում է «Ես-հաղորդագրություն»-ին (էջ 126):

5). Խաղ «Իմ իդեալական երեխան».

Հոգեբանն առաջարկում է, որ ծնողները իրենց երրորդ դեմքով ճանաչեն և դրականորեն խոսեն իրենց երեխայի մասին, իսկ պատմության ընթացքում երեխայի անցանկալի (ծնողների կարծիքով) հատկությունները վերածեն դրականի, կարող ես նաև նշել որակներ, որոնք երեխան դեռ չունի, բայց հաստատ կձևավորվի։ Օրինակ՝ «Նատալյա Իվանովնան հրաշալի որդի ունի՝ Մաքսիմկան։ Նա շատ բարի տղա է և օգնում է մորը լվանալ սպասքը։ Նա խաղում է երեխաների հետ մանկապարտեզում, նա առաջնորդ է, միշտ նոր խաղեր է հորինում, իսկ մեծերին արդեն ավելի լավ է լսում, դարձել է.

Արտացոլում.

Գնդակը փոխանցելիս պատմեք ձեր տպավորությունների և զգացմունքների մասին, որոնք առաջացել են մարզման ընթացքում: Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել: Ի՞նչ եք հիշում: Ի՞նչ պետք է ուշադրություն դարձնեք և կիրառեք ձեր երեխայի հետ շփվելիս:

Հոգեբան. «Հարգելի ծնողներ, եթե ցանկանում եք ավելին իմանալ ձեր երեխայի հետ շփվելու կանոնների մասին, ապա կարող եք ուշադիր նայել «Շփվեք ձեր երեխայի հետ. Ինչպե՞ս»: Յու.Բ. Գիպենրայթեր»։

Իրավիճակներ վարժության համար

Իրավիճակը

Ձեր զգացողությունը

«Ես-հայտարարություն»

Երեխան չարաճճի է եղել սեղանի մոտ և, չնայած նախազգուշացմանը, թափել է թեյը։

Երեխան գնում է մանկապարտեզ՝ կեղտոտ տաբատ հագած. Եվ նա հրաժարվում է հագնել այլ, մաքուր:

Երեկոյան դուք երեխային հրավիրում եք մի կողմ դնել իր խաղալիքները, բայց նա հրաժարվում է։

Դուք մտնում եք սենյակ (9-րդ հարկ) և տեսնում եք ձեր նախադպրոցական որդուն՝ նստած բաց պատուհանի պատուհանագոգին:

Դուք հյուրեր եք սպասում: Դուստրը վերցրեց և կերավ տորթի մի կտոր, որը դուք պատրաստեցիք տոնակատարության համար, ինչպես նաև լիզեց տորթի բոլոր «ծաղիկները»:

Դուք պարզապես լվացել եք հատակը, ձեր տղան անցել է և թողել:

infourok.ru

Ուսուցման սցենար ծնողների համար «Ես և իմ երեխան»

GBOU թիվ 430 մանկապարտեզ

Ուսուցիչ - հոգեբան, Սվետլանա Ալեքսանդրովնա Ռադոստևա:

Վերապատրաստման սցենար ծնողների համար «Ես և իմ երեխան».

Նպատակը. բարելավել ծնողների ըմբռնումը իրենց երեխայի մասին, նրա զարգացման առանձնահատկություններն ու օրինաչափությունները. կարեկցելու, միմյանց փորձառությունները, պայմանները և շահերը հասկանալու ունակության ձեռքբերում. զարգացնել համարժեք և հավասար հաղորդակցման հմտություններ, միջանձնային հակամարտությունները կանխելու և լուծելու կարողություն:

Ժամանակը՝ 1,5-2 ժամ։ Ազատ մեկուսացված սենյակում:

Նյութեր՝ գծապատկեր յուրաքանչյուր ծնողի համար, A4 դատարկ թղթի թերթեր գրելու համար, գրիչներ:

Ներկայացնողը ծնողներին հրավիրում է մտնել դասարան և շրջապատում ցանկացած տեղ գրավել: Ներածական խոսք է տալիս ծնողների վերապատրաստման թեմայով:

Թրեյնինգի մասնակիցների ներկայացում շրջանով, վերջում բոլորին խնդրում են լրացնել «Ես եկել եմ այստեղ...» արտահայտությունը:

Տաքացման խաղ «Ողջույններ շարժվելիս»

Ողջույններ միմյանց.

1. աչքերը,
2. ժպտալ,
3. գլխի շարժում,
4. ձեռքսեղմում,
5. աջ ձեռքի արմունկները,
6. ձախ ուսի,
7. ծնկները,
8. հին ընկերների նման

Արտացոլում

Ի՞նչ զգացողություններ առաջացրեց այս վարժությունը:

Ինչպե՞ս են փոխվել ձեր զգացմունքները:

Խաղ «Բաբորիգեններ և այլմոլորակայիններ».

Նպատակը. զարգացնել կապ հաստատելու կարողությունը՝ օգտագործելով բանավոր և ոչ բանավոր հաղորդակցման միջոցներ:

Նկարագրություն. Վարողը հրավիրում է խմբին բաժանվել երկու թիմի: Նրանցից մեկը դուրս է գալիս սենյակից։ Մնացածը դառնում են կղզում ապրող աբորիգենները։ Նրանք պետք է տեսողականորեն ընդօրինակեն կղզին, օգտագործելով առկա նյութերը: Նրանք երկու կանոն ունեն կղզում.

1. Նրանք կարող են միայն «այո» և «ոչ» ասել:
2. Երբ հարցնում են ժպիտով, նրանք պատասխանում են «այո», երբ հարցնում են առանց ժպիտի, ասում են «ոչ»:

Մասնակիցների երկրորդ խումբը դառնում է այլմոլորակայիններ։ Նրանք ցանկանում են զարգացնել այս կղզին և ընկերանալ բնիկների հետ։ Ներկայացնող. «Հիմա մենք վայրէջք կկատարենք աբորիգենների կղզում: Դուք պետք է կապ հաստատեք և պարզեք, թե ինչ երկու կանոններ կան նրանց կղզում»:

Հաղորդավար. «Կան դրական և բացասական շոյումներ. Շատ երեխաներ, չստանալով դրական հարվածներ, սովորում են ստանալ բացասական, այսինքն. պահեք այնպես, որ մեծահասակներին հրահրեն զայրացած բղավոցների և հարվածների: Ավելին, բացասական օրինաչափությանը սովոր երեխան կարող է դրական շոյել չընկալել։

Եթե ​​երեխան ստանում է միայն դրական հարվածներ, ապա արդյունքում նա չի տարբերում բացասական վարքագիծը դրականից։ Երեխան ուղղակի չի հասկանում, թե որն է լավը, ինչը վատը։ Եվ երբ նման երեխային պահանջներ են ներկայացնում, նա սկսում է բողոքել՝ գոռալ, ոտքերը թոթափել։ Արդյունքում թուլանում է նյարդային համակարգը, առաջանում են հոգեսոմատիկ խանգարումներ։ Այսպիսով, միայն դրական և միայն բացասական հարվածները հավասարապես վնասակար են»։

Զորավարժություն «Կշտամբել և գովաբանել»: Մասնակիցները բաժանվում են զույգերի և պայմանավորվում, թե ով կլինի առաջինը, ով երկրորդը:

Գովաբանեք ինքներդ ձեզ

Գովաբանեք մեկ ուրիշին

Ինքներդ նախատեք

Սաստիր մեկ ուրիշին.

Վարժության ընթացքում վարողը նշում է, թե ինչի համար են մասնակիցները գովում և նախատում միմյանց:

Արտացոլում.

Ինչպե՞ս էիք զգում վարժությունը կատարելիս:

Ի՞նչն էր ավելի հեշտ: Գովե՞լ, թե՞ նախատել.

Գովաբանեք ինքներդ ձեզ, թե ուրիշներին:

Ինչպե՞ս եք վերաբերվում այս հարցին:

Մենք բոլորս սխալներ ենք թույլ տալիս, և դա նորմալ է: Նա, ով ոչինչ չի անում, չի սխալվում: Բայց սխալները կարելի է և պետք է ուղղել։ Սկսենք հենց հիմա: Առաջարկում ենք մշակել «շոյելու» կանոններ։

Մտքերի փոթորիկ. «Շոյելու կանոններ».

Հաղորդավարը հրավիրում է մասնակիցներին մշակել դրական և բացասական շոյելու կանոններ։ Կանոնները կարող են լինել հետևյալը.

1. Մեկ անգամ նախատիր, բայց տասն անգամ գովիր։
2. Դուք կարող եք նախատել անմիջապես վիրավորանքից հետո, բայց ոչ որոշ ժամանակ անց:
3. Մենք նախատում ենք գործողությանը, ոչ թե երեխային:
4. Երեխայի բողոքներին հանդիմանելիս մենք ինքներս ենք խոսում (կարծում եմ...)
5. Մենք երեխային սաստում ենք հետևյալ սխեմայով +++ - - - + ++
6. Արգելվում է նախատել քնելուց առաջ և քնելուց հետո։ Սա հանգեցնում է հոգեսոմատիկության:
7. Պետք է գովել գործողությունից անմիջապես հետո՝ ընկերական տոնով։
8. Դուք պետք է գովեք գործողությունը, ոչ թե երեխային (կարող եք գովաբանել այն ուրիշների ներկայությամբ):

Հոգեբաններն իրենց գրվածքներում նշում են, որ անհրաժեշտ է երեխային շոյել և սիրել օրական առնվազն 8 անգամ (առավոտյան և երեկոյան չեն հաշվում):

Բացի շոյելուց, մենք օգտագործում ենք պարգևներ և պատիժներ։ Ինչպե՞ս կարող ենք պարգևատրել մեր երեխաներին և ինչպես կարող ենք պատժել նրանց: (մասնակիցների պատասխանները)

Ավելի լավ է երեխային պատժել լավ բաներից զրկելով, քան վատ բաներ տալով։

Ֆիզիկական պատիժ չպետք է լինի.

Արգելքի խնդրանքի սահմանափակումները պետք է համաձայնեցվեն մեծահասակների միջև:

Կոնֆլիկտային իրավիճակի հետ վարվելը.

Խումբը բաժանված է երկու ենթախմբի. Ծնողներին տրվում է կոնֆլիկտային իրավիճակի օրինակ: Ընտանիքը երեկոյան նստում է հեռուստացույցի առաջ, բայց ամեն մեկն ուզում է իր բանը դիտել։ Օրինակ՝ որդին՝ ֆուտբոլային հանդիպում, մայրը՝ սերիալ։ Վեճ է բռնկվում. մայրիկը չի կարող բաց թողնել դրվագը, նա «ամբողջ օրը սպասում էր դրան». որդի - չի կարող հրաժարվել խաղից. «Նա ավելի երկար էր սպասում դրան»:

Ծնողները պետք է ելք գտնեն կոնֆլիկտային իրավիճակից: Հաղորդավարն առաջարկում է կոնֆլիկտները լուծելու մի քանի տարբերակ.

Առաջին մեթոդը (ոչ կառուցողական) «Ծնողը հաղթում է»:

Երկրորդ ճանապարհը (ոչ կառուցողական) «Միայն երեխան հաղթում է»:

Երրորդ մեթոդը (կառուցողական) «Հաղթում են երկու կողմերը՝ երեխան և ծնողը»:

Վերջին մեթոդը հիմնված է երկու հաղորդակցման հմտությունների վրա՝ ակտիվ լսելու և «I-messages»: Հակամարտությունների կառուցողական լուծման սխեման.

1. Կոնֆլիկտային իրավիճակի պարզաբանում.
2. Առաջարկությունների ժողովածու.
3. Առաջարկների գնահատում և առավել ընդունելիի ընտրություն:
4. Լուծման մանրամասները.
5. Որոշման կատարում, ստուգում։

Եզրափակելով, հաղորդավարը առաջարկում է կոնֆլիկտային իրավիճակի լուծման քայլերի հաջորդականության դիագրամ (տես հավելված):

Ներկայացնողն առաջարկում է երկրորդ կոնֆլիկտային իրավիճակ, որը ծնողները ինքնուրույն լուծում են՝ օգտագործելով դիագրամը:

Կոնֆլիկտային իրավիճակ թիվ 2.

Մայրիկը մտնում է լոգարան, որտեղ երեխաները խաղում են և տեսնում է, որ բոլոր խաղալիքները ցրված են, իսկ հատակին ջրափոս կա, երեխաները վիճում են իրար մեջ։ Ոչ ոք չի ուզում մաքրել լոգարանը, արժե գոռալ:

Այն բանից հետո, երբ ծնողները ելք գտնեն ներկա իրավիճակից՝ օգտագործելով գծապատկերը, հաղորդավարն առաջարկում է իր տարբերակը.

ՄԱՅՐ – Գիտեք, տղերք, ես հենց նոր մտա լոգարան և ինձ համար շատ տհաճ էր այնտեղ լիակատար խառնաշփոթ տեսնելը. սրբիչները ճմրթված էին, հատակին ջուր կար, լոգարանը լվացված չէր... (Ես- հաղորդագրություն):

ՄԱՐԻՆԱ – Այսքանը Սաշկա, նա երբեք ոչինչ չի մաքրում իր հետևից:

ՍԱՇԱ (զայրացած). Ճիշտ չէ, դու ինքդ թողեցիր ամեն ինչ այնտեղ:

ՄԱՐԻՆԱ – Ոչ, դու:

ՍԱՇԱ – Ոչ, դու:

ՄԱՅՐ – Այս տեսարանը («Ես-հաղորդագրություն») ինձ համար տհաճ է: Մարինա, ուզում ես ասել, որ դու կարգով դուրս ես եկել լոգարանից (ակտիվ լսում):

ՄԱՐԻՆԱ – Դե, ոչ այնքան կարգով, բայց ոչ այնպես, ինչպես դրանից հետո...

ՍԱՇԱ – Ճիշտ է, «ոչ այնքան էլ կարգուկանոն»:

ՄԱՅՐ – Հիմա, Սաշա, ես էլ քեզ կլսեմ: Սա նշանակում է, որ դուք նույնպես որևէ բան չեք հեռացրել (ակտիվ ունկնդրման շարունակություն):

ՄԱՐԻՆԱ – Դե, միգուցե ինչ-որ բան...

ՄԱՄ (Սաշային). Եվ դու, Սաշա, վիրավորվում ես, երբ ամեն ինչում միայն քեզ են մեղադրում (Սաշան գլխով է անում): Այսպիսով, ես սա հասկացա. բոլորը համաձայն են, որ նա իր «ներդրումն» է ունեցել անկարգության մեջ։ (Մայրիկն ամփոփում է ասվածը:) Եվ հիմա հայրիկի համար տհաճ է այնտեղ մտնելը (ակտիվորեն լսում է հայրիկին), և, անկեղծ ասած, ինձ համար նույնպես («Ես-հաղորդագրություն»): ի՞նչ ենք անելու։ (Առանցքային հարցն այն է, երբ բոլորին լսել են, և կրքերը հանդարտվել են:) Սաշա. Թող բոլորը հեռացնեն իրենցը (մայրիկը սպասեց, մինչև երեխաներից մեկի առաջարկը գա):

ՄԱՅՐ– Այսինքն՝ յուրաքանչյուր գուլպաների և ջրափոսերի վրա մենք կկցենք մակագրությունը՝ «Սաշա», «Մարինա» (հումորի զգացումը սովորաբար շատ է օգնում լիցքաթափել իրավիճակը)։

ՍԱՇԱ (ժպտում է). Դե, ոչ այնքան:

ՄԱՐԻՆԱ – Ես կսրբեմ հատակը և կլվանամ լոգարանը, իսկ մնացածը նա մաքրի (ևս մեկ նախադասություն):

ՍԱՇԱ – Լավ, համաձայն եմ:

ՄԱՅՐ– Դե, ինձ թվում է, որ այս որոշումը բոլորին է սազում։ Ե՞րբ եք դա անելու, հիմա, թե ճաշից հետո: (Լուծման մանրամասները):

ՍԱՇԱ – Ինչ էլ որ լինի, եկեք դա անենք հիմա: (Մարինան գլխով է անում:) Ի՞նչ է նշանակում «հանել մնացածը»:

ՄԱՅՐ – Գնանք նայենք: (Նրանք բոլորը միասին քայլում են:) Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ է պետք անել այստեղ:

ՍԱՇԱ – Սրբիչներ, գուլպաներ... նաև օճառ և անձեռոցիկ... (Լուծման մանրամասները):

Երեխաները արագ գլուխ են հանում մաքրությունից, իսկ ընթրիքը հանգիստ է անցնում։ Միջադեպը մոռացության մատնվեց, և երեխաները արժեքավոր փորձ ձեռք բերեցին հակամարտությունը հաղթական տարբերակով լուծելու համար:

Կոնֆլիկտային իրավիճակի լուծման ժամանակ հաջորդական քայլերի սխեման.

Եթե ​​ինչ-որ բանից վախենում ես

Բացատրեք, թե ինչու նա չի ուզում

Հասկացեք, թե ինչ չի ուզում ձեր երեխան

Եթե ​​երեխան ինչ-որ բան չի ուզում

Հասկացեք, թե ինչ է ուզում երեխան

Եթե ​​երեխան ինչ-որ բան է ուզում

վախերը

Եթե ​​նա ցանկանում է

ինչ որ այլ բան

Այլ տարբերակներ

Եթե ​​ինչ-որ բանից վախենում ես

Ապահովեք ապահովության զգացում

Բացատրեք, թե ինչու նա չի ուզում

Հասկացեք, թե ինչ չի ուզում ձեր երեխան

Եթե ​​երեխան ինչ-որ բան չի ուզում

Միգուցե դա այնքան իրական է, որ իրականանում է գրեթե անմիջապես

Հասկացեք, թե ինչ է ուզում երեխան

Եթե ​​երեխան ինչ-որ բան է ուզում

վախերը

Եթե ​​նա ցանկանում է

ինչ որ այլ բան

Ընդունեք երեխայի ցանկությունները. Ճանաչեք նրա այս ցանկության իրավունքը «Ինչ լավ է, երբ…», «Ինչ հետաքրքիր է, եթե…», «Լավ է, որ դու այդպիսի ցանկություն ունես», «Հիանալի է, որ դու սա ես ուզում»:

Ցանկությունների իրականացման հնարավորությունների կառուցողական քննարկում

Հնարավոր իրականացում փոփոխված ձևով: Փոփոխության տարբերակը քննարկվում է

Հետագայում կարող է արձագանք լինել։ Որոշվում է կոնկրետ երբ:

Ցանկության իրականացում ֆանտազիայի միջոցով, մարմնավորում ֆանտազիայի մեջ

Այլ տարբերակներ

nsportal.ru

ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ. | Մանկավարժների սոցիալական ցանց

ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.

ԱՆՑԿԱՑՎԵԼ Է ուսուցիչ-հոգեբան դոկտոր թիվ 27 Ելենա Պետրովնա Չուրակովայի կողմից ՆՊԱՏԱԿ՝ ծանոթացնել ծնողներին ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության տարբեր տեսակներին HOD Բարև, հարգելի ծնողներ: Շնորհակալություն ժամանակ տրամադրելու և երեխաներին դաստիարակելու, նրանց հետ շփվելու և երեխայի անհնազանդության կամ վատ պահվածքի հետևանքով հաճախ առաջացող կոնֆլիկտային իրավիճակները լուծելու օպտիմալ մեթոդներ գտնելու համար այսօրվա դասընթացին մասնակցելու համար։ , առաջարկում եմ պատրաստել այցեքարտ, որը կարող է լինել ցանկացած ձևի, չափի, գույնի և զարդարել ըստ ձեր գեղարվեստական ​​ճաշակի։ Կարևոր է, որ քարտի վրա նշվի քո անունը, որով ուզում ես քեզ կանչել։ Վերցրու թուղթ, մկրատ, ընտրիր մատիտներ և ձևավորիր քո կրծքանշանը ազատ ձևով։ Այս առաջադրանքի համար տրամադրում եմ 5 րոպե։ Գինով ամրացրեք ձեր այցեքարտերը ձեր հագուստի վրա և կարող եք վերադառնալ ձեր նստատեղերին:Իսկ հիմա մենք կծանոթանանք:Ես կհանձնեմ խաղալիքը,ում խաղալիքը ձեռքին կպատասխանի երկու հարցի.-ինչ է նրա անունը: - Ինչու՞ է կրծքանշանը ձևավորվել այսպես: Այստեղ դուք պետք է փորձեք բացատրել, թե ինչու են օգտագործվել այդպիսի գույներ և ձևեր, ինչ է դա ձեզ համար նշանակում: Դե, ահա մենք և մենք հանդիպեցինք: Ձեզանից յուրաքանչյուրը անհատական ​​է: Մենք դա տեսանք նույնիսկ ձեր կրծքանշանների ձևավորումից, դուք օգտագործել եք տարբեր գույներ, զարդարել եք ձեր այցեքարտերը տարբեր ձևերով։ Հատկանշական է նաև, որ ձեզանից յուրաքանչյուրը ոչ միայն ունի մազերի գույն, աչքեր, ձայն և ձեր յուրահատուկ ու անհատական ​​կյանքի փորձը։ , որը մենք կկիսենք, դուք կկիսեք միմյանց հետ։

Որպեսզի հեշտացնենք մեր շփումը, առաջարկում եմ խմբային հաղորդակցության մի քանի կանոն՝ 1 Մի ընդհատեք միմյանց 2 Գաղտնի, ընկերական հաղորդակցության երանգ 3 Շփվել «այստեղ և հիմա» սկզբունքով, մենք խոսում ենք. 1-ին դեմքով («ես...» ), մենք խոսում ենք մեր խնդիրների մասին, այլ ոչ թե դասընթացին ներկա չգտնվող անծանոթ մարդկանց խնդիրների մասին:4 Անկեղծություն շփման մեջ. մենք խոսում ենք ճշմարտությունը կամ լռում: որ մարդու վարքագիծը և նրա անձը նույնը չեն։ Մեզանից յուրաքանչյուրը անհատական ​​է, չպետք է քննադատել ուրիշի անհատականությունը։ Դուք կարող եք գնահատել միայն նրա հայտարարություններն ու գործողությունները:6 Մենք փորձում ենք տեսնել բանախոսի ուժեղ կողմերը: Համաձա՞յն եք այս կանոնների հետ:

Այժմ, հետևելով այս կանոններին, մենք ձեզ հրավիրում ենք խաղալու: Խաղը կոչվում է «Ընկույզ»: Հիմա ձեր առաջ ընկույզը կթափենք ու ամեն մեկն իր համար կվերցնի։ Ձեզ տրվում է մեկ րոպե՝ այն ուսումնասիրելու, ուշադրություն դարձնելու չափին, ձևին, գույնին, երակների ձևին, թերություններին և այլն։ Այսինքն՝ հիշիր քո ընկույզը, որ հետո գտնես, հիմա ես կհավաքեմ ընկույզը և կխառնեմ։ Գտե՛ք ձեր ընկույզը (մենք անում ենք) Խնդրում ենք պատասխանել հարցերին՝ - ինչպե՞ս գտաք ձեր ընկույզը, - ի՞նչն է օգնել ձեզ, ասել (գույնը, ձևը, չափը և այլն) Առաջին հայացքից բոլոր ընկույզները նույնն են, բայց եթե ուշադիր նայեք, դրանք նույնն են, ոչ, բայց բոլորը շատ տարբեր են և անհատական: Այդպես են մարդիկ, հատկապես երեխաները. շատ տարբեր, հիշարժան, յուրաքանչյուրն իր յուրահատուկ «հատկանիշներով2. Պարզապես պետք է զգալ ու հասկանալ դրանք:Մեզնից յուրաքանչյուրն ինքն է ընտրում վարքի իր մարտավարությունը, որը կիրառում է կյանքի բոլոր ոլորտներում՝ ընտանիք, աշխատանք, հասարակության մեջ հարաբերություններ, երեխաներ դաստիարակել:

Ասա ինձ. ինչպիսի՞ երեխա եք ուզում, որ ձեր երեխան լինի: Հերթով նշեք ցանկալի հատկությունները, և մենք դրանք կգրենք գրատախտակին: Օրինակ ցուցակ՝ հնազանդ, գիտի ինչպես լավ հագնվել, չի կռվում, լավ է քնում, բարի, շփվող, սիրալիր, համարձակ, գիտի, թե ինչպես պետք է տեր կանգնել իրեն, լավ է խոսում, լավ նկարում և այլն (եթե ծնողները չեն նշում «հնազանդ», ավելացրե՛ք ինքներդ):

Եկեք ավելի սերտ նայենք հնազանդության այս որակին: Ինչու՞ է դա անհրաժեշտ: Ուշադրություն դարձրեք հնազանդության որակների մոտավոր ցանկին, որպեսզի երեխան չխանգարի մեծահասակին իր գործին, որպեսզի նա սովորի հաշվի առնել այլ մարդկանց շահերը. սովորի կարգ ու կանոն. կանխում է անհնազանդության հնարավոր բացասական հետևանքները երեխայի անձնական անվտանգության համար - հնարավորություն ունի ինչ-որ բան անելու, նրան ինչ-որ բան սովորեցնել, որպեսզի նա հետևի ռեժիմին. չհակասի հասակակիցների և մեծահասակների հետ. կառավարելի է և այլն: Դուք համաձայն եք այս պնդումների հետ: հնազանդության նման հատկանիշներից: Կցանկանայի՞ք ինչ-որ բան ավելացնել, որոշ որակներ բարձրացնելիս պետք է հասկանաք, թե ինչ նպատակով եք դրանք դաստիարակում ձեր երեխաների մեջ՝ նրանց հասարակության մեջ մտցնելու, անձնական դրական հատկություններ զարգացնելու նպատակով, թե՞ հարմարության և օգուտի համար։ ինքներդ ձեզ համար: Նայիր գրատախտակին և ասա ինձ, թե թվարկված հնազանդության որ հատկանիշներն են ենթադրում հարմարավետություն մեծահասակների համար: «Որպեսզի նա չխանգարի, որ չափահասը զբաղվի իր գործով», և օրինակ՝ «Սովորիր հաշվի առնել այլ մարդկանց շահերը» ձևակերպումներից յուրաքանչյուրի հետևում թաքնված են տարբեր արժեքներ: Ակնհայտ է, որ այս փաստարկը (չխանգարեց մեծահասակին և ..) չի կրում երեխայի անհատականության զարգացման արժեքը, այլ ենթադրում է մեծահասակի «հարմարավետությունը»: Բայց երկրորդ փաստարկը արժեք է պարունակում երեխայի անհատականության զարգացման համար:

Ասեք մեզ, թե ինչպես եք սովորաբար հասնում հնազանդության, ինչ մեթոդներով (նշեք պատժի հնարավոր մեթոդները): Իսկ գրատախտակին կգրենք՝ ծեծել, անկյուն դնել, նախատել, զվարճությունից զրկել, քաղցրավենիք, նվերներ, բղավել, դասախոսություններ կարդալ, փորձել բացատրել, համոզել փոխել ուշադրությունը, վիրավորվել, օգտագործել խաղային տեխնիկա և այլն:

Որպեսզի չփչացնեք հարաբերությունները ձեր ամենասիրելի, ամենահարազատ և ամենամոտ մարդու հետ, դուք պետք է պատժեք ճիշտ և արդար: Այժմ մենք կվարժվենք. ընտրեք պատասխանի երեք տարբերակներից մեկը տվյալ մանկավարժական իրավիճակի համար:

Իրավիճակ 1. Երեխաները հաճախ գողանում են մանկապարտեզից խաղալիքներ կամ իրեր: Ինձ շատ դուր եկավ: Տարբերակ 1. ծնողները սկանդալ են նետում: Տարբերակ 2. ծնողները ուշադրություն չեն դարձնում: Տարբերակ 3. ծնողները գնում են երեխայի հետ և ապրանքը վերադարձնում տիրոջը: +

2 իրավիճակ. Մաշան ֆլոմաստերով նկարել է պաստառի վրա: 1. մայրիկն ու հայրիկը հիացած են «Մի նկարիչ մեծանում է» 2. կարդալ «Իսկ մեր հարեւան Լենոչկան երբեք պաստառի վրա չի նկարում» նշումը: 3: գնել նկարչական թուղթ և երեխայի ուշադրությունը դարձնել այլ տեսողական միջոցների: +

3 իրավիճակ.1. պատահում է բոլորի հետ: Նա թափահարեց ձեռքը, բաժակը շրջվեց, կաթը թափվեց հատակին, սեղանին, շապիկի վրա: 1. զայրացած բղավել, թե որտեղից են ձեռքերը: 2. երեխան վատ արարք չի արել - տվեք նրան. մի լաթ, թող ինքը սրբի։ +3. նրան անկյունում դրեք իր վիրավորանքի համար:

Մեթոդները, ինչպիսիք են ֆիզիկական պատիժը, բղավելը, հաղորդակցությունից զրկելը, երեխային վախեցնելը, նվաստացնում են նրա արժանապատվությունը, զրկում են նրան մեծահասակների հանդեպ վստահությունից և ստիպում են նրան զգալ, որ իրեն չեն սիրում: Նման ազդեցությունների արդյունքում մեծահասակը, լավ նպատակ հետապնդելով, իրականում կարող է վնասել երեխայի հոգեկան առողջությանը։

Այս իրավիճակից ճիշտ ելքը կարող է լինել երեխայի հետ հաղորդակցվելու այնպիսի մեթոդների օգտագործումը, ինչպիսիք են՝ - ուշադրությունը փոխելը, - փորձել բացատրել, համոզել, - կիրառել խաղի տեխնիկա; - ուշադրություն չդարձնել երեխայի քմահաճույքներին, մի կողմ քաշվել, որպեսզի. նա կարող է տեսնել, թե ինչն է իր վարքագիծը չի ազդում ձեզ վրա:Այս մեթոդները արդյունավետ են և դրական իրենց հետևանքներով, այսինքն. երեխան չի զգում ճնշում, վրդովմունք, վախ, չի կորցնում կապը մեծերի հետ, - ստանում է գործողությունների դրական օրինաչափություններ, - ցույց է տալիս սեփական նախաձեռնությունը, - պահպանում է դրական զգացմունքները:

Եվ հիմա ես մի փոքր կխոսեմ երեխայի անհատական ​​զարգացման մոդելների մասին: Կարծում եմ, որ դուք գիտեք, որ անհատականության մի հատվածը դրվում է վաղ տարիքում և մեծապես որոշում է դրա բնութագրերը կյանքի հետագա տարիներին: Երբ մեծերն իրականացնում են ավտորիտար մանկավարժության սկզբունքները, երեխան կուտակում է մեծահասակների հետ շփման բացասական փորձ, անվստահություն է զարգացնում իրեն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, ունի սկզբնավորման և հետաքրքրասիրության ցածր մակարդակ, զարգացնում է ինքնավստահություն, արգելակում է երեխաների անհամապատասխանության դրսևորումը և հաճախ. հրահրում է երկչոտության, գունագեղության և ագրեսիվության դրսևորում, ընդհակառակը, անհատականության վրա հիմնված մանկավարժության սկզբունքին հետևելը նպաստում է մեծահասակների հետ շփվելու երեխայի դրական փորձի կուտակմանը, նրան հնարավորություն է տալիս զարգացնել սկզբնավորումը, ակտիվությունը, ճանաչողական կարողությունները, ինքնավստահություն և ուրիշների նկատմամբ ընկերական վերաբերմունք Օրինակ՝ երեխան հիվանդանում է։ Երբ նա իրեն վատ է զգում, քմահաճ է, կարող է հարվածել, կոպիտ լինել, ինչ-որ բան կոտրել և այլն։ Նա չի լսում և չարաճճի է, քանի որ հիվանդ է: Ցանկալի է այս իրավիճակում չնախատել երեխային, այլ հանգստացնել նրան և ուղղորդել ուշադրությունը։

Մեկ այլ իրավիճակ՝ անծանոթ տեղ, անծանոթ մարդիկ։ Երեխան կարող է զգալ անձնական սթրես (այցելելիս, տեղափոխելիս): Այս իրավիճակում անտեղի է երեխային նախատել կամ ծեծել: Ավելի լավ է շեղել, հանգստացնել, ուղղորդել ուշադրությունը: Հաճախ անհնազանդության խնդիրն առաջանում է մեծահասակների կողմից երեխաների աշխարհը հասկանալու բնածին ցանկության թերագնահատման պատճառով. 3 տարեկանում պատժելն անիմաստ է, ավելի լավ է պաշտպանել շրջապատող իրերը, փակել վարդակները, մի կողմ դնել արդուկը և այլն։ Ավելի մեծ տարիքում, եթե երեխան գիտակցաբար է դա անում, ավելի լավ է նրան նստեցնել։ «մտածողության աթոռ». Թող նստի ու մտածի կատարվածի մասին։ երբ պատժի ժամանակն ավարտվի, նա պետք է գա քեզ մոտ և ասի. «Ես նստեցի մտածողության աթոռին, որովհետև...»: Կարևոր է, որ երեխան հասկանա, թե ինչու դա չպետք է արվի: Հիշեք, որ անկյունում կանգնելը նվաստացուցիչ է: Երեխաները հաճախ ստոր բաներ են անում: Եվ այս գործողությունները արժանի են լուրջ ուշադրության։ Օրինակ՝ երեխաները թաքստոց են խաղում: Ձեր երեխային առաջինը բռնել են, և վրդովմունքից նա սկսում է վազել կամ ակնարկներ տալ առաջնորդին, կամ մոտենում է մեծահասակին և խոսում այլ ստոր արարքների մասին: Եթե երեխան դա անում է առաջին անգամ, խոսեք, ասեք նրան: որ դուք շատ եք վրդովված, եթե երեխան չարախնդում է, սա առաջին անգամը չէ, պատժեք՝ զրկեք քաղցրավենիքից, զվարճությունից, բայց գլխավորը բացատրեք, թե ինչն է վատ նման արարքի մեջ և համոզվեք, որ երեխան հասկանում է: Պատժի հիմնական կանոնն է՝ հասկանալ, թե ինչու է ձեր երեխան կռվի բռնվել, շրթներկ կերել, բռունցքով հարվածել ձեր աչքին, բղավել խանութում և այլն։ Արդար պատիժը կախված է հանցագործության պատճառից։

Մկանների ռելաքսացիա (թրեյնինգ ինքնակարգավորման մեթոդներով) Այսօր կկատարենք ինքնահանգստացնող վարժություններ։ Նրանք կօգնեն ձեզ սովորել հանգստանալ և օգնել ձերբազատվել ձեր մարմնի տհաճ սենսացիաներից: Այս վարժությունները կարճ են և պարզ: Դուք կարող եք դրանք օգտագործել առանց ուրիշների նկատելու: Բայց կան որոշ կանոններ, որոնք պետք է պահպանվեն, որպեսզի դրանք օգտակար լինեն. - դուք պետք է կատարեք ճիշտ այն, ինչ ասում եմ ձեզ, նույնիսկ եթե դա ձեզ սխալ է թվում, դուք պետք է դա անեք ջանասիրաբար, դուք պետք է լսեք: ձեր մարմնի սենսացիաներին: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես են զգում ձեր մկանները, երբ նրանք լարված կամ թուլացած են:

Վարժություն «Կիտրոն».

Փակիր քո աչքերը. Պատկերացրեք, որ ձեր ձեռքում կա մի ամբողջ կիտրոն։ Քամեք այն որքան հնարավոր է ուժեղ։ Փորձեք դրանից հյութը քամել։ Զգացեք, թե որքան լարված են ձեր թեւն ու ափը, երբ սեղմում եք կիտրոնը: Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչ եք զգում, երբ ձեր ձեռքը հանգստանում է: Այժմ մտովի վերցրեք ևս մեկ կիտրոն և քամեք այն: Փորձեք սեղմել այն ավելի ուժեղ, քան առաջինը: Հիանալի է: Դուք անում եք առավելագույնը: Հիմա դեն նետիր այն այդ կիտրոնը, հանգստացիր: Չէ՞ որ ճիշտ է, թե որքան լավ են զգում ձեր ձեռքերն ու ափերը, երբ հանգստանում են: Կրկին վերցրեք կիտրոնը ձեր ձախ ձեռքով և փորձեք քամել հյութի վերջին կաթիլը: Հիանալի է: Հիմա թուլացրեք ձեր ձեռքը և թողեք, որ այն ընկնի: Մնացեք հանգիստ: Թող ձեր ամբողջ մարմինը թուլանա և թուլանա, զգացեք, թե ինչպես է յուրաքանչյուր «մկանը քանդվում»: Մի քանի րոպեից կխնդրեմ բացել աչքերդ։ Այս վարժությունները կարելի է կրկնել տանը և ձեր երեխաների հետ։ Դանդաղ ձգվեք և բացեք ձեր աչքերը:

Գրքեր տղամարդկանց և կանանց հարաբերությունների, հոգեբանության մասին

Ինչպես գտնել ներդաշնակություն ձեր մեջ կանացի հոգեբանության մեջ

«Սովորում ենք խաղալ առանց խաղալիքների» ծնողական հանդիպման ամփոփում.

Առաջնահերթ կրթական ոլորտի նպատակները.
«Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում».
«Ճանաչողական զարգացում»՝ երեխաների հետաքրքրությունների, հետաքրքրասիրության և ճանաչողական մոտիվացիայի զարգացում, ճանաչողական գործողությունների ձևավորում, երևակայության և ստեղծագործական գործունեության զարգացում, բնության, թափոնների և բնական նյութերի, դրանց հատկությունների, ինչպես նաև դրանց օգտագործման եղանակների մասին պատկերացումների ձևավորում:

OO-ի նպատակները ինտեգրման մեջ.

«Ֆիզիկական զարգացում»՝ նպաստում է շարժիչային փորձի հարստացմանը, շարժումների համակարգման, ձեռք-աչքի կոորդինացման, կոպիտ և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը, շարժիչի ոլորտում կենտրոնացման և ինքնակարգավորման ձևավորմանը:

Ծնողների հետ աշխատելու առաջադրանքները.

Նպաստել ընտանիքում բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծմանը և պահպանմանը, զարգացնել կոլեկտիվիզմի, ընկերության, փոխօգնության զգացում, զարգացնել տոկունություն, ուշադրություն, կարգապահություն և կազմակերպվածություն.
աջակցել ծնողների ցանկությունին՝ ակտիվորեն մասնակցել իրենց երեխայի և մանկապարտեզի կյանքին.
ծանոթացնել ծնողներին և երեխաներին ինքնակարգավորման մեթոդներին.
աջակցել նրանց վստահությանը սեփական ուսուցման կարողությունների նկատմամբ.
բարելավել երեխաների ծնողների մանկավարժական իրավասությունը երեխաների դաստիարակության և դաստիարակության խնդիրների վերաբերյալ, ինչպես նաև երեխաների զարգացման և դաստիարակության ուղիները փոխազդեցության և համատեղ խաղի և արդյունավետ գործունեության միջոցով:

Կրթական գործունեության նախադրյալները.լսելու կարողություն, օգնություն խնդրելու, երախտագիտություն հայտնելու, ստացված հրահանգներին հետևելու, աշխատանքը ավարտելու, դասի վրա կենտրոնանալու, աշխատանքում առկա թերությունները շտկելու կարողություն։

Սարքավորումներ:մագնիտոֆոն երաժշտության նվագակցությամբ.
- Երաժշտություն «Ողջույն», երաժշտություն մուլտֆիլմից «Կապ, փայտ, վարունգ, ահա գալիս է փոքրիկ մարդը...», «Վի-վաա...», «Ես սիրում եմ մակարոնեղենը...», «Անտառի հնչյունները»: ...», «Լավաթի պարը»;
- Հեքիաթ նոր ձևով «Կոլոբոկ»;
- Աուդիոհեքիաթ «Մի ժամանակ Բասեյնա փողոցում ապրում էր մի բացակա մարդ...»;
- Մուլտիմեդիա սարքավորում նոութբուքով՝ «Խաղալ առանց խաղալիքների» թեմայով շնորհանդեսով.
- Սեղաններ (մեկ սեղան երկու ընտանիքի համար);
- ափսե - 3 հատ: յուրաքանչյուր երեխայի համար, առաջինի վրա՝ մի բաժակ ձողերով և ծղոտներով հյութի, կափարիչներով, մածունի բանկաների, բաժակների, կեղևների համար, երկրորդում՝ թելեր, մակարոնեղեն, երրորդում՝ կոներ, կաղիններ, ձողիկներ, սերմեր;
- գունազարդման գիրք (մուլտիպլիկացիոն հերոսներով) յուրաքանչյուր երեխայի համար, մատիտների հավաքածու;
- Կոստյումներ «Կոլոբոկ» հեքիաթի հերոսների համար.
- Մակարոնեղենից և թափոններից և բնական նյութերից պատրաստված արհեստների ցուցահանդես;
- Կրծքանշաններ ծնողների և ուսուցիչների համար:

Նախնական աշխատանք

Ուսուցիչների հետ.
Գրականության և ինտերնետային ռեսուրսների վերլուծություն;
Մրցակցային միջոցառումների պլանավորում և զարգացում;
Մրցույթի սցենարի կազմում;
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կայքում պաստառի ձևավորում;
Մրցույթի հրավիրատոմսերի ձևավորում.
Ծնողների հետ.
Նկարահանում և վիդեո.
Երեխաների հետ.
Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների ընթերցում;
Արհեստների և հավելվածների պատրաստման վարպետության դասեր;
Ցուցահանդեսների և արհեստների դիտում:

Դասընթացի առաջընթացը.

1. Ողջույններ ծնողներից.
Երաժշտություն «Ողջույն»
Առաջատար:Սիրելի ծնողներ! Շատ ուրախ եմ ձեզ ևս մեկ անգամ տեսնել մեր մանկապարտեզի ծնողական ժողովին:
Մեր հանդիպումը սովորական չի լինելու.
Այստեղ ես ձեզ չեմ պատմի ձեր փոքրիկների զարգացման առանձնահատկությունների մասին, ձեզ խորհուրդներ և խորհուրդներ կտամ, այսօր դուք կլինեք վարպետն ու ստեղծողը:
Փաստն այն է, որ գալիս է ամառային սեզոնը` վտանգավոր բոլոր առումներով, քանի որ ես և երեխաները շատ ժամանակ ենք անցկացնում դրսում` գետում, անտառում, երկրում, և, հետևաբար, անհրաժեշտ է ուժեղացնել վերահսկողությունը երեխաների նկատմամբ: , մեզնից՝ մեծահասակներից և, իհարկե, ծնողներից։
Եվ որպեսզի այն հետաքրքիր անցկացնենք, ի նպաստ երեխայի և ձեզ, կազմակերպեցինք այս երեկոն։

Որտեղ կարող եք ցույց տալ ձեր հնարամտությունը, ստեղծագործական ունակությունները և երևակայությունը: Այս ամենն իրականություն դարձրեք և այդպիսով զբաղեցրեք ձեր երեխաներին և սովորեցրեք նրանց կիրառել ձեռք բերած գիտելիքներն ու հմտությունները կյանքում:
2. Մեր երեկոն կոչվում է «Խաղ առանց խաղալիքների»:
Այսպիսով, այժմ մենք կներկայացնենք մի քանի իրավիճակներ, որոնցում դուք և ձեր երեխաները կարող եք հայտնվել:
1. Այսպիսով, առաջին իրավիճակը «Մայրիկն ու ես եկանք լողափ», և, ցավոք, մենք ոչ մի խաղալիք չենք վերցրել:
Ինչ անել? Հուշում՝ ավազի մեջ փայտով նկարիր:
Երաժշտություն «Կապ, փայտ, վարունգ, ահա գալիս է փոքրիկ մարդը...» մուլտֆիլմից։

Ձեզ առաջարկում են նաև այսպես կոչված թափոններ՝ կափարիչներ, հյութի ծղոտներ, մածունի բանկա, բաժակներ, պատյաններ և այլն։
ԱՐԻ ԽԱՂԱՆՔ!

2. Այսպիսով, երկրորդ իրավիճակը՝ «Եկել ենք տատիկին հյուր», և այնտեղ տատիկը ընդհանուր մաքրություն էր անում և ինչ-որ տեղ թաքցնում էր բոլոր խաղալիքները:
Ի՞նչ ունի տատիկը: Հուշում – Տատիկը սիրում է հյուսել:
& Երաժշտություն «Ui-waa.»
Ձեզ հրավիրում են վերցնել թելեր և օգտագործել դրանք ինչ-որ բան պատրաստելու և ձևավորելու համար:
ԱՐԻ ԽԱՂԱՆՔ!

Եվ ձեր սիրելի տատիկը սիրում է փայփայել իր թոռներին իր սիրելի մակարոնեղենով. դուք նույնպես կարող եք դա օգտագործել:
Երաժշտություն «Ես սիրում եմ մակարոնեղեն...»
ԱՐԻ ԽԱՂԱՆՔ!

3. Երրորդ իրավիճակը. «Մենք եկանք անտառ»: Եվ այստեղ կա այդպիսի գեղեցկություն: Եվ այդքան բնական նյութ՝ կոներ, կաղիններ, ձողիկներ, սերմեր և այլն: Դրանցից կարող եք արհեստներ պատրաստել «Լեսովիչկա», «Ջրահարս», «Լեշեգո» և այլն:
Երաժշտություն «Անտառի հնչյունները...»
ԱՐԻ ԽԱՂԱՆՔ!

4. Չորրորդ իրավիճակ – «Մնալ հայրիկի հետ»: Եվ հայրիկը հեռուստացույցով ֆուտբոլ է ցուցադրում կամ իր սիրելի դետեկտիվ պատմությունը: Ինչ անել? Ինչպե՞ս չվնասեք ինքներդ ձեզ և չխնայեք ձեր երեխային: Հայրիկները աուդիո հեքիաթներ են խաղում համակարգչով և տպում իրենց երեխայի սիրելի գունազարդման գիրքը:
Աուդիոհեքիաթ «Մի ժամանակ Բասեյնա փողոցում ապրում էր մի բացակա մարդ…»
ԱՐԻ ԽԱՂԱՆՔ!

Այսպիսով, դուք պարզապես ՀԵՐԱՍՏԱՆ եք: Հիանալի աշխատանք արեց:
Այժմ մենք պետք է տաքանանք և մայրիկին և հայրիկին սովորեցնենք, թե ինչպես պարել զվարճալի Լավատայի պարը:
Երաժշտություն «Լավաթ պար»

Դե, հիմա ժամանակն է, որ երեխաները հանգստանան և ծանոթացնեն նրանց արվեստին: Այժմ ձեր մայրիկները և հայրիկները ձեզ հեքիաթ կցուցադրեն՝ «Կոլոբոկ» (դերերը բաշխվում են վիճակահանությամբ, իսկ ծնողները հեքիաթի համար ատրիբուտներ են դնում)
Հեքիաթ նորովի «Կոլոբոկ»

Սա ավարտում է մեր առանց խաղալիքների երեկոն: Շնորհակալություն բոլորին!
Եվ ես ուզում եմ ձեզ կարդալ Էդուարդ Ասադովի հրաժեշտի բանաստեղծությունը.

Հոգ տանել ձեր երեխաների մասին!
Մի նախատեք նրանց իրենց կատակների համար:
Ձեր վատ օրերի չարությունը
Երբեք մի հանեք այն նրանց վրա:

Նրանց վրա լրջորեն մի զայրացեք
Նույնիսկ եթե նրանք սխալ բան են արել,
Արցունքներից թանկ բան չկա,
Որ հարազատներիդ թարթիչները սահել են։

Եթե ​​հոգնած ես զգում,
Ես չեմ կարող հաղթահարել նրա հետ,
Դե, իմ տղան կգա ձեզ մոտ
Կամ աղջիկս ձեռքերը կձգի,

ամուր գրկեք նրանց
Գանձեք երեխաների սերը -
Սա երջանկություն է: Կարճ պահ
Շտապե՛ք լինել երջանիկ։

Չէ՞ որ գարնանը ձյան պես կհալվեն,
Այս ոսկե օրերը կփայլեն,
Ու կհեռանան հարազատ օջախից
Ձեր երեխաները մեծացել են:

Թերթելով ալբոմը
Մանկության նկարներով
Տխրությամբ հիշիր անցյալը
Այն օրերի մասին, երբ մենք միասին էինք։

Ինչպես կուզենաք
Այս պահին կրկին վերադարձեք
Երգ երգել նրանց փոքրիկների համար,
Հպեք ձեր այտերին նուրբ շուրթերով:

Եվ մինչ տանը երեխաների ծիծաղն է,
Խաղալիքներից փրկություն չկա
Դուք աշխարհի ամենաերջանիկ մարդն եք,
Խնդրում եմ հոգ տանել ձեր մանկության մասին:

«Ամսվա ամենահայտնի հոդվածը» համառուսաստանյան մրցույթի հաղթող 2017 թվականի հոկտեմբեր

Դաս թիվ 1 «ՃԱՆԱՉԵԼ»
Նպատակը. օգնել ծնողներին ավելի լավ ճանաչել միմյանց՝ ապագայում հաջող փոխգործակցության համար:
Նախապատրաստում. ծնողները բերում են մեկ ընտանեկան լուսանկար (եթե հայրիկն ու մայրիկը, ապա 2 լուսանկար):
ԱՌԱՋԸՆԹԱՑ
Ներկաները զբաղեցնում են իրենց տեղերը՝ կազմելով մեկ մեծ շրջան։ Ուսուցիչ-հոգեբանը տեղեկացնում է վերապատրաստման նպատակը և ծնողներին հրավիրում է լինել անկեղծ, բաց և անկեղծ:
Առաջին առաջադրանքը՝ «Ճանաչել միմյանց»
Ծնողներից յուրաքանչյուրն իրեն անվանում է այնպես, ինչպես կցանկանար, որ իրեն դիմեն այսօր, և ուսուցչի կողմից նախօրոք պատրաստած կամ գնված թերթիկի վրա գրում է իր անունը կամ անունն ու հայրանունը և ամրացնում հագուստին։

ԴԱՍ թիվ 2 «Արժեքները երեխայի դաստիարակության մեջ»

Նպատակը. որոշել ձեր կյանքի իրական արժեքները և օգնել գիտակցել ձեր հնարավորությունները երեխայի դաստիարակության հարցում:
1. Ողջույն
2. «Զամբյուղ» վարժություն
Թղթի կտորների վրա գրեք բոլոր այն հատկությունները, որոնք խանգարում են սիրելիների հետ արդյունավետ շփմանը, և որոնցից կցանկանայիք ազատվել։ Այս հատկությունները գրելուց հետո մտածեք, թե ինչ կցանկանայիք ստանալ դրա դիմաց: Թղթի վրա գրեք ցանկալի որակները: Ավելորդ որակներով թղթի կտորները նետեք աղբարկղը, իսկ ցանկալի որակները պահեք։
3. Վարժություն «Արժեքի սանդղակ»
Ծնողները հրավիրվում են հորիզոնական ուղիղ գծի վրա նշելու իրենց ունեցած արժեքները՝ խորհրդանշելով կյանքի արժեքների սանդղակը։
Այնուհետև, օգտագործելով 10 բալանոց համակարգը, գնահատեք այն ժամանակի քանակը, որը նրանք ներդնում են յուրաքանչյուր ուղղությամբ.
աշխատանքային կյանք խանութ հեռուստատեսություն երեխաներ ընկերներ դաչա.
Այս վարժության քննարկումը կառուցված է հետևյալ հարցերի շուրջ. «Որքա՞ն ժամանակ ենք մենք տրամադրում երեխաներին: Ի՞նչ զգացմունքային վիճակում ենք մենք շփվելիս: Ի՞նչ զգացումներ է ունենում երեխան մեզ հետ շփվելիս: Ի՞նչ արդյունքներ ենք ակնկալում երեխաների դաստիարակության այս մոտեցումից:
4. «Ապագա» վարժություն
Ծնողներին առաջարկվում է պատասխանել հարցին. «Ինչպիսի՞ն կլինի ձեր երեխան հասուն տարիքում»: Պատասխանները գրի՛ր թիվ 1 սյունակում։ ապա լրացրեք թիվ 2 և 3 սյունակները:

Հարցի պատասխանը. «Ինչպիսի՞ն կլինի ձեր երեխան հասուն տարիքում»: Երեխայի անձնական գնահատականները, որոնք դուք օգտագործում եք նրա հետ շփվելիս: Արտահայտություններ, որոնք առավել հարմար են նպատակին հասնելու համար.
1 2 3

5. Հանգստություն.
1) Գտեք հարմարավետ դիրք. Փակեք ձեր աչքերը, խորը շունչ քաշեք: Զգացեք, թե ինչպես են ձեր դեմքի և պարանոցի մկանները թուլանում, հաճելի թուլացում ընկնում է ձեր ուսերին և ձեռքերին: Ձեռքերում ծանրություն և լիակատար թուլացում եք զգում։ Մեջքի, կրծքավանդակի, որովայնի մկանները թուլացած են, ոտքերը անշարժ են հատակին, նրանք նույնպես լիովին թուլացած են։ Դուք զգում եք հաճելի հանգստություն ձեր ամբողջ մարմնում: Ձեր մարմնի յուրաքանչյուր բջիջ հանգստանում է: Դուք մտածում եք միայն հաճելի բաների մասին։ Ձեզ համար արտառոց ձայները, ինչպես անձրևի ձայնը, ստեղծում են ֆոն հաճելի հանգստի և հանգստի համար: Խաղաղության և ուրախության զգացում է գալիս քեզ պատկանող կյանքից:
2) Յուրաքանչյուր հաջորդ օրը դուք ձեզ ավելի ու ավելի հանգիստ և վստահ կզգաք: Ներքին հանգստությունը կօգնի ձեզ շփվել երեխայի հետ, իսկ եթե խնդիրներ առաջանան, դուք հանգիստ ու հավասարակշռված կլուծեք դրանք։ Գործելու ցանկություն կառաջանա, և այդ ցանկությունը կհայտնվի հենց հիմա։ Դուք զգում եք կյանքի սիրո էներգիան, որը բխում է ձեզանից, հայտնվում են նոր ցանկություններ, ուրախություն հենց կյանքից: Այս զգացումը միշտ ձեզ հետ կլինի։
7. Հրաժեշտ.

ԴԱՍ թիվ 3 «Ուրիշ մարդու հատկանիշների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում».

Նպատակը. զարգացնել հարգալից վերաբերմունք մեկ այլ մարդու հատկանիշների նկատմամբ, ինչպես նաև սովորել անվերապահորեն ընդունել սիրելիներին:
1. Ողջույն
2. «Թույլ տուր մյուսին տարբերվել» վարժություն.
Մարդու անհատականության ձևավորման գործում մեծ դեր է խաղում ոչ միայն ընտանիքում փոխհարաբերությունները, այլև բնածին բնութագրերը, որոնցով երեխան ծնվում է աշխարհում: Նման հատկանիշը ինըն է, դաստիարակելիս պետք է հաշվի առնել դրանք, ոչ մի դեպքում չփորձել փոխել դրանք, առավել եւս՝ երեխային մեղադրել դրանց դրսևորման համար։
1) Ծնողներին առաջարկվում է բնածին հատկությունների ցանկ, որոնցով ծնվում է երեխան:
Վերլուծելով և հաշվի առնելով այս որակները՝ ծնողները ստեղծում են իրենց երեխայի անհատական ​​դիմանկարը՝ տարբեր դրսևորումների կոնկրետ օրինակներով։
Ակտիվության մակարդակը (ժառանգական շարժողական գործունեության աստիճանը, որը որոշում է երեխայի ակտիվ կամ պասիվ լինելը):
Ռիթմ (գործառույթների կանոնավորություն կամ անկանոնություն, ինչպիսիք են քաղցը, սնվելու տեսակը,
սեկրեցները, քուն-արթնության ցիկլի ռիթմը):
Մոտենալը կամ հեռանալը (երեխայի բնական ռեակցիայի տեսակը այնպիսի գրգռիչներին, ինչպիսիք են.
անծանոթ սնունդ. խաղալիք կամ մարդ):
Հարմարվողականություն (արագությունը և հեշտությունը, որով երեխան կարողանում է փոփոխել իր վարքը՝ ի պատասխան շրջակա միջավայրի փոփոխության)
Ինտենսիվություն (էներգիայի քանակն, որն օգտագործվում է զգացմունքների և տրամադրության արտահայտման ժամանակ):
Ռեակտիվության շեմը (գրգռիչի ինտենսիվության մակարդակը, որն անհրաժեշտ է
ցանկալի ռեակցիան դրսևորվեց):
Տրամադրության որակ (դրական վերաբերմունքի գերակշռում, որը դրսևորվում է որպես ուրախ, հաճելի, ուրախ, ընկերասեր բնավորություն, ի տարբերություն բացասականի, որն արտահայտվում է որպես տհաճ, քմահաճ, բարձրաձայն, անբարյացակամ բնավորություն):
Շեղվելու ունակություն (բնութագրում է արտաքին միջամտության ազդեցության աստիճանը սեփական վարքագծի վրա ուշադրությունը կենտրոնացնելու ունակության վրա):
Ուշադրության և համառության ինտերվալ (ժամանակի տևողությունը, որի ընթացքում երեխան կենտրոնացած է ակտիվ գործունեության վրա, և գործունեության տևողությունը խոչընդոտների դեպքում):
2) Սյունակում գրեք երեխայի այն հատկությունները, որոնք ծնողներին դուր չեն գալիս, և յուրաքանչյուր նման որակի կողքին գրեք նույն որակի դրական մեկնաբանություն, այսինքն. ինչն է լավ այս դրսևորման մեջ և որտեղ կարելի է օգտագործել այն: Օրինակ, համառությունը, ընդհանուր առմամբ ընդունված բացասական մեկնաբանության փոխարեն, այս հատկությունը ներկայացնում է որպես «ոչ» ասելու, իշխանություններին առարկելու կարողություն:
3) Բոլոր որակները դրականորեն մեկնաբանելուց հետո անհրաժեշտ է նկարել երեխայի նոր դիմանկարը:
4) Համեմատեք այս երկու նկարագրությունները և ընտրեք, թե որն է ձեզ ավելի շատ դուր գալիս: Այլ կերպ նայեք ձեր երեխային և թույլ տվեք, որ նա տարբերվի:
3. «Դարձիր ավելի լավը» վարժություն.
1. Դատարկ թղթի վրա նկարագրեք ինքներդ ձեզ.
* տեսքը;
* բնավորության գծեր;
* կարողություններ;
* գիտելիքներ;
* հմտություններ;
* ինչ եք անում, որ չպետք է անեք (բոլոր տեսակի խախտումներ):
2. Մեկ այլ թերթիկի վրա գրեք նույնը, բայց մի փոքր զարդարելով ձեր արժանիքները: Երկրորդ թերթիկը ձեզ համար պահեք և նորից կարդացեք։ Ձեր դիմանկարի բարելավումը միշտ օգտակար է:
4. «Անվերապահ ընդունում» վարժություն.
Արդեն ծանոթ հանգիստ վիճակում
Պատկերացրեք, մեկը մյուսի հետևից ձեզ ծանոթ բոլոր մարդկանց՝ ծնողներին, ամուսիններին, երեխաներին, ընկերներին: Ասա նրանցից յուրաքանչյուրին. «Ես սիրում եմ քեզ, անվերապահորեն ընդունում եմ քեզ այնպիսին, ինչպիսին կաս»:
Գտեք մարդկանց, ում ճանաչում եք, ում չեք կարող դա ասել: Հիշիր այն մարդկանց, ովքեր, քո կարծիքով, արժանի չեն քո աջակցությանը, որոնց ուժեղ կողմերը չես տեսնում, որոնց չես կարող անվերապահորեն ընդունել և սիրել։ Փորձեք հասկանալ, թե կոնկրետ ինչն է խանգարում ձեզ, ինչ պահանջներ եք ներկայացնում նրանից, ինչ պայմաններում կարող եք ասել նրան. «Ես ընդունում եմ քեզ այնպիսին, ինչպիսին կաս»:
Հիմա ձեզ դրեք այս մարդու տեղը: Փորձեք հասկանալ, թե ինչու է նա ձեզ քննադատում կամ վատ վերաբերվում: Ի՞նչ է կատարվում այս մարդու կյանքում, երբ նա շփվում է ձեզ հետ: Նա հասկանու՞մ է այն պայմաններն ու պահանջները, որոնք դուք դրել եք նրա առաջ։ Ասա նրան բառերը. «Ես քեզ ներում եմ... և հանիր այն պայմանը, որը խանգարում է իմ անվերապահ սիրուն: Հիմա ես սիրում եմ քեզ անվերապահորեն և ընդունում եմ քեզ այնպիսին, ինչպիսին կաս»:
Քննարկում. Քանի՞ հոգու եք գտել, որ չեք կարող անվերապահորեն սիրել:
5. Հրաժեշտ.

ԴԱՍ թիվ 4 «Ակտիվ ունկնդրում. երեխաներին ավելի լավ հասկանալ».

ԴԱՍ թիվ 5 «Զգացողություններ հաջողության կամ ձախողման իրավիճակում».

Նպատակը. սովորել ավելի լավ հասկանալ երեխայի զգացմունքները:
1. Ողջույն
2.. «Ինձ ճիշտ հասկացիր» վարժություն.
Վարժությունը կատարվում է զույգերով։
Մաս 1. Գործընկեր Ա-ն խոսում է մի իրավիճակի մասին, երբ նա իր մակարդակի վրա չէր (օրինակ՝ նա ժամանակին չկարողացավ լրացնել հաշվետվությունը աշխատավայրում կամ կտրուկ արձագանքեց երեխայի արարքին, ինչը հանգեցրեց կոնֆլիկտային իրավիճակի ընտանիքում):
Գործընկեր Բ-ն արձագանքում է և օգտագործում արտահայտությունը.
«Ես քեզ հազար անգամ ասել եմ, որ...
«Քանի՞ անգամ պետք է ձեզ ասեմ…»
«Դժվա՞ր է ձեզ համար հիշել դա…»:
«Դու նման ես քո մայրիկին (հայրիկիդ)…»
5 րոպե անց փոխեք դերերը:
Մաս 2. Գործընկեր Ա-ն կիսում է նույն իրավիճակը, և Գործընկեր Բ-ն արձագանքում է՝ օգտագործելով հետևյալ արտահայտությունները.
«Կպատմե՞ք ինձ ավելին, թե ինչպես դա տեղի ունեցավ»:
«Դուք շատ խելացի եք, և ես գիտեմ, որ այս իրավիճակից ելք կգտնեք. ի՞նչ եք պատրաստվում անել»:
"Ինչպես կարող եմ օգնել քեզ?"
«Ի՞նչ եք անելու հաջորդ անգամ նման իրավիճակում»:
Այս վարժությունը քննարկելիս մեծ ուշադրություն դարձրեք այն զգացողություններին, որոնք ապրեցին մասնակիցները առաջին և երկրորդ դեպքում: Այնուհետև շարունակեք վերլուծել կոնկրետ իրավիճակներ ծնողների և նրանց երեխաների միջև հաղորդակցության փորձից:
3. Վարժություն «Իմ սիրելի բաները»
Դարձրեք ձեզ հարմարավետ: Փակեք ձեր աչքերը (հանգստություն, բայց նույն ձևով)
...Պատկերացրեք, որ հայտնվում եք մանկության մեջ։ Ձեր առջեւ 5-6 տարեկան երեխա է։ Ուշադիր նայեք, թե ինչպես է այս փոքրիկ տղամարդու տեսքը. ինչ է նա հագել, ինչպիսին է շրջապատը: Մուտքագրեք երեխայի այս կերպարը և պատկերացրեք, որ ինչ-որ բան եք անում՝ միգուցե նկարում եք, քանդակում, զգեստ եք կարում տիկնիկի համար կամ այլ բան... Դուք կրքոտ եք այս գործով, հետաքրքրված եք ձեր սիրած գործով: Մեծահասակներից մեկը մոտենում է ձեզ և գնահատում ձեր աշխատանքը: Լսեք այն խոսքերը, որոնք բխում են մեծահասակի շուրթերից, և ձեր զգացմունքները, որոնք առաջացել են այս գնահատականի հետ կապված...
Այդ զգացմունքները կմնան այնտեղ՝ մանկության մեջ, և մենք աստիճանաբար կվերադառնանք ներկա ժամանակ։
Ես կհաշվեմ 5-ից մինչև 1, յուրաքանչյուր հաշվարկի հետ դուք կզգաք իրականության մոտեցումը, դրա հետ մեկտեղ եռանդ և էներգիա: 1-ի հաշվարկով բացեք ձեր աչքերը:
Այս վարժությունը քննարկելիս կարևոր է կենտրոնանալ հետևյալի վրա.
1) Ի՞նչ գործունեությամբ էր երեխան զբաղված:
2) Երեխան իր աշխատանքի համար դրական կամ բացասական գնահատական ​​ստացե՞լ է:
3) Դառնալով չափահաս՝ նա դեռ հետաքրքրվա՞ծ էր այն բիզնեսով, որով զբաղվում էր մանուկ հասակում:
4) Քննարկեք ձեր սեփական գնահատականների կարևորությունը երեխայի համար, երբ նա զբաղված է ինչ-որ բանով, միաժամանակ մեծ ուշադրություն դարձնելով դրական գնահատման դրական ազդեցությանը տարբեր տեսակի գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության զարգացման համար:
4. Ծնողները «Իրենց հաջողության պատմությունը» գրում են «Ծնող-երեխա հարաբերությունների ուսուցում» խմբում դասերի առաջին փուլն ավարտելուց հետո:
5. Հոգեբանը նշումներ է բաժանում հիմնական թեմաների ամփոփմամբ: որոնք քննարկվել են դասարանում և որոնց ծնողները կարող են ցանկացած պահի անդրադառնալ: Սա կօգնի նրանց հիշել տեղեկատվությունը և զգալ թրեյնինգի մթնոլորտը ընտանիքի հետ շփվելիս:

Աֆանասևա Մ.Է. - կրթական հոգեբան

«Ժեմչուժինկա» թիվ 99 նախադպրոցական հաստատություն.

ՔՊՀ «Հետազոտական ​​մասնագիտացված կենտրոն-դպրոց».

«Արևելք» զարգացնող կրթության համալիր շնորհալի երեխաների համար»

Ուստ-Կամենոգորսկ 2016 թ

Հոգեբանական ուսուցում ծնողների համար

«Ընտանեկան դաստիարակության մեթոդներ».

Առաջադրանքներ.

ցույց տալ ծնողներին ընտանեկան կրթության կարևորությունն ու նշանակությունը.

Ծնողներին ծանոթացնել ընտանեկան կրթության մեթոդներին, մեթոդներին և ոճերին.

նպաստել կրտսեր դպրոցականների դրական հույզերի զարգացման վերաբերյալ գործնական գիտելիքների ձեռքբերմանը:

Քննարկման հարցեր. ընտանիքի դաստիարակության ոճերը; ընտանեկան կրթության մեթոդներ և տեխնիկա; երեխայի մեջ դրական հույզեր սնուցելու գործնական տեխնիկա.

Նախապատրաստական ​​աշխատանք. թեմայի վերաբերյալ նյութի ընտրություն; «Ընտանեկան կրթության ոճերը» շնորհանդեսի պատրաստում; Ծնողների համար հուշագրի և թեստի պատրաստում;

Միջոցառման ընթացքը.

Բարի երեկո, սիրելի ծնողներ: Ես Աֆանասևա Մարինա Եվգենիևնան եմ: Ես մեր մանկապարտեզի ուսուցիչ-հոգեբան եմ։ Այսօր մենք կխոսենք ընտանեկան դաստիարակության մեթոդների և ոճերի մասին:

Հաղորդակցությունը հեշտացնելու համար եկեք որոշ կանոններ սահմանենք.

Մի ընդհատեք միմյանց

Գաղտնի, ընկերական հաղորդակցման ոճ

Անկեղծություն շփման մեջ (մենք ասում ենք ճշմարտությունը կամ լռում)

Հաղորդակցություն՝ հիմնված «այստեղ և հիմա» սկզբունքի վրա՝ խոսելով առաջին դեմքով (I)

Մենք չենք քննադատում ուրիշների անհատականությունը, այլ գնահատում ենք միայն հայտարարությունները կամ գործողությունները

Փորձում ենք տեսնել բանախոսի ուժեղ կողմերը

Ողջույններ . Յուրաքանչյուր մասնակից ողջունում է բոլորին հետևյալ խոսքերով. «Բարև, ես Սերգեյն եմ: Իսկ ի՞նչ նպատակով եք եկել մարզմանը»։

«Հաճոյախոսություններ».
Շրջանակի մեջ նստած՝ բոլորը ձեռքերը միացնում են։ Նայելով հարևանի աչքերի մեջ՝ պետք է մի քանի բարի խոսք ասել նրան, գովել նրան ինչ-որ բանի համար։ Ստացողն ասում է. «Շնորհակալություն, ես շատ գոհ եմ»:

Կրթական մեթոդները բազմազան են, բայց ըստ էության նույնն են դպրոցական և ընտանեկան կրթության մեջ։ Այնուամենայնիվ, ընտանիքում դրանց օգտագործումն ավելի անհատականացված է՝ գունավորված հատուկ հուզականությամբ և ծնողական սիրով։

Դաստիարակության մեթոդների ընտրությունը որոշվում է այն նպատակներով, որոնք ծնողներն իրենց առջեւ դնում են: Օրինակ, եթե նրանք ցանկանում են հասնել երեխայի հնազանդությանը, ապա բոլոր կրթական ազդեցությունները հանգում են մեկ բանի՝ քիչ խոսել և անել այն, ինչ պահանջում են մեծերը: Եթե ​​երեխան դիտվում և ձևավորվում է որպես անհատականություն, ապա նրան սովորեցնում են ինքնուրույն տեսնել և գործել, ցուցաբերել նախաձեռնություն և կազմակերպվածություն:

Գիտակցության վրա ազդելու մեթոդները բնութագրելիս առաջին հերթին անհրաժեշտ է առանձնացնելհամոզելու մեթոդ, բացատրություն, պահանջ, առաջարկություն։

Ընտանեկան կրթության մեջ ամենատարածված մեթոդն էպահանջը . Այն կարող է լինել ուղղակի («անել», «գնալ», «մաքրել») և անուղղակի (խորհուրդ, խնդրանք, ցանկություն): Պահանջները պետք է տարբեր լինեն:

Գիտնականները նշում են, որ ծնողները երեխաների հետ խոսում են օրական մոտ 15-20 րոպե։ Դրանցից 10-12-ին բաժին է ընկնում հրահանգների բաշխումը: Գիտնականները պարզել են, որ ընդհանուր առմամբ գոյություն ունի հաղորդակցության երեք մոդել՝ ժողովրդավարական, ավտորիտար, լիբերալ։
Ավտորիտար ոճով ծնողները հակված են պատժիչ-հարկադրական կարգապահության. Նրանք չափազանց վերահսկում են երեխայի բոլոր գործողությունները, պահանջում են նրանից հնազանդություն և անհամբեր են երեխաների թերությունների նկատմամբ: Արդյունքում երեխայի մոտ առաջանում է ինքնավստահություն, վախ, վրեժխնդրություն, ագրեսիվություն թույլերի նկատմամբ, ցածր ինքնագնահատական: Ընտանիքում դաստիարակության ավտորիտար ոճը հանգեցնում է նրան, որ երեխաները օտարվում են իրենց ծնողներից և իրենց ընտանիքում անցանկալի են զգում:
Ծնողները, ովքեր ընտրում են ազատական ​​դաստիարակության ոճ, գրեթե չեն վերահսկում իրենց երեխայի վարքը: Լիբերալ ոճի դրսևորումները կարող են լինել ամենաթողությունը, երեխայի բոլոր ցանկությունների կատարումը և ծնողների կողմից չարդարացված իդեալականացումը: Դաստիարակության այս ոճը կարող է երեխայի մեջ առաջացնել չափազանց հպարտություն, հետաձգված հուզական զարգացում, հուսահատություն, մեծահասակների նկատմամբ անվստահություն, զայրույթ և հիասթափություն: Մանկությունը, եսասիրությունը, համառությունը, քմահաճությունը և ուռճացված ինքնագնահատականը նույնպես կարող են դրսևորվել։
Ծնողները՝ կրթության դեմոկրատական ​​ոճի կողմնակիցները, հարգում են երեխայի անհատականությունը, ընդունում են նրան այնպիսին, ինչպիսին նա կա. հասկացրեք երեխային, որ իր գործերը կարևոր են նրանց համար. նրանք վստահում են, խրախուսում են անկախությունը, դատապարտում են ոչ թե երեխային, այլ նրա գործողությունները, լսում են երեխայի կարծիքը, ազատ ժամանակ են անցկացնում նրա հետ, օգնում զարգացնել նրա կարողությունները: Նման ընտանիքների երեխաները լսում են իրենց ծնողների խորհուրդները, ժառանգում են համապատասխան արական և կանացի վարքագծային գծեր, մեծանում են ինքնավստահ և լավ սոցիալապես հարմարված:

Ծնողները պետք է հիշեն, որ պահանջ-կարգը գործարկվում է, երբ հաշվի են առնվում մի շարք պայմաններ, մասնավորապես.

ընտանիքում պետք է տիրի հանգիստ, հավասարակշռված տոն;

հրամանը պետք է լինի կարճ և չպետք է կասկածներ առաջացնի դրա ճիշտության և անխուսափելիության վերաբերյալ.

հրամանը պետք է տրվի բարեկամաբար.

Դուք չեք կարող պեդանտ լինել, դուք պետք է հաշվի առնեք երեխաների խնդրանքներն ու գործերը: Հանձնվեք, բայց մի չեղարկեք. «Լավ, եթե չես կարող դա անել այսօր, արա վաղը»:

Իսկ հիմա մենք կիմանանք, թե ինչպիսի ծնողներ եք դուք։ Առաջարկվում է «Ինչպիսի՞ ծնող ես դու» թեստը։որոնցում նրանք պետք է նշեն առավել հաճախ օգտագործվող արտահայտությունները:

Թեստ «Ինչպիսի՞ ծնող ես դու»: + կամ -

1

Քանի՞ անգամ պիտի ասեմ քեզ։

Խնդրում եմ խորհուրդ տվեք ինձ:

Ես չգիտեմ, թե ինչ կանեի առանց քեզ!

Իսկ ո՞ւմ մեջ ես դու հենց նոր ծնվել:

Ի՜նչ հրաշալի ընկերներ ենք մենք։

Դե, ու՞մ եք նման:

Ահա ես քո ժամանակին եմ

Դուք իմ աջակցությունն ու օգնականն եք:

Դե ինչ ընկերներ ունես։

Ինչ եք մտածում?

Օ՜, ինչքան խելացի ես։

Ի՞նչ ես կարծում, տղաս։

Բոլորի երեխաները նման են երեխաների, իսկ դու...

Ինչքան խելացի ես։

Ծնողները ավարտեցին թեստը: Հաշվարկվել է հավաքած միավորների քանակը։ Դրանից հետո տրվում է թեստի բանալին:

Թեստի արդյունքները

7-8 միավորներ - դուք ապրում եք ձեր երեխայի հետ կատարյալ ներդաշնակության մեջ: Նա իսկապես սիրում և հարգում է ձեզ: Ձեր հարաբերությունները նպաստում են նրա անհատականության զարգացմանը:

9 -10 միավորներ - դուք անհետևողական եք ձեր երեխայի հետ շփվելիս: Նա հարգում է ձեզ, չնայած միշտ չէ, որ անկեղծ է ձեզ հետ: Նրա զարգացումը ենթարկվում է պատահական հանգամանքների ազդեցությանը։

11 -12 միավորներ - դուք պետք է ավելի ուշադիր լինեք ձեր երեխայի նկատմամբ: Դուք նրա մոտ հեղինակություն ունեք, բայց նա սիրո և սիրո կարիք ունի:

13 -14 միավորներ - դուք ինքներդ եք զգում, որ սխալ ճանապարհով եք գնում: Ձեր և երեխայի միջև անվստահություն կա. Փորձեք ավելի շատ ուշադրություն դարձնել նրան, լսել նրա խոսքերը։

Մտքերի փոթորիկ

Դժվար է գերագնահատել ընտանիքի ազդեցությունը երեխայի զարգացման, կրթության և դաստիարակության վրա։ Սա վաղուց հայտնի է մարդկանց և արտացոլվում է բառակապակցությունների և աֆորիզմների մեջ: Ո՞վ կարող է հիշել առածներ և ասացվածքներ, որոնք խոսում են ընտանեկան կրթության մասին:

Եթե ​​երեխային չես կարող սովորեցնել բարձերով, ապա նրան չես կարող սովորեցնել նաև բարձերով:

Երբ հայրն ասում է «այսպես», իսկ մայրը՝ «այն», երեխան աճում է մոլախոտի պես։

Այն, ինչ երեխաները սովորում են տանը, հարեւաններն էլ գիտեն։

Եթե ​​դուք գիտեիք, թե ինչպես պետք է երեխա ծնել, ապա գիտեք, թե ինչպես պետք է սովորեցնել նրան:

Սոսի պես, ցանկապատի պես, հոր պես, որդու պես:

Խնձորը ծառից հեռու չի ընկնում։

Հոգե-մարմնամարզական վարժություն «Մանկության հիշողություններ»

Հանգստացնող երաժշտությունը միացվում է, և բառերը կամաց-կամաց արտասանվում են. «Հարմարավետ նստիր. ոտքերդ դրիր հատակին այնպես, որ նրանք լավ հենված զգան, մեջքով հենիր աթոռի թիկունքին: Փակեք ձեր աչքերը, լսեք ձեր շնչառությունը. այն հարթ է և հանգիստ: Զգացեք ծանրությունը ձեր ձեռքերում և ոտքերում: Օդի հոսքը քեզ հետ է տանում մանկություն, այն ժամանակ, երբ դու փոքր էիր։

Պատկերացրեք, որ հինգ, վեց, յոթ տարեկան եք։ Պատկերացրեք ինքներդ ձեզ այն տարիքում, երբ ամենալավն եք հիշում: Դուք խաղում եք ձեր սիրելի խաղալիքի հետ:

Հիմա ժամանակն է վերադառնալ այս սենյակ: Երբ պատրաստ լինեք, բացեք ձեր աչքերը»:

Այնուհետև առաջարկվում է թրեյնինգի մասնակիցներին պատմել իրենց զգացածի մասին։ Ուսուցիչը նախ պատասխանում է հարցին.

Անվանական կապեր «մանկություն» բառի հետ

Հիշեք ձեր մանկության ամենաերջանիկ օրը:

Հիշեք ձեր ամենահուզիչ օրը:

Հիշեք, թե ինչից էիք ամաչում։

Կարո՞ղ եք համեմատել ձեզ որպես երեխա և ձեր երեխային:

Այս իրավիճակներում ապրած զգացմունքները փոխվե՞լ են:

Փոխվե՞լ է Ձեր վերաբերմունքն այս իրավիճակների նկատմամբ։

Զորավարժություն «Կանոններ երեխայի համար»

Թիրախ: երեխաների համար սահմաններ սահմանելը.
Հոգեբան. Ինչպես արդեն ասացինք, երեխայի հետ շփումը հաճախ սահմանափակվում է ցուցումներով ու արգելքներով: Իհարկե, կան բազմաթիվ իրավիճակներ, երբ ծնողները ստիպված են լինում որոշակի սահմաններ դնել իրենց երեխաների համար: Հատկապես, եթե երեխաները փոքր են, և նրանց գործողությունները կարող են վնասել նրանց առողջությանն ու կյանքին։ Փորձենք փոխել վարքագծի կանոնների սահմանափակումներն ու արգելքները։

Ձեր խնդիրն է լինելու՝ գրել կանոններ երեխայի համար՝ չօգտագործելով «ՉԻ» բառը: Օրինակ:
- Դուք չեք կարող անցնել փողոցը, երբ լույսը կարմիր է / Դուք պետք է անցնեք փողոցը միայն այն ժամանակ, երբ լուսացույցը կանաչ է:
- Ուտելիս ժամանակ տրամադրիր / Եկեք հանգիստ ուտենք:
- Այսքան բարձր մի գոռացեք / Եկեք ավելի հանգիստ խոսենք:

Մի նկարիր պատին / Նկարիր թղթի վրա.
Քննարկում:
-Դժվա՞ր էր առաջադրանքը կատարելը:
- Կա՞ն կանոններ, որոնց անունները հնչել են տարբեր թիմերի անդամների կողմից:

Հոգեբան. Յուրաքանչյուր ընտանիքում պետք է կանոններ լինեն. Ընտանիքում խաղաղություն պահպանելու և երեխաների հետ կոնֆլիկտներ չհրահրելու համար պետք է պահպանել որոշակի կանոններ.

Զորավարժություն «Փոխանցիր այն ուրիշին»

Կանչում է արտահայտության սկիզբը, և մասնակիցները պետք է շարունակեն այն: Օրինակ՝ «Մանկության տարիներին դու կարող ես…» (կռվել, խաղալ, ապրել երջանիկ, լաց լինել և այլն): Ի՞նչ եմ ես թույլ տալիս իմ երեխային անել: Ի՞նչ եմ ես արգելում իմ երեխային անել: Ինչ եմ երբեմն տալիս երեխային: Ի՞նչ եմ թույլ տալիս, բայց պայմաններ դնեմ։

Այժմ, հարգելի ծնողներ, ձեզ առաջադրանքներ են առաջարկում ընտանեկան կրթության համար։

Ծնողները խմբերում քննարկում են իրավիճակները . Յուրաքանչյուր խումբ ստանում է մի իրավիճակ, որը պետք է լուծվի այնպես, որ երեխան իրեն հարմարավետ զգա և բացասական հույզեր չպատճառի նրան։

Դուք բազմիցս կրկնում եք ձեր երեխային. «Հավաքեք ձեր խաղալիքները», բայց երեխան չի արձագանքում:

Ձեր երեխան ձեզ ոչինչ չի ասում, և միայն օտարներից կսովորեք, որ նա իրեն վատ է պահում։

Ձեր երեխան կռվում է այլ երեխաների հետ և անընդհատ բողոքում է:

Յուրաքանչյուր խումբ խաղում է իր իրավիճակը: Ծնողների կողմից յուրաքանչյուր իրավիճակի քննարկում. ինչ այլ լուծումներ կարելի է գտնել այս իրավիճակներից դուրս գալու համար:

Զորավարժություն «Թերությունը դարձրեք առավելություն»

Ծնողները գրում են այն, ինչ կցանկանային տեսնել իրենց երեխայի մեջ, ապա հայտարարությունները հավաքվում և շփոթվում են։ Ով որ հանդիպում է, խորհուրդ են տալիս։

Անձին կրթելու համար անհրաժեշտ է.

Ընդունեք ձեր երեխային այնպիսին, ինչպիսին նա է, որպեսզի նա ցանկացած պարագայում վստահ լինի իր հանդեպ ձեր սիրո անփոփոխության մեջ:

Մի փորձեք «քանդակել» ձեր երեխային, այլ ապրեք նրա հետ ընդհանուր կյանքով, տեսեք նրան որպես մարդ, այլ ոչ թե կրթության օբյեկտ.

Հիշեք, որ ոչ թե ձեր խոսքերն են դաստիարակում, այլ ձեր անձնական օրինակը:

Ձգտեք հասկանալ, թե ինչի մասին է նա մտածում, ինչ է ուզում, ինչու է իրեն այդպես պահում և ոչ այլ կերպ։

Երեխային մի օգտագործեք որպես վեհ, բայց անձնական նպատակներին հասնելու միջոց

Դուք չեք կարող դաստիարակության պատասխանատվությունը փոխանցել ուրիշների վրա:

Հիշեք, որ մեծահասակներն են մեղավոր երեխայի բոլոր արարքների համար։

Առակ «Թերի»

Մեկ ջրատարն ուներ երկու մեծ կավե աման։ Նրանցից մեկի ճեղքվածքն ուներ, որի միջով ջրի կեսը հոսում էր աղբյուրից դեպի գյուղ ճանապարհին, իսկ մյուս կաթսան անարատ էր։ Երկու տարի ջրատարը համագյուղացիներին ընդամենը մեկուկես կաթսա ջուր է հասցրել։ Իհարկե, անբասիր կաթսան հպարտանում էր իր ձեռքբերումներով։ Իսկ ճաքճքած կաթսան ահավոր ամաչում էր իր անկատարությունից և շատ դժգոհ էր, քանի որ կարող էր անել այն, ինչի համար նախատեսված էր։ Մի օր նա խոսեց ջրատարի հետ.

– Ես ամաչում եմ ինքս ինձնից և ուզում եմ ներողություն խնդրել քեզնից:

– Ինչո՞ւ։ Ինչի՞ց ես ամաչում։

– Կողքիս այս ճեղքից ջուր է հոսում: «Դու քո գործն արեցիր, բայց իմ թերությունների պատճառով ստացար արդյունքի միայն կեսը», - վհատված ասաց կաթսան:

Ի՞նչ պատասխանեց նրան ջրատարը։

– Նայեք այս ծաղիկներին ճանապարհի եզրին: Նկատե՞լ եք, որ դրանք աճում են միայն ձեր ճանապարհի, այլ ոչ թե մյուս կաթսայի եզրին: Բանն այն է, որ ես միշտ իմացել եմ քո թերության մասին:

Ամեն օր, երբ մենք քայլում էինք աղբյուրից, դուք ջրում էիք ծաղիկները:

Երկու տարի հիանում էի նրանցով։ Առանց քեզ, ինչպես դու կաս, այդպիսի գեղեցկություն չէր լինի:

Դիտեք տեսանյութ ընտանիքի մասին. Իմաստի քննարկում.

Եզրակացություն

«Այսօր ես հասկացա», «Այսօր ես սովորեցի», «Ինձ համար կարևոր է...» արտահայտությունը պետք է լրացնեն ծնողներին:

Վերջում կարդացվում է Վ.Ա Սուխոմլինսկու խոսքը. «Հայրության և մայրության երջանկությունը երկնքից մանանա չէ, այն չի գալիս որպես տոնի հյուր։ Սա դժվար է և դժվարությամբ ձեռք բերված, և հասնում է միայն նրանց, ովքեր չեն վախենում միօրինակ, երկարատև աշխատանքից մինչև ինքնամոռացության աստիճան: Որտեղ այս իմաստուն, հայրական ու մայրական կարողությունը կորչում է, երջանկությունը նշան է դառնում»։