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인지 발달(K-ID)
주제: 폭스.
표적: 종이 접기를 만드는 방법을 배웁니다.
프로그램 내용:
교육적: 게임을 통해 종이접기 수업에 대한 관심을 높입니다. 사각형을 다른 방향으로 접어 새 장난감을 만드는 법을 배웁니다. .; 아이의 어휘를 풍부하게 자귀; 종이로 만든 제품으로 구성을 만듭니다.
개발: 주의력, 기억력, 손과 눈의 미세한 운동 능력 개발;
교육적: 종이 디자인에 대한 관심을 키웁니다.
수업 진행:
1. 소개.
- 정리 시간.
2. 주요 부분.
- 대화:
오 여러분, 보세요.
누군가 우리를 창가에 던졌다.
편지를 봐.
어쩌면 한 줄기 햇살일지도 몰라
우리의 얼굴을 간지럽히는 것.
참새일지도 몰라
비행, 떨어졌다?
어쩌면 고양이는 쥐처럼 글자일지도 모른다.
나를 창가로 유인했니?
편지가 누구에게서 왔는지 알고 싶습니까? (답변)
편지를 읽고 이 아름다운 상자 안에 무엇이 들어 있는지 알아봅시다.
"친구! 빨리 여기 모두 서둘러! 멋진 나라가 당신을 기다립니다. 지식을 가지고, 웃음을 가지고, 능숙한 손이 당신의 티켓입니다. 종이 접기 국가의 거주자 "-"종이 접기 ""(책임자)가 어떤 국가인지 알고 있습니다.
그럼 여러분, 종이접기의 나라로 가볼까요? (답) 그러면 손을 잡습니다. 서로 미소 지으십시오. 종이 접기가 당신에게 묻습니다! 당신은 친구입니다, 우리를 알아! 잘 들어:
숲을 헤매는 낮과 밤밤낮으로 먹이를 찾습니다.
그는 걷고, 조용히 방황하고,
귀는 회색입니다. (늑대.)
어떤 종류의 숲 동물
소나무 아래 기둥처럼 서 있었습니까?
그가 풀 사이에 앉을 때
머리보다 큰 귀? (토끼.)
일년 내내 모피 코트를 입는다.
단 것을 좋아한다
그는 산딸기를 정말 좋아합니다.
꿀이 더 강합니까? (곰)
화난 감동
숲의 광야에 산다
너무 많은 바늘
스레드가 없습니까? (고슴도치)
교활한 속임수,
빨간 머리.
푹신한 꼬리 - 아름다움!
그리고 그녀의 이름은. (여우.)
나는 앞뒤로 점프
능숙하게 나무 사이로.
절대 비우지 마세요
옷장이 있어요. (다람쥐.)
잘하셨어요! 이제 답을 얻자 (주황색 시트를 꺼냄) 여러분, 상자에 다른 것이 있습니까? (메모 찾기) 읽어보자...
“얘들아, 동화를 들을 때 시키는 대로 다 해봐, 결국 이 동화 속에 어떤 동물이 숨어 있는지 알아낼 수 있을 거야.”
테이블로 가서 앉아서 이것이 어떤 동화인지 들어 봅시다. 우리 손과 마법의 잎이 우리를 도울 것입니다.
- 손가락 체조:
여기 내 도우미가 있습니다원하는 대로 돌립니다.
하나 둘 셋 넷 다섯.
그들은 다시 맞지 않습니다.
노크, 회전
그리고 그들은 일하기를 원하지 않았습니다.
이 손가락은 자고 싶어합니다.
이 손가락은 잠자리에 들었습니다!
이것은 근처에 웅크리고 있었다.
이 손가락은 이미 잠들어 있다.
다른 하나는 자고 있습니다.
또 누가 시끄럽게 합니까?
쉿, 쉿, 소리 내지 마
손가락 깨우지마 (속삭임으로 말함)
맑은 아침이 올거야
붉은 태양이 떠오를 것입니다.
새들이 노래할 것입니다.
손가락이 일어납니다.
일어나라, 얘들아.
동화를 만들 시간입니다!
- 물리적 분:
고개를 끄덕이는 세 사람.
네 - 더 넓은 팔,
다섯 - 손을 흔들고,
여섯 - 제자리에 조용히 앉으십시오.
- 실용적인 부분:
1. 여기 당신 앞에 종이 한 장이 있습니다. 갑자기 거대한 공터로 변했다고 상상해보십시오. 이 공터의 한쪽 끝에는 나르시스가, 다른 쪽 끝에는 장미가 자랐습니다. (어떤 종류의 아이콘으로 반대쪽 모서리를 표시하십시오.)
2. 어느 날 강한 바람이 불었습니다. 그는 장미를 뽑아 나르키소스에게 가져갔다. (정사각형 시트의 마주보는 두 모서리를 함께 연결합니다.) 꽃들이 만나 친구가 되었습니다. 그들은 동시에 고개를 저으며 동시에 꽃잎을 접고 잠자리에 들었습니다.
3. 하지만 어느 날 소녀가 공터를 걷고 있었다. 그녀는 장미를 보고 그것을 따서 높은 산에 있는 그녀의 집으로 가져갔습니다. (윤곽선에서 산과 유사하도록 결과 삼각형을 배치하십시오.)
4. 그녀는 정원에 장미를 심었습니다. 친구를 잃은 로즈는 빚을 갚지 못하고 나르키소스에게 메시지를 보내기로 결심한다. 그러나 그녀는 자신의 고향 숲이 어느 방향인지 몰랐기 때문에 두 개의 꽃잎을 스스로 버렸습니다. (종이접기 하단 모서리와 꽃잎을 비교하여 삼각형 상단에 연결)
5. 로즈는 이 꽃잎을 다른 방향으로 던져 하나는 북쪽으로, 다른 하나는 남쪽으로 날아가도록 요청했습니다. (삼각형의 모서리를 분리하십시오.)
6. 그러나 아쉽게도 꽃잎은 수선화에 닿지 않아 울창한 숲에 떨어졌습니다. (접힌 그림의 위쪽 세 모서리에 어린이의 주의를 집중시킵니다.)
7. 로즈는 위로할 수 없었다. 그녀는 나르키소스의 소식을 기다렸지만 소식이 없었다. 어떻게 든 동물이 지나갔습니다. 그녀가 얼마나 슬퍼하는지 보고 그는 그녀에게 도움을 제공했습니다. Rosa는 그에게 Narcissus로가는 길을 설명했습니다. (삼각형에 스트립을 접습니다.)
8. 친절한 동물이 뉴스와 함께 길을 따라 돌진했습니다. 좁아졌다가 넓어졌다. (원래 너비를 변경하여 스트립을 엽니다.)
9. 저녁에 동물은 수선화를 발견했습니다. 이제야 정원에 이식하려는 의도로 뽑혔습니다. 동물은 수선화를 그의 여자 친구에게 데려 가야한다고 다른 소녀에게 설명하려고 삐걱 거리는 소리를 냈습니다. 그러나 소녀는 그를 이해하지 못했습니다. 그런 다음 장미 총구와 도로의 메신저가 그를 부릅니다. 그는 꼬리를 흔들었다. (동물의 주둥이를 접습니다. 꼬리를 뒤로 접습니다.)
10. 소녀는 동물을 쫓았고 곧 그녀의 친구를 방문하게 되었습니다. 그곳에서 그녀는 Rosa를 보았고 모든 것을 이해했습니다. 그녀는 수선화를 옆에 놓고 꽃의 구세주를 쓰다듬었습니다.
3. 마지막 부분.
- 결과: (어떤 보트가 나왔는지보세요. 당신은 잘 했어요, 보트는 고르고 아름다웠습니다).
- 반사.
유치원 준비 그룹에서 교사는 학생의 성격 형성에 직면합니다. 미취학 연령이 끝날 때까지 아이들은 높은 수준의 인지 및 개인 발달을 해야 합니다.
이 작업의 구현은 학생의 육체 노동을 올바르게 구성함으로써 크게 촉진됩니다. 6-7세의 나이에 아이들은 계속해서 상상적 사고와 인식, 일반화 및 추론 능력을 개발합니다. 기억력이 발달하고 자발적이됩니다. 아이는 의식적으로 대상에 대한 관심과 인식에 집중하고 자발적인 노력으로 지시하며 자발적인 관심은 30 분에 도달 할 수 있습니다.
인지 활동의 주요 형태는 게임입니다. 게임 동작이 더 복잡해지고 수행되며 미취학 아동은 다양한 생활 상황에서 사람들의 상호 작용을 이해합니다. 롤플레잉 게임을 위한 공간이 더욱 사려 깊어집니다. 교육자가 사용하는 지침 중 하나는 종이 디자인입니다.
유치원 준비반의 종이 공사
이 그룹에서는 아이들이 시각적 활동으로 전달하는 주변 현실의 이미지가 더 신중하고 복잡합니다. 이미지는 미취학 아동에게 친숙한 예술 작품 ( "Cheburashka", "Snow Maiden", "Moydodyr"등)의 이미지가 사용됩니다. 작품에서 학생들은 사물이나 인물의 상세한 모습을 전달하려고 노력합니다. 남학생과 여학생의 기술 차이가 눈에 띕니다.
다양한 재료(종이 및 판지 포함)로 디자인하는 수업에서 6-7세 어린이는 교사의 구두 지시를 따르고 이전에 마스터한 기술을 암기하여 재현하여 공예품을 만들 수 있습니다. 복잡성 수준이 다른 모델의 디자인은 미취학 아동과 디자인에 의해 수행됩니다. "Make by design" 작업은 디자인 및 창의적 능력을 개발하고 모델의 건설적인 솔루션을 통해 생각하는 사고를 활성화합니다. 학생들은 활동을 독립적으로 관리하고 작업을 구성하는 방법을 배웁니다.
6~7세 아동의 공간적 표현을 심화시키기 위해서는 시각적 활동 프로그램에 종이 만들기 수업을 포함시킬 필요가 있다. 종이로 작업하는 기본 기술을 습득한 학생들은 종이를 접는 복잡한 형태를 마스터하고 자신만의 것을 생각해 낼 수 있습니다. 교육자는 이전에 만든 이미지에 추가하고 다양한 재료로 이미지를 장식하려는 욕구를 갖도록 권장해야 합니다. 이는 어린이의 창의적 발달에 기여합니다.
건설의 종류
- 체적 설계. 3차원 모형을 만드는 것은 평면에서 조립하는 것보다 아이들에게 더 큰 즐거움을 줍니다. 체적 공예품을 사용하면 주변 세계 물체의 특징을 더 조심스럽게 배반할 수 있습니다. 천연 및 폐기물은 종이 작업에 사용됩니다.
- 스트라이프 구조, 직조 포함. 아이들은 "반지", "나뭇잎", "아코디언"과 같은 종이 조각으로 구성 기술을 강화합니다. 종이 스트립에서 브레이드와 사각형을 짜는 미세 운동 기술을 현저하게 개발합니다. 고리버들 요소는 종이 구조의 일부로 사용됩니다.
- 종이접기- 다양한 모델의 종이로 접는 일본 예술. 이 종이 디자인 기술은 부인할 수 없는 여러 가지 장점이 있기 때문에 특히 유치원 준비 그룹에서 사용됩니다.
- 미세 운동 기술의 적극적인 개발;
- 손끝의 감각 말단 자극을 통해 뇌의 언어 및 사고 센터의 프로세스가 향상됩니다.
- 기억력 발달;
- 건설적인 사고와 상상력의 개발;
- 눈과 손의 작업 조정.
종이 접기 수업은 미래 학생의 개인 자질을 형성하고 일관된 언어 발달을 돕고 글쓰기를 준비하는 작업을 수행해야합니다. - 쿠스다마종이 접기의 고대 일본 예술입니다. 구형 모델은 종이 모듈에서 생성됩니다. Kusudama 요소는 함께 꿰매거나 접착됩니다 (두 번째 옵션은 미취학 아동에게 적합합니다). 실용적인 목적으로 kusudamas를 만들 수 있습니다. kusudamas (천장에 매달린)로 집회장, 홀 및 게임 룸을 장식하십시오.
건축 자재
준비반 아이들은 디자인 수업에 사용되는 재료에 제한이 없습니다. 6-7세가 되면 그들은 종이와 판지에서 기하학적 모양과 다양한 세부 사항을 잘라내는 데 능숙합니다. 간단한 재료(필기 종이, 일반 판지)를 사용하여 개별 구조 요소 또는 공예품을 전체적으로 만들지만 이 경우 의도한 대로 얼룩이 지거나 접착될 수 있습니다. 상상력을 활성화하고 모델을 만드는 아이디어의 독립적인 개발을 장려하기 위해 각 학생은 모든 종류의 종이, 폐기물 옵션, 아이디어를 완성하기 위한 보조 요소를 연구하고 선택할 수 있어야 합니다. 또는 공예품(주로 천연 소재 및 액세서리)을 장식합니다.
디자인 수업이 진행되는 방에 설치하고 필요한 장비와 자재를 보관할 랙을 설치하는 것이 좋습니다. 시니어 및 예비 그룹의 학생들은 방에있는 교육자의 면전에서 벽장에 보관 된 물건과 자료를 연구하고 계획 실현에 필요한 것을 선택할 수 있어야합니다.
랙에 있는 장비는 다음과 같아야 합니다(그룹의 인원 수에 따라 설정).
- 간단하고 곱슬 가위;
- 접착제;
- 페인트, 연필, 펠트 펜(계획을 완료하는 데 필요)
- 브러쉬;
- 통치자와 연필;
- 기성품 패턴;
- 기술지도.
건축용 종이 재료는 서명 된 폴더 또는 상자에 랙 선반에 보관해야합니다. 어린이는 급우의 질문을 산만하게하지 않고 작업하는 동안 필요한 종이를 쉽게 찾을 수 있습니다.
건설 랙에 보관할 수 있는 자재:
- 쓰기, 색상(광택, 무광 및 벨벳) 용지 및 판지 세트.
- 특수 엠보싱 용지 또는 벽지 절단.
- 골판지와 침묵.
- 포장지 또는 포장지의 롤 및/또는 스크랩.
- 종이 냅킨과 무늬가 있는 식탁보.
- 잡지, 신문, 오래된 엽서, 벽걸이 달력 및 포켓 캘린더의 페이지.
- 모든 종류의 골판지 포장: 성냥갑, 향수 또는 과자 상자, 유제품 및 주스용 종이 봉투.
- 일회용 종이컵, 접시, 베이킹 틀.
- 폐기물: 종이 타월 롤의 골판지 슬리브, 접착 필름 또는 화장지, 실용 골판지 스풀, 사탕 포장지, 초콜릿 포장지 등
포토 갤러리: 디자인 과정에서 다양한 종이 재료를 사용한 예
다양한 골판지 상자, 색종이 및 색 골판지가 작업에 사용되었습니다. 골판지 상자 디자인에 사용되는 예 성냥갑 디자인에 사용되는 예 
호일 롤에서 슬리브를 디자인하는 데 사용하는 예 호일 롤에서 슬리브를 디자인하는 데 사용하는 예 공예 기반 - 골판지 슬리브 부품 잡지 페이지 디자인에 사용하는 예 잡지 페이지 디자인에 사용하는 예 종이 디자인에 사용하는 예 잉크로. 작업하기에 매우 쾌적하고 가볍고 아름다운 소재입니다. 고가의 티슈 페이퍼 구성에 사용되는 예 골판지 구성에 사용되는 예 성냥갑 구성에 사용되는 예 골판지 상자 및 코어 구성에 사용되는 예 주스 백 구성에 사용되는 예
디자인과 다른 미술 기법의 결합
6~7세의 어린이는 창작 과정에서 미술의 다른 기술을 포함하여 디자인을 사용하여 공예품을 만드는 아이디어에 대해 생각할 수 있습니다. 학생들은 아이디어를 완성하고 공예품을 장식하기 위해 다양한 기술을 사용합니다. 준비 그룹의 교실에는 다음과 같은 미술 기법을 사용한 종이 구성의 합성이 있습니다.
- 착색.일반 골판지, 골판지 상자, 코어, 흰색 종이컵 및 접시로 만든 구조물은 페인트로 코팅해야 합니다. 도색되지 않은 골판지 재료로 만든 공예품은 미완성 모양을 가지고 있으며 대상의 예술적 이미지가 아닌 조건부로 보입니다. 정원에서 골판지 공예품을 색칠하기 위해 일반적으로 구 아슈가 사용됩니다. 그러나 작은 크기의 작품을 칠할 때는 예술적인 아크릴 물감을 사용할 수 있습니다. 아크릴 물감의 특징:
- 배경이 빛나지 않습니다 (사용한 판지 용기의 비문이나 그림 위에 칠할 수 있음).
- 빨리 말리십시오.
- 다양한 효과(광택, 무광, 자개, 금속 효과)가 있습니다.
- 값 비싼 재료, 디자인 또는 경쟁 작품의 착색 요소를 위해 아크릴 페인트 세트를 가질 가치가 있습니다. - 그림- 아이들이 가장 좋아하는 활동 중 하나이며 창의적인 활동의 범위가 넓습니다. 어린 그룹의 디자인 수업에서 아이들은 종종 모델 표면에 다양한 요소 (얼굴, 옷 세부 사항, 건물의 창문 문 등)를 그리거나 공작물을 기반으로 배경을 그려 공예품에 완성 된 모습을 제공합니다. 집 근처의 풀, 구름 등) 하늘의 태양, 나뭇가지 등). 준비반에서는 프로젝트 활동을 수행하는 과정에서 드로잉과 디자인을 결합한다. "Roles of the road", "Moscow Kremlin", "Man in space"를 주제로 한 종이 공예에는 물체 표면에 대한 상세한 그림과 공예를 기반으로 한 사려 깊은 배경 또는 패턴 생성이 포함됩니다.
- 애플리케이션. 이러한 유형의 작업은 구성된 물체를 큰 기반에 고정하고 모델 자체의 표면에 패턴을 만드는 방법으로 학생들이 여전히 사용하고 있습니다.
- 모델링 및 소성학. Plasticine 세부 사항은 모델을 장식하고 구성을 완성하는 데 사용됩니다. plasticineography의 요소 (평평한 플라스틱으로 "그림")는 배경 준비 단계에서 사용됩니다.
수업 시작 동기 부여
종이 디자인을 가르치는 작업 중 하나는 종이 재료로 작업할 동기를 개발하는 것입니다. 인지 활동을 설계하고 활성화하는 과정에 관심을 끄는 가장 효과적인 방법은 수업 준비 단계와 아마도 마지막에 종이 모델을 만드는 작업이 완료될 때 동기 부여 자료를 사용하는 것입니다. 수업을 시작할 동기를 부여하기 위해 교사는 다양한 기술을 적용하고 추가 장비를 유치할 수 있습니다.
- 시각 자료 사용: 주제별 포스터, 그림, 유인물과 함께 서 있습니다.
- 민속 및 교육학 이야기의 텍스트 사용.
- 시, 동요, 속담, 속담, 수수께끼를 읽습니다.
- 학생들의 경험과 지식에 호소하십시오 : 대화 수행, 성찰 과제.
- ICT 사용(프레젠테이션 표시).
- 음악 반주.
- 놀라운 순간, 문제 상황, 게임 만들기.
교실에서 동기 부여 자료를 사용하는 예
| 수업 주제 | 동기 부여 시작 |
| "겨울 새들" | 이 수업에서는 광범위한 동기 부여 자료가 사용됩니다. -놀라운 순간 개최 (새 의상을 입은 주니어 교사 인 까치가 방으로 날아가 숲에서 이해할 수없는 변화가 일어났다 고 아이들에게 알립니다. 일부 새는 날아가고 다른 새는 남아 있습니다. 까치는 아이들에게 도움을 요청합니다. 그녀는 숲에서 무슨 일이 있었는지 알아냅니다). - 게임 상황 만들기 (교사가 아이들을 숲으로 데려가 - 트리 모델이있는 방에서 미리 준비된 코너로 연결됨). - 카드 작업: 아이들은 동물과 새의 이름을 지정하고 카드를 두 더미로 묶습니다. - 퍼즐: 회색 아르메니아 코트를 입은 장난꾸러기 소년, 마당을 돌아 다니며 부스러기를 수집합니다. (참새) 붉은 가슴, 검은 날개, 곡물 쪼아 먹기를 좋아함 산 화산재에 첫 눈이 내리면 다시 나타납니다. (멋쟁이 새의 일종) 착색 - 칙칙함, 습관 - 은밀한, 까마귀는 쉰다. (까마귀) -새의 월동에 대한 대화를 나눕니다 (일부는 날아가는 이유, 다른 사람들은 음식을 찾고 추위에서 살아남는 방법). -두 번째 놀라운 순간의 생성 (노인 Lesovichok은 남자들에게 봉투를 보냈고 여기에는 겨울철 새의 종이 그림을 디자인 할 수있는 다이어그램이 포함되어 있습니다). - 오디오 자료 사용(배경 반주로 자연 소리 녹음 - 숲속의 새들의 지저귀는 소리). |
| "코끼리" | - 미스터리: 이 짐승은 거대하다 짐승 뒤에 - 작은 꼬리. 짐승 앞에서 - 큰 꼬리. 물론 그 사람입니다. 물론 이것은 ... (코끼리)입니다. - 이미지가 있는 도화지를 사용하여 (학생들은 바다, 모래, 야자수, 태양과 같은 코끼리의 서식지를 묘사한 그림을 연구합니다) 교육자의 시를 읽습니다. 불행한 코끼리가 걷고, 신규 이민자를 헛되이 기다리고 있습니다. 그에게 호의를 베풀다 아기 코끼리에게 친구를 만들어주세요! (종이 접기 기술을 사용하여 아기 코끼리와 친구를 사귀고 whatman 종이에 붙이는 작업이 있습니다.) -코끼리에 대해 이야기하는 어린이들이 이전에 읽은 작품에 대한 대화 (B. Zhitkov의 이야기 "Elephants", "How the Elephant Bathed", V. Kotaev의시 "Elephant", R. Kipling의 이야기 "Elephant Baby"). |
| -종이 그림을 접는 것을 아주 좋아하는 소년에 대한 교육적 이야기를 교사가 말하거나 읽습니다. 어느 날 그는 종이로 만든 동화의 나라를 꿈꿨는데 그 왕은 매우 슬펐습니다. 그들은 동물이 없었습니다. 소년은 건축을 통해 종이 왕국의 문제를 해결했습니다. 그리고 왕은 그에게 새, 물고기, 동물이있는 나라의 삶이 얼마나 멋진 지 묘사하는 패널을 보냈습니다. 멋진 왕국의 주민들에게는 아직 살구 만 충분하지 않습니다. - 게임 상황 만들기: 학생들은 종이접기 기술을 사용하여 동물 그림이 붙어 있는 자연물을 묘사한 패널을 연구합니다. 교사는 아이들에게 손을 잡고 종이 나라의 통치자를 돕도록 초대합니다. 색종이로 그를 위해 살구를 만들어 패널에 붙입니다. |
수업 요약 준비
임시 수업 계획
수업 시간은 30분을 넘지 않습니다.
- 조직적 순간 1-2분.
- 수업 시작 동기 부여 - 5-6분.
- 수업의 목적과 목표 지정, 계획을 따르도록 학생의 구두 교육 또는 5-6분 동안 물체를 구성하기 위한 행동 계획의 어린이와 대화.
- 학생들의 독립적인 작업 8-12분.
- 작품 시연, 디자인 과정 중 어려움에 대한 논의(있는 경우) 3-4분.
- 수업을 요약하면 1-2분입니다.
특정 수업의 예를 사용하여 공예품을 만드는 과정에서 학생들이 사용하는 기술에 따라 준비 그룹의 디자인 수업에서 목표와 목적을 설정하는 옵션을 고려하십시오.
| 주제 | 표적 | 작업 | 시공기술 |
| "수평아리" | 종이 조각으로 방대한 장난감을 만드는 법을 배웁니다. | - 비 유적 사고의 발달; - 자연과 동물에 대한 존중 교육 - 인내와 정확성 교육. | - 반으로 접힌 시트에서 템플릿 절단; - 루프가 있는 접착 스트립; - 계획에 따라 색상 및 크기별로 스트립 선택. |
| "경주용 자동차" | 화장지의 골판지 튜브를 기반으로 독창적인 공예품을 만드는 방법을 가르칩니다. | - 다양한 재료로 작업하는 기술 향상 - 사려 깊은 구성을 만드는 법을 배웁니다. - 공예에 표현력을 부여하도록 가르치는 것; - 자연을 존중하는 교육(폐기물을 창작에 활용). | - 포장하여 원통형 물체에 재료를 접착; - 계획에 따라 부품을 접착합니다 (바퀴). - 절단(캐빈); - 공예의 완성도 부여(채색). |
"동물 오두막" 주제에 대한 수업 요약
| 표적 | 주어진 패턴에 따라 평면에 성냥과 색종이로 집을 디자인합니다. |
| 작업 | 공간적 사고의 발달. 목조 주택 구조에 대한 아이디어 형성. 계획에 따라 종이 접기 기능 강화. 그들의 행동을 평가하는 능력의 형성. |
| 재료 | 색종이와 종이, 성냥, 풀, 가위. |
| 예비 작업 | 동화 "아기 돼지 삼형제"읽기, 집을 묘사 한 삽화보기, 막대기와 색종이를 세어 집 접기. |
| 수업 진행 | 교사는 세 마리의 작은 돼지에 대한 이야기의 시작 부분을 읽고 학생들과 대화를 나눕니다. 그들은 게으름에 대해 추론하면서 영웅들에게 일어난 일을 기억합니까? 아이들은 그룹에서 사용할 수 있는 재료로 집을 짓도록 초대됩니다. 집을 짓기위한 계획 연구 : 학생들은 스스로 도식 지침을 해독하려고 시도하고 교육자는 생각의 기차를 지시하고 필요한 경우 프롬프트를 수정합니다. 주제별 체육 세션: 망치로 두드리다 (주먹으로 서로를 두드린다.) 새 집을 짓고 있습니다. (손바닥은 비스듬히 향하고 손가락 끝은 집에 닿습니다.) 그는 가문비 나무처럼 커질 것입니다. (양손의 손가락을 연결하고 창을 보여줍니다. 손바닥을 몸쪽으로 돌리고 가운데 손가락이 서로 닿습니다.) 창문이 있을 것이고, 문이 있을 것이다. (엄지를 위로 - 문.) 나는 모든 사람을 그 안에 넣을 것입니다 : (손바닥을 모으고 귀처럼 엄지 손가락을 치십시오.) 쥐, 토끼, 여우. (집게 손가락과 가운데 손가락은 귀를 보여줍니다-토끼. 손바닥은 가장자리에 있고 엄지 손가락은 위로, 집게 손가락은 구부러져 있습니다-여우.) 학생들은 필요한 재료를 독립적으로 선택하고 디자인을 진행하도록 초대됩니다. 필요한 경우 아이들이 피곤하면 야외 게임 "Birds"를 할 수 있습니다. 새들은 둥지에 앉아 거리를 내다봅니다. 그들은 산책을 원하고 모두 조용히 날아갑니다. 아이들은 새처럼 팔을 흔들며 발끝으로 달린다. 먼저, 그들은 테이블 주위에 작은 원을 그리며 큰 원을 그리며 그들의 일터에 앉습니다. 수업이 끝나면 아이들은 공예품을 말리고 집을보고 가장 고르고 깔끔한 것을 선택합니다. 교사는 수행한 작업에서 근면과 활동에 대해 어린이를 칭찬합니다. 모든 어린이 공예품은 부모를 위한 전시회를 위해 만들어집니다. |
종이접기 서클 프로그램
종이접기 수업은 주 2회 진행되며 수업시간은 25분입니다. 10명 이하의 하위 그룹에서 종이접기를 가르치는 것이 바람직합니다.
학생들은 중간 후반과 시니어 그룹에서 종이 접기 기술의 기본 개념을 알 수 있습니다. 이 경우 서클 프로그램은 이전에 배운 접기 기술을 반복하는 것을 목표로 하는 수업의 주요 형태가 집단 활동이 되도록 설계되어야 합니다. , 인형극을 연출하기 위해). 남자들이 보육원과 어린 그룹의 학생에게 보여줄 공연).
아이들에게 자신의 능력에 적합하고 실현 가능한 작업이 주어지면 종이 접기 서클에서 공부를 마칠 때까지 미래의 1 학년에게 합당한 결과를 얻을 것입니다. 동아리 수업에서 아이들은 고대 종이접기 기술(쿠스다마를 만드는 별도의 기술 포함)을 통해 국제적 문화적 가치에 익숙해집니다. 아이들은 동작에 대해 설명하고 도식을 해석할 때 기하학 분야의 용어를 사용하는 방법을 배웁니다: 점, 각도, 예각, 직각, 선, 꼭지점, 측면. 종이에서 그림을 접는 동안 손가락 끝의 수용체가 활성화되고 신경 종말의 충동이 뇌로 들어가고 피질의 시각, 정신 및 언어 센터의 작업이 자극됩니다.
종이접기 수업의 주제는 다양하며 종종 정원 생활, 이벤트 또는 프로젝트 활동과 관련이 있습니다. 아이들은 승리의 날(종이에서 모자 접기), 우주 비행의 날(로켓) 등을 위한 구성을 만들기 위해 그룹이나 조각상에서 휴일 장식을 만들 수 있습니다.
동아리 활동은 학부모님과 함께 단기 프로젝트를 진행하는 것을 권장합니다. 공동 창작 활동은 함께 모여 어린이와 성인 간의 신뢰 관계 형성을 촉진합니다.
따라서 종이 접기 서클의 주된 임무는 미취학 아동의 종합적으로 발달 된 성격 형성이라고 말할 수 있습니다. 그리고 준비 그룹의 학생들에게 서클의 수업은 초등학교에서 디자인 및 모델링을 가르치는 좋은 기초가 될 것입니다.
수업은 여러 단계로 나눌 수 있습니다.
- 선생님의 종이접기 샘플 시연. 사람들은 모델을 고려하고 분석합니다. 종이 한 장 또는 여러 장으로 구성되어 있습니까? 공예의 기초가 되는 종이접기의 기본 형태는 무엇입니까? 한 장의 종이로 작업하는 방법은 무엇입니까?
- 기술지도 연구 - 종이 접기 접기 방식. 학생의 능력 수준에 따라 교육자 또는 원하는 어린이가 계획에 대해 설명합니다(교육자는 안내 질문을 할 수 있음).
- 그림의 동시 접기. 학생 중 한 명이 어려움을 겪는 경우 다른 한 명이 그에게 필요한 조치를 명확하게 보여주고 구두 설명과 함께 할 수 있도록 학생을 쌍으로 나누는 것이 좋습니다. 준비 그룹에서 교육자의 행동에 대한 직접적인 시연은 매우 어려운 건설 순간에 수행된다는 점을 기억해야합니다.
- 개별 지원 제공. 아이가 동급생에게 도움을 요청하는 것이 부끄러운 경우 교육자가 수행합니다 (팀에 익숙하지 않은, 아마도 러시아어가 모국어가 아닌 아이).
교실에서 교육자의 역할은 학생들의 정신 활동을 올바른 방향으로 적시에 지시하는 것입니다. 교육자는 아이들이 행동과 구성을 통해 독립적으로 생각하고 환상을 갖도록 격려합니다. 종이 접기는 복잡한 기술이며 많은 집중력과 인내가 필요하지만 교실의 아이들은 창조자입니다! 종이 접기 서클에는 가능한 한 금지 사항이 적어야합니다. 아이는 모든 종류의 종이 자료에 액세스 할 수 있습니다. 다른 사람보다 먼저 작업을 완료했다면 다음에 다른 사람들이 관심을 가질만한 흥미로운 기술지도를 찾게하십시오. 수업 후, 아이들은 공동 작업을 위한 옵션, 함께 무엇을 하고 싶은지 토론할 수 있습니다.
종이접기 머그 테마 카드 파일
| 수업 주제 | 프로그램 내용, 목표 |
| "고양이 새끼" | 접는 기술 강화, 기본 형태의 반복. 사각형에서 모델의 개별 부분을 접는 방법을 배웁니다. 종이 접기 "수건"의 기본 형태를 배웁니다. 작업의 정확성, 주의력 교육. |
| "아이들을 위한 선물" | 새, 보트 모델을 접는 법을 배웁니다. 어린 아이들을 돌보고 싶은 욕구를 키웁니다. 자유로운 색상 선택의 연습. |
| "두 파이프 선박" | 종이 접기 "팬케이크"의 기본 형태를 접는 기술을 습득합니다. 놀이 활동에서 공예를 사용하는 법을 배웁니다. |
| "모자" | 정사각형 종이로 공예를 접는 기술을 강화합니다. 구두 지시를 따르는 동안 정확한 손가락 움직임에 익숙해집니다. 게임 상황 생성을 자극합니다. |
| "불핀치" | 시트를 다양한 방향으로 접고 모서리를 구부리는 호닝 기술. 접기 훈련. 자연과 새에 대한 존중 교육. |
| "아빠를 위한 비행기" | 두 부분으로 종이 그림을 디자인하는 법을 배웁니다. 교사의 지시를 따르는 능력 개발. |
| "새" | 종이 접기 "연"의 기본 형태를 접는 기술을 연마합니다. 종이 접기 체계의 자기 해석 기술 개발. 학생들의 의사 소통 능력 개발. |
| "로완 가지" | "화살표"의 기본 형태에서 공예품을 만드는 능력을 강화했습니다. 정확성 기르기. 교사의 지시를 따르는 능력 개발. |
| "붉은 여우" | 다양한 방향으로 사각형을 접는 능력을 강화합니다. 구두 지시를 정확하게 따르는 능력. 완성된 종이접기 꾸미기 기술 개발. |
포토 갤러리 : 종이 접기 기술의 실행 계획 및 작업 예
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"꽃과 나비가있는 숲"을 주제로 한 어린이를위한 GCD 개요 : 종이 접기 기술의 공동 작업
| 표적 | 종이 접기를 통해 아이들의 창의력을 향상시킵니다. |
| 작업 | - 나비의 발달 단계, 삶의 특징을 가진 아이들의 친분; - 인지 활동의 활성화; - 기본 형태에서 "이중 삼각형"을 만드는 기능을 연마하여 필요한 세부 사항으로 이미지를 보완합니다. - "봉투"와 "연"의 기본 형태를 접는 기술 강화; - 눈의 발달; - 집단 창작 활동의 기술을 개발합니다. - 자연을 존중하는 교육. |
| 재료 | 종이에 그려진 봄 숲 사이의 빈터; 벨; 나비 발달 단계의 삽화; 나비; 운영 카드; 음악 "꽃의 왈츠" P.I. 차이코프스키; 다른 색상의 종이; 가위; 접착제; 나비 사진. |
| 예비 작업 | 주제에 대한 대화 : "봄이 우리 거리에 있습니다" 봄 자연의 사진 삽화 보기. G. Skrebitsky의 이야기 읽기“산림 개간에서. 봄". 봄에 관한 시를 외우다. |
| 수업 진행 | 게임 상황 만들기 : 마법의 종의 도움으로 교사는 아이들을 봄 초원으로 "이동"하여 그들이 알고있는 곤충을 기억하고 독특한 특징을 나열합니다. 선생님은 아이들에게 애벌레가 어떻게 나비로 변했는지에 대한 동화를 들려줍니다. Fizminutka "나비" 아침에 나비가 일어났습니다. 기지개를 켜고 웃었다. 한 번 - 그녀는 이슬로 몸을 씻었습니다. 2 - 우아하게 동그라미. 셋-구부리고 앉았다. 4시에 그녀는 날아갔습니다. 그리고 5시-마을 대신. (어린이는 텍스트에 따라 움직임을 수행합니다) 선생님은 동화 속 애벌레가 변한 나비에게 종이 꽃을 치우고 그 위에 종이 접기 나비를 놓으라고 제안합니다. 공예를 만드는 방법에 대한 구두 교육이 이어집니다. 손가락 체조. 애벌레, 애벌레, (한 손의 손바닥이 다른 손의 안쪽을 따라 애벌레처럼 "기어" 있습니다.) 나비의 딸 (손바닥이 팔 바깥쪽을 따라 어깨로 "크립") 잔디에 크롤링 (다른 손도 세로로 동일) 나뭇잎 먹기: 오전! 오전! 오전! 오전! (한 손바닥이 다른 손바닥 위로 미끄러져 올라가서 오전마다 다른 손바닥의 손가락을 "물고" 있습니다. 먹었다, 자고 싶었다 (한 손은 주먹을 쥐고 다른 한 손은 주먹을 쥔다) 일어났다 (손바닥을 펴다) 나비로 변신 (손목에서 팔 교차) 날아라, 날아라, 날아! (날개처럼 교차 손바닥을 흔들며) 학생들이 디자인 작업을 스스로 수행합니다. 작품 시연 및 분석, 요약. |
비디오 : 종이 접기 "요트"에 대한 공개 수업
학생들 사이에서 종이 디자인에 대한 관심을 키우려면 수업에서 특이한 주제를 선택하고, 게임 형식의 학습을 사용하고, 학생들이 독립적으로 플레이하기에 적합한 디자인 대상을 선택해야 합니다. 아이들은 디자인 기술을 개발하고 모델의 이미지와 모델을 만드는 방법에 대해 열정적으로 생각하며 아이디어를 구현하기 위해 재료를 선택하는 데 큰 즐거움을 느낍니다. 학생들이 이러한 선택을 할 수 있는 기회가 있는지 확인하십시오.
사진 갤러리: 디자인 템플릿
구성 템플릿 구성 템플릿 구성 템플릿 구성 템플릿 구성 템플릿 구성 템플릿 구성 템플릿 구성 템플릿 구성 템플릿 구성 템플릿 종이 조각으로 개체를 구성하는 다이어그램(직조 기술) 페이퍼 콘에서 개체를 구성하는 다이어그램 종이 실린더에서 개체를 구성하는 다이어그램 종이로 개체를 디자인하는 다이어그램 프리즘
스베틀라나 보이코
준비반 "우리는 봄을 기다리고 있습니다"를위한 종이 접기 수업 개요
주제: "우리 봄을 기다리다» .
목표: 사람들의 지식을 요약합니다. 봄, 깨어 난 자연, 섬세한 색상, 첫 번째 봄 게임 및 재미에 대해.
아이들에게 기술로 배를 만드는 법을 가르치십시오 종이접기.
업무에 정확성과 세심함을 심어주고 창의적 능력을 개발합니다.
시각 자료: 배와 배의 삽화, 그 기법으로 만든 배 종이접기.
도구 및 재료: 용지 종이 접기 또는 색종이, 가위, 지시 카드.
과정 진행.
1. 조직적인 순간.
인사말, 주제 및 목적 메시지 클래스.
2. 본체 클래스.
아이들과 이야기 나누기 봄(정면).
질문:
1. 왔다 봄. 자연이 살아났다는 것은 무엇을 의미합니까?
2. 어떤 색으로 칠해져 있습니까? 봄?
3. 어떤 게임 봄에 가장 사랑받는?
4. 개울과 녹은 밭을 통해 보트를 항해하는 것을 좋아합니까?
선생님의 이야기.
많은 사람들이 그 말을 듣고 놀란다. « 종이접기» . 한편, 모든 사람은 인생에서 적어도 한 번은 보트 또는 비행기와 같은 정사각형 종이로 가장 간단한 제품을 만들었습니다.
이 예술은 일본에서 태어났습니다. 안에 "일본 연대기"그 시작은 610년으로 거슬러 올라간다고 합니다. 단순한 보트를 보면서 처음에는 종이 사각형 제품에 많은 감각이 투자되었다고 누가 생각했을까요? 일본인은 또한 모든 것이 수명이 짧고 깨지기 쉬우며 한순간을 살아가는 것처럼 종이를 존중했습니다. 그들은 나비, 이슬 방울, 얇은 종이 조각과 같은 모든 것에서 영원의 숨결이 살아 있고 그것을 잡을 수 있어야 한다고 믿었습니다.
그래서 사물이 지구에 와서 형태를 갖추는 코스모스의 상징인 사각형과 영원의 숨결이 깃든 순간 종이가 부모가 된 것이다. 종이접기.
오늘날 전 세계의 많은 사람들이 예술에 중독되어 있습니다. 종이접기.
이제 우리는 아주 간단한 장난감인 보트를 만들 것입니다.
교사는 배와 배의 삽화를 보여주고, 아이들과 함께 배를 만들기 위한 지침 카드를 분석하고, 갑작스러운 움직임 중에 손가락을 베지 않도록 종이로 작업하는 방법을 알려줍니다.
실용적인 부분 클래스.
교사는 학생의 직장 조직, 안전한 작업 규칙 준수를 모니터링하고 작업을 완료하기 어려운 어린이에게 개별 지원을 제공합니다.
3. 마지막 부분 클래스.
작업 결과 요약, 최고의 선박 시연, 작업의 단점 제거.
선생님: 음, 여러분, 보트가 준비되었으니 항해를 시작할 수 있습니다. 얼마나 흥미 진진한!
작은 강에서
나는 항상 재미있다.
흐르는, 흐르는 물
운모처럼 반짝입니다.
얼음 제트와 반지
계곡에서, 산 아래에서,
울창한 푸른 잔디에서
그녀는 머리를 감쌌다...
강바람이 울리고,
자갈밭에서 뒹굴뒹굴...
그녀는 큰 강에
보트와 함께 실행합니다.
즐거운 수영! 다음에 직업당신이 얼마나 흥미진진한 수영을 했는지에 대한 짧은 이야기를 준비하세요.
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준비 그룹 Alekseenko Valentina Alekseevna의 교사가 준비했습니다.
목표: 종이 접기 방법을 사용하여 3차원 이미지를 만드는 방법을 계속 배우고 종이의 품질과 특성에 대해 계속 알게 됩니다. 예술적 취향, 자연에 대한 사랑 및 존중을 기릅니다.
작업 : 아이들에게 종이 접기 스타일로 꽃을 만드는 새로운 방법을 소개하고 아이들에게 봄 꽃에 대한 아이디어를 예술적 형태로 구현하도록 가르치십시오.
종이 접기 접기 기술을 향상시키고 단일 정사각형 시트에서 튤립 꽃을 만들어이 꽃 모양의 특징을 전달하십시오.
재료: 각 어린이를 위한 장식용 색종이 블랭크 세트, 튤립이 있는 사진, 종이 접기 스타일의 튤립 샘플.
과정 진행.
교육자: 오늘 우리는 종이 접기 꽃꽂이를 만들 것입니다.
꽃밭으로 여러분을 초대합니다.
칠판에 어떤 꽃이 보이나요? (보드에 튤립 꽃)
봐, 풀밭에서
튤립이 즐겁게 피어납니다.
스칼렛 헤드가 보입니다.
그리고 여기, 저기, 여기.
튤립은 어떤 색입니까 (빨간색, 노란색, 주황색 등)
그리고 그들은 어디에서 자랍니다 (정원, 들판 등)
우리 꽃은 어떤 부분으로 구성되어 있습니까 (싹, 줄기 및 꽃잎)
이제 튤립 만드는 법을 배우도록 초대하고 싶습니다.
선생님은 튤립을 만드는 방법을 보여줍니다.
정사각형 종이를 대각선으로 접습니다. 원래 위치로 확장합니다.
시트를 가로로 반으로 접습니다. 확장하다.
내부에 접힌 삼각형을 만들기 위해 세로 접기를 안쪽으로 구부립니다. 이것이 기본 모델인 삼각형(물폭탄)입니다.
상단 하단 모서리를 위로 구부립니다.
모델을 뒤집고 다른 하단 모서리가 아래를 향하도록 동일한 작업을 수행합니다.
오른쪽 모서리를 구부려 가운데가 접힌 마름모꼴을 만들고 모델을 뒤집은 다음 반복합니다.
가장자리와 모서리가 위를 향하도록 하십시오.
중앙을 약간 넘어 오른쪽 모서리를 중앙으로 구부립니다. 오른쪽 모서리를 완전히 덮도록 왼쪽 모서리를 접습니다. 조각상을 뒤집고 절차를 반복하십시오.
한 모서리를 다른 모서리에 집어넣습니다. 모양을 뒤집어서 이 단계를 반복합니다.
바닥에서 구멍을 찾아 새싹을 부풀립니다.
꽃잎을 부드럽게 벗겨냅니다.
줄기를 만드는 방법:
잎으로 줄기를 접습니다.
정사각형 시트를 거꾸로 뒤집습니다.
오른쪽 및 왼쪽 모서리를 앞으로 가운데로 구부립니다.
이제 구성표에 따라 결과 측면 모서리를 가운데로 구부립니다.
상단 측면 모서리를 가운데로 다시 접습니다.
모양을 가로로 반으로 접습니다.
이제 세로로 반을 접습니다.
내부 삼각형을 당기고 약간 오른쪽으로 당겨 새 접는 선을 고정합니다.
피즈미누트카:
바람이 우리 얼굴에 분다
나무가 흔들렸다
바람은 더 조용해 더 조용해 더 조용해
준비 학교 그룹 "꽃과 나비가있는 숲"(종이 접기 기술의 공동 작업) 어린이를위한 GCD 요약
저자: Safonova Olga Vladimirovna, MBDOU "결합 유형의 유치원 "카모마일"" 교육자, Mordovia 공화국 Kovylkino.표적:종이 접기를 통해 아이들의 창의력을 향상시킵니다.
작업:
-나비 발달 단계, 생활 방식의 특징을 아이들에게 소개합니다.
- "이중 삼각형"의 기본 형태에서 공예(나비)를 만드는 어린이의 능력을 통합하여 필요한 세부 사항으로 이미지를 보완합니다.
- "봉투"와 "연"의 기본 형태를 사용하여 종이 접기 기술을 사용하여 튤립 꽃을 접는 기능을 통합합니다.
- 미세 운동 능력 개발;
- 나비 날개에 패턴을 만들 때 대칭을 유지하는 능력인 눈을 개발합니다.
- 집단 창작 활동의 기술을 개발합니다.
- 곤충의 삶에 대한 관심을 키울 수 있습니다.
- 자연의 아름다움을 알아차릴 수 있는 능력, 감탄하고 싶은 욕구,
그녀를 구하십시오.
수업 자료:
종이에 그려진 봄 숲 사이의 빈터;
벨;
나비 발달 단계의 삽화;
나비;
운영 카드;
음악 "꽃의 왈츠" P.I. 차이코프스키;
다른 색상의 종이;
가위;
접착제;
나비 사진.
예비 작업:
주제에 대한 대화: "봄이 우리 거리에 있습니다"
봄 자연의 사진 삽화 보기.
G. Skrebitsky의 이야기 읽기“산림 개간에서. 봄".
봄에 관한 시를 외우다.
수업 진행:
교육자:안녕 얘들 아! 손님에게주의를 기울이십시오. 그들에게 인사하십시오. 오늘은 산림 개간에 대한 흥미로운 여행에 여러분을 초대하고 싶습니다.
거기에 있으려면 한 가지 조건을 충족해야 합니다. 이제 모두가 편안하게 앉아 눈을 감고 마법의 종소리가 들릴 때까지 눈을 뜨지 않는 것이 필요합니다.
교육자:
그래서 ... 섬모가 떨어지고,
눈을 감습니다.
우리는 봄 숲 사이의 빈터에 갈 것입니다 ...
(차분한 음악 소리, 봄 초원이 드러납니다)
여기는 부드러운 바람
우리의 뺨을 만지고,
눈부신 태양은 우리 모두에게 미소를 짓습니다.
우리는 여기에서 쉽게 숨을 쉴 수 있습니다
정확히, 정확히, 깊게.
여기 바람이 온다, 우리 친구
그는 모두에게 감기를 가져 왔습니다.
그는 벨을 눌렀다
종소리가 울린다 (종소리가 울린다)
교육자:
아이들, 여기 우리는 당신과 함께 봄 초원에서 끝났습니다.
말해봐, 몇 월이야?
4월 자연에는 어떤 변화가 있었나요? (태양이 더 밝게 빛나고 지구를 따뜻하게하고 눈이 녹고 푸른 풀이 나타나고 나무에 새싹이 부풀어 오르고 작은 잎이 자라며 꽃이 피고 따뜻한 나라에서 새가 날아가고 곤충이 깨어났습니다)
어떤 곤충을 알고 있습니까?
흥미로운 이야기를 들려주기 위해이 공터에 초대했습니다. 그리고 수수께끼를 추측하여 누구에 대해 배울 것입니다.
수수께끼를 들어보세요:
털이 많은, 녹색
그녀는 나뭇잎에 숨어
다리가 많아도
여전히 달릴 수 없어 (캐터필라)
교육자:그런 이야기가 우리 애벌레에게 일어났습니다.
애벌레가 살고 있었습니다. 그녀는 알에서 부화하고 잎사귀를 기어 다니며 많이 먹었습니다. 모두가 그녀를 비웃었습니다. 그녀는 너무 못생겼습니다. 어느 날, 애벌레는 아무도 그녀를 볼 수 없도록 누에고치 속에 숨었습니다. 그녀는 나뭇가지에 편안히 자리를 잡고 끈끈한 실에 몸을 얽었습니다. 그녀는 그 안에 앉았고, 앉았고, 잠들었습니다. 그녀가 잠든 사이 겨울이 지나고 기다리던 봄이 찾아왔다.
태양은 이제 아주 일찍 떴고 늦게 잠자리에 들었고 지구상의 모든 사람을 부지런히 비추고 그들을 따뜻하게 하여 삶이 즐거워졌습니다. 연한 녹색 안개가 모든 자작 나무와 숲의 모든 아스펜을 뒤덮었습니다.
그게 뭐라고 생각하니?
오른쪽. 잎이 펴지기 시작했습니다. 여기에서 숲 축제가 시작되었습니다.
나이팅게일은 휘파람을 불고 덤불에 부딪 혔고 개구리는 강 근처에서 큰 소리로 울었고 5 월 딱정벌레는 가지 사이에서 윙윙 거 렸습니다.
애벌레도 깨어나 더듬이를 내밀고 누에 고치에서 기어 나오려고하자마자 무언가가 등을 괴롭히는 느낌이 들었습니다 ...
교육자:아이들, 그녀의 등에 애벌레가 생기지 않은 이유는 무엇입니까?
어린이들:날개!
교육자:이제 그런 경우가 있는지 확인해 볼까요?
교육자:우리 애벌레는 어떻게 되었습니까?
어린이들:나비로!
이것이 우리 애벌레가 아름다운 나비로 변한 것입니다.
이야기를 더 들어보세요 ... 그녀는 몸을 흔들고 갑자기 ... 날아갔습니다. 연못 위로 날아가 거울처럼 들여다 보니 아름다운 ... (나비). 예, 크고 밝은 날개를 가진 나비입니다. "이 아름다움은 누구입니까?" 그녀는 “오, 나야! 나는 나비다! 그녀는 초원 위로 날아갔고 그녀를 본 모든 사람들은 "정말 아름다운 나비구나!"라고 감탄했습니다. 나비는 배가 고파서 밝고 향기로운 꽃이 가득한 초원을 찾기로 했습니다. 나비가 풀밭으로 날아갔습니다 ... 그리고 푸른 풀만있었습니다.
(초원색 도화지를 보여주며)
교육자:여러분, 나비를 어떻게 도와드릴까요?
어린이들:꽃을 만들 수 있습니다.
교육자:또 무엇을 할 수 있습니까?
어린이들:나비를 만드십시오.
당신이 아는 봄꽃은?
나비를 위해 튤립 꽃을 만드는 것이 좋습니다. 이 꽃들은 봄에 우리 화단에서 자랄 뿐만 아니라 우리 나라 남쪽의 야생에서도 발견됩니다.
교육자: 아이들,하지만 먼저 휴식을 취합시다.
Fizminutka "나비"
아침에 나비가 일어났습니다.
기지개를 켜고 웃었다.
한 번 - 그녀는 이슬로 몸을 씻었습니다.
2 - 우아하게 동그라미.
셋-구부리고 앉았다.
4시에 그녀는 날아갔습니다.
그리고 5시-마을 대신.
(어린이는 텍스트에 따라 움직임을 수행합니다)
교육자:자리에 앉으세요.
그녀를 위해 꽃 초원을 만들어 봅시다.
"나비"와 "튤립"의 하위 그룹에서 작업합니다.
우리는 나비와 튤립을 만드는 방법을 기억하고 단계별 카드를 고려합니다.
나비 날개의 대칭적인 패턴 배열을 상기시켜 드립니다.
손가락을 준비합시다.
손가락 체조.
애벌레, 애벌레,
(한 손의 손바닥이 다른 손의 안쪽을 따라 애벌레처럼 "기어" 있습니다.)
나비의 딸
(손바닥이 팔 바깥쪽을 따라 어깨로 "크립")
잔디에 크롤링
(다른 손도 세로로 동일)
나뭇잎 먹기:
오전!
오전!
오전!
오전!
(한 손바닥이 다른 손바닥 위로 미끄러져 올라가서 오전마다 다른 손바닥의 손가락을 "물고" 있습니다.
먹었다, 자고 싶었다
(한 손은 주먹을 쥐고 다른 한 손은 주먹을 쥔다)
일어났다 (손바닥을 펴다)
나비로 변신
(손목에서 팔 교차)
날아라, 날아라, 날아!
(날개처럼 교차 손바닥을 흔들며)
교육자:일하러 가자. 모든 공예품이 깔끔해 지도록 손가락으로 공작물의 각 라인을 부드럽게해야 함을 기억하십시오.
어린이 창의력. (달래는 음악 소리. P.I. 차이코프스키의 "꽃의 왈츠").
교육자:초원에 너무 예쁜 꽃이 피었습니다. 그리고 이제 나비는 친구들과 함께 하루 종일 꽃에서 꽃으로 펄럭입니다. 때때로 그녀는 꽃 위에 앉아 벨벳의 밝은 날개를 부드럽게 펼칩니다.
둘러보고 이렇게 말합니다. “여기가 얼마나 좋은지! 내가 여기서 살 수 있어서 얼마나 운이 좋은지!
교육자:어린이 여러분, 즐겁게 하셨나요? 당신은 무엇을 좋아 했습니까?
어린이들:아이들의 대답.
교육자:오늘 무엇을 새로 배웠습니까?
나비를 도와줘서 기쁘니?
잘하셨어요! 모든 생명체를 돌보고 불쌍히 여기십시오, 아이들! 또래. 듣고, 자연의 아름다움을 탐구하고, 돌보고 증가시키십시오!
어린이 작품 분석.
그리고 나비 사진 수업의 기념품으로 당신에게 선물로!
