Slide 1

Inovații în educația TRIZ - pedagogie Consiliul pedagogic Utilizarea tehnicilor TRIZ în lucrul cu copiii preșcolari Întocmit de: educator superior R.A.Krutova

Slide 2

Slide 3

Scop Sistematizarea cunoștințelor cadrelor didactice din domeniul TRIZ - pedagogie Să ofere educatorilor un instrument de educație practică specifică la copii a calităților unei personalități creative, capabile să înțeleagă unitatea și contradicția lumii din jurul lor, și să rezolve micile lor. Probleme.

Slide 4

Metodologia TRIZ Metodologia TRIZ a fost inventată și dezvoltată acum aproximativ 50 de ani de către Genrikh Saulovich Altshuller. A fost creat inițial pentru a ajuta la găsirea de soluții la probleme tehnice și a contribuit la dezvoltarea gândirii, flexibilității, coerenței, construcției logice și originalității. Scopul principal al acestei tehnici este de a-l învăța pe copil să gândească în afara cutiei și să-și găsească propriile soluții.

Slide 5

Copilăria preșcolară este acea vârstă specială în care un copil descoperă lumea, când apar schimbări semnificative în toate sferele psihicului său (cognitive, emoționale, volitive) și care se manifestă în diverse tipuri de activități: comunicative, cognitive, transformative. Aceasta este vârsta la care apare capacitatea de a rezolva în mod creativ problemele care apar într-o anumită situație din viața unui copil (creativitate). Utilizarea cu pricepere a tehnicilor și metodelor TRIZ (teoria rezolvării inventive a problemelor) ajută cu succes la dezvoltarea ingeniozității inventive, a imaginației creative și a gândirii dialectice la preșcolari. Scopurile TRIZ nu sunt doar de a dezvolta imaginația copiilor, ci de a-i învăța să gândească sistematic, cu o înțelegere a proceselor care au loc, de a oferi educatorilor un instrument de educație practică specifică a copiilor a calităților unei personalități creative, capabile să înțeleagă unitatea și contradicția lumii din jurul lor și să-și rezolve micile probleme. Punctul de plecare al conceptului TRIZ în raport cu un preșcolar este principiul conformității naturale a învățării. Când predă un copil, profesorul trebuie să-i urmeze natura. TRIZ pentru preșcolari este un sistem de jocuri și activități colective menit să nu schimbe programul principal, ci să-i maximizeze eficacitatea.

Slide 6

„TRIZ este un proces controlat de a crea ceva nou, care combină calculul precis, logica și intuiția”, așa cum credea fondatorul teoriei, G.S. Altshuller și adepții săi. Principalul mecanism de lucru al TRIZ este algoritmul pentru rezolvarea problemelor inventive. stăpânind algoritmul, orice problemă poate fi rezolvată sistematic, în etape logice clare: se corectează formularea inițială a problemei; se construiește un model; se determină resursele materiale și de teren disponibile; se întocmește IFR (rezultat final ideal); contradicțiile fizice sunt identificate și analizate; transformări îndrăznețe și îndrăznețe sunt aplicate problemei.

Slide 7

Algoritm pentru rezolvarea problemelor inventive Principalul mijloc de lucru cu copiii este căutarea pedagogică. Profesorul nu ar trebui să dea cunoștințe gata făcute, să-i dezvăluie adevărul, ar trebui să-l învețe să-l găsească. Dacă un copil pune o întrebare, nu este nevoie să dați imediat un răspuns gata. Dimpotrivă, trebuie să-l întrebi ce crede el însuși despre asta. Invită-l la raționament. Și cu întrebări conducătoare, conduceți copilul să găsească el însuși răspunsul. Dacă nu pune o întrebare, atunci profesorul trebuie să indice contradicția. Astfel, el pune copilul într-o situație în care trebuie să găsească un răspuns, adică. repetă într-o oarecare măsură drumul istoric al cunoaşterii şi transformării unui obiect sau fenomen. În prima etapă, copiii sunt introduși în fiecare componentă separat într-un mod ludic. Acest lucru vă ajută să vedeți contradicțiile din realitatea înconjurătoare și să îi învățați să le formuleze.

Slide 8

Joc „Da-Nu” sau „Ghici ce mi-am dorit” De exemplu: profesorul se gândește la cuvântul „Elefant”, copiii pun întrebări (Este viu? Este o plantă? Este un animal? Este mare? Are trăiește în țări fierbinți? Este un elefant?), Profesorul răspunde doar „da” sau „nu” până când copiii ghicesc ce este planificat. Când copiii învață să joace acest joc, încep să se gândească la cuvinte unii pentru alții Acestea pot fi obiecte: „Short”, „Mașină”, „Trandafir”, „Ciupercă”, „Mesteacăn”, „Apă”, „Curcubeu”, etc. Exercițiile de găsire a resurselor materiale și de teren îi ajută pe copii să vadă calități pozitive și negative într-un obiect. Jocuri: „Bine - rău”, „Negru - alb”, „Avocați - Procurori”, etc. Joc „Alb și negru” Profesorul ridică un cartonaș cu imaginea unei case albe, iar copiii numesc calitățile pozitive ale obiect, apoi ridică o carte cu imaginea unei case negre, iar copiii enumera calitățile negative. (Exemplu: „Carte.” Bine – înveți o mulțime de lucruri interesante din cărți... Rău – se rupe repede... etc.) Pot fi demontate ca obiecte: „Omida”, „Lupul”, „Floare”, „Scaun”, „tabletă”, „bomboane”, „mamă”, „pasăre”, „înțepătură”, „luptă”, „pedeapsă”, etc. Jocul „Vers versa” sau „flip” (jucat cu o minge). Profesorul îi aruncă mingea copilului și denumește cuvântul, iar copilul răspunde cu un cuvânt cu sens opus și returnează mingea conducătorului (bine – rău, construi – distruge ieșire – intrare).

Slide 9

Jocuri pentru găsirea resurselor externe și interne Exemplu „Ajută-l pe Cenușăreasa” Cenușăreasa a frământat aluatul. Când a trebuit să-l întindă, a descoperit că nu există sucitor. Iar mama vitregă a ordonat să coacă plăcinte pentru cină. Cum ar trebui să întindă Cenușăreasa aluat? Răspunsurile copiilor: trebuie să mergem la vecini, să-i întrebăm; să mergem la magazin, să cumpărați una nouă; puteți folosi o sticlă goală; sau găsiți un buștean rotund, spălați-l și întindeți-l cu el; tăiați aluat în bucăți mici, apoi apăsați-l cu ceva - poate ceva greu.În a doua etapă, copiilor li se oferă jocuri cu contradicții, pe care le rezolvă folosind un algoritm.Exemplu: „Oamenii de știință au dezvoltat o nouă rasă de iepuri. În exterior, el este, în general, la fel cu iepurii obișnuiți, dar numai noul iepure este negru. Ce problemă va avea noul iepure? Cum să ajuți un nou iepure să supraviețuiască?” Răspunsurile copiilor: (O vulpe este mai ușor să vâneze un iepure negru... Se vede mai ales clar în zăpadă... Acum are nevoie doar să trăiască sub pământ... Sau acolo unde nu este zăpadă deloc, ci doar pământ negru... Și poate merge acum este necesar doar noaptea... Are nevoie să trăiască cu oameni ca să aibă grijă de el, să-l protejeze...) Începutul gândirii, începutul inteligenței este acolo copilul vede o contradicție, „secretul dublului”. Profesorul trebuie să încurajeze întotdeauna copilul să găsească contradicții în acest sau acel fenomen și să rezolve. Rezolvarea contradicțiilor este o etapă importantă în activitatea psihică a copilului. Pentru aceasta, există o întreg sistem de metode și tehnici folosite de profesor în sarcini de joacă și de basm.

Slide 10

Metoda obiectelor focale (MFO) este transferul proprietăților unui obiect sau mai multor obiecte la altul. De exemplu, o minge. Cum este el? Râs, zburător, delicios; spunând povești înainte de culcare. . . Această metodă vă permite nu numai să dezvoltați imaginația, vorbirea, fantezia, ci și să vă controlați gândirea. Folosind metoda MFO, puteți veni cu un animal fantastic, puteți găsi un nume pentru el, cine sunt părinții săi, unde va locui și ce va mânca sau puteți oferi imagini cu „animale amuzante”, „pictograme”, numiți-le și faceți o prezentare. De exemplu, „Left Monkey”. Părinții lui sunt un leu și o maimuță. Trăiește în țări fierbinți. Aleargă foarte repede pe pământ și se cațără cu dibăcie în copaci. Poate fugi rapid de inamici și poate obține fructe dintr-un copac înalt... Metoda „Analiză de sistem” ajută la considerarea lumii într-un sistem, ca un set de elemente interconectate într-un anumit fel, funcționând convenabil între ele. Scopul său este de a determina rolul și locul funcțiilor obiectelor și interacțiunea acestora pentru fiecare subsistem și element suprasistem. De exemplu: Sistem „Broasca”, Subsistem (parte a sistemului) – picioare, ochi, sistem circulator, Supersistem (un sistem mai complex care include sistemul în cauză) – iaz. Profesorul pune întrebări: „Ce s-ar întâmpla dacă toate broaștele au dispărut?”, „Pentru ce sunt?”, „Ce beneficii aduc?” (Copiii oferă opțiuni pentru răspunsurile și judecățile lor). Drept urmare, ei ajung la concluzia că totul în lume este organizat sistematic și dacă o verigă a acestui lanț este ruptă, atunci o altă verigă (un alt sistem) va fi cu siguranță ruptă. Tehnica MMP (modelare cu oameni mici) este modelarea proceselor care au loc în lumea naturală și cea artificială între substanțe (solid – lichid – gazos) Jocul „Cuburi” (pe marginile cărora figuri de „mici” oameni și interacțiunile simbolice dintre ele sunt descrise) ajută copilul să facă primele descoperiri, să efectueze lucrări de cercetare științifică la nivelul tău, să se familiarizeze cu tiparele naturii vie și neînsuflețite. Cu ajutorul unor astfel de „bărbați”, copiii realizează modele de „Borsț”, „Ocean”, „Erupție vulcanică” etc.

Slide 11

Tehnici fantezie: faceți invers. Această tehnică schimbă proprietățile și scopul unui obiect la opus, transformându-le în anti-obiecte. Exemplu: anti-lumina face obiectele invizibile, în timp ce lumina face obiectele vizibile. Creștere scădere. Folosit pentru a modifica o proprietate a unui obiect. Cu ajutorul acestuia puteți modifica dimensiunea, viteza, puterea, greutatea obiectelor. Creșterea sau scăderea poate fi nelimitată. Dinamica - statica. Folosit pentru a schimba proprietățile unui obiect. Mai întâi este necesar să se determine care proprietăți ale obiectului sunt constante (statice) și care sunt variabile (dinamice). Pentru a obține un obiect fantastic, trebuie să utilizați tehnica „dinamică” pentru a transforma proprietățile constante în variabile și, folosind tehnica „statică”, să transformați proprietățile variabile în constante. Exemplu: Un computer modificat după metoda „dinamică” ar putea să-și schimbe forma (se transformă în ceva), iar o persoană modificată după metoda „statică” ar avea aceeași înălțime (înălțimea unui adult) toată viața, începând de la vârsta de un an. O etapă specială în munca unui profesor TRIZ este lucrul cu basme, rezolvarea problemelor din basme și inventarea de noi basme folosind tehnici speciale.

Slide 12

Colaj de basme Inventarea unui nou basm bazat pe basme deja cunoscute copiilor. "Așa s-a întâmplat cu cartea noastră de basme. Toate paginile din ea s-au amestecat și vrăjitorul rău i-a transformat pe Pinocchio, Scufița Roșie și Kolobok în șoareci. S-au întristat, s-au întristat și au decis să caute mântuirea. S-au întâlnit cu bătrâni omul Hottabych, dar a uitat vraja...” Apoi începe munca creativă comună a copiilor și a profesorului.Personaje familiare în circumstanțe noi.Această metodă dezvoltă imaginația, rupe stereotipurile obișnuite la copii, creează condiții în care personajele principale rămân, dar se regăsesc în circumstanțe noi, ceea ce poate fi fantastic. și incredibil.Basm „Gâștele lebedelor”. Situație nouă: un lup gri se întâlnește pe calea fetei. Un basm dintr-o poezie (de E. Stefanovici) - Nu un vindecător, nici o vrăjitoare, nici o vrăjitoare, Dar Lingura știe despre tot ce este în Bol. (Dimineața devreme, lingura s-a transformat dintr-una obișnuită într-una magică și a devenit invizibilă...)

Slide 13

Situații de salvare în basme Această metodă servește ca o condiție prealabilă pentru compunerea a tot felul de intrigi și finaluri. Pe lângă capacitatea de a compune, copilul învață să găsească o cale de ieșire din circumstanțe uneori dificile. "Într-o zi, un pisoi a decis să înoate. A înotat foarte departe de țărm. Deodată a început o furtună și a început să se înece..." Oferiți-vă opțiunile pentru salvarea unui pisoi. Basme, într-un mod nou. Această metodă vă ajută să aruncați o privire nouă asupra comploturilor familiare. Un basm vechi - „Mica Khavroshechka” Un basm într-un mod nou - „Khavroshechka este rău și leneș.” Povești din picături „vii” și pete. Mai întâi trebuie să înveți copiii cum să facă pete (negre, multicolore). Apoi, chiar și un copil de trei ani, privindu-le, poate vedea imagini, obiecte sau detaliile lor individuale și poate răspunde la întrebările: „Cum arată pata ta sau a mea?” „De cine sau de ce îți amintește?” Apoi puteți trece la următoarea etapă - trasarea sau terminarea petelor. Imaginile cu picături și pete „vii” ajută la alcătuirea unui basm.

Slide 14

Modelarea basmelor În primul rând, este necesar să-i învățăm pe preșcolari cum să compună un basm folosind un model schematic bazat pe subiecte. De exemplu, arătați un obiect sau o imagine care ar trebui să devină punctul de plecare al imaginației unui copil. Exemplu: o casă neagră (ar putea fi casa lui Baba Yaga sau a altcuiva, și este neagră pentru că cel care locuiește în ea este rău...) În etapa următoare, poți oferi mai multe cărți cu schema gata făcută imagini cu eroi (oameni, animale, personaje de basm, fenomene, obiecte magice). Copiii trebuie doar să facă o alegere și inventarea unui basm va merge mai repede. Când copiii stăpânesc o versiune simplificată a lucrului cu diagrame pentru un basm, ei vor putea să deseneze independent o diagramă pentru povestea lor inventată de basm și să o spună pe baza modelului. Munca unui profesor TRIZ implică conversații cu copiii pe teme istorice: „O călătorie în trecutul hainelor”, „Ustensilele spun despre nașterea lor”, „Istoria unui creion” etc. Examinarea unui obiect în dezvoltarea sa temporală permite noi să înțelegem motivul îmbunătățirilor și invențiilor constante.Copiii încep să înțeleagă că a inventa înseamnă a rezolva o contradicție.La plimbările cu preșcolari se recomandă utilizarea diferitelor tehnici care să activeze imaginația copiilor: revitalizare, dinamizare, schimbarea legilor naturii, creșterea sau scăderea gradului de influență a unui obiect etc.

Slide 15

La plimbarile cu prescolari se recomanda folosirea diverselor tehnici care activeaza imaginatia copiilor: revitalizarea, dinamizarea, schimbarea legilor naturii, cresterea sau scaderea gradului de impact al unui obiect etc. De exemplu, profesorul se întoarce către copii: „să aducem copacul la viață: cine este mama lui? Cine îi sunt prietenii? Despre ce se ceartă cu vântul? Ce ne poate spune copacul?” Puteți folosi tehnica empatiei: Copiii se imaginează în locul a ceea ce observă: „Dacă te-ai transforma într-o floare? despre ce visezi? De cine ți-e frică? Cineva pe care iubesti?" În dezvoltarea activității mentale a preșcolarilor, un rol deosebit îl joacă sarcinile distractive și jocurile educaționale care contribuie la dezvoltarea gândirii creative și independente, a reflecției și, în general, la formarea pregătirii intelectuale pentru învățarea la școală.

Slide 16

Etapa pregătitoare Puteți începe cu exerciții de joc precum „Finalizarea desenului”, „Finalizarea construcției”, „Fă o imagine din forme geometrice”, „Cum arată?”, „Găsiți asemănări”, „Găsiți diferențe”. Pentru a dezvolta în continuare creativitatea, imaginația, independența, atenția și inteligența, sunt oferite sarcini cu bețișoare de numărat. În primul rând, cele simple („construiește o casă de 6, 12 bețe”), apoi altele mai complexe (care băț ar trebui să fie plasat astfel încât casa să fie îndreptată în cealaltă direcție?). La etapa principală, este recomandabil să folosești jocuri - puzzle-uri (aritmetice, geometrice, alfabetice, cu șireturi), șah; scrierea de ghicitori și compunerea și rezolvarea de cuvinte încrucișate. O ghicitoare este un exercițiu serios pentru minte, cel mai important mod de a crește cunoștințele și un mijloc de exersare a inteligenței. recunoaștere” Cine bate ca o tobă Pe un pin. . .(ciocănitoare) Da, ce tip grozav sunt, Roșu, rotund. (Roșie) Copiilor le plac foarte mult astfel de ghicitori, le ridică starea emoțională, îi învață să se concentreze și să fie activi mental. Jocurile și exercițiile îi ajută pe copii să-i învețe să clasifice și să stabilească relații cauză-efect: „Ce este în plus?”, „Ce este mai întâi, ce urmează?”, „Ce figură ar trebui pusă într-o celulă goală?” Jocuri: „Trenul logic”, „Big Lu – Lu”. Copiii alcătuiesc un lanț logic de cuvinte din imagini, explicând cum sunt conectate. Exemplu: carte – copac – tei – ceai – pahar – apă – râu – piatră – turn – printesa si etc.La pregatirea copiilor pentru scoala este indicat sa se foloseasca exercitii si sarcini: Pentru dezvoltarea generala;Pentru testarea inertiei gandirii;Pentru utilizarea tehnicilor fantezie.

Slide 17

Pentru a obține abilitățile necesare în utilizarea tehnicilor și metodelor TRIZ, este bine să folosiți „simulatoare de minte” Set de exerciții „Simulator de minte”: Trainer 1. 1. Repetați cuvintele în aceeași ordine (nu mai mult de 6 cuvinte) Fereastra, nava, pix, palton, ceas; 2. Amintiți-vă cum arată bucătăria dvs. Fără să mergeți acolo, enumerați 10-15 articole care sunt la vedere (puteți clarifica detaliile: culoare, mărime, formă, caracteristici speciale). . Unul dintre aceste cuvinte este redundant. Care? - Pâine, cafea, fier, carne. De ce?

Slide 18

Trainer 2. (Exerciții cu numere) 1. Cum se obțin numere: 0, 2, 5 ..., folosind numere și semne matematice. 2. Continuați șirul de numere 2, 4, 6, ... 3. Ce număr ar trebui să fie în locul semnului întrebării? (Numărați după coloane) 358 61? 141 4. Jocul „Schelet” Sunt oferite anumite combinații de consoane. De exemplu: KNT sau ZB. Pentru a găsi un cuvânt, trebuie să-i adăugați vocale. Puteți obține cuvintele: KNT (frânghie, bici, margine) ZB ( dinte, gușă, colibă, frig ) 5. Sarcină dificilă (după o plimbare) 1. Câți bărbați, femei, copii ați întâlnit sau ați văzut? 2. Ce mașini erau parcate, pe lângă care au trecut? 3. A mers cineva cu un câine? Descrieți-l. 4. Au fost bicicliști pe stradă? 5. Au existat oameni cu cărucioare pentru copii? Uită-te la imagine și alcătuiește o poveste. De exemplu: un călător își împachetează un rucsac pentru o drumeție: are a pregătit o secure, un cuțit, o frânghie, nu găsește al doilea pantof, iar ceasul arată că în 15 minute trebuie să plece etc. .d. Alcătuiește un basm folosind obiectele înfățișate (clopot, scară, coroană, coș cu mere, ulcior, pieptene, trandafir, șarpe, topor, ladă).

Slide 19

Formatorul 3. 1. Compune o reclamă pentru un ziar, astfel încât frazele să înceapă cu aceeași literă. Exemplu: de vânzare este un papagal pufos cântător, Painka, de cinci ani, pe jumătate verde. Preferă să mănânce prăjituri și să bea Pepsi-Cola. Te rog vino să arunci o privire. Textul telegramei: Mesaj urgent: „Câinele Uscare a fugit, maro deschis, înălțime medie. Vă rog să mă informați urgent. Mi-e dor de tine” 2. Alcătuiește un lanț de cuvinte (asociere) Cuvânt original. Carte - frunză - copac - Linden - Tea Trainer 4. Sarcini pentru a testa inerția gândirii Trebuie să răspundeți rapid la întrebările sarcinilor. Vă puteți gândi la asta, dar nu pentru mult timp. 1. Câte degete sunt pe 2 mâini și pe 4? 2. Stă într-o mlaștină și vorbește franceză. Cine este acesta? (explicați de când au început să vorbească broaștele și și în franceză). Cum poate o persoană surdo-mută dintr-un magazin de hardware să explice vânzătorului că are nevoie de un ciocan, și cum poate un orb să ceară foarfece?

Slide 20

Simulator 5. Sistematicitate și analiză de sistem. 1. Găsiți cuvântul suplimentar în fiecare rând Scaun, masă, șarpe, trepied, cal (subsistem comun - picioare). Balon, deșert, mare, acvariu, sticlă (subsistem comun - apă). 2. Propun un sistem, selectează cuvintele incluse în acest sistem: Pădure - vânător, lup, copaci, tufișuri, potecă. Râu - mal, pește, pescar, apă, noroi. Oraș - mașini, clădiri, străzi, biciclete etc. 3. Realizați un lanț de subsisteme pentru sistemul „lampă de masă”, acesta ar putea fi următorul lanț: lampă de masă - lumină - lampă - sticlă etc.

Slide 21

Simulator 6. Tehnici fantezie. Tehnica „perspectivă”: „Vezi ce se întâmplă.” Extratereștrii au sosit de pe o planetă îndepărtată și au aterizat în orașul nostru. Au niște planuri insidioase și pentru a-și îndeplini planurile secrete au stins luminile în întreg orașul. Orașul este cufundat în întuneric: lămpile și felinarele nu strălucesc. Pentru a împiedica extratereștrii să preia un oraș (țară), trebuie să ajungi cumva acolo unde au oprit sistemul de alimentare, să-l pornești și să-și oprești planurile. Cum să o facă? În același timp, nu vor cădea în mâinile extratereștrilor și navighează foarte bine în întuneric. Tehnica „măririi” sau „inventării”. Trezindu-se într-o dimineață, locuitorii orașului nostru au văzut că iarba din oraș „a crescut până la etajul cinci”. Ce se va întâmpla mai departe? Cui îi va plăcea și cui nu. • Ce probleme vor avea locuitorii orașului? vor fi consecințe? Tehnica „reducerii”. Invitați copiii să reducă toate mașinile din oraș la dimensiunea mașinilor de jucărie pentru copii. Cum vor rezolva oamenii problemele de transport? Cum să folosești mașini mai mici? După utilizarea practică a „simulatoarelor minții”, se desfășoară antrenament de joc pentru a testa capacitatea de a stăpâni abilitățile de gândire creativă. „ATENȚIE! Evaluare!" Utilizarea metodelor și tehnicilor TRIZ în munca noastră ne permite să observăm că copiii aproape că nu au bariere psihologice, dar preșcolarii mai mari le au deja. TRIZ vă permite să eliminați aceste bariere, să înlăturați frica de nou, de necunoscut și să vă formați percepția asupra vieții și a problemelor educaționale nu ca obstacole de netrecut, ci ca sarcini obișnuite care trebuie rezolvate. În plus, TRIZ implică natura umanistă a învățării, bazată pe rezolvarea unor probleme relevante și utile pentru ceilalți. Profesorul Fatkulina V.V.

Slide 22

Slide 23

Lecția 1 Contradicții în vreme 1. Prezentarea asistentului profesorului 2. Dialog cu Jucăria despre vreme 3. Joc în aer liber „Soare și ploaie” 4. Discuție cu copiii despre contradicțiile din vreme 5. Rezumatul Lecției 2 Contradicții în obiecte 1. Clasificarea jucăriilor după diferite semne 2. Joc în aer liber „Fugi!” 3. Discutarea contradicţiilor la subiecte

Slide 24

Lecția 3 Contradicții în obiecte (continuare) 1. Conversație despre profesii 2. Joc „Îmblânziți” 3. Joc didactic „Magazin” 4. Rezumat Lecția 4 Contradicții în situații 1. Contradicții în boală 2. Joc „Rece” 3. Analiza situaţii 4. Rezumând

Slide 25

Lecția 5 Contradicții în mărime 1. Analiza situației problemei 2. Jocul „Mare - mic” 3. Exercițiul „Pune în ordine” 4. Rezumatul Lecției 6 Contradicții în cantitate 1. Analiza situației problemei 2. Jocul „Mulți - putin” 3. Contradictii in numarul 4. Rezumat Lecția 10 Subsisteme de obiecte: obiect „ceainic” 1. Discuție „Ce ceainic este mai bun?” 2. Joc de ștafete „Umple ibricul” 3. Analiza subsisteme 4. Rezumat Lecția 11 Subsisteme de obiecte: obiect „mașină” 1. Analiza subsisteme 2. Joc „Semafor” 3. Discuție „Ce tipuri de mașini există în funcție de scopul lor” 4. Rezumat Lecția 14 Oameni solidi și lichidi 1. Rezolvarea unei situații problema 2. Compararea substanțelor solide și lichide 3. Jocul „Înghețare” 4. Modelarea situației 5. Rezumat

Slide 30

Exerciții folosind metoda TRIZ Sora mai mare s-a închis în cameră și nu și-a lăsat fratele să intre. Cum poate un copil să rezolve o problemă? Poți să te plângi mamei tale, să dai în uşă, să plângi... Băiatul a găsit o cale eficientă. Deplasând un scaun la uşă, i-a spus fetei: „Asta e, acum eşti încuiat şi nu vei mai putea ieşi”. Ușa s-a deschis imediat. Metodologia TRIZ are ca scop învățarea preșcolarilor să găsească modalități nestandard și eficiente de rezolvare a problemelor. Exerciții de dezvăluire a funcțiilor unui obiect 1. „Ce poate face?” Prezentatorul numește obiectul, iar copiii spun ce poate face. De exemplu, o bicicletă se poate rostogoli, transporta încărcătură, cădea, poate fi demontată pentru piese de schimb, donată, schimbată etc. Invitați copiii să plaseze obiectul într-un cadru fantastic. De exemplu, o bicicletă poate fi „dăruită” Scufiței Roșii. Cum ar ajuta-o bicicleta? 2. „Prietenii mei”. Prezentatorul „se transformă” într-un obiect și „căută” prieteni. - Sunt un siren. Prietenii mei sunt cei care trăiesc în apă. Copiii aleargă sau se apropie de lider, numind obiecte potrivite. Este mai bine să studiați folosind metoda TRIZ cu un grup de copii. Astfel ei vor învăța unul de la celălalt. Dar a face sarcini numai cu mama ta contribuie la dezvoltarea gândirii creative, non-standard.

Slide 31

Exerciții pentru a găsi modalități de a dezvolta situația 1. „Ce a fost - ce a devenit.” Puteți invita copiii să numească obiecte realizate din materialul numit: - Ce este făcut din lemn? (hârtie, mobilier, chibrituri). - A fost un bob, dar a devenit... (un copac) - Ce a fost mult, dar a devenit puțin? (Stele, pentru că nu se văd ziua; zăpada, pentru că s-a topit etc. - Era verde, dar a devenit galbenă. Ce este? Opțiune de sarcină: denumim obiectul, iar copiii spun ce este făcut de. 2. " "Locomotiva". Copiilor li se oferă cartonaşe care înfăţişează obiecte în diferite perioade de timp. De exemplu: un cereale, o spighetă, făină, aluat, o plăcintă. Copiii alcătuiesc un "tren". Există multe variante de sarcini. , toate au ca scop dezvoltarea conceptelor de „obiect în trecut”, „obiect în prezent”, „obiect în viitor”.

Slide 32

Exerciții de identificare a legăturilor dintre obiecte și resursele lor 1. „Ajută Cenușăreasa” (găsește resurse interne și externe pentru rezolvarea unei probleme) Mama vitregă rea i-a spus Cenușăresei să coacă plăcinte pentru prânz. Cenusareasa a framantat aluatul si a facut umplutura. Acum trebuie să întindă aluatul, dar nu există sucitor nicăieri. Probabil, surorile răutăcioase au ascuns sucitorul special pentru a o enerva pe biata Cenușăreasa. Ce e de făcut acum? Opțiuni: întreabă-ți vecinii, cumpără unul nou de la magazin, fă-l singur dintr-un buștean sau sticlă, formează prăjituri cu mâna etc. 2. „Colaj din basme” Dunno, Kolobok și Buratino au trăit într-o pădure minunată. Într-o zi, Kolobok a mers în pădure să culeagă ciuperci și nu s-a mai întors. Nu știu și Pinocchio s-au dus să-l caute. O văd pe Scufița Roșie venind spre ei și plângând amar... Apoi basmul continuă împreună cu copilul. 3. „Eroi familiari în circumstanțe noi.” Invităm copiii să fantezeze despre acțiunile și comportamentul unui erou de basm într-un cadru diferit. Exemplu. Winnie the Pooh a găsit niște pantofi în pădure și a decis să-i probeze. Pur și simplu nu știam că sunt magice. Și a ajuns în Africa. În jur sunt palmieri și plante tropicale. Micul ursuleț a fost surprins, se duce și este surprins de toate. Brusc vede focul ardend. Și Barmaley sare în jurul focului. 4. „Licitație”. Diverse articole sunt scoase la licitație. Ele pot fi reale sau desenate. Copiii trebuie să descrie posibilitățile de utilizare a acestora. Ultimul care sugerează o modalitate de a folosi elementul îl ia. - Ce poți face cu o lingură? (mănâncă, amestecă, sapă etc.)

Slide 33

Slide 34

Iulia Shalimova
Prezentare „TRIZ - tehnologie în grădiniță”

Tehnologia TRIZ la grădiniță

TRIZ(Teoria rezolvării inventive a problemelor) pentru copiii preșcolari este un sistem de jocuri, activități și sarcini care poate crește eficacitatea programului, poate diversifica tipurile de activități ale copiilor, poate dezvolta gândirea creativă la copii, tehnologia permite o abordare naturală orientată către persoană. , care este deosebit de important în contextul Standardului Educațional Federal de Stat DO.

Unul dintre principalele avantaje ale tehnologiei TRIZ este accentul maxim pe independența elevului. Un minim de teorie care trebuie memorat, un minim de ajutor direct din partea profesorului. Ideea este că copilul poate ajunge singur la răspunsul corect. Profesorul acționează ca un mentor înțelept care direcționează fluxul de gândire al micilor sale sarcini în direcția corectă.

TRIZ este un instrument unic pentru:

Căutând idei non-triviale,

Identificarea și rezolvarea multor probleme creative,

Dezvoltarea gândirii creative, formarea unei personalități creative.

TRIZ, pe de o parte, este un joc distractiv, pe de altă parte, este dezvoltarea activității mentale a copilului prin creativitate.

În cadrul DOU, TRIZ definește următoarele funcții:

Învățarea copiilor principii competente pentru rezolvarea diferitelor probleme creative.

Instruire pentru munca independenta.

Formarea unor indivizi creativi care pot găsi răspunsuri non-standard la orice întrebări.

Instruire pentru a lucra eficient in grup.

Instruire in previziunea anumitor situatii etc.

Mai mult, toate punctele sunt realizate ținând cont de o abordare centrată pe persoană a predării, care face posibilă ajungerea la orice copil.

Drept urmare, copiii:

Formează-ți propriul punct de vedere asupra diverselor lucruri.

Ai propria ta opinie și curajul să o exprimi și să o aperi.

Ingeniozitatea se dezvoltă. Ei nu ezită în situații dificile, dar încearcă să găsească cele mai competente modalități de ieșire din ele.

Apare capacitatea de a lucra în echipă, unde fiecăruia i se atribuie un rol și responsabilități specifice.

Creativ și imaginativ, cauza-efect, gândirea euristică și fantezia se dezvoltă.

Apare curajul de a comunica.

Etapele principale ale metodologiei TRIZ

1. Găsirea esenței

Copiilor li se prezintă o problemă (o întrebare care trebuie rezolvată). Și toată lumea caută soluții diferite, pentru ceea ce este adevărat.

2. „Misterul dublului” - identificarea contradicțiilor: bune și rele

De exemplu: soarele este bun și rău. Bine - se încălzește, rău - poate arde

3. Rezolvarea contradicțiilor (cu ajutorul jocurilor și basmelor).

De exemplu: ai nevoie de o umbrelă mare pentru a te ascunde sub ea de ploaie, dar ai nevoie și de una mică pentru a o purta în geantă. Soluția la această contradicție este o umbrelă pliabilă.

Profesorii din instituțiile preșcolare folosesc un întreg arsenal de tehnici excelente concepute pentru a crea un mediu de dezvoltare favorabil pentru copii:

Metoda obiectului focal;

Analiza morfologică;

Brainstorming;

Operator de sistem;

Metoda contradicțiilor;

Jocuri de gândire analogică.

METODA OBIECTULUI FOCAL (MFO)

Această metodă ajută la eliminarea inerției psihologice. Esența metodei este următoarea. În fața noastră este un obiect care trebuie îmbunătățit. Pentru a îmbunătăți acest obiect, sunt transferate proprietățile altui obiect care nu are legătură cu acesta. Combinațiile neașteptate produc rezultate interesante.

Luați în considerare, de exemplu, un măr; selectam la întâmplare un alt obiect care nu este legat de măr. Invităm copiii să o descrie selectând 5-10 definiții. Înlocuim definițiile selectate pentru obiect, luând în considerare sintagmele rezultate: măr săritor, măr zburător, măr care râde, măr care alergă, măr plutitor, măr grijuliu. Puteți discuta toate frazele sau o puteți lua pe cea mai interesantă. După ce a fost găsită fraza dorită (sau interesantă), este necesar să se acorde mărului calitățile necesare. Pentru a face acest lucru, este necesar să „introduceți” în el acele elemente care nu îi sunt caracteristice, care vor schimba obiectul pe care copiii îl au în vedere.

„Mărul zburător” - aveți nevoie de aripi, umflați-le ca un balon și legați-le cu o sfoară; Mărul din interior este gol, rămâne doar coaja - este ușor.

„Marul de alergare” - mărului i-au crescut picioare.

„Laughing Apple” - ar trebui să aibă o gură și ochi.

Puteți lucra în una dintre următoarele direcții:

Luați în considerare toate frazele, găsiți un analog real pentru ele în natură, veniți cu un obiect fantastic;

Amintiți-vă care opere de ficțiune conțin obiecte similare;

Alegeți una dintre frazele care vă plac (sau cea mai neobișnuită) și scrieți o poveste descriptivă (narativă) despre ea;

Când scrieți o poveste despre un obiect, utilizați definiții (parțial sau total).

Analiza morfologică

Scopul acestei metode este de a identifica toate soluțiile posibile la o anumită problemă care ar fi putut fi ratată în timpul unei simple căutări.

Într-o instituție preșcolară, este, de asemenea, convenabil să folosiți un flannelgraph pentru a lucra cu o cutie morfologică.

Metoda de brainstorming

Aceasta este cea mai faimoasă metodă care vă permite să eliminați inerția psihologică și să obțineți numărul maxim de idei noi într-un timp minim.

Înainte de a începe o sesiune de brainstorming, se pune clar o sarcină - o întrebare. În cazul copiilor, brainstormingul poate apărea neplanificat atunci când rezolvăm o problemă (de zi cu zi sau de basm, în timpul unui joc - o activitate, când se discută o acțiune, un incident din viață sau un eveniment dintr-o operă de ficțiune.

Particularitatea brainstorming-ului cu copiii este că în timpul discuției ei înșiși corectează ideile exprimate și le analizează.

Operator de sistem

În viață, preșcolarii întâmpină o mulțime de probleme în fiecare zi, își dezvoltă propriile criterii de evaluare și găsesc soluții. De regulă, metoda analizei sistemului ajută la familiarizarea cuprinzătoare a copiilor cu un subiect sau fenomen. Vă permite să priviți istoria creării, de exemplu, a unei jucării, să o descompuneți în detalii și chiar să „proiectați” o jucărie a viitorului. Puteți utiliza analiza de sistem deja în grupul de juniori.

Metoda contradictiei:

1. Jocul „Bine și rău”

Forțează preșcolarul să găsească în mod constant părțile bune și rele în același obiect sau acțiune. Acest joc îi conduce treptat pe copii să înțeleagă contradicțiile din lumea din jurul lor.

2. Tehnica „sensuri opuse”.

Această tehnică permite copiilor să înțeleagă contradicțiile dintre obiectele și fenomenele realității înconjurătoare. Este foarte bine absorbit de preșcolari.

Jocuri de gândire analogică.

Pentru a învăța cum să comparați diferite lucruri între ele și să le distribuiți în grupuri, trebuie mai întâi să identificați caracteristicile care le sunt caracteristice. Această tehnică face exact asta.

Acestea și alte tehnici sunt implementate prin jocuri didactice interesante care captează atenția copilului, îi atrag interesul și dorința de a coopera cu alți copii din grup și cu profesorul.

Forma de joc de prezentare a teoriei și exersare în practică face posibilă eliminarea acelor bariere care pot apărea în timpul procesului de învățare. În special, teama copiilor de profesor și de alți copii, de învățare și de informații noi este eliminată.

Desigur, complexitatea sarcinilor este în creștere. Și, în ciuda faptului că numele unor tehnici sună destul de complicat, de fapt se dovedesc a fi complet fezabile pentru copii. Adică, părinții nu trebuie să se teamă că copiii lor vor fi prea supraîncărcați cu activități. Sarcina este dozată cu atenție în funcție de vârsta copiilor preșcolari și de caracteristicile lor individuale. Așadar, dacă în cele mai mici grupuri copiii sunt preponderent învățați să comunice pur și simplu și să exploreze lumea, atunci în grupul mai în vârstă ei încep deja să-și rezolve primele probleme.

Literatură

1. Anatoly Gin „Tehnici ale tehnicilor pedagogice”.

2. Anatoly Gin „TRIZ-pedagogie”.

3. Anatoly Gin „Povești inventive de la pisica Potryaskin”.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Grădinița „SOLNYSHKO” p. Tehnologii Vagai TRIZ la grădiniță Belova Rimma Ruslanovna, profesor

TRIZ - teoria rezolvării problemelor inventive Tehnologia TRIZ (teoria rezolvării problemelor inventive) a fost dezvoltată de scriitorul de science fiction Heinrich Altshuller (15.10.1926 - 24.09.1998). Tehnologia a fost concepută pentru un public adult, dar recent metoda TRIZ a devenit foarte populară în grădinițe. Pedagogia TRIZ a fost dezvoltată special în acest scop. Semnificația sa este dezvoltarea abilităților creative ale copilului. Fără a perturba jocul și fără a-și pierde interesul pentru activitățile pentru preșcolari, copilul se dezvoltă intelectual, învață lucruri noi și se adaptează la multe situații pe care le poate întâlni în viitorul său adult.

Scopul utilizării TRIZ la grădiniță este de a dezvolta calitățile gândirii.Unicitatea tehnologiei TRIZ este că poate fi folosită atât în ​​munca profesorilor cu experiență, cât și a începătorilor.

TRIZ este un set de metode care vă permit să rezolvați aceste probleme cele mai inventive.

Metoda de rezolvare a contradicțiilor Învață un preșcolar să găsească în mod constant părți bune și rele în același obiect sau acțiune. Jocul „Bine - Rău” îi face pe copii să înțeleagă contradicțiile din lumea din jurul lor (De exemplu, ploaia: udă plantele, împrospătează aerul, umple râurile cu apă - bine; oamenii se udă în ploaie, bălți murdare, frig - rău).

Analiza morfologică Esența este de a combina diferite opțiuni pentru caracteristicile unui anumit obiect. Scopul este de a identifica toate faptele posibile pentru rezolvarea acestei probleme care ar fi putut fi ratate în timpul unei simple căutări. De exemplu, să inventăm un scaun nou. În stânga scriem posibile forme (cerc, pătrat, cub), iar în dreapta - posibilul material din care poate fi realizat (sticlă, burete, fier, hârtie).

Sinecticile sunt metode de analogie care dezvoltă memoria, gândirea și imaginația.

Metoda obiectului focal Ajută la eliminarea inerției psihologice. Este dat un obiect pentru îmbunătățire, iar proprietățile altui obiect, care nu este în niciun fel conectat cu acesta, sunt transferate acestuia. Combinațiile neașteptate produc rezultate interesante. De exemplu, un măr este o pernă. Selectați 5-10 definiții pentru fiecare dintre ele, apoi schimbați obiectele. După combinația rezultată, este necesar să se confere obiectului calitățile necesare: un măr moale (trebuie copt la cuptor), o pernă rotundă (cusătă din cercuri).

Tehnici simple de fantezie Tehnici de fantezie Imagine artistică Discuție cu copiii asupra consecințelor modificărilor Schimbarea dimensiunii (reducere, creștere) Thumbelina, Napi Cum poate fi folosită practic schimbarea Schimbarea structurii (zdrobire, combinare) Losharik, față de masă auto-asamblată Domeniul de aplicare al aplicarea imaginilor rezultate Schimbarea mobilitatii (revitalizare, pietrificare) Soba la Emelya, Floarea de piatra Crearea de situatii problematice prin schimbari Speciale (S) si universale (U) magic S - cizme- alergare U - bagheta magica Magia are limitari Transformarea proprietățile timpului Povestea timpului pierdut, Peter Pan Posibilitatea de a transforma obiecte Tehnicile fanteziei se bazează pe transformări fizice ale obiectelor și părților lor, trăsături, locuri de evenimente:

Operator de sistem Sau „lift de sistem”. Te învață să poți analiza și descrie sistemul de conexiuni al oricărui obiect din lumea materială. Etapa 3 Supersistem în trecut Habitat Supersistem în prezent Habitat Supersistem în viitor Habitat Etapa 1 Sistem în trecut Cine a fost el? Sistem în prezent Cine? Sistem în viitor Cine va fi? Etapa 2 Subsistem în trecut Părți Subsistem în trecut Părți Subsistem în viitor Părți

Unde te pot întâlni? Pădure, parc Unde mă pot întâlni? Pădure, parc Unde mă pot întâlni? Pădure, parc Ce sa întâmplat? Sprout Ce? Tree Ce se va întâmpla? Stump Din ce părți este compusă? Rădăcină, tulpină, muguri Din ce părți este compusă? Rădăcini, trunchi, ramuri, frunze Din ce părți este compusă? Root, snag Metoda analizei sistemului vă permite să introduceți părțile unui obiect, să luați în considerare obiectul în dinamică, să îl vedeți simultan sub aspect funcțional, structural și temporal. Este esențial pentru exercițiul de dezvoltare a analizei logice sistemice

Brainstorming Aceasta este o discuție colectivă a unei situații problematice. În timpul unei sesiuni de brainstorming, activitatea mentală este activată; face posibilă formularea oricărei presupuneri care va fi acceptată spre discuție fără critici. De exemplu, un subiect de brainstorming ar putea fi „Cum să prind un șoarece?”

Metoda catalogului sau metoda „bulgărelui de zăpadă”. În procesul de rezolvare a unei probleme, are loc un strat de evenimente. Pentru a crea personaje, obiecte și situații într-un eveniment, se folosește o carte pentru copii cu un minim de ilustrații, prozaice dacă este posibil. Adultul pune întrebări despre viitoarea intriga a basmului (Despre cine scriem? Cum este el? Cine erau prietenii lui? Cine i-a intervenit? Cum s-a terminat totul?), iar copiii caută răspunsul în cartea, arătând la întâmplare cu degetul către orice loc din text

Metoda resurselor te învață să identifici capacitățile unui obiect și să găsești modalități de a-i folosi resursele în situații problematice. În același timp, „energia câmpurilor” începe să funcționeze.

Resursele au câmpuri energetice Impact mecanic - fizic; Acustic – impact sonor; Termo – încălzire, răcire; Electrice – utilizarea energiei curente; Magnetic – utilizarea atracției magnetice. Pentru a preveni o acțiune nefavorabilă și a obține un rezultat favorabil, se propune înlocuirea (sau introducerea) acțiunii oricărui domeniu.

Metoda „bărbaților” O tehnică care vă permite să explicați și să modelați structura internă a obiectelor și interacțiunile dintre ele, vă permite să descrieți clar starea de agregare a unei substanțe (solid, lichid, gazos). Toate obiectele constau din mulți oameni mici, iar starea substanței depinde de modul în care se comportă și de ce comenzi le respectă.

Oamenii substanței gazoase sunt foarte neliniştiți. Le place să sară, să alerge, să zboare. Oamenii substanței lichide stau unul lângă altul fără să se țină de mână, așa că sunt ușor de separat. Oamenii substanței solide se țin de mână strâns - de aceea obiectul este solid. Este nevoie de efort pentru a o separa.

Etapele metodei „omuleți” Modelarea unui obiect, a unei substanțe: Modelarea proceselor care au loc cu o substanță: Modelarea proceselor de interacțiune a două obiecte: un corp solid - hârtie, un corp lichid - apă. Hârtia este ruptă și se revarsă apă. hârtia absoarbe apa Procese de interacțiune a obiectelor și substanțelor: „+” – conexiune, „-” – separare, „0” - neutru

Toate metodele TRIZ enumerate sunt implementate în etape, în funcție de nivelul de pregătire al copiilor: Etapa 1 – profesorul însuși povestește și arată ce face (cu ajutorul unui asistent de jucărie); Etapa 2 – acțiunile adultului sunt completate de copii; Etapa 3 – copiii înșiși realizează acțiuni sau creează situații, iar profesorul completează, clarifică și extinde ideile copiilor; Etapa 4 – copilul realizează independent acțiuni asupra unei probleme sau situații.

Metodele TRIZ ajută la implementarea diferitelor manuale: Rings of Lull „Magic Path”

SUCCES ÎN MUNCĂ!

UTILIZAREA TEHNOLOGIEI TRIZ ÎN CLASURI DESPRE DEZVOLTAREA DISCUTIEI

TRIZ- TEORIA SOLUȚIONĂRII PROBLEMELOR INVENȚII

• autor - inventator autohton, scriitor de science fiction Genrikh Saulovich Altshuller. (15.10.1926 - 24.09.1998)
• A început să caute aspecte ale programului și sistemului său în 1945, dar la început el și adepții săi au introdus TRIZ în tehnologie, iar acum această direcție foarte importantă este folosită pentru dezvoltarea multor sisteme tehnologice. Din 1987, TRIZ a venit la grădinițe.

TRIZ ESTE O TEHNOLOGIE A CREATIVITĂȚII, AL CĂTREI SCOP ESTE DE A STIMULA IMAGINATIA, DE A ÎNVĂȚA SĂ GÂNDIM SISTEMIC ȘI ÎN ACELAȘI TIMP NESTANDARD. TRIZ ARE TEHNICI, REGULI, INSTRUMENTE DE CREATIVITATE SPECIFICE .

Când lucrează cu copiii care folosesc această tehnologie, profesorii respectă următoarele:

• Ascultă pe toți cei care vor.
• Dați doar aprecieri pozitive, sunt eliberatoare!
• Spune: interesant, neobișnuit, bun, curios!
• Improvizați în conversațiile din clasă și urmați logica copilului, supunându-i, fără a vă impune părerea.
• Învață-i pe copii să se opună adulților și unii altora, dar să obiecteze cu rațiune, oferind ceva în schimb sau dovedindu-l.

• senzația de rigiditate este ameliorată,
• timiditatea este învinsă,

CONFORM TEORIEI TRIZ, PERSONALITATILE DĂUTATE CREATIV SUNT COPII: LA 5 ANI cedează PÂNĂ LA 90% DIN RĂSPUNSURI ORIGINALE, ȘI LA 7 ANI – 20%, ȘI ADULȚII – NUMAI 2%.

Ca rezultat al antrenamentului folosind tehnologia TRIZ la copii

• sentimentul de constrângere este ușurat, timiditatea este depășită,
• se dezvoltă imaginația, vorbirea și inițiativa generală,
• Nivelul abilităților cognitive crește, ceea ce îi ajută pe copii să se elibereze de inerția gândirii.
• TRIZ pentru preșcolari este un sistem de jocuri și activități colective concepute nu pentru a înlocui programul principal, ci pentru a-și maximiza eficacitatea.

MINIM TEORETIC PENTRU PROFESOR

„Fiecare copil este inițial talentat și chiar genial, dar trebuie învățat cum să navigheze în lumea modernă pentru a obține un efect maxim cu un minim de costuri.”

(Genrikh Saulovich Altshuller).

• Sarcina principală a tehnologiei TRIZ nu este comunicarea noilor cunoștințe, ci predarea modalităților de obținere independentă a informațiilor, ceea ce este posibil prin activități de căutare și prin raționament colectiv organizat și prin jocuri și antrenamente.
• Trebuie să începeți cursurile cu copiii punând o problemă, căutând și un lanț de întrebări:

Pentru ce?

Ce poate fi înlocuit?

Ce e bun?

Ce e rău?

Cum este util?

De ce este incomod?

Ce să fac?

Unde poate fi folosit?

Și dacă...?

METODE SI TEHNICI TRIZ

• Prognoza-- o tehnică de fantezie în care viitorul unui obiect este considerat la trei niveluri:

• obiectului viitor îi lipsesc neajunsurile („răle”) care există în prezent. Funcția obiectului este păstrată. De exemplu, creioanele nu se vor rupe;
• nu va exista niciun obiect, dar funcția va fi executată. De exemplu, desenele și desenele sunt realizate pe un computer. Nu există obiect (creion);
• nu există obiect și funcția nu este necesară. Nu există creioane, nu este nevoie să desenați sau să desenați, cum poate fi asta?...

• Contradicţie- prezentarea unor cereri opuse unui obiect. De exemplu, același obiect este bun și rău, mare și mic, puternic și slab, cald și rece etc.

Tehnici de rezolvare a contradicțiilor - o explicație a modului în care un obiect poate avea caracteristici opuse.

Cele mai comune metode de rezolvare a contradicțiilor:

• la timp -

la un moment dat, un obiect are un atribut, la altul - opusul (de exemplu, un gheață mare și mic: mai întâi mare, apoi mic - topit);

• in spatiu -

o parte a obiectului are un atribut, cealaltă are opusul (de exemplu, un fier de călcat este atât rece, cât și fierbinte: talpa este fierbinte și mânerul este rece);

• în sisteme -

un obiect are un singur atribut, dar împreună cu alte obiecte are opusul (de exemplu, potrivirile sunt atât puternice, cât și slabe: un meci se rupe ușor, iar multe potriviri sunt greu de spart);

• într-o relație -

un obiect pentru o persoană are un atribut, iar pentru altul - opusul (de exemplu, un film este atât bun, cât și rău: cuiva îi place (bun), dar cuiva nu (rău)).

• "DA NU"-- UN TIP DE GHICITOARE ÎN CARE TREBUIE SĂ GHICI FOLOSIND ÎNTREBĂRI LA CARE POATE FI RĂSPUNS NUMAI „DA” SAU „NU”.

Problemele lui Danetka sunt rezolvate prin restrângerea treptată a intervalului de căutare.

„Da-nu” există

• obiect (un obiect este ghicit)
• situațional - „detectiv” (este prezentată o situație, trebuie să aflați ce s-a întâmplat).
• „da-netki” numeric (se ghicește un număr care trebuie ghicit cu un număr minim de întrebări),
• „da” liniar (obiectele sunt aliniate, trebuie să determinați pe care ați ghicit),
• planare (obiectele sunt situate pe un plan),
• volumetrice (obiectele sunt situate în spațiu).

De exemplu:

– M-am gândit la cuvântul (pisica). – Acest cuvânt înseamnă un obiect? - Da. - Aceasta este o plantă? - Nu. – Este ceva neînsuflețit? - Nu. - Acest animal? - Da. — Este alb? - Nu contează.

Și așa mai departe până când cuvântul este ghicit.

• EURORITM- TEHNICA FANTASTICĂ, ÎN CARE UN ANUMIT OBIECT ESTE CONSIDERAT DUPĂ PLANUL:

• funcția și contradicțiile într-un obiect dat;
• opțiuni prin care este prezentat obiectul (fantezie: ce opțiuni nu există?);
• analiza situației: acest obiect este singurul rămas pe pământ, care ar putea fi consecințele acestui lucru?;
• analiza situației: obiectul a dispărut, cum va fi îndeplinită funcția?;
• analiza motivelor situației: obiectul există, dar funcția nu este îndeplinită;
• inventarea de noi obiecte prin combinarea acestui obiect cu altele (poate fi arbitrară).

• METODĂ OBIECTE FOCALE -

Esența metodei este următoarea:

• Copiii sunt rugați să numească oricare trei obiecte.

Obiectele se dovedesc a fi neobișnuite și interesante, așa că copiii sunt invitați să schițeze ce au obținut.

De exemplu Lanternă.

• Obiecte aleatorii Ochelari, cizme de pâslă, parașută.
• Proprietăți sau semne caracteristice ale obiectelor aleatorii

Ochelari:însorită, protectoare, la modă.

Cizme din fetru: cald, moale, rustic.

Paraşuta: drop-down, colorat, de încredere.

• Combinații noi

Lanternă solară, lanternă de protecție, lanternă la modă.

Lanterna este caldă, lanterna este moale, lanterna este rustică.

O lanternă drop-down, o lanternă colorată, o lanternă de încredere.

• Idei noi

Lanterna solara reincarcabila, lanterna cu soc electric, lanterna decorativa.

Lanternă plus încălzitor, lanternă sub formă de jucărie moale, lanternă-far pentru animale de companie.

Lanternă pliabilă, lanternă cu filtre color, lanternă rezistentă la șocuri.

• Metoda Little Men (MMM) ) - o tehnică care vă permite să explicați și să modelați structura internă a obiectelor și interacțiunile dintre ele.

MMP vă permite să descrieți clar starea de agregare a unei substanțe. Pentru aceasta, se folosesc „omuleți”, care au caracteristici diferite: „bărbați tari” se țin de mână strâns și stau într-un singur loc; „oamenii lichidi” nu se țin de mână, se pot atinge ușor și se pot mișca; „Oamenii gazoși” aleargă repede.

Conversație despre bule de săpun.

Jucărie.: Astăzi vom sufla bule de săpun!

Educator.: Bine, dar mai întâi să ne dăm seama cum sunt făcute. Săpunul este greu. Ce fel de bule? De unde vine aerul din interiorul bulelor?

Jucărie.: Așa că o umflam noi înșine!

Educator.: Săpunul este format din „bărbați solidi”. Dar le place foarte mult să înoate. Când există apă lângă ei, își dau drumul mâinilor și încep să înoate și să stropească, creând spumă. Dacă vrem să aruncăm un balon, atunci luăm o picătură de apă pe un pai și există „oameni de săpun” în el. Când începem să suflam, „bărbații” își întind brațele în lateral, lansând „bărbați gazoși” înăuntru...

Jucărie: De ce izbucnesc bulele atât de repede?

Educator: Mâinile omuleților sunt alunecoase, umede, nu se mai pot ține strâns și se lasă.

Jucărie: De ce a mai rămas o picătură de apă când bula izbucnește?

• METODA BRAINSTORMING

Este necesar atunci când se discută o situație din care, la prima vedere, nu există o ieșire reală.

De exemplu, puteți rezolva următoarele probleme cu copiii: - Cum să salvați un coc de la o vulpe. -Cum să alungi o vulpe din coliba unui iepuraș. -Pe ce să desenezi dacă nu există hârtie.

Datorită brainstorming-ului, copiii vor înțelege că pot găsi întotdeauna o cale de ieșire din orice situație aparent fără speranță. În acest fel, ei dezvoltă bazele gândirii raționale.

• METODA CATALOGULUI

• Scopul lui este să compună un basm din cuvinte alese la întâmplare. Pentru a face acest lucru, puteți lua orice carte, de obicei ei iau un cititor și puteți pune întrebări, pe baza cărora va fi construită complotul, iar copiii caută răspunsul în text.

• Puteți sugera această progresie a poveștii: - A fost odată ca niciodată... - Și era ca... - A știut să facă ce... - A făcut-o pentru că... și așa mai departe.

Copiii iubesc cu adevărat basmele compilate în acest fel, deoarece intrigile se dovedesc a fi interesante datorită caracteristicilor și comparațiilor neașteptate.

• ANALIZA MORFOLOGICĂ

• Scopul său este de a stabili conexiuni asociative cu diverse obiecte aleatorii.
• Esența metodei este următoarea: copiii sunt rugați să numească oricare trei obiecte.
• Apoi băieții numesc cât mai multe proprietăți selectate ale obiectelor.
• În continuare, selectăm obiectul pe care îl vom modifica și îi atribuim unul câte unul proprietățile selectate, iar copiii explică cum arată și când se întâmplă.
• Obiectele se dovedesc a fi neobișnuite și interesante, așa că îi poți invita pe copii să schițeze cu ce au venit.

Cum să joci cu un preșcolar mai mare folosind această tehnică?

• Oferiți-i 2 imagini (din două grupuri diferite de clasificare - „jucării” și „vase”) și rugați-i să le combine: „Ce se întâmplă dacă adăugați o tigaie la mașină?... Desigur, aceasta este o mașină pentru transport lapte, benzină, apă!” . Discutați cu copilul dumneavoastră despre funcțiile lor anterioare și despre cea nouă: „Puteți să vă jucați cu mașina: rulați-o, rulați-o pe tobogan.

Puteți găti supă sau compot într-o cratiță. Și acum mașina transportă o oală cu supă (apă).” Gândiți-vă la forma și dimensiunea noului articol: „Desigur, mașina trebuie să fie suficient de mare pentru a transporta tigaia; pe ea trebuie să fie montat un suport special. Sau invers, trebuie să iei o tigaie mai mică ca să se potrivească pe mașină... etc.”

• Împreună cu copilul tău, poți veni cu noi tipuri de plante, clădiri, transport, haine - orice!

A ÎNVĂȚĂ SĂ FACEȚI GICITORI

• Să ne uităm la un exemplu: pisoii sunt somnoroși și activi.

Somnoros - cufundat în somn, adormit.

Agil - rapid, în mișcare.

• Găsim pisoi adormiți și activi în ilustrație și îi comparăm în funcție de caracteristicile lor vizuale. În stadiul semiactiv, le cerem copiilor să găsească obiecte somnoroase și în mișcare folosind o altă ilustrație ca exemplu. Pentru etapa activă, folosim sarcini folosind comparații și compunând ghicitori.
• Folosim o schemă în care obiectul misterios este descris de un adult,

Care? Ce este la fel?

Pisicuta - somnorosa - fata

Pufos - tigru

Căldură - pătură

• Să punem „dar nu” între coloane, ghicitoarea va citi:

Somnoros, dar nu o fată,

Pufos, dar nu un tigru

Cald, dar nu o pătură.

POVESTE DIN POZA METODOLOGIA „POZA FĂRĂ LUCRURI”

Vrăjitorul „Delhi - haide” vine în vizită

• primul pas pe care îl numim pas "Delhi", adică determinarea compoziției tabloului. Îndreptăm camera, binoclul sau telescopul către obiect și începem să examinăm imaginea, evidențiind detaliile.
• pasul doi, "Hai să"(găsește conexiuni). Conectăm două obiecte și explicăm relația lor.

Pentru a le aplica, trebuie să treceți dincolo de imagine:

• Închide ochii și imaginează-ți că ești într-o poză, aici ești în picioare.

Închidem ochii

Ne aflăm într-o lume magică

Mâinile sus, mâinile în jos

Deschide-ți ochii și fii surprins.

Ce aud urechile noastre?

(De exemplu, în filmul „Pisică cu pisoi”, urechile vor auzi toarcetul pisicilor, vocea proprietarului etc.)

Am intrat în poză, hai să o plimbăm, să ascultăm, să atingem, să mirosim: pisoii sunt moi, podeaua tare etc.

Am inspirat pe nas, ce am mirosit, ce miros am prins?

(mirosul de lapte, de supă pe care o pregătește gazda etc.)

Acum hai să încercăm această supă delicioasă, doar să nu te arzi, e fierbinte, suflă-o.

• Binoclul nostru „Delhi - haide” a examinat toate părțile imaginii. Este lucrarea lui terminată? Nu. La urma urmei, avem un alt prieten și asistent - „Fă-te în urmă - fugi înainte”. El ne va ajuta să aflăm ce s-a întâmplat și ce se va întâmpla și să organizăm evenimentele în ordinea potrivită.

Alegem unul dintre eroi și ne imaginăm ce a făcut înainte, înainte de a apărea în această imagine, și ce va face mai târziu.

• Următorul pas este puncte de vedere diferite.

Determinăm starea unuia dintre eroi, ne transformăm într-un personaj (cu copii, poate, reprezentăm o situație din viața eroului) și descriem evenimentele din punctul de vedere al acestui erou. Situația este propusă de profesor, iar apoi de copii.

Imaginează-ți că ești o fată care hrănește găini. Care este starea ta? Ce vezi în jur? Cum arată totul în jurul tău?

Puteți sugera să scrieți o poveste din perspectiva unuia dintre puii pe care fata îi hrănește, spunând ce vede și simte puiul.

• După analiză folosind tehnica „Imagine fără bâlbâială”, copiii compun o poveste coerentă.

Desigur, nu este necesar să efectuați toate etapele tehnicii într-o singură lecție. Se pot ține 2-3 lecții pe un tablou, în funcție de scopul stabilit de profesor și de nivelul de dezvoltare al copiilor.

SITUAȚII SITUAȚIONALE DUPĂ BASTEME

• Cineva a suferit din cauza propriei generozități

„Cabana lui Zayushkina”

• S-a lăudat mult, pentru care a plătit

„Kolobok”

• A eliberat-o pentru că o iubea

„Prițesa broască”

• A tăcut pentru că iubea

„Lebedele sălbatice”

• A pierdut-o pentru că se grăbea, dar de aceea a găsit-o

"Cenusareasa"

• Au plecat, ea a venit. Au venit, ea a plecat.

„Trei urși”

SARCINI CREATIVE

Aici copilul învață să găsească soluția potrivită la o anumită problemă prin identificarea și formularea contradicțiilor, folosind diverse resurse.

Rezolvând problemele cu care se confruntă eroii acestor povești, copiii învață să gândească creativ, reducând în același timp gândirea stereotipă și, cel mai important, înțeleg că pot găsi oricând o cale de ieșire din orice situație dificilă!

VASE

Devreme, într-o dimineață însorită, un pui de leu a scos nisip cu o linguriță și l-a turnat într-o găleată. După ce a umplut găleata, a turnat nisipul înapoi în găuri. „Este interesant”, s-a gândit puiul de leu, „dacă fac multe, multe gropi și apoi pun pietricele în ea, va arăta ca malul unui lac?”

„Bună, pui de leu”, nici măcar nu a observat cum s-a întors broasca țestoasă deșteaptă, care vizita o șopârlă cunoscută.

"Ce faci?" - a întrebat țestoasa.

„Săpat gropi și apoi le îngrop”, a răspuns nevinovat puiul de leu.

„Hmmm”, a spus țestoasa deșteaptă, „te-ai gândit să faci ceva util?”

„Ce înseamnă să faci ceva util?” - puiul de leu s-a oprit din săpat și s-a uitat la țestoasa. „Ei bine, cum să îți explic? - Țestoasa își scoase ochelarii și se gândi. „Sapi gropi, dar de ce?”

„Doar că mă joc”, a răspuns sincer puiul de leu.

„Nu te-ai gândit că poți să joci și să faci ceva necesar în același timp?” - a întrebat țestoasa.

"Ca aceasta?" - puiul de leu a fost surprins.

„Să presupunem că săpați gropi, apoi plantați acolo cactusi mici și îi udați cu apă”, a explicat țestoasa. „Te joci și ești util în același timp.” "Wow! – spuse cu admirație puiul de leu. „De asemenea, puteți slăbi solul de sub palmieri, iar acest lucru va fi, de asemenea, benefic.”

„Ei bine, desigur”, țestoasa deșteaptă a zâmbit și a întrebat: „Ce altceva poți face în timp ce te joci, dar cu beneficii?”

Gândește-te la ce a răspuns puiul de leu.

GRADINA DE CACTUS

Este timpul ca cactusii să înflorească. Florile de pe ele erau roz, albastre, verzi, portocalii. „Aș vrea să pot crește o grădină de cactus”, a gândit puiul de leu. Cu asta a ajuns la țestoasa deșteaptă. Țestoasa era într-o dispoziție grozavă și fredona ceva. „Ascultă, țestoasă, hai să plantăm o grădină de cactus - va fi foarte frumoasă”, a sugerat puiul de leu. „Minunat”, a fost de acord broasca țestoasă, „dar această grădină nu va apărea curând, pentru că cactusii cresc foarte încet”. "Ce păcat!" - puiul de leu era suparat. „Nu fi supărat, poți replanta cactusi mari”, a sfătuit țestoasa deșteaptă

"Ura! Vom avea o grădină de cactusi!” - puiul de leu era fericit. „Dar pentru a face acest lucru, trebuie să săpați cu atenție cactusul și să-l transplantați în gaura pregătită”, a explicat țestoasa și a început să sape gropi pentru cactusi.

Puiul de leu a alergat la cel mai frumos și mai mare cactus, l-a atins, dar și-a tras imediat laba. A început să-și lingă lăbuța și să se plângă: „Este atât de înțepător!” Țestoasa s-a întors către puiul de leu și a spus: „Desigur, pentru asta sunt acele, ca să nu-l apuce nimeni”. „Ei bine, cum pot să o iau?” - micul pui de leu a continuat să se strige. „Cactusul trebuie să înțepe astfel încât nimeni să nu-l poată deteriora și nu trebuie să înțepe pentru a putea fi transplantat”, a motivat țestoasa. „Cum poți lua un cactus fără a te injecta?” - a întrebat puiul de leu.

Gândiți-vă ce i-a oferit țestoasa puiului de leu?