หัวข้อ “มนุษย์ในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม” ที่เกี่ยวข้องในโลกสมัยใหม่ตั้งแต่วันแรกของชีวิต คนๆ หนึ่งจะได้สัมผัสกับความเป็นจริงโดยรอบผ่านผู้คนที่อยู่ใกล้ๆ และคนที่เขาไว้วางใจ ครั้งแรกผ่านครอบครัว จากนั้นผ่านโรงเรียนอนุบาล โรงเรียน... นี่คือก้าวต่อไป ข้างหน้า วิทยาลัย งาน และวงจรของโลกรอบตัวเรา ด้วยการได้รับความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาวรัสเซีย ในแต่ละขั้นตอนแม้จะเป็นขั้นตอนที่เล็กที่สุด เด็กจะค่อยๆ พัฒนาความคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของสิ่งสมัยใหม่ เหตุการณ์ต่างๆ ที่เกิดขึ้นรอบตัวเขา เขาเรียนรู้ที่จะสร้างห่วงโซ่เชิงตรรกะและทำความเข้าใจกับสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกสมัยใหม่จากประสบการณ์ในอดีต “การยอมรับ” หรือ “การไม่ยอมรับ” บางสิ่ง แม้จะดูเหมือนไม่สำคัญมากนัก เช่น การวาดภาพ การทำอาหารด้วยมือ เป็นต้น เป็นไปไม่ได้หากปราศจากคนรู้จัก และด้วยเหตุนี้ ความเข้าใจและโอกาสที่จะตอบคำถามตัวเองว่า "เหตุใดจึงเป็นเช่นนั้น" เด็กสมัยใหม่มักไม่มีความคิด และไม่มีความปรารถนาที่จะรู้ว่าขนมปังของร้าน (และขนมปังคืออะไร) เนย และอาหารมาจากไหน กาโลหะหรือรองเท้าบาสคืออะไรที่พวกเขาอ่านเทพนิยาย จึงมีทัศนคติที่ดูหมิ่นเหยียดหยามสิ่งต่างๆ อยู่เสมอ ไม่มีความเข้าใจว่ามนุษยชาติ "เรียนรู้" ทีละน้อย สะสมประสบการณ์และส่งต่อจากรุ่นสู่รุ่น ว่าใช้ความพยายามอย่างมากในการผลิต ว่าสิ่งที่สะดวกและรวดเร็วในปัจจุบันไม่ได้เป็นเช่นนี้เสมอไป เมื่อพวกเขามาที่พิพิธภัณฑ์ พวกเขาคุ้นเคยกับจังหวะชีวิตสมัยใหม่ และวิ่งผ่านงานศิลปะ บางครั้งโดยไม่หยุดดูด้วยซ้ำ พวกเขามองแต่พวกเขาไม่เห็น ชั้นเรียนที่มีเด็ก การใช้นิยาย กิจกรรมทดลอง การเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ ทัศนศิลป์ และอื่นๆ อีกมากมาย ช่วยให้คุณ "หยุดการจ้องมองของเด็ก" และเป็นแรงผลักดันให้เข้าใจแก่นแท้ของสิ่งต่างๆ

ให้โอกาสเด็กๆ ได้เห็น สัมผัสด้วยมือของตัวเอง พยายามสร้างสรรค์บางสิ่งด้วยตัวเอง แม้ว่าจะเป็นภาพวาดดอกไม้ที่ดูงุ่มง่ามบนจาน หรือตุ๊กตาที่ทำจากผ้าเก่าๆ ของโรงเรียนอนุบาล…. มันสำคัญขนาดนั้นเลยเหรอ.. เราอยู่ในขั้นเริ่มต้นของการทำงาน แต่ตามประสบการณ์ของเราที่แสดงให้เห็น ความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาวรัสเซียทิ้งร่องรอยอันลึกซึ้งไว้ในใจของนักเรียน กระตุ้นความสนใจอย่างแรงกล้าและความปรารถนาที่จะเรียนรู้มากขึ้นเรื่อย ๆ และ มากกว่า. และนี่เป็นสิ่งสำคัญมากในโลกสมัยใหม่และโลกที่ยากลำบากเช่นนี้

ระยะเวลาการทำงานในทิศทางนี้:

งานนี้ดำเนินการในรูปแบบของกิจกรรมโครงการและได้รับการออกแบบสำหรับหนึ่งปีการศึกษา (2556-2557)

เป้า:ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของชาวรัสเซีย

งาน:

เกี่ยวกับการศึกษา:

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะและหัตถกรรมพื้นบ้าน

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเพณีการดื่มชา

บทนำหัวข้อ “บรรพบุรุษของเราปลูกขนมปังอย่างไร

ทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักเขียนและกวีตามหัวข้อ

การสอนเด็กพูดคนเดียวและบทสนทนา

เกี่ยวกับการศึกษา:

การพัฒนาทักษะยนต์ปรับ

การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารและความคิดสร้างสรรค์

การพัฒนาความจำและความสนใจ

เกี่ยวกับการศึกษา:

ส่งเสริมทัศนคติที่เอาใจใส่ต่องานของตนเองและงานของผู้อื่น

ส่งเสริมความรักชาติ ความเคารพ และความรักต่อบ้านเกิด

รูปแบบการทำงานเบื้องต้น

คำอธิบายของประสบการณ์การทำงาน

สิ่งที่เราทำ:

แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับงานฝีมือพื้นบ้านของรัสเซีย:

• จิตรกรรมโกโรเดตส์
• จิตรกรรมโคห์โลมา
• เกเชล
• ตุ๊กตาทำรังที่แตกต่างกัน (Sergiev Posad, Semenovskaya, Palkhovsko-Maidanskaya)
• ของเล่นโบโกรอดสกายา
• ของเล่นดิมโคโว

อ่านบทกวี เรื่องราวเกี่ยวกับจิตรกรรมประเภทต่างๆ

“ขนมปังมาจากไหน” (เรื่องราวของครูรวบรวมเรื่องราวจากรูปภาพ...)

ประเพณีการดื่มชา คุณยายสำหรับกาน้ำชา

เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก GBDOU

ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง:

• การให้คำปรึกษาเพื่อรวบรวมความรู้ของเด็กในหัวข้อ “ความคุ้นเคยกับงานฝีมือพื้นบ้านรัสเซีย” (แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์)
• นิทรรศการงานฝีมือจากผู้ปกครองร่วมกับบุตรหลานในหัวข้อ
• การออกแบบอัลบั้มภาพ (แหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์) “ผลงานของเรา” (งานฝีมือ), “แสดงให้เด็ก ๆ” (ผลิตภัณฑ์ของปรมาจารย์ชาวรัสเซีย: ภาพวาด, ของเล่น)
• โฟลเดอร์ “ประเพณีการดื่มชารัสเซีย”

ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมปากเปล่าของรัสเซีย

• แนวนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก: เพลง เพลงกล่อมเด็ก
• นิทานพื้นบ้านรัสเซีย

เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์รัสเซีย “ศิลปะพื้นบ้านรัสเซียและชีวิตของชาวรัสเซีย”

เกมและความบันเทิงของชาวรัสเซีย “ม้าหมุน” “เหงื่อเงา” “คิเซล”….

ผลลัพธ์

หัวข้อ “มนุษย์ในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม” น่าสนใจและหลากหลายสำหรับนักเรียนชั้นอนุบาลและต้องต่อเนื่อง เราเห็นประกายไฟในดวงตาของเด็กๆ เมื่อพวกเขาได้เรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อที่น่าตื่นเต้นและสำคัญมาก ผู้ปกครองเข้าร่วมในโครงการของเราด้วยความสนใจอย่างมาก องค์ประกอบหลักของงานนี้คือการมีส่วนร่วมร่วมกันของครูกับเด็กและผู้ปกครองในกิจกรรมโครงการการศึกษา

การสร้างทัศนคติที่ให้ความเคารพและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัวและชุมชนของเด็กและผู้ใหญ่ในองค์กรการศึกษา

มั่นใจในการพัฒนาความคิดเบื้องต้นและประถมศึกษา

ความรู้:

• เกี่ยวกับวงศ์ตระกูลของตัวเอง, วงศ์ตระกูล, ญาติ, โชคชะตา, เหตุการณ์ที่น่าสนใจในชีวิต;
• เกี่ยวกับองค์ประกอบของครอบครัว ความเกี่ยวข้องในครอบครัว (เช่น แม่สามี - ลูกสะใภ้ แม่สามี - ลูกเขย) เกี่ยวกับอาชีพ ความสนใจ และอาชีพ ของผู้ปกครองและญาติเกี่ยวกับชื่อและนามสกุลของผู้ปกครองและญาติใกล้ชิด
• เกี่ยวกับหน้าที่ของคนต่างเพศและวัยในครอบครัว
• เกี่ยวกับความสัมพันธ์ทางเพศและความสัมพันธ์ในครอบครัว ทั้งระหว่างเด็กและระหว่างผู้ใหญ่ (“เมื่อฉันแต่งงาน ฉันจะเป็นสามี และสำหรับลูก ๆ ของฉัน จะเป็นพ่อ”);
• เกี่ยวกับที่อยู่ (ประเทศ เมือง (หมู่บ้าน) ถนน บ้าน อพาร์ทเมนต์) ที่ครอบครัวอาศัยอยู่ หมายเลขโทรศัพท์ของอพาร์ทเมนต์ (บ้าน) ที่อยู่และหมายเลขโทรศัพท์ของญาติสนิท เพื่อนในครอบครัว
• เกี่ยวกับความร่วมมือของคุณกับสมาชิกของกลุ่มโรงเรียนอนุบาล, เกี่ยวกับนามสกุล, ชื่อ, นามสกุลของหัวหน้าโรงเรียนอนุบาล, เกี่ยวกับที่อยู่ของโรงเรียนอนุบาล ฯลฯ

การสร้างเงื่อนไขในการได้รับประสบการณ์:

• จัดทำแผนภูมิต้นไม้ครอบครัวร่วมกับผู้ปกครองและครู (เริ่มจากปู่ย่าตายาย) ตรวจสอบอัลบั้มครอบครัวพร้อมรูปถ่าย เกียรติบัตร และรางวัลของญาติ ของสะสม ฯลฯ
• การสร้างความสัมพันธ์ระหว่างการแสดงอาการต่างๆ ของชายและหญิง ปฏิกิริยาทางอารมณ์ กฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรม
• การมีส่วนร่วมในความรับผิดชอบของครอบครัว ประเพณีของครอบครัว และวันหยุด
• ขอแสดงความยินดีกับผู้ปกครองและญาติในวันเกิดและวันหยุดอื่น ๆ
• การแสดงความรู้สึกภาคภูมิใจในครอบครัว ทักษะ ความสำเร็จ และความสำเร็จของผู้ปกครองและญาติ (การกระทำเชิงบวก รางวัลสำหรับมืออาชีพ กีฬา และความสำเร็จอื่น ๆ )
• ทัศนคติที่เอาใจใส่และเอาใจใส่ต่อพนักงานและนักเรียนโรงเรียนอนุบาล
• ปฏิบัติหน้าที่สาธารณะบางส่วน การมอบหมายงาน การเข้าร่วมกิจกรรมรวมในโรงเรียนอนุบาล (การแสดง การปฏิบัติหน้าที่ มอบของขวัญเพื่อการกุศล ฯลฯ)
• การแสดงความรู้สึกภาคภูมิใจในความสำเร็จและผลงานของครูและนักเรียนชั้นอนุบาล

การสนับสนุนระเบียบวิธี:

• โคซโลวา เอส.เอ. ฉันเป็นบุคคล: โครงการเพื่อการพัฒนาสังคมและส่วนบุคคลของเด็ก – อ.: MGPU, 1997.
• I.F.Mulko การพัฒนาแนวคิดเกี่ยวกับมนุษย์ในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม – อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์ 2547.

เกมเล่นตามบทบาท

การวางแผนล่วงหน้า

เดือน	เกม	งาน
กันยายน	การเดินทาง	ช่วยให้เด็กสร้างปฏิสัมพันธ์ในการเล่นร่วมกัน พัฒนาโครงเรื่อง เสริมคำศัพท์ พัฒนาคำพูดของเด็ก
ตุลาคม	ห้องสมุด	เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการพัฒนาเนื้อเรื่องของเกมอย่างอิสระ เห็นด้วยกับหัวข้อ; กระจายบทบาท เพื่อส่งเสริมการสร้างปฏิสัมพันธ์ตามบทบาทในเกมและการดูดซึมความสัมพันธ์ตามบทบาท สร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมระหว่างเด็กในทีม เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับงานของบรรณารักษ์ พัฒนาความสนใจและความเคารพต่อวิชาชีพ
พฤศจิกายน	ร้านเสริมสวย	ทำความคุ้นเคยกับกฎการปฏิบัติในร้านทำผม เพื่อพัฒนาความสามารถของเด็กในการพัฒนาเนื้อเรื่องของเกมอย่างอิสระ เห็นด้วยกับหัวข้อ; กระจายบทบาท เพื่อส่งเสริมการสร้างปฏิสัมพันธ์ตามบทบาทในเกมและการดูดซึมความสัมพันธ์ตามบทบาท สร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมระหว่างเด็กในทีม เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับการทำงานของช่างทำผม พัฒนาความสนใจและความเคารพต่อวิชาชีพ
ธันวาคม	ร้านค้า	ช่วยให้เด็กสร้างปฏิสัมพันธ์ในการเล่นร่วมกัน พัฒนาโครงเรื่อง เพิ่มพูนคำศัพท์ และพัฒนาคำพูดของเด็ก เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับการทำงานของผู้ขาย พัฒนาความสนใจและความเคารพต่อวิชาชีพ
มกราคม	เบเกอรี่	ช่วยให้เด็ก ๆ สร้างความสัมพันธ์และการกระทำระหว่างเกม พัฒนาโครงเรื่อง ชี้แจงแนวความคิดเกี่ยวกับงานของคนทำเบเกอรี่ พัฒนาความสนใจและความเคารพต่อวิชาชีพ
กุมภาพันธ์	ร้านขายยา	เพิ่มพูนความรู้ที่ลึกซึ้งเกี่ยวกับการทำงานของพนักงานร้านขายยา ช่วยให้เด็กๆ มีปฏิสัมพันธ์ในเกมร่วมกัน พัฒนาโครงเรื่อง เพิ่มพูนคำศัพท์ และพัฒนาคำพูดของเด็ก พัฒนาความสนใจและความเคารพต่อวิชาชีพ
มีนาคม	โรงพยาบาล	เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับการทำงานของแพทย์ พัฒนาความสนใจและความเคารพต่อวิชาชีพ ช่วยให้เด็กสร้างปฏิสัมพันธ์ในการเล่นร่วมกัน เสริมสร้างคำศัพท์ และพัฒนาคำพูดของเด็ก
เมษายน	โรงเรียน	สร้างเงื่อนไขสำหรับการดำเนินการตามความสนใจของเด็กในโรงเรียนในกิจกรรมของครูและในความสัมพันธ์ของเขากับนักเรียน สนับสนุนความปรารถนาของเด็กที่จะเรียนรู้และขยัน เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับงานของครู พัฒนาความสนใจและความเคารพต่อวิชาชีพ
อาจ	จดหมาย	ช่วยให้เด็กสร้างปฏิสัมพันธ์ในการเล่นร่วมกัน พัฒนาโครงเรื่อง เพิ่มพูนคำศัพท์ และพัฒนาคำพูดของเด็ก เจาะลึกความรู้เกี่ยวกับการทำงานของพนักงานไปรษณีย์ พัฒนาความสนใจและความเคารพต่อวิชาชีพ

ภายในสิ้นปีนี้ เด็กๆ ในเกมจะสามารถ:

° เลือกหรือประดิษฐ์แผนการเกมที่หลากหลายอย่างอิสระ

° ปฏิบัติตามแผนที่ตั้งใจไว้ในระหว่างเกม โดยปล่อยให้มีที่ว่างสำหรับการแสดงด้นสด

° ค้นหาการตีความบทบาทใหม่และดำเนินการตามนั้น

° จำลองสภาพแวดล้อมของเกมวัตถุ

° ในเกมการสอน เจรจากับเพื่อนเกี่ยวกับลำดับการเคลื่อนไหว การเลือกไพ่ แผนงาน เป็นพันธมิตรที่มีความอดทนและเป็นมิตร

° ทำความเข้าใจโครงสร้างอุปมาอุปมัยของบทละคร: ประเมินการแสดง วิธีการแสดงออก และการออกแบบการผลิต

° ในการสนทนาเกี่ยวกับการแสดงที่คุณรับชม ให้แสดงมุมมองของคุณ

° มีทักษะด้านวัฒนธรรมการแสดงละคร: รู้อาชีพการแสดงละคร, กฎเกณฑ์การปฏิบัติตนในโรงละคร

° เข้าร่วมในกลุ่มสร้างสรรค์เพื่อสร้างการแสดง (“ผู้กำกับ”, “นักแสดง”, “นักออกแบบเครื่องแต่งกาย”, “นักออกแบบ” ฯลฯ )

โคเลซินา นาเดจดา อเล็กซีฟนา

นักการศึกษา MADOU Mikhnevsky Central Regional Development District, หมู่บ้าน เขต Mikhnevo Stupinsky ภูมิภาคมอสโก

โคเลซินา เอ็น.เอ. การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของปิตุภูมิ (จากประสบการณ์การทำงาน) // Sovushka 2559 ฉบับที่ 3(5)..12.2019).

เป้าหมาย:

ความรักชาติเป็นปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและจำเป็นต่อการดำรงอยู่ของพลเมืองทุกคน ในฐานะที่เป็นแนวคิดของรัฐระดับชาติ มันถูกสร้างขึ้นตลอดประวัติศาสตร์ของปิตุภูมิและในขณะเดียวกันก็มุ่งเป้าไปที่อนาคตโดยอาศัยอดีตเป็นแนวคิดที่กำลังพัฒนา ความรักชาติเป็นความรู้สึกภาคภูมิใจในมาตุภูมิของตน วัยก่อนเข้าเรียนเป็นช่วงเวลาแห่งการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างเข้มข้น ในช่วงเวลานี้การก่อตัวของรากฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กอารมณ์ความรู้สึกความคิดกลไกของการปรับตัวทางสังคมในสังคมเกิดขึ้นและกระบวนการของการตระหนักรู้ตัวเองในโลกรอบตัวเราเริ่มต้นขึ้น ช่วงเวลานี้ของชีวิตบุคคลเป็นช่วงเวลาที่เอื้ออำนวยต่อผลกระทบทางอารมณ์และจิตใจของเด็กมากที่สุด เนื่องจากภาพการรับรู้ของเขาสดใสและแข็งแกร่งมาก ดังนั้นภาพเหล่านั้นจึงยังคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานาน และบางครั้งก็ตลอดชีวิต ซึ่งก็คือ สำคัญมากในการศึกษาเรื่องความรักชาติ ในขณะเดียวกันก็ควรสังเกตว่าการศึกษาความรู้สึกรักชาติเป็นงานที่เร่งด่วนและค่อนข้างยากสำหรับรัสเซียยุคใหม่

เราได้พัฒนาโปรแกรมงานด้านการศึกษากับเด็กๆ โดยมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มคุณค่าความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา และพัฒนาความรู้สึกรักชาติในตัวพวกเขา

แผนระยะยาวในการแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของภูมิภาคของเรา

№	หัวข้อ OOD	วัตถุประสงค์ของ OOD
1	"เดินทางไปรัสเซีย"	เพื่อพัฒนาเด็กให้รู้สึกถึงความรักชาติและความรักต่อมาตุภูมิ
2	"มาตุภูมิใหญ่และเล็ก"	ขยายแนวคิดของเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับมาตุภูมิทั้งเล็กและใหญ่
3	“สัญลักษณ์ของประเทศบ้านเกิด”	แนะนำให้เด็กๆ รู้จักเสื้อคลุมแขน ธงชาติ และเพลงชาติรัสเซีย ให้แนวคิดเกี่ยวกับสัญลักษณ์บนแขนเสื้อและธง
4	"ฉันรักหมู่บ้านของฉัน"	ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับหมู่บ้านบ้านเกิดและสถานที่ท่องเที่ยวของพวกเขา
5		เพื่อพัฒนาเด็กให้มีความรู้สึกรักชาติต่อมาตุภูมิ ปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิเล็ก ๆ ของพวกเขา ปลูกฝังความอดทนและวัฒนธรรมแห่งพฤติกรรม
6	“บุคคลที่มีชื่อเสียงของหมู่บ้าน”	แนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับเพื่อนร่วมชาติของเราที่มีส่วนทำให้ภูมิภาคของเราเจริญรุ่งเรือง
7	"ผู้พิทักษ์ดินแดน Mikhnevskaya"	เพื่อสร้างความรู้สึกภาคภูมิใจในวีรบุรุษของเพื่อนร่วมชาติของเรา เพื่อแนะนำให้พวกเขารู้จักกับชัยชนะทางทหารของประชาชนของเรา และอนุสรณ์สถานแห่งความรุ่งโรจน์ทางการทหาร
8	สันทนาการ “ ประเพณีและประเพณีของครอบครัวในมาตุภูมิ”	ขยายและเพิ่มความเข้าใจของนักเรียนให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับประเพณีและประเพณีของครอบครัวสมัยโบราณ สร้างความปรารถนาที่จะเป็นส่วนหนึ่งของวันหยุดเหล่านี้

ระดับความคิดของเด็กเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเนื้อหาที่ครูเลือก (ความพร้อมและจำนวนสื่อสำหรับการรับรู้และความเข้าใจ) วิธีและเทคนิคใดที่ใช้ วิธีจัดสภาพแวดล้อมด้านการพัฒนาวิชาในกลุ่ม ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

เมื่อปลูกฝังให้เด็กๆ รู้สึกรักหมู่บ้านบ้านเกิดของพวกเขา เราพยายามทำให้พวกเขาเข้าใจว่าหมู่บ้านของพวกเขาเป็นส่วนหนึ่งของมาตุภูมิอันยิ่งใหญ่ของเรา การเป็นพลเมือง ผู้รักชาติ ย่อมต้องเป็นสากลอย่างแน่นอน ดังนั้นเราจึงผสมผสานการศึกษาความรักต่อปิตุภูมิของเรา ความภาคภูมิใจในผู้คนของเรา ประเทศของเรา เข้ากับการสร้างทัศนคติที่อดทนต่อวัฒนธรรมของชนชาติอื่น ๆ ต่อแต่ละคนเป็นรายบุคคล ดังนั้นในระหว่างบทเรียน "เดินทางไปรัสเซีย" เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ว่ามาตุภูมิของเราใหญ่โตเพียงใด ไม่มีประเทศใดในโลกที่มีอาณาเขตใหญ่โตเท่ากับรัสเซีย เด็กๆ เรียนรู้ว่าเมื่อผู้คนเข้านอนที่ปลายด้านหนึ่งของประเทศของเรา ช่วงเช้าก็เริ่มต้นที่อีกด้านหนึ่ง อาจมีหิมะตกที่ปลายด้านหนึ่งของประเทศของเรา แต่ดวงอาทิตย์อาจร้อนจัดที่อีกด้านหนึ่ง หากต้องการเดินทางจากปลายด้านหนึ่งไปอีกด้านหนึ่งโดยรถไฟคุณต้องเดินทางเป็นเวลา 7 วันต่อสัปดาห์และบินโดยเครื่องบิน - เกือบวัน เราได้เรียนรู้ว่าคนสัญชาติใดอาศัยอยู่ในรัสเซีย มีกี่วัฒนธรรมที่อาศัยอยู่และติดต่อกันในดินแดนของประเทศหนึ่ง เด็กๆ ทำความคุ้นเคยกับชื่อเมือง แม่น้ำ และภูเขา ทำให้ต้องเดินทางโดยขาดไปบนแผนที่ของรัสเซีย

เด็ก ๆ ไปเที่ยวที่โบสถ์ Transfiguration Church of the Savior ในหมู่บ้าน Mikhnevo และชมสถานที่ท่องเที่ยวของหมู่บ้าน กลายเป็นประเพณีที่จะจัดการประชุมคริสต์มาส Maslenitsa และอีสเตอร์ในโรงเรียนอนุบาล กิจกรรมทั้งหมดนี้ช่วยให้เราปลูกฝังให้เด็ก ๆ เคารพมาตรฐานทางศีลธรรม พัฒนาความรู้สึกรักมาตุภูมิโดยอาศัยการศึกษาวัฒนธรรมประเพณีของชาติ และยังปรับทิศทางครอบครัวให้มุ่งสู่การศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็ก ๆ ผ่านการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับ รูปแบบของชีวิตครอบครัวแบบดั้งเดิม สถาบันการศึกษาและกลุ่มก่อนวัยเรียนมีมุมที่มีสัญลักษณ์ประจำรัฐรัสเซีย ในระหว่างปี เราได้จัดการประชุมกับทหารผ่านศึกสงครามโลกครั้งที่สอง จัดกิจกรรมสันทนาการ "วันที่ 9 พฤษภาคม - วันแห่งชัยชนะ" "วันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ" และยังดำเนินโครงการ O. JI ในโรงเรียนอนุบาลอีกด้วย Knyazeva, M.D. Makhaneva “แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย” เพื่อระบุพลวัตในการพัฒนาความรู้สึกรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เราทำการทดสอบ การเปรียบเทียบผลลัพธ์ที่ได้กับข้อมูลจากการทดสอบครั้งแรกทำให้สามารถระบุพลวัตเชิงบวกในการสร้างความรู้สึกรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของภูมิภาค

เมื่อสรุปผลการศึกษาอาจเป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าความรักต่อปิตุภูมิในเด็กเริ่มต้นด้วยความรักต่อมาตุภูมิเล็ก ๆ ของพวกเขา - สถานที่ที่บุคคลเกิด ในเรื่องนี้ การทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับความเป็นเอกลักษณ์ทางประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ชาติ และภูมิศาสตร์ของภูมิภาคบ้านเกิดของตนเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง การทำความรู้จักกับบ้านเกิด หมู่บ้าน ประเทศ และสถานที่ท่องเที่ยว เด็กๆ เรียนรู้ที่จะยอมรับว่าตัวเองอาศัยอยู่ในช่วงเวลาหนึ่ง ในเงื่อนไขทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมบางอย่าง และในขณะเดียวกันก็คุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของปิตุภูมิของเรา ฉันคิดว่าตัวบ่งชี้หลักของความรักต่อดินแดนบ้านเกิดคือความรักต่อมาตุภูมิเล็ก ๆ และต่อผู้คนและความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์วัฒนธรรมและประเพณีพื้นบ้านงานฝีมือพื้นบ้าน

ตั้งแต่อายุยังน้อย เด็กจะพัฒนาความรู้สึกและลักษณะนิสัยที่เชื่อมโยงเขาโดยตรงกับผู้คนและประเทศของเขา อย่างไรก็ตามดังที่ครูฝึกปฏิบัติตั้งข้อสังเกตว่าปัญหาการปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิให้กับเด็กนั้นเป็นเรื่องยากมาก ความรู้สึกรักปิตุภูมิก่อตัวขึ้นในเด็กๆ ทีละน้อย ในกระบวนการสะสมความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับชีวิตทางสังคมของประเทศ งานของผู้คน และธรรมชาติ ความรู้สึกที่ซับซ้อนนี้เกิดจากความรักต่อผู้เป็นที่รัก ต่อสถานที่ที่เด็กเกิด ที่ซึ่งวัยเยาว์ของเขาผ่านไปหลายปี และต่อบ้านเกิดเล็กๆ ของเขา

ปัญหาการปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิในเด็ก ๆ นั้นมีความเกี่ยวข้องมาโดยตลอด แต่ก็ได้รับความสำคัญเป็นพิเศษในปัจจุบัน ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ปิตุภูมิของเราเปลี่ยนไป อดีตของเขากำลังถูกทบทวนอย่างมีวิจารณญาณ แต่เราจะไม่มีประวัติศาสตร์อีก ปิตุภูมิอื่น ประวัติศาสตร์ไม่สามารถตัดสินได้ แต่ต้องศึกษาเพื่อให้ได้ภูมิปัญญาจากประสบการณ์ของบรรพบุรุษของเราและไม่ทำผิดซ้ำอีก

ภูมิภาคมอสโกซึ่งมีการทหารและแรงงานที่มั่งคั่งในอดีต มอบโอกาสอันดีเยี่ยมในการพัฒนาความรู้สึก

ความภาคภูมิใจสำหรับคนของคุณ สภาพแวดล้อมทางสังคมและวัฒนธรรมที่นี่มีส่วนช่วยในการศึกษารากฐานของศีลธรรมและความรักชาติในคนรุ่นใหม่ ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ความสนใจในวัฒนธรรมของชาติ ต้นกำเนิดทางศิลปะของผู้คนและภูมิภาคได้เติบโตขึ้น

แนวคิดหลักคือการหว่านและปลูกฝังเมล็ดพันธุ์แห่งความรักต่อบ้านครอบครัวประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของมาตุภูมิเล็ก ๆ ในจิตวิญญาณของเด็กซึ่งสร้างขึ้นโดยการทำงานของญาติและเพื่อนฝูงที่เรียกว่าเพื่อนร่วมชาติ การสืบทอดคุณค่าทางศีลธรรมและจิตวิญญาณของวัฒนธรรมพื้นเมืองในวัยก่อนเรียนเป็นวิธีที่เป็นธรรมชาติที่สุดและดังนั้นจึงเป็นวิธีการศึกษาด้วยความรักชาติที่แน่นอนที่สุดโดยปลูกฝังความรู้สึกรักต่อปิตุภูมิ แนวคิดนี้มีพื้นฐานมาจากวัฒนธรรมอันมั่งคั่งของชาวรัสเซีย

ขึ้นอยู่กับเนื้อหาทางทฤษฎี

ขึ้นอยู่กับวัสดุที่ใช้งานได้จริง

รวมถึงสื่อชาติพันธุ์วิทยาที่รวบรวมโดยเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลซึ่งสะท้อนถึงวัฒนธรรมประจำวันแบบดั้งเดิมของชาวรัสเซีย

ความรักของเด็กก่อนวัยเรียนตัวเล็ก ๆ ที่มีต่อมาตุภูมิเริ่มต้นด้วยความสัมพันธ์กับผู้คนที่ใกล้ที่สุด: พ่อ แม่ ปู่ ย่า ด้วยความรักต่อบ้านของเขา ถนนที่เขาอาศัยอยู่ โรงเรียนอนุบาล หมู่บ้าน การทำงานเชิงลึกเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม และความรักชาติของเด็ก เราเชื่อมั่นว่าการเลี้ยงดูความรักต่อมาตุภูมิเล็กๆ ควรเชื่อมโยงกับชีวิตทางสังคมโดยรอบและวัตถุที่อยู่ใกล้ที่สุดและเข้าถึงได้ซึ่งล้อมรอบเด็กเป็นหลัก นิทรรศการในพิพิธภัณฑ์ "กระท่อมรัสเซีย" ของเราเปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับรูปแบบทางวัตถุของวัฒนธรรมพื้นบ้าน (ชีวิตประจำวัน อุปกรณ์ การตกแต่งภายในกระท่อมชาวนา) และรูปแบบทางศิลปะ (งานฝีมือพื้นบ้าน เครื่องแต่งกายพื้นบ้าน ของเล่น)

เราได้พัฒนาชั้นเรียนการศึกษาเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับงานฝีมือและงานฝีมือพื้นบ้าน ตลอดจนกิจกรรมและความบันเทิงมากมายเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับวัฒนธรรมดั้งเดิมในชีวิตประจำวันของชาวรัสเซีย เมื่อทำงานเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึงสิ่งต่อไปนี้:

• การทำความคุ้นเคยกับดินแดนบ้านเกิดของเด็กก่อนวัยเรียนควรเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการศึกษาแบบองค์รวมโดยธรรมชาติซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการกำหนดเป้าหมายที่โดดเด่นของโปรแกรมพื้นฐานโดยแก้ไขโดยอิงกับภูมิหลังของสื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่น
• การนำเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมาทำงานร่วมกับเด็ก ๆ โดยคำนึงถึงหลักการของการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากสิ่งที่ใกล้ชิดกับเด็กซึ่งมีความสำคัญส่วนตัวไปสู่ความใกล้ชิดกับข้อเท็จจริงทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์น้อยลง
• การก่อตัวของทัศนคติส่วนตัวต่อข้อเท็จจริงเหตุการณ์ปรากฏการณ์ในชีวิตของหมู่บ้านการสร้างเงื่อนไขสำหรับการมีส่วนร่วมของเด็ก ๆ ในความเป็นจริงทางสังคมการเพิ่มความสำคัญส่วนบุคคลของสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขา
• ดึงดูดเด็ก ๆ ให้เข้าร่วมในวันหยุดนักขัตฤกษ์ (วันหมู่บ้าน, วันแห่งชัยชนะ, วันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ, คริสต์มาส, อีสเตอร์, มาเลนิทซา ฯลฯ ) เพื่อให้พวกเขาได้มีโอกาสกระโดดเข้าสู่บรรยากาศแห่งความสุขและความสนุกสนานทั่วไปทำความรู้จักกับ ผู้อยู่อาศัยในหมู่บ้านของเรา - ผู้ถือประเพณีทางสังคมวัฒนธรรมในด้านงานฝีมือ เพลง การเต้นรำ
• ผู้ปกครองมีบทบาทพิเศษในการทำงานเกี่ยวกับการศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน ท้ายที่สุดแล้วมาตรฐานทางวัฒนธรรมและคุณค่าทางจิตวิญญาณที่ครอบครัวปฏิบัติตามนั้นเป็นลูกบุญธรรมตามกฎแล้ว

การวางแผนงานดำเนินการในหัวข้อต่อไปนี้:

1. มาตุภูมิเล็กและใหญ่ของฉัน ประวัติความเป็นมาของการก่อตัวของหมู่บ้าน Mikhnevo
2. ประเพณีของหมู่บ้านและชาวรัสเซีย
3. อาจารย์ประจำหมู่บ้านของเรา
4. ตำนานอดีตและปัจจุบันของภูมิภาคของเรา

การวางแผนเฉพาะเรื่องมีส่วนช่วยให้เด็กได้รับความรู้อย่างเป็นระบบและมีประสิทธิภาพเกี่ยวกับภูมิภาคและหมู่บ้านพื้นเมืองของพวกเขา หัวข้อซ้ำในแต่ละกลุ่ม เฉพาะเนื้อหา ปริมาณของสื่อการเรียนรู้ และความซับซ้อนเท่านั้นที่เปลี่ยนแปลง

รูปแบบการทำงานนี้ทำให้สามารถรวมเข้ากับขั้นตอนของการรับรู้ใด ๆ ได้โดยการสร้างการเชื่อมโยงใหม่ระหว่างบล็อกเฉพาะเรื่องโดยทำให้เด็กมีประสบการณ์ชีวิตใหม่ เมื่อกลับมาสู่เนื้อหาอีกครั้งเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นก็เต็มไปด้วยแนวคิด ความหมาย และคุณค่าใหม่ๆ ดังนั้น สำหรับเด็กๆ เราถือว่าบ้านเป็นสถานที่ที่ผู้ใหญ่อาศัยและทำงาน และสำหรับเด็กโตเป็นสถานที่ที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของบุคคลที่น่าสนใจและมีเกียรติ สำหรับเด็กเล็ก โบสถ์ Transfiguration เป็นสถานที่ศักดิ์สิทธิ์ที่พวกเขามาสวดมนต์ และสำหรับเด็กโต โบสถ์แห่งนี้ยังเป็นอนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรมที่สร้างขึ้นบนที่ดินของเราด้วย เรากำหนดเวลาหัวข้อบางหัวข้อให้ตรงกับกิจกรรมและวันหยุดเฉพาะ เช่น "Bogatyrs of the Russian Land" - ในเดือนกุมภาพันธ์ ก่อน "วันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ"

เมื่อพิจารณาถึงลักษณะอายุแล้ว จำเป็นต้องใช้เทคนิคการเล่นเกมอย่างกว้างขวาง ซึ่งมีความสำคัญทั้งต่อการเพิ่มกิจกรรมการรับรู้ของเด็ก และสำหรับการสร้างบรรยากาศทางอารมณ์ของบทเรียน ตัวอย่างเช่น: ในเกม "ร้านขายของเล่น" เด็กจะถูกขอให้ค้นหาว่างานฝีมือ (งานฝีมือพื้นบ้าน) ทำที่ไหนและจากอะไร เด็ก ๆ มีความสนใจในเกมอย่างมาก - การเดินทางสู่อดีตของหมู่บ้านของเรา เราเสริมแต่ละหัวข้อด้วยเกมและกิจกรรมสร้างสรรค์ต่างๆ (การทำงานฝีมือ อัลบั้ม ภาพวาดเฉพาะเรื่อง) เช่น ภาพถ่ายที่คัดสรรสำหรับอัลบั้ม "I love Mikhnevo" เมื่อคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของการคิดของเด็กก่อนวัยเรียน (เชิงภาพ) เราไม่เพียงใช้ภาพประกอบนิยายเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวัตถุและวัสดุที่มองเห็น "มีชีวิต" ด้วย (เครื่องแต่งกายประจำชาติ เฟอร์นิเจอร์โบราณ จาน เครื่องมือ) “ชีวิตประจำวัน” มีประสิทธิภาพอย่างยิ่งในการแนะนำให้เด็กรู้จักกับอดีตและงานฝีมือพื้นบ้าน ในการทำเช่นนี้เราใช้พิพิธภัณฑ์ "Russian Izba" ในโรงเรียนอนุบาล ทัศนศึกษาที่ห้องสมุด โบสถ์ Transfiguration: ที่นี่เป็นที่ที่เด็กมีโอกาสที่จะเจาะลึกประวัติศาสตร์ของชีวิตในดินแดนบ้านเกิดของเขาเป็นครั้งแรก อดีตและ ปัจจุบัน. ทุกช่วงเวลาในการแนะนำให้เด็กก่อนวัยเรียนรู้จักหมู่บ้านบ้านเกิดของพวกเขานั้นเต็มไปด้วยความเคารพต่อบุคคล ไม่ว่าจะเป็นคนงาน ผู้ปกป้องดินแดนของเรา พลเมือง ตลอดระยะเวลาที่อยู่ในโรงเรียนอนุบาล เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับผู้คนที่ดีที่สุดในหมู่บ้านของเรา ไม่ว่าจะเป็นศิลปิน ปรมาจารย์ด้านศิลปะพื้นบ้านและประยุกต์ ทหารผ่านศึกและแรงงาน

นี่คือวิธีที่พวกเขาจัดการประชุมระหว่างเด็ก ๆ กับกวีหญิงชาว A.S. ซุบโควา. Alexandra Sergeevna (ครูเกษียณ) เขียนบทกวีมาเป็นเวลานาน เช่น. Zubkova เขียนเกี่ยวกับมาตุภูมิใหญ่และเล็กใช้คำต่อท้ายจิ๋วอย่างไม่เห็นแก่ตัวความไพเราะภาษาเรียบง่ายบทกวีสามารถเข้าใจได้แม้กระทั่งสำหรับเด็ก นั่นคือเหตุผลที่ทุกคนจะจดจำการประชุมครั้งนี้ไปอีกนาน

เด็ก ๆ ร่วมกับครูและผู้ปกครองได้เตรียมวรรณกรรมและดนตรีและนิทรรศการภาพวาด "บนถนนแห่งสงคราม" ที่อุทิศให้กับวันแห่งชัยชนะ ในวันนี้ เด็ก ๆ ร่วมกับผู้ใหญ่ได้วางดอกไม้ที่ Eternal Flame และเข้าร่วมคอนเสิร์ตที่จัดขึ้นใน House of Culture ในกิจกรรมและวันหยุดดังกล่าวจะมีการสร้างการเชื่อมต่อ

รุ่นและความรู้เกี่ยวกับสภาพแวดล้อมปัจจุบันที่เกี่ยวข้องกับประเพณีในอดีตคุณสมบัติที่ดีที่สุดของมนุษย์ได้รับการเลี้ยงดู - การเคารพผู้เฒ่าความปรารถนาที่จะเป็นเหมือนพวกเขา งานด้านหนึ่งของโรงเรียนอนุบาลคือการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์ เด็กๆ และผู้ปกครองในการสืบสานประเพณีของประชาชนของเรา ท้ายที่สุดแล้วเด็กยังซึมซับมาตรฐานทางวัฒนธรรมและคุณค่าทางจิตวิญญาณที่ครอบครัวปฏิบัติตาม ดังนั้นการทำงานเกี่ยวกับปัญหาการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติ เราจึงกำหนดภารกิจไม่เพียงแต่ให้ความรู้เกี่ยวกับความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติเท่านั้น แต่ยังแก้ปัญหาด้วย: จะช่วยผู้ปกครองรักษาจิตวิญญาณได้อย่างไร เลือกแนวทางที่ถูกต้องในการเลี้ยงดูลูก สอนให้พวกเขารัก ไม่ใช่มาตุภูมิที่ประดิษฐ์ขึ้น แต่เป็นสิ่งที่เธอเป็น และคุณสามารถรักและทะนุถนอมสิ่งที่คุณเข้าใจ รู้สึก และรู้เท่านั้น ดังนั้น เมื่อให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในงานของเรา เราจะปฏิบัติตามเงื่อนไขบางประการและแนะนำพวกเขาในเรื่องต่อไปนี้:

• ในครอบครัวคุณต้องสร้างและพัฒนาประเพณีของคุณเอง
• ครอบครัวไม่ควรอยู่อย่างโดดเดี่ยว
• ขอแนะนำให้ผู้ปกครองฝึกฝนวิธีการศึกษาการสอนพื้นบ้าน (คติชน บทเพลงและการเต้นรำ)
• เด็กที่บ้านจะต้องทำงานที่เป็นไปได้ พัฒนาระบบกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรม มีส่วนร่วมในงานที่เป็นไปได้ และช่วยเหลือผู้อื่น
• สมาชิกในครอบครัวควรหันไปหาต้นกำเนิดของวัฒนธรรมประจำชาติอย่างต่อเนื่องและครูอนุบาลควรให้การสนับสนุนพวกเขาอย่างต่อเนื่องในทิศทางนี้

ทีมผู้ปกครองมีใจเดียวกันและเป็นผู้ช่วยนักการศึกษา เพื่อบรรลุเป้าหมายนี้ เราได้จัดกิจกรรมต่างๆ ร่วมกันระหว่างครู เด็กๆ และผู้ปกครอง ซึ่งรวมถึง:

• จัดเตรียมห้องกลุ่มและพิพิธภัณฑ์ของเราด้วยวัตถุของชีวิตพื้นบ้านรัสเซีย ศิลปะประยุกต์พื้นบ้าน เกมพื้นบ้าน และของเล่น
• การมีส่วนร่วมในวันหยุดของชาวบ้านและออร์โธดอกซ์ความบันเทิง
• การจัดทัศนศึกษาไปยัง Eternal Flame;
• นิทรรศการผลงานร่วมกันระหว่างเด็กและผู้ปกครอง
• วันทำความสะอาดร่วมกันเพื่อจัดสวนอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล
• วันหยุดที่อุทิศให้กับวันแห่งชัยชนะวันหมู่บ้าน

ดังนั้นงานในอาจารย์ผู้สอนของเราเพื่อทำให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของปิตุภูมิจึงดำเนินไปอย่างต่อเนื่อง ตั้งใจ และมีประสิทธิภาพ

วรรณกรรม:

1. โควาเลวา จี.เอ. การเลี้ยงดูพลเมืองตัวน้อย: แนวทางปฏิบัติสำหรับคนทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน - ม.: ARKTI, 2548.
2. Loginova L.V. แขนเสื้อบอกอะไรเราได้บ้าง - M.: สำนักพิมพ์ "Scriptorium", 2003
3. อเลชินา เอ็น.วี. การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับสภาพแวดล้อมและความเป็นจริงทางสังคม - ม.: TsGL, 2548
4. อเลชินา เอ็น.วี. การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน อ: ทีเอสจีแอล, 2548
5. อเลชินา เอ็น.วี. แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักบ้านเกิดและประเทศของตน (การศึกษาด้วยความรักชาติ) - อ.: UC “Perspective”, 2554.

ส่วน: ทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน

1. ความเกี่ยวข้อง

ศตวรรษที่ 21 เข้ามาในชีวิตของเราด้วยการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจและสังคมอย่างรวดเร็ว ในขณะที่เปลี่ยนโฉมหน้าของโลกสมัยใหม่ พวกเขาไม่ได้หลีกเลี่ยงวัฒนธรรม ซึ่งแทบจะประเมินความสำคัญไม่ได้สูงเกินไปในการสร้างค่านิยมพื้นฐานของสังคมเสรี เช่น ความอดทน ศักดิ์ศรีส่วนบุคคล การตระหนักรู้ในตนเอง และการพัฒนา ความสามารถในการสร้างสรรค์

การรวมพิพิธภัณฑ์ไว้ในกระบวนการศึกษาทั่วไปมีส่วนช่วยในการสร้างความพร้อมทางจิตใจและศีลธรรมของบุคคล ไม่เพียงแต่จะมีชีวิตอยู่ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วเท่านั้น แต่ยังเป็นเรื่องของการเปลี่ยนแปลงทางสังคมวัฒนธรรมที่เกิดขึ้นด้วย ดังนั้น พิพิธภัณฑ์จึงมีส่วนช่วยในการสร้างบุคลิกภาพที่สร้างสรรค์ ซึ่งเมื่อได้หลอมรวมข้อความของวัฒนธรรมและศิลปะด้านมนุษยธรรมแล้ว ก็รวมเอาสิ่งนี้ไว้ในบริบทของชีวิตของเขาเอง ท้ายที่สุดแล้วในสภาพแวดล้อมของพิพิธภัณฑ์นั้นโลกภายนอกของเหตุการณ์และปรากฏการณ์สะท้อนให้เห็นในอนุสรณ์สถานแห่งวัฒนธรรมและศิลปะและโลกส่วนตัวภายในของบุคคลซึ่งเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับประเพณีชาติพันธุ์วัฒนธรรมและการเปลี่ยนแปลงทางศิลปะของสิ่งแวดล้อม จะรวมกัน ฉันอยากจะเน้นย้ำถึงข้อเท็จจริงที่ว่าอนุสาวรีย์ในพิพิธภัณฑ์ไม่เพียงแต่บอกเล่าเกี่ยวกับอดีตเท่านั้น แต่ยังมีความสำคัญและเปิดโอกาสให้เราสร้างและหวนนึกถึงยุคสมัยใดยุคหนึ่งด้วยสายตาผ่านการรับรู้ของภาพทางศิลปะ

2. จากประวัติความเป็นมาของการพัฒนาพิพิธภัณฑ์ การอ้างอิงทางประวัติศาสตร์

คำว่า "พิพิธภัณฑ์" แปลจากภาษากรีกหมายถึงวัดที่รำพึงอาศัยอยู่ - วิหารแห่งรำพึง วิทยาศาสตร์สมัยใหม่ ให้คำนิยามพิพิธภัณฑ์ว่าเป็นสถาบันที่ดำเนินกิจกรรมการวิจัย กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ และการศึกษา โดยการจัดเก็บ จัดระบบ ศึกษา และเผยแพร่อนุสรณ์สถานของวัฒนธรรมทางวัตถุและจิตวิญญาณ

พิพิธภัณฑ์อเล็กซานเดรียในอียิปต์ถือเป็นนิทรรศการพิพิธภัณฑ์แห่งแรกๆ มันถูกสร้างขึ้นในศตวรรษที่ 3 ก่อนคริสต์ศักราช คอลเลกชันงานศิลปะและวิทยาศาสตร์อย่างเป็นระบบชุดแรกในต่างประเทศปรากฏในช่วงยุคฟื้นฟูศิลปวิทยาในอิตาลีและจากนั้นในฝรั่งเศส อังกฤษ และเยอรมนี ในศตวรรษที่ 18 พิพิธภัณฑ์อังกฤษและพิพิธภัณฑ์ลูฟร์อันโด่งดังได้เปิดทำการในปารีส

ในรัสเซีย คอลเลกชันหนังสือ งานศิลปะ และความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ที่ร่ำรวยที่สุดกระจุกตัวอยู่ในมือของเจ้าชายและนักบวช พิพิธภัณฑ์วิทยาศาสตร์รัสเซียแห่งแรก Kunstkamera ก่อตั้งโดย Peter I ในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กในปี 1714

เครือข่ายพิพิธภัณฑ์ค่อยๆ พัฒนาและพัฒนา พิพิธภัณฑ์สมัยใหม่ที่ใหญ่ที่สุดในโลกส่วนใหญ่สร้างขึ้นในศตวรรษที่ 19

3. ประเภทของพิพิธภัณฑ์

พิพิธภัณฑ์มีสามประเภท: วิทยาศาสตร์และการศึกษา การวิจัย การศึกษา ตามเนื้อหาของคอลเลกชัน พิพิธภัณฑ์แบ่งออกเป็นภาคส่วน ซับซ้อน และอนุสรณ์สถาน

สาขา: ประวัติศาสตร์ ศิลปะ วรรณกรรม ดนตรี ชาติพันธุ์วิทยา เทคนิค วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ

งานของพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์เกี่ยวข้องกับการศึกษายุคประวัติศาสตร์ เหตุการณ์ อนุสาวรีย์ การค้นพบทางโบราณคดี ชีวประวัติของบุคคลสำคัญทางประวัติศาสตร์ และผู้บังคับบัญชา

พิพิธภัณฑ์ศิลปะรวบรวมและศึกษาผลงานวิจิตรศิลป์และมัณฑนศิลป์ พนักงานของพิพิธภัณฑ์วรรณกรรมรักษาความทรงจำเกี่ยวกับชีวิตและผลงานของนักเขียนผู้ยิ่งใหญ่และดำเนินงานวรรณกรรม

พิพิธภัณฑ์ดนตรีเป็นพิพิธภัณฑ์เครื่องดนตรีและวัฒนธรรมทางดนตรี พิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์วิทยาสามารถซื้อคอลเลกชันเครื่องดนตรีได้ ซึ่งสะท้อนให้เห็นในนิทรรศการและคอลเลกชันของพวกเขาถึงมรดกทางวัตถุและวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของประเทศและเชื้อชาติต่างๆ รวมถึงสภาพชีวิตทางสังคมของพวกเขา

พิพิธภัณฑ์ทางเทคนิครวบรวมและจัดแสดงวัตถุที่เกี่ยวข้องกับความสำเร็จของวัฒนธรรมทางเทคนิคในทุกขั้นตอนของการพัฒนามนุษย์ พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ธรรมชาติจัดแสดงนิทรรศการที่เปิดเผยประวัติความเป็นมาของความสำเร็จในการศึกษาพืชและสัตว์ เกษตรกรรมบางพื้นที่ และการใช้ประโยชน์ที่ดิน

พิพิธภัณฑ์ที่ซับซ้อน ซึ่งรวมถึงพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ผสมผสานพื้นที่ต่างๆ มากมายในการรวบรวม รวบรวม และศึกษานิทรรศการ

พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นประกอบด้วยเครือข่ายวัฒนธรรมพิพิธภัณฑ์ที่กว้างที่สุด และรวมถึงแผนกประวัติศาสตร์ ธรรมชาติ มัณฑนศิลป์และประยุกต์ และแกลเลอรีศิลปะขนาดเล็ก

อนุสรณ์สถาน: พิพิธภัณฑ์-เขตสงวน พิพิธภัณฑ์-ที่ดิน บ้าน-พิพิธภัณฑ์ พิพิธภัณฑ์อนุสรณ์สถานอุทิศให้กับอนุสรณ์สถานที่โดดเด่นด้านสถาปัตยกรรม สัตว์ป่า หรือบุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ วิทยาศาสตร์ หรือวัฒนธรรม

4. บทบาทของพิพิธภัณฑ์ในการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน

เราควรเริ่มคุ้นเคยกับวิจิตรศิลป์และพิพิธภัณฑ์เมื่ออายุเท่าใด คำถามนี้ทำให้เกิดการถกเถียงกันมากมายเมื่อต้นศตวรรษที่ 20 นักวิทยาศาสตร์ชาวเยอรมันผู้มีชื่อเสียง A. Lichtwark ยืนยันว่าอายุนี้คือ 11 ปี เขายังให้แนวคิดเรื่อง “การสอนพิพิธภัณฑ์” อีกด้วย ในขั้นต้น มันถูกตีความว่าเป็นทิศทางของกิจกรรมพิพิธภัณฑ์ โดยเน้นที่การทำงานกับนักเรียนเป็นหลัก ในปีพ.ศ. 2456 Lichtwark ได้กำหนดแนวความคิดเพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาของพิพิธภัณฑ์ และเสนอแนวทางใหม่แก่ผู้มาเยี่ยมชมในฐานะผู้เข้าร่วมในการสนทนา ในช่วงทศวรรษที่ 80 ของศตวรรษที่ 20 แนวคิดเรื่อง "การสอนแบบพิพิธภัณฑ์" ได้พัฒนาจากการกำหนดกิจกรรมบางประเภทมาเป็นชื่อของระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์ ในการวิจัยสมัยใหม่ การสอนของพิพิธภัณฑ์ถือเป็นวินัยทางวิทยาศาสตร์ที่ผสมผสานระหว่างพิพิธภัณฑ์วิทยา การสอน และจิตวิทยา โดยพิจารณาว่าพิพิธภัณฑ์เป็นระบบการมองเห็น พลวัตของการพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมในช่วงสองทศวรรษที่ผ่านมาเป็นเช่นนั้นจนทุกวันนี้การพัฒนาโดยรวมของมนุษย์ได้เร่งตัวขึ้นอย่างมากและนักเรียนชั้นอนุบาลก็เต็มไปด้วยพิพิธภัณฑ์อย่างแท้จริง และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ เพราะความสามารถในการมองเห็น ซึ่งรวมถึงความสามารถในการสังเกต สังเกต วิเคราะห์ และไตร่ตรอง เกิดขึ้นตั้งแต่วัยเด็ก เด็กก่อนวัยเรียนที่มาพิพิธภัณฑ์เพื่อ "ความงาม" จะคุ้นเคยกับวัฒนธรรมที่หล่อหลอมความสำคัญของประสบการณ์ในสิ่งที่เขาเห็นในจิตวิญญาณของเขา จึงไม่น่าแปลกใจที่เราเลือกหัวข้อนี้เพื่อทำงานกับเด็กๆ ในโรงเรียนอนุบาลของเรามีการสำรวจและสำรวจผู้ปกครองในหัวข้อ: "เด็ก ๆ จำเป็นต้องมีการสอนพิพิธภัณฑ์หรือไม่"; “คุณบอกอะไรเด็กๆ เกี่ยวกับพิพิธภัณฑ์ได้บ้าง” - “ลูกๆ ของคุณชอบไปพิพิธภัณฑ์ไหน”

5. วัตถุประสงค์ของการสอนพิพิธภัณฑ์

ข้อมูลสรุปที่ได้รับแสดงให้เห็นถึงความจำเป็นในการจัดการปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพระหว่างสถาบันเด็ก ผู้ปกครอง และพิพิธภัณฑ์ ในเรื่องนี้ได้มีการกำหนดงานดังต่อไปนี้: ให้ความสนใจเป็นพิเศษกับแง่มุมด้านสุนทรียศาสตร์จิตวิทยาสังคมและวัฒนธรรมของพัฒนาการของเด็ก: การก่อตัวของความชอบทางศิลปะการสร้างทักษะการสื่อสารกับสภาพแวดล้อมของพิพิธภัณฑ์การสื่อสารระหว่างบุคคลการพัฒนา การพูดตามความคุ้นเคยกับอนุสาวรีย์ของพิพิธภัณฑ์และวัตถุที่มองเห็นได้ของสิ่งแวดล้อม การพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรม การพัฒนาทักษะการรับรู้ผ่านการเล่นละคร การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ผ่านการเรียนรู้ทักษะด้านวัสดุและกิจกรรมทางศิลปะ

6.ผลงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อสร้างพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กการสร้างพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและการนำไปใช้ในการสร้างแนวคิดเกี่ยวกับวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ การวางแผนระยะยาว

เรานำเสนอให้คุณ: ลำดับการสอนเพื่อแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับสถาบันทางวัฒนธรรมและสถานที่ท่องเที่ยวของเมือง อายุก่อนวัยเรียนระดับจูเนียร์: 1 เป้าหมายเข้าชมนิทรรศการศิลปะและหัตถกรรมพื้นบ้าน (ในสถาบันก่อนวัยเรียน) 2- เยี่ยมชมการแสดงในสถาบันก่อนวัยเรียน 3- ทำความคุ้นเคยกับศิลปะประเภทต่างๆ ในห้องเรียน 4- การมีส่วนร่วมของเด็กในกิจกรรมยามว่างของ สถาบันก่อนวัยเรียน 5 - ทำความรู้จักกับเมือง - ถนนที่ใกล้ที่สุดไปยังสถาบันเด็ก อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส: 1 การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์และประเภทของพิพิธภัณฑ์, พิพิธภัณฑ์หลักของประเทศของเรา 2- เยี่ยมชมนิทรรศการระดับภูมิภาค, นิทรรศการจากพิพิธภัณฑ์ของเขตและภูมิภาค "เครื่องแต่งกายพื้นบ้านของรัสเซียตอนเหนือ", "ชีวิตชาวนา", " โรงละครหุ่นกระบอก”, “อดีตและปัจจุบัน”, “การเพ้นท์ด้าย”, “งานเย็บปะติดปะต่อกัน”, “ทหารดีบุก” และอื่นๆ อีกมากมาย 3- การทำความคุ้นเคยกับศิลปะประเภทต่าง ๆ ในชั้นเรียนในโรงเรียนอนุบาลในนิทรรศการที่จัดขึ้นในศูนย์วัฒนธรรมและการพักผ่อนของเมือง "Still Life", "ศิลปะไม้" โดย V. Goshev, "แผงตกแต่ง" โดย A. Nazorenko, "เล็ก มาตุภูมิ” - จิตรกรรมกราฟิกและอื่น ๆ 4- ทำความรู้จักกับสถาปัตยกรรมของบ้านเกิดของคุณผ่านหอศิลป์ของสถาบันเด็ก ทัวร์ชมเมืองชั้นเรียน เนื้อหาความคุ้นเคยกับพิพิธภัณฑ์ นิทรรศการ และสถานที่ท่องเที่ยวของเมืองนั้นค่อนข้างกว้างขวาง ยังไงก็ดีเมื่อมีพิพิธภัณฑ์อยู่ไม่ไกลจากโรงเรียนอนุบาล แต่ถ้าไม่มีพิพิธภัณฑ์ล่ะ? ไม่ใช่ทุกเมืองที่มีพิพิธภัณฑ์ที่สามารถจัดกิจกรรมการสอนได้ ในกรณีนี้ปัญหาสามารถแก้ไขได้ด้วยพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กที่สร้างขึ้นในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน การสร้างนิทรรศการพิพิธภัณฑ์ต้องปฏิบัติตามหลักการบางประการ:

1. หลักการทางวิทยาศาสตร์ นิทรรศการใด ๆ ควรอยู่บนพื้นฐานแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่สอดคล้องกับการพัฒนาสังคม

2. หลักการของความเป็นกลาง พื้นฐานของนิทรรศการประกอบด้วยวัตถุจริงที่สะท้อนถึงยุคสมัย วิถีชีวิต และผู้คนที่กระตือรือร้นอย่างชัดเจน

3. หลักการสื่อสารและข้อมูลข่าวสาร การออกแบบนิทรรศการควรเป็นเช่นนั้นเพื่อให้ผู้เยี่ยมชมทุกวัยและทุกกลุ่มทางสังคมสามารถรับรู้ข้อมูลที่อยู่ในนิทรรศการได้อย่างง่ายดาย

ในแต่ละกลุ่มอายุของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน "Golubok" มีพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก: "ของเล่นดนตรี", "กระต่าย", "โปสการ์ด", "เงิน", "ของเล่น", "หิน", "กระดุม", "สบู่" , “ศาสตร์แห่งท้องทะเล” , “ศิลปะพื้นบ้าน” ความคิดสร้างสรรค์และความสนใจอย่างมากในการทำงานของครูอนุบาลทำให้ทุกอย่างที่วางแผนไว้และคิดไว้เป็นไปได้ มีพิพิธภัณฑ์ “เครื่องดนตรี” อยู่ในห้องแสดงดนตรี วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเครื่องดนตรี: เครื่องสาย ลม เครื่องเพอร์คัชชัน สอนให้แยกแยะพวกเขาด้วยรูปลักษณ์และเสียง เล่าเรื่องราวความเป็นมาของพวกเขา

สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่หลากหลายได้ถูกสร้างขึ้นในโรงเรียนอนุบาล องค์ประกอบที่สำคัญคือ "กระท่อมรัสเซีย" ซึ่งเกี่ยวข้องโดยตรงกับกิจกรรมของพิพิธภัณฑ์ ขั้นตอนแรกในการสร้างพิพิธภัณฑ์คือการเลือกโปรไฟล์ ชาติพันธุ์วิทยาเป็นวิทยาศาสตร์ทางประวัติศาสตร์ที่ศึกษาวัฒนธรรม ชีวิตของผู้คน และต้นกำเนิดของพวกเขา การตัดสินใจของเราในการสร้างพิพิธภัณฑ์ Russian Izba ในสถาบันก่อนวัยเรียนนั้นเกิดขึ้นโดยสภาการสอน พวกเขาตัดสินใจที่จะเริ่มรวบรวมวัสดุด้วยวิธีต่างๆ: รับวัสดุและอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์ที่เป็นลายลักษณ์อักษร ภาพถ่ายเอกสารที่ครอบครัวของนักเรียนบริจาค และการรวบรวมทริปท่องเที่ยว เราได้จัดทำแผนการรวบรวมงาน ในด้านการรวบรวมผลงานด้านชาติพันธุ์วิทยา

พิพิธภัณฑ์แสดงรายการหัวข้อต่อไปนี้: "เครื่องใช้ในครัวเรือน", "องค์ประกอบของการเย็บปักถักร้อย", "นิทานพื้นบ้าน" ฯลฯ หลังจากพัฒนาโครงสร้างเฉพาะเรื่องของนิทรรศการแล้ว มีความจำเป็นต้องชี้แจงว่านิทรรศการในพิพิธภัณฑ์สามารถจัดเตรียมหัวข้อทั้งหมดได้หรือไม่ หากมีการจัดแสดงไม่เพียงพอ ควรละทิ้งบางหัวข้อหรือบางหัวข้อรวมกัน จากนั้นเราได้พัฒนาขั้นตอนการทำงานตามแผนเฉพาะเรื่อง:

ศึกษาวรรณกรรม การเลือกสื่อ การกำหนดแผนกของพิพิธภัณฑ์และแนวคิดเชิงอุดมการณ์ของนิทรรศการ การเลือกที่ตั้งของพิพิธภัณฑ์ การเขียนหัวข้อแรก พิพิธภัณฑ์ Russian Izba มีจุดประสงค์อะไร? เพื่อจุดประกายความรักและความสนใจในชีวิตของผู้คนในยุคประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของพวกเขาในธรรมชาติ

• แนะนำเด็กให้รู้จักกับองค์ประกอบของวัฒนธรรมทางวัตถุ รวมถึงความคุ้นเคยกับการตั้งถิ่นฐาน ที่อยู่อาศัย ของใช้ในครัวเรือน เครื่องมือ เสื้อผ้า อาหารประจำชาติ
• เพื่อปลูกฝังความสนใจในวัฒนธรรมทางจิตวิญญาณของชาวรัสเซียผ่านประเพณี พิธีกรรม วันหยุด ศิลปะพื้นบ้าน และศิลปะ
• เพื่อให้ความรู้แก่บุคลิกภาพที่เป็นอิสระและสร้างสรรค์ ตระหนักถึงรากเหง้า ชาติกำเนิด และสามารถนำทางโลกสมัยใหม่ได้

แผนระยะยาวสำหรับการทำงานของพิพิธภัณฑ์ชาติพันธุ์วิทยา "Russian Izba"

กันยายน	"ยินดีต้อนรับครับแขกที่รัก" เป้าหมาย: เพื่อแนะนำผู้คนให้รู้จักกับชีวิตประจำวัน ประเพณี การต้อนรับ และกระตุ้นความสนใจในวัฒนธรรมของชาวรัสเซีย
ตุลาคม	"กระท่อมที่ดี" วัตถุประสงค์: เพื่อกระตุ้นความสนใจของเด็ก ๆ ในกระท่อมชาวนาเพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับกระท่อม
พฤศจิกายน	“ มาเย็บ sundress ให้ Masha กันเถอะ” วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเครื่องแต่งกายพื้นบ้านของรัสเซีย โดยมีรายละเอียดต่างๆ เช่น sundress เสื้อเชิ้ต หมวก ซิป ฯลฯ "ในดินแดนแห่งสิ่งเก่า" เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับสิ่งของในครัวเรือน: โยก, ถัง, รางน้ำ, อ่างล้างหน้า
ธันวาคม	“ตอนเย็นยาวนาน มือก็เก่ง” วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำผ้าโพกศีรษะของชาวรัสเซีย: ผู้หญิง, เด็กผู้หญิง, ผู้ชาย; พิจารณาผ้าพันแผล kokoshnik หมวก
มกราคม	“อาหารแต่ละจานบอกอะไรเกี่ยวกับตัวมันเองบ้าง” วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเครื่องใช้ชาวนา: ไม้, ดินเหนียว “แกนทอง” เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวงล้อหมุน แกนหมุน และสถานที่ที่พวกเขาครอบครองในชีวิตของผู้หญิง
กุมภาพันธ์	“มือของเราไม่รู้จักความเบื่อ” เป้าหมาย: เพื่อปลูกฝังความสนใจในชีวิตประจำวันและผลิตภัณฑ์ของศิลปะพื้นบ้านและประยุกต์ เพื่อแนะนำตุ๊กตา Matryoshka ช้อน กล่อง เครื่องปั่นเกลือ และชาม “เข็มถักมหัศจรรย์” วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเข็มถัก ผลิตภัณฑ์ขนสัตว์ ที่มาของขนสัตว์ (แกะ แพะ)
มีนาคม	“กระท่อมสร้างด้วยอิฐ บ้างก็หนาว บ้างก็ร้อน” เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประเพณีการอบแพนเค้กบน Maslenitsa พร้อมเครื่องใช้ในครัวเรือน, เหล็กหล่อ, ด้ามจับ, โป๊กเกอร์, เตา “ผู้ช่วยของเจ้าของบ้าน” วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับงานปัก ห่วง และไหมขัดฟัน
เมษายน	"มาอยู่ในความสงบกันเถอะ" เป้าหมาย: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับตุ๊กตาในชุดของชาวรัสเซียเพื่อปลูกฝังความรู้สึกอดทนต่อผู้คนสัญชาติอื่น
อาจ	"ปาฏิหาริย์ปาฏิหาริย์" วัตถุประสงค์: เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับเครื่องดนตรี: gusli, กลอง, บาลาไลกา, หีบเพลง "การรวมตัวที่กาโลหะ" เป้าหมาย: เพื่อแนะนำวัฒนธรรมการดื่มชาของรัสเซีย เพื่อปลูกฝังความรักในวัฒนธรรมของชาวรัสเซีย

แบบจำลองเตา วงล้อหมุน ผ้าห่ม พรมโฮมเมด ผ้าห่มเย็บปะติดปะต่อ หมอน ผ้าขนหนูปัก ของใช้ในครัวเรือน และเครื่องครัว สร้างบรรยากาศของกระท่อมรัสเซียแบบดั้งเดิม เด็กๆ สนใจที่จะเห็นการทำงานของวงล้อหมุน โยกตุ๊กตา บดเมล็ดพืชในครกด้วยตนเอง และใช้ที่จับเพื่อใส่หม้อเหล็กหล่อในเตาอบ

ด้วยพนักงานต้อนรับที่เป็นมิตรของเด็ก ๆ "Russian Izba" จะได้เรียนรู้เพลงกล่อมเด็ก เพลง สุภาษิตและคำพูด เดาปริศนา เต้นรำเป็นวงกลม เล่นเกมกลางแจ้งพื้นบ้าน และเกมละครที่สร้างจากนิทานพื้นบ้าน พิพิธภัณฑ์ยังมีการจัดองค์ประกอบหมุนเวียนซึ่งมีการจัดนิทรรศการเฉพาะเรื่อง เช่น "ตุ๊กตาตั้งแต่จุดเริ่มต้นจนถึงปัจจุบัน" "ประวัติศาสตร์ของสิ่งต่างๆ" "เด็กผู้หญิงสามคนใต้หน้าต่าง" เด็กวัยก่อนเรียนระดับสูงมีส่วนร่วมในการออกแบบนิทรรศการภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่: "และทุกวันนี้ ขอถวายพระเกียรติแด่วีรบุรุษ", "กระท่อมแดง", "ไข่ทาสีแบบไหน", "เราเดินทาง", " อดีตของปากกา”, “ทุกอย่างเกี่ยวกับนาฬิกา”, “เรากำลังพิชิตอวกาศ” ส่วนสำคัญของสภาพแวดล้อมการพัฒนารายวิชาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือแกลเลอรีศิลปะซึ่งช่วยให้ครูแนะนำเด็กให้รู้จักกับงานศิลปะประเภทต่างๆ

ศิลปะเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาทางศิลปะของเด็กและเป็นวิธีสำคัญในการศึกษาด้านสุนทรียภาพของเขา ศิลปะล้อมรอบเด็กตั้งแต่แรกเกิดและแนะนำให้เขารู้จักกับโลกผ่านระบบภาพศิลปะ งานศิลปะนำมาซึ่งความสุขในความรู้ การค้นพบ และกระตุ้นให้เกิดความรู้สึกพึงพอใจในความงาม การเลือกผลงานศิลปะสำหรับหอศิลป์ควรดำเนินการตามหลักการดังต่อไปนี้

การเข้าถึงเนื้อหา ความเกี่ยวข้องของแนวคิดการวาดภาพสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เทคนิคการมองเห็นประเภทต่างๆ โครงสร้างองค์ประกอบ สี

นิทรรศการสามารถรวมกันได้: ตามประเภท (ภูมิทัศน์, หุ่นนิ่ง, แนวตั้ง, การวาดภาพ); เกี่ยวกับวัสดุและเทคนิคการวาดภาพหรือกราฟิก (งานกราฟิกสีพาสเทล ถ่าน ดินสอสี) ตามสี (เป็นสีอบอุ่นหรือเย็น) ผลงานของผู้เขียนคนหนึ่ง งานศิลปะพื้นบ้านที่เกี่ยวข้องกับงานฝีมืออย่างเดียวกันหรือต่างกัน

ตัวอย่างเช่น: "ฤดูหนาวบนผืนผ้าใบของศิลปิน", "ภาพชายในภาพวาด", "หุ่นนิ่ง", "งานฝีมือของรัสเซียเหนือ", "หิมะมีสีอะไร" และคนอื่น ๆ. คุณสามารถเปลี่ยนนิทรรศการของแกลเลอรีได้หลังจากที่เด็ก ๆ ทุกคนมาเยี่ยมชมหลายครั้ง แต่ไม่เกิน 2 ครั้งต่อเดือน จะจัดระเบียบงานในแกลเลอรีได้อย่างไร? ขั้นแรก คุณต้องตัดสินใจว่าจะมีไกด์ถาวรหรือว่าครูแต่ละคนจะไปเที่ยวกับเด็ก ๆ ในกลุ่มของเขาเองหรือไม่ มีเด็กๆ เข้าชมนิทรรศการอย่างน้อยสองครั้ง จำเป็นต้องคำนึงถึงลักษณะอายุของเด็กด้วย ครูแนะนำให้เด็กๆ รู้จักนิทรรศการโดยใช้เรื่องราวประวัติศาสตร์ศิลปะ หรือใช้คำแนะนำที่ชัดเจนและคำถามเฉพาะเจาะจงแก่เด็กเกี่ยวกับเนื้อหาของผลงาน การเยี่ยมชมนิทรรศการครั้งที่สองและครั้งต่อๆ ไปสามารถจัดได้หลายวิธี ตัวอย่างเช่น เด็ก ๆ ทำหน้าที่เป็นไกด์ แต่ละคนพูดถึงนิทรรศการรายการใดรายการหนึ่ง หรือเกม "ร้านศิลปะ" เด็กๆ ซื้อภาพวาดที่นำเสนอในนิทรรศการ หากต้องการ "ซื้อ" ภาพวาดคุณต้องบอกเกี่ยวกับมัน นิทรรศการส่วนบุคคลอาจประกอบด้วยผลงานทัศนศิลป์โดยเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งจะช่วยเพิ่มความสนใจให้กับเด็กๆ ในหอศิลป์ ตลอดจนพัฒนาความเข้าใจในความสำคัญและเอกลักษณ์ของความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาต่อผลงานของศิลปิน ตัวอย่างเช่นนิทรรศการเช่น: "Portrait of Dear Mom" ​​"ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ" "โรงเรียนอนุบาลสุขสันต์วันเกิด" "ขอให้มีแสงแดดเสมอ ขอให้มีฉันเสมอ!" ดังนั้นการสร้างหอศิลป์ในสถาบันก่อนวัยเรียนจะช่วยในการจัดระบบและปรับปรุงการทำงานของการแนะนำงานศิลปะซึ่งในทางกลับกันจะทำให้เกิดการก่อตัวของบุคลิกภาพที่ได้รับการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์และได้รับการศึกษาด้านสุนทรียภาพ

7. ความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครองในการจัดพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กและนิทรรศการศิลปะ

งานจะประสบความสำเร็จมากขึ้นหากสิ่งที่น่าสนใจไม่เพียง แต่สำหรับครูเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ปกครองด้วย เพื่อเพิ่มความสนใจ เราดำเนินการให้คำปรึกษา เวิร์คช็อป และความร่วมมือระหว่างครูและผู้ปกครองในการจัดพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กและนิทรรศการศิลปะ การสัมมนาสภาครูซึ่งผู้ปกครองมีส่วนร่วมด้วยความปรารถนาอย่างยิ่ง: "การเลี้ยงลูกในมาตุภูมิ", "การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวัฒนธรรมพื้นบ้านของรัสเซีย", "ศิลปะพื้นบ้านในช่องปาก", "ศิลปะการตกแต่งและประยุกต์" ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งเกี่ยวกับการเยี่ยมชมนิทรรศการและพิพิธภัณฑ์ของบุตรหลาน ก่อนการเดินทาง ผู้ปกครองจะได้รับแจ้งล่วงหน้าว่าจะจัดขึ้นที่ไหนและเมื่อใด ผู้ปกครองมีส่วนสำคัญในการเติมเต็มนิทรรศการในพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก และยังมีส่วนร่วมในการจัดนิทรรศการอีกด้วย ตัวอย่างเช่น: "ชีวิตที่สองเพื่อของเล่น", "ตุ๊กตาของคุณยายของเรา" กระบวนการของบุคคลที่เชี่ยวชาญประเพณีของผู้คนและวัฒนธรรมทางศิลปะนั้นซับซ้อนและยาวนานซึ่งเกิดขึ้นตลอดชีวิตของเขา วิธีการสอนแบบพิพิธภัณฑ์ช่วยให้กระบวนการนี้สดใสและสนุกสนาน สอนให้เด็กเข้าใจศิลปะและความงามของโลกรอบตัวอย่างลึกซึ้ง และดูแลมรดกทางศิลปะและวัฒนธรรมของประชาชน

8. บทสรุป.

วิธีการและเทคนิคที่นำเสนอจะช่วยให้ผู้ใหญ่เปิดทางให้พิพิธภัณฑ์เป็นวัดแห่งความดีและความรู้ และทำให้การเยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์มีประโยชน์และน่าสนใจสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนสมัยใหม่

ให้คำปรึกษาสำหรับนักการศึกษา

“การก่อตัวในเด็กก่อนวัยเรียนของความคิดเกี่ยวกับบุคคลในประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมบนพื้นฐานของการศึกษาประเพณีและขนบธรรมเนียมของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา”

MDOU "ซินเดอเรลล่า" หมู่บ้าน Yangel, 2015

นักการศึกษา:

หากไม่มีความทรงจำก็ไม่มีประเพณี หากไม่มีประเพณีก็ไม่มีวัฒนธรรม หากไม่มีวัฒนธรรมก็ไม่มีการศึกษา หากไม่มีการศึกษาก็ไม่มีจิตวิญญาณ หากไม่มีจิตวิญญาณก็ไม่มีบุคลิกภาพ หากไม่มีบุคลิกภาพก็ไม่มีผู้คนเป็นบุคลิกภาพทางประวัติศาสตร์

ประวัติศาสตร์นิยมมีอยู่ในความรู้ทั้งหมด โดยไม่คำนึงถึงรูปแบบ เนื่องจากไม่มีวัตถุที่ไม่พัฒนาอยู่ในโลก ประสบการณ์ทางสังคมและประวัติศาสตร์ของมนุษยชาติสะสมในรูปแบบของปรากฏการณ์ของโลกวัตถุประสงค์ภายนอกที่อยู่รอบตัวมนุษย์

อริสโตเติลตั้งข้อสังเกตถึงความจำเป็นในความรู้ทางประวัติศาสตร์ในการพัฒนามุมมองของวัตถุโดยรอบ โดยหยิบยกแนวคิดที่ว่าหากไม่เข้าใจอดีต เราก็ไม่สามารถเข้าใจปัจจุบันได้

โลกโดยรอบของวัตถุตั้งแต่อายุยังน้อยกระตุ้นความอยากรู้อยากเห็นความสนใจความปรารถนาที่จะเข้าสู่โลกนี้เปลี่ยนแปลงและปรับปรุงมัน เพื่อตอบสนองความปรารถนานี้ เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กจะต้องมีความคิดเพียงพอเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการสร้างและการดัดแปลงวัตถุโดยมนุษย์

องค์ความรู้ทางประวัติศาสตร์ทั้งหมดสามารถแบ่งออกเป็นสองกลุ่มใหญ่:

1) ความรู้เกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของการเกิดขึ้นและการพัฒนาวัตถุใด ๆ ของความเป็นจริงทางวัตถุ

2) ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ความรู้ของมนุษย์เกี่ยวกับวัตถุเหล่านี้

ความรู้ทางประวัติศาสตร์กลุ่มแรกมีไว้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะเชี่ยวชาญเนื่องจากแนวคิดเกี่ยวกับกระบวนการเปลี่ยนแปลงของมนุษย์ในโลกวัตถุประสงค์ตั้งแต่วินาทีแห่งการสร้างสรรค์จะสร้างโอกาสในการปรับปรุงต่อไป นอกจากนี้ การหันเข้าหาอดีตยังเป็นวิธีหนึ่งในการรู้จักตนเอง กำหนดสถานที่ของตนในโลกและในเวลา (อดีต – ปัจจุบัน – อนาคต) การกำหนดทิศทางคุณค่าของตนเอง

ในกระบวนการของการรับรู้ทางประวัติศาสตร์เด็กจะเชี่ยวชาญโลกแห่งวัตถุเข้าใจวิภาษวิธีของการพัฒนาสืบทอดประสบการณ์ในอดีตสร้างโลกวัตถุประสงค์ให้เสร็จสมบูรณ์ธรรมชาติ "สร้างใหม่" ทำหน้าที่เป็นวัตถุผู้ถือความกระตือรือร้น แก่นแท้ทางสังคม ผู้สร้าง นักเคลื่อนไหว

ในการนำเสนอมุมมองทางประวัติศาสตร์ของโลกวัตถุประสงค์นั้นเป็นไปไม่ได้:

1) จำกัด ตัวเองเพียงคนเดียว - เรื่องราวเกี่ยวกับวัตถุในอดีต จำเป็นต้องรวมการกระทำต่างๆ ไว้ในกระบวนการทำความคุ้นเคยให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ (นั่งบนท่อนไม้ ส่องเทียนในห้อง สวมเสื้อผ้ายาวแล้วเดินไปรอบๆ เขียนคำสองสามคำด้วยปากกาหมึกซึม ฯลฯ );

2) สูญเสียการมองเห็นทิศทางหลักของกระบวนการเมื่ออธิบายประวัติความเป็นมาของการสร้างสิ่งของ: บุคคลสร้างวัตถุมากมาย เปลี่ยนแปลง และปรับปรุงวิธีการใช้งานเพื่อตอบสนองความต้องการที่หลากหลาย (ธรรมชาติ จิตวิญญาณ สติปัญญา ฯลฯ ) ของผู้ใหญ่และเด็ก

3) เด็กมากเกินไปด้วยข้อมูลทางประวัติศาสตร์ที่ซับซ้อน

4) ลดการจัดความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์เฉพาะในรูปแบบของกิจกรรมการศึกษา

และประการแรก จำเป็นต้องปลูกฝังหลักการเห็นอกเห็นใจในเด็ก เพื่อให้เข้าใจถึงคุณค่าของมนุษย์ที่แท้จริง เพื่อสร้างความคิดเกี่ยวกับบุคคลในประวัติศาสตร์ในเด็ก

ในทางกลับกัน ฉันยังถือว่าจำเป็นต้องแนะนำเด็กให้รู้จักกับมรดกทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ด้วย เมื่อทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนในยุคของเรา คำถามเกี่ยวกับการศึกษาด้านศีลธรรม จิตวิญญาณ ความรักชาติของเด็ก และการศึกษาด้านชาติพันธุ์วัฒนธรรมก็เกิดขึ้นอย่างรุนแรง และหนึ่งในวิธีที่แน่นอนที่สุดคือการสืบทอดคุณค่าทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของวัฒนธรรมพื้นเมือง ซึ่งประการแรก เริ่มต้นด้วยสภาพแวดล้อมที่ใกล้เคียงกัน ด้วยความรักและความเคารพในครอบครัว ด้วยความรักและความเคารพต่อเมืองบ้านเกิด สำหรับวัฒนธรรมพื้นเมือง ในเวลาเดียวกัน ในอนาคต สิ่งสำคัญคือต้องแสดงให้เห็นถึงความสำคัญโดยสมบูรณ์ของมนุษยชาติโดยรวม วิธีการพัฒนาของมนุษย์ วิธีที่เขาจัดระเบียบชีวิตของเขาอย่างค่อยเป็นค่อยไป แสดงให้เห็นถึงความเฉลียวฉลาด จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ทั้งหมดของเขา

ตั้งแต่สมัยโบราณ คนดึกดำบรรพ์สร้างเครื่องมือหินชิ้นแรกและก่อให้เกิดไฟ ความคิดของมนุษย์ไม่ได้สงบลงแม้แต่นาทีเดียว ผู้คนพยายามที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกรอบตัวมากขึ้นเรื่อยๆ และมีอิทธิพลต่อโลกมากขึ้นเรื่อยๆ

ผลของอิทธิพลนี้คือสิ่งที่เรามีในขณะนี้ ในอนาคต เด็กแต่ละคนจะต้องรักษาทุกสิ่งที่บรรพบุรุษของเขาได้รับมา และด้วยเหตุนี้เขาจำเป็นต้องเรียนรู้วิธีจัดการทรัพย์สินที่ได้มาอย่างเหมาะสมและเป็นเจ้าของในลักษณะที่จะเพิ่มทรัพย์สินนั้น ในเรื่องนี้งานของเราคือการพัฒนาเด็กให้มีทัศนคติที่แสดงความเคารพต่อทุกสิ่งที่มนุษยชาติมอบให้แก่เขาและความปรารถนาที่จะทำให้โลกของเราสวยงามยิ่งขึ้น

ในบทความของเขาเรื่อง "การศึกษาก่อนวัยเรียน" เขาตั้งข้อสังเกต: "เราสามารถพูดถึงเหตุผลหลายประการสำหรับปรากฏการณ์นี้ แต่เหตุผลหลักในความเห็นของเราคือความสนใจไม่เพียงพอของโครงสร้างการศึกษาต่อกระบวนการและปรากฏการณ์ทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ในระดับภูมิภาค สิ่งที่อยู่ใกล้และเป็นที่รักมักจะถูกวางลงในบุคคลในฐานะพื้นฐานและไม่สั่นคลอน และสภาพแวดล้อมในเชิงวัตถุ-เชิงพื้นที่ในทันทีของบุคคลจะทำให้แน่ใจได้ว่าเขาจะเชี่ยวชาญแม้แต่เนื้อหาที่ซับซ้อนที่สุดในระดับส่วนบุคคล เข้าใจได้ และเข้าถึงได้”

ในระดับภูมิภาคนั้น หน้าที่ต่างๆ ของวัฒนธรรมสามารถรับรู้ได้ว่าเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่: ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของภูมิภาค การอนุรักษ์ การถ่ายทอด และการฟื้นฟู ดังนั้นจึงจำเป็นต้องใช้คุณค่าทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของภูมิภาคในทุกระดับของการศึกษาในลักษณะที่ครอบคลุมและตรงเป้าหมายเพื่อเป็นพลเมืองของบ้านเกิดเล็ก ๆ ของตนเองและของประเทศโดยรวม

พลังดึงดูดใจอยู่ในสิ่งที่อยู่รอบตัวเราตั้งแต่วัยเด็กหรือไม่? เหตุใดแม้หลังจากออกจากบ้านเกิดมาหลายปีแล้วคน ๆ หนึ่งก็จำพวกเขาด้วยความอบอุ่นและเมื่ออาศัยอยู่ในหมู่บ้านเขาก็บอกแขกเกี่ยวกับความงามและความมั่งคั่งของดินแดนบ้านเกิดของเขาอย่างต่อเนื่องและภาคภูมิใจ เป็นการแสดงถึงความรักอันลึกซึ้งต่อทุกสิ่งที่เข้ามาในหัวใจอันล้ำค่าที่สุดตั้งแต่เยาว์วัย ผู้ใหญ่ถ่ายทอดความรักต่อบ้านเกิดของตน ความรู้ว่าดินแดนบ้านเกิดของตนมีชื่อเสียงในด้านใด ลักษณะของดินแดนคืออะไร คนทำงานประเภทใด ให้กับลูกๆ ของพวกเขา

ในระดับภูมิภาคนั้น หน้าที่ต่างๆ ของวัฒนธรรมสามารถรับรู้ได้ว่าเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการดำรงอยู่: ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์วัฒนธรรมของภูมิภาค การอนุรักษ์และการฟื้นฟู จำเป็นต้องใช้คุณค่าทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของภูมิภาคในทุกระดับของการศึกษาเพื่อเป็นพลเมืองของบ้านเกิดเล็ก ๆ ของตนเองและประเทศโดยรวม
S Mikhalkov กล่าวว่า: “เฉพาะผู้ที่รัก ชื่นชม และเคารพสิ่งที่สะสมและอนุรักษ์ไว้โดยคนรุ่นก่อนเท่านั้นที่สามารถรักมาตุภูมิ ทำความรู้จักกับมัน และกลายเป็นผู้รักชาติที่แท้จริง”