โปรแกรม

การศึกษาคุณธรรมและความรักชาติ

"พลเมืองตัวน้อย"

บาร์นาอูล 2015

I. ส่วนเป้าหมาย 1.1 หมายเหตุอธิบาย
1.1.1. ความเกี่ยวข้อง
1.1.2. วัตถุประสงค์ของแผนงาน
1.2 ผลการวางแผนของการเรียนรู้การศึกษาก่อนวัยเรียนในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน
2.1.ขั้นตอนการดำเนินงานโปรแกรม
สาม. ส่วนองค์กร
วรรณกรรม

I. ส่วนเป้าหมาย

1.1 หมายเหตุอธิบาย

1.1.1. ความเกี่ยวข้อง

มีการเขียนมากมายเกี่ยวกับความสำคัญของการแนะนำเด็กให้รู้จักกับวัฒนธรรมของประชาชนของเขา เนื่องจากการหันไปหาบ้านเกิดและมรดกส่งเสริมความเคารพและความภาคภูมิใจในดินแดนที่คุณอาศัยอยู่ ดังนั้นเด็กๆ จึงต้องรู้จักและศึกษาวัฒนธรรมของบรรพบุรุษ เป็นการเน้นความรู้ประวัติศาสตร์ของผู้คนและวัฒนธรรมของพวกเขาซึ่งจะช่วยในอนาคตในการปฏิบัติต่อวัฒนธรรมประเพณีของชนชาติอื่นด้วยความเคารพและความสนใจ

ความรู้สึกบ้านเกิดของเด็กเริ่มต้นด้วยความสัมพันธ์ของเขากับครอบครัวกับคนที่อยู่ใกล้ที่สุด - แม่พ่อคุณย่าปู่ สิ่งเหล่านี้คือรากฐานที่เชื่อมโยงเขากับบ้านและสภาพแวดล้อมใกล้เคียง

ความรู้สึกของมาตุภูมิเริ่มต้นด้วยความชื่นชมต่อสิ่งที่เด็กเห็นต่อหน้าเขา สิ่งที่เขาประหลาดใจ และสิ่งที่กระตุ้นการตอบสนองในจิตวิญญาณของเขา และถึงแม้ว่าเขายังไม่ได้รับรู้ถึงความประทับใจมากมาย แต่เมื่อผ่านการรับรู้ในวัยเด็ก พวกเขามีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพของผู้รักชาติ

สภาพแวดล้อมในทันทีมีความสำคัญอย่างมากในการปลูกฝังให้เด็กๆ สนใจและรักที่ดินบ้านเกิดของตน เด็กจะค่อยๆ ทำความรู้จักกับโรงเรียนอนุบาล ครอบครัว ถนน เมือง ประเทศ เมืองหลวง และสัญลักษณ์ต่างๆ

บ้านเกิด... เราต้องแสดงให้เด็กเห็นว่าบ้านเกิดของเขามีชื่อเสียงในด้านประวัติศาสตร์ ประเพณี สถานที่ท่องเที่ยว อนุสาวรีย์ และผู้คนที่ดีที่สุด

การเป็นพลเมือง ผู้รักชาติ ย่อมต้องเป็นสากลอย่างแน่นอน ดังนั้นการเลี้ยงดูความรักต่อปิตุภูมิและความภาคภูมิใจในประเทศของตนเองจะต้องผสมผสานกับการสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรต่อวัฒนธรรมของชนชาติอื่น ๆ ต่อแต่ละคน โดยไม่คำนึงถึงสีผิวและศาสนา

1.1.2. วัตถุประสงค์ของแผนงาน

เพื่อสร้างทัศนคติและความรู้สึกรักชาติให้กับเด็กก่อนวัยเรียนต่อครอบครัว เมือง ธรรมชาติ วัฒนธรรมบนพื้นฐานของลักษณะทางประวัติศาสตร์และธรรมชาติของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

1.1.3. วัตถุประสงค์ของโปรแกรมการทำงาน

การสร้างลักษณะบุคลิกภาพทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนโดยอาศัยความคุ้นเคยกับบ้านเกิด

การก่อตัวของตำแหน่งพลเมืองและความรู้สึกรักชาติในอดีต ปัจจุบัน และอนาคตของดินแดนบ้านเกิด ความรู้สึกภาคภูมิใจในมาตุภูมิเล็กๆ ของตน

การเลี้ยงดูลูกให้มีความรักความเสน่หาต่อครอบครัว บ้าน ดินแดนที่เขาเกิด

ส่งเสริมความรักและความเคารพต่อผู้คน ขนบธรรมเนียม และประเพณีของพวกเขา

การก่อตัวของรากฐานของวัฒนธรรมทางนิเวศทัศนคติที่มีมนุษยธรรมต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิด

การก่อตัวของรสนิยมทางศิลปะและความรักในความงามการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์

ปลูกฝังความรู้สึกเคารพและห่วงใยผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิให้กับเด็กก่อนวัยเรียน

หล่อเลี้ยงวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี

ส่งเสริมความรู้สึกเคารพในวิชาชีพและงานของผู้ใหญ่

1.1.4. หลักการของโปรแกรมการทำงาน:

ความพร้อมใช้งาน หลักการของการเข้าถึงเกี่ยวข้องกับการเชื่อมโยงเนื้อหา ลักษณะ และปริมาณของสื่อการศึกษากับระดับพัฒนาการและการเตรียมพร้อมของเด็ก

ความต่อเนื่อง ในระยะปัจจุบัน การศึกษาได้รับการออกแบบมาเพื่อให้คนรุ่นใหม่มีความสนใจอย่างยั่งยืนในการเติมเต็มสัมภาระทางปัญญาและปรับปรุงความรู้สึกทางศีลธรรมอย่างต่อเนื่อง

ความเป็นวิทยาศาสตร์ หลักการสำคัญประการหนึ่งของโครงการนี้คือลักษณะทางวิทยาศาสตร์ โดยอาศัยข้อมูลเกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของแผ่นดินเกิด

ความเป็นระบบ. หลักการของแนวทางที่เป็นระบบซึ่งเกี่ยวข้องกับการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์ของการศึกษาความรักชาติในด้านต่างๆ หลักการนี้ถูกนำมาใช้ในกระบวนการสร้างความคิดของเด็กที่เชื่อมโยงถึงกันเกี่ยวกับความรู้สึกรักชาติในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ และทัศนคติที่มีประสิทธิภาพต่อโลกรอบตัวเขา

ความต่อเนื่อง- การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนยังคงดำเนินต่อไปในโรงเรียนประถมศึกษา

ความสอดคล้องทางวัฒนธรรม- หลักการนี้สร้างเนื้อหาของโปรแกรมให้เป็นการดูดซึมและการพัฒนาทิศทางคุณค่าที่สอดคล้องกันบนพื้นฐานนี้

1.2. ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการเรียนรู้การศึกษาก่อนวัยเรียนในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน

เด็ก ๆ มีความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของเมือง สถานที่ท่องเที่ยว ทรัพยากรธรรมชาติ ความสำคัญทางเศรษฐกิจและสังคม สัญลักษณ์ของดินแดนบ้านเกิดของตน การเกิดขึ้นของความสนใจอย่างแรงกล้าในอดีต ปัจจุบัน และอนาคตของบ้านเกิด ความรู้สึกรับผิดชอบ ความภาคภูมิใจ ความรัก และความรักชาติ ให้ครอบครัวมีส่วนร่วมในการศึกษาความรักชาติของเด็ก

เด็ก ๆ ควรรู้:

3–4 ปี

รู้ชื่อและนามสกุลของพ่อแม่ของคุณ

รู้ว่าพ่อแม่ของพวกเขาทำงานที่ไหน

รู้จักสถานที่และกลุ่มโรงเรียนอนุบาล สามารถรักษาความสงบเรียบร้อย ดูแลอุปกรณ์ของพื้นที่และกลุ่ม และดูแลพืชได้

รู้ชื่อและนามสกุลของเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาล เคารพงานของพวกเขา และสามารถให้ความช่วยเหลือผู้ใหญ่ได้ทั้งหมด

รู้จักสัตว์ในบ้านและสัตว์ป่าในดินแดนบ้านเกิดของคุณ อย่าเด็ดต้นไม้โดยไม่จำเป็น, อย่าหักกิ่งก้านของต้นไม้และพุ่มไม้, อย่าทำให้สัตว์ตกใจ, อย่าทำลายแมลง.

รู้ชื่อเมืองของคุณ มีความมั่นใจในผู้ใหญ่ที่ดูแลพวกเขา

4-5 ปี

เป็นเรื่องน่ายินดีที่ได้พูดคุยเกี่ยวกับครอบครัว ชีวิตครอบครัว ประเพณี; เข้าร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมที่จัดทำในกลุ่มโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างความพึงพอใจให้กับผู้ใหญ่และเด็ก

สามารถพูดคุยเกี่ยวกับบ้านเกิดของคุณได้

พูดคุยเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะได้รับอาชีพบางอย่างในอนาคต (เป็นทหาร นักดับเพลิง ตำรวจ ฯลฯ)

มีส่วนร่วมในการสังเกตพืช สัตว์ นก ปลา และทำงานที่เป็นไปได้ในการดูแลพวกมัน แบ่งปันความรู้เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต อย่าฉีกหรือทำลายต้นไม้ ปฏิบัติต่อสิ่งมีชีวิตด้วยความระมัดระวัง ไม่ทำร้ายพวกมัน

5–6 ปี

รู้ที่อยู่บ้าน เมือง เคาน์ตี

มีความคิดถึงสัญลักษณ์ของเมืองและอำเภอ

รู้ชื่อถนนใกล้เคียง

มีความคิดเกี่ยวกับชีวิตและวิถีชีวิตของผู้คนในดินแดนอัลไต

จดจำสถานที่ท่องเที่ยวของเมืองด้วยภาพถ่ายและสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสถานที่เหล่านั้นได้

รู้อาชีพของพ่อแม่ของคุณ

รู้กฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ

สามารถพูดคุยเกี่ยวกับความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ ความสำคัญของสิ่งแวดล้อมสำหรับการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

แยกแยะระหว่างกองทหารบางประเภท

อายุ 6-7 ปี

ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของเมืองและอำเภอ

ทราบวันเกิดของคุณ นามสกุลของคุณ ที่อยู่บ้าน หมายเลขโทรศัพท์ ชื่อผู้ปกครองและนามสกุล ที่อยู่โรงเรียนอนุบาล

รู้จักตราอาร์ม ธงของดินแดนอัลไต และเมืองของคุณ

มีความคิดเกี่ยวกับประธานาธิบดีและรัฐบาลรัสเซีย เกี่ยวกับผู้พิทักษ์สงครามแห่งปิตุภูมิ เกี่ยวกับทหารผ่านศึกในสงครามโลกครั้งที่สอง

มีความคิดเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของคุณ เกี่ยวกับผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติ ประเพณี ประเพณี คติชน แรงงาน ฯลฯ เกี่ยวกับโลก เกี่ยวกับผู้คนจากเผ่าพันธุ์ต่าง ๆ ที่อาศัยอยู่ในดินแดนของเรา เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ คุณสมบัติทางธุรกิจและส่วนตัว ความคิดสร้างสรรค์ วันหยุดนักขัตฤกษ์ โรงเรียน ห้องสมุด ฯลฯ

บทกวี ผลงานศิลปะของกวีและศิลปินท้องถิ่น

กฎสำหรับพฤติกรรมที่ปลอดภัยในธรรมชาติและบนถนนในเมือง

มีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการอนุรักษ์ธรรมชาติ เขตอนุรักษ์ธรรมชาติ และเขตรักษาพันธุ์สัตว์ป่าของดินแดนอัลไต

เข้าใจการมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมทางสังคมและสิ่งแวดล้อม ตระหนักรู้ในตนเองว่าเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของสังคม

โปรแกรมงานนี้ได้รับการพัฒนาตามเอกสารกำกับดูแลดังต่อไปนี้:

กฎหมายของรัฐบาลกลาง "เกี่ยวกับการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 ฉบับที่ 273 - กฎหมายของรัฐบาลกลาง

คำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 30 สิงหาคม 2556 ลำดับที่ 1,014 “ ในการอนุมัติขั้นตอนการจัดและดำเนินกิจกรรมการศึกษาสำหรับโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐาน - โปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน”;

มติของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2556 ฉบับที่ 26 “เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPin 2.4.1.3049-13 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดระเบียบของโหมดการทำงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน” ;

คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 17 ตุลาคม 2556 ลำดับที่ 1155 “เมื่อได้รับอนุมัติจากมาตรฐานการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง” (FSES DO)

โปรแกรมตัวอย่าง "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน" แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva;

กฎบัตรของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

กฎระเบียบเกี่ยวกับแผนการทำงาน

โปรแกรมการทำงานออกแบบมาเพื่อทำงานกับเด็กอายุ 3-7 ปี โปรแกรมนี้ออกแบบมาสำหรับปีการศึกษา ปริมาณชั่วโมงเป็นรายบุคคลสำหรับแต่ละกลุ่ม ขึ้นอยู่กับการรับรู้ของนักเรียนในหัวข้อนี้ ระยะเวลาบทเรียน: กลุ่มจูเนียร์ที่สอง: 10-15 นาที, กลุ่มกลาง: 15-20 นาที, กลุ่มอาวุโส: 20-25 นาที; กลุ่มเตรียมการ - 25–30 นาที

โปรแกรมนี้จัดตามกลุ่มอายุ ครอบคลุมพัฒนาการของเด็กสี่ช่วงอายุ: อายุน้อยกว่า (3-4 ปี กลุ่มที่อายุน้อยที่สุดเป็นอันดับสอง) วัยกลางคน (4-5 ปี กลุ่มกลาง) วัยก่อนวัยเรียนระดับสูง (5-7 ปี กลุ่มอาวุโสและโรงเรียนเตรียมอุดมศึกษา)

โปรแกรมกำหนดลำดับสำหรับการแก้ไขชุดงานโดยพิจารณาจากส่วนต่างๆ

1 ส่วน “รวมครอบครัวที่เป็นมิตร” (ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล)

ส่วนที่ 4 “ตู้กับข้าวของเรา”

1 ส่วน “รวมครอบครัวที่เป็นมิตร”

ครอบครัวและโรงเรียนอนุบาลเป็นทีมชุดแรกของเด็ก และในทีมนี้เขาควรรู้สึกเหมือนเป็นสมาชิกที่เท่าเทียมกัน โดยบริจาคเงินให้กับธุรกิจของครอบครัวทุกวัน แม้ว่าเขาจะพอประมาณก็ตาม ในส่วนนี้ เด็กๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับประวัติครอบครัวของตน เล่าว่าปู่ย่าตายายของเด็กเกิดและอาศัยอยู่ที่ไหน พวกเขาทำงานให้ใคร มีงานอดิเรกอะไร และต้องเผชิญความยากลำบากอะไรบ้าง

เป้าหมาย: ส่งเสริมความรักและความเคารพต่อครอบครัว ญาติ และเพื่อนฝูง

นำเสนอแนวคิดเรื่อง “ครอบครัว” สอนให้เด็กรู้จักชื่อสมาชิกในครอบครัว ปลูกฝังให้เด็ก ๆ รู้สึกภาคภูมิใจในครอบครัว ปลูกฝังทัศนคติที่เคารพและเอาใจใส่ต่อญาติผู้สูงอายุ

พัฒนาความสนใจในบรรพบุรุษของคุณ

ส่งเสริมให้เด็กๆ อยากเข้าโรงเรียนอนุบาลและพบปะกับเพื่อนฝูง

เพื่อปลูกฝังให้เด็ก ๆ เคารพเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาล เคารพงานของผู้ใหญ่ และปรารถนาที่จะให้ความช่วยเหลือทั้งหมดที่เป็นไปได้

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประวัติความเป็นมาของโรงเรียนอนุบาล

ตอนที่ 2 “ถนนสายนี้ บ้านนี้”

มีความจำเป็นต้องปลูกฝังทัศนคติที่ห่วงใยต่อมาตุภูมิเล็ก ๆ ผ่านความรู้เรื่องนี้

หน้าที่หลักคือสร้างความเข้าใจของเด็กเกี่ยวกับลักษณะทางภูมิศาสตร์ของบ้านเกิดเล็กๆ ของพวกเขา เนื้อหาของเนื้อหาในส่วนนี้เปิดเผยหัวข้อต่อไปนี้: ที่ตั้งของเมือง สภาพภูมิอากาศ ธรรมชาติและแร่ธาตุ สัญลักษณ์ของแผ่นดินเกิด

เพื่อสร้างแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับลักษณะทางภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศ เศรษฐกิจและสังคมของมาตุภูมิเล็กๆ ของพวกเขา และสัญลักษณ์ของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา

ขยายแนวคิดเกี่ยวกับทรัพยากรธรรมชาติของดินแดนซาคาลิน โดยเฉพาะเมือง: พืชและสัตว์ แร่

เพื่อปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติของดินแดนดั้งเดิมและความรู้สึกมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์ ให้แนวคิดเรื่องเขตอนุรักษ์ธรรมชาติ

ส่วนที่ 3 “เมืองที่ฉันอาศัยอยู่”

วัตถุประสงค์: เพื่อให้แนวคิดพื้นฐานเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ผู้บุกเบิก วีรบุรุษแห่งแรงงาน และมหาสงครามแห่งความรักชาติ ผู้พิทักษ์ปิตุภูมิ สถานที่ท่องเที่ยวของเมือง และความสำคัญทางเศรษฐกิจและสังคมของเมือง

เพื่อสร้างแนวความคิดเกี่ยวกับรากฐานทางประวัติศาสตร์ของเมือง

ขยายความเข้าใจเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวและความสำคัญทางเศรษฐกิจและสังคมของเมือง

เพื่อปลูกฝังความเคารพต่อผู้บุกเบิก วีรบุรุษแห่งแรงงาน มหาสงครามแห่งความรักชาติ ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ

ส่วนที่ 4 “ตู้กับข้าวของเรา”

เป้าหมาย: เพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนมีความคิดเกี่ยวกับผู้คนที่อาศัยอยู่ในเมืองและวัฒนธรรมที่พวกเขาเป็นตัวแทน

เพื่อสร้างแนวคิดอาชีพหลักของชาวเมือง

เพื่อปลุกเร้าความสนใจในการดำเนินชีวิตของผู้คนหลากหลายเชื้อชาติและชนพื้นเมืองของอำเภอ วิถีชีวิต วิถีชีวิต วัฒนธรรม ภาษา ประเพณี

ปลูกฝังความสนใจและความปรารถนาที่จะเรียนรู้ให้มากที่สุดเกี่ยวกับบ้านเกิดเล็กๆ ของคุณ

2.1.ขั้นตอนการดำเนินงานโปรแกรม

การรวบรวมข้อมูล

การพัฒนาและการนำโปรแกรมไปใช้

การพัฒนาและการดำเนินการตามแผนโครงการ

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีของกระบวนการศึกษา

การดำเนินการตามแผนเพื่อให้แน่ใจว่ามีการดำเนินการตามเนื้อหาของโปรแกรม

ระเบียบการทำงานของโปรแกรม

การตรวจสอบการทำงานของโปรแกรมในปัจจุบัน

การวิเคราะห์ขั้นสุดท้ายของการดำเนินโปรแกรม การติดตามผลขั้นสุดท้าย

การวางแผนเฉพาะเรื่อง

กลุ่มจูเนียร์ II (3–4 ปี)

			สัปดาห์ที่สาม
กันยายน	เยี่ยมชมโรงเรียนอนุบาล (แนะนำเจ้าหน้าที่อนุบาลและสถานที่)	เกมเล่นตามบทบาท "ในโรงเรียนอนุบาล"	โครงการรณรงค์สิ่งแวดล้อม “รักษ์ดอกไม้”	การเดินตามเป้าหมาย (พืชในพื้นที่ ธรรมชาติของที่ดินพื้นเมือง)
	บทสนทนา “ครอบครัวของฉัน”	โครงการ (บทเรียน) “แม่ พ่อ ฉัน – ครอบครัว”	โครงการ (ภาพวาด) “ภาพเหมือนของครอบครัว”	โครงการ (บทเรียน) “สัตว์ในถิ่นกำเนิดเตรียมตัวรับฤดูหนาวอย่างไร”
	โครงการ “วาร์วรา-สวยผมเปียยาว” (แนะนำผลงานของคุณแม่)	บทสนทนา “ของดีในสวนเรา”	เกมเล่นตามบทบาท “คุณยายมาแล้ว”	ดูภาพประกอบ “แม่ทุกประเภทจำเป็น แม่ทุกประเภทมีความสำคัญ”
	โครงการรณรงค์สิ่งแวดล้อม “ให้อาหารนกในฤดูหนาว”	ทางเดินเป้าหมายไปยังถนนที่ใกล้ที่สุดซึ่งอยู่ใกล้โรงเรียนอนุบาล	สังเกตการทำงานของครูรุ่นน้อง	พิพิธภัณฑ์เพื่อนและมิตรภาพ - สิ่งที่เราเห็นที่นั่น
	โครงการ "บ้านเกิดของฉัน"	โครงการ (ก่อสร้าง) “เราจะสร้างบ้านใหม่”	บทสนทนา “สัตว์เลี้ยงในบ้านเรา”	การสร้างแบบจำลอง“ มาปฏิบัติต่อคนรู้จักใหม่ของเราด้วยแพนเค้กกันเถอะ”
	“ต้นเบิร์ชสีขาวใต้หน้าต่างของฉัน” - ต้นไม้ในบ้านเกิดของฉัน	โครงการ (ภาพวาด) “ชวนฟินช์มากินโรวันเร็วๆ”	“ฉันกับ Funtik แบกทรายกันยังไง” เพื่อให้เกิดความคิดว่าพ่อห่วงใยครอบครัวของเขา	บทสนทนา “ทำอย่างไรจึงจะเข้มแข็ง?”
	"ฉันและแม่ของฉัน"	โครงการ (วาดรูป) “ฉันจะวาดหวีให้แม่ ฉันจะทำให้ที่รักของฉันพอใจ”	"สิ่งที่เราทำในโรงเรียนอนุบาล" แรงงานผู้ใหญ่	โครงการ “ช่วยพืช”
	"เรื่องราวเกี่ยวกับครอบครัวของฉัน"	"ความดีของเรา" แรงงานผู้ใหญ่	บทสนทนา "บ้านที่เราอาศัยอยู่"	แอพพลิเคชั่น “สร้างบ้าน. บ้านหลังใหญ่โตแล้ว”
	เป้าหมายการเดินไปยังถนนที่ตกแต่งสำหรับวันหยุด	โครงการ (ภาพวาด) “เป็นพลุดอกไม้ไฟรื่นเริงที่พลุ่งพล่านอยู่ตรงหน้าเรา”	อ่านบทกวี "ป่าคืออะไร" "ทุ่งหญ้าคืออะไร" "แม่น้ำคืออะไร" "ทะเลคืออะไร" จากคอลเลกชันของ V. Stepanov "ธรรมชาติของเรา"	บทสนทนา "เมืองของเรา"
	โครงการรณรงค์สิ่งแวดล้อม “ปลูกดอกไม้”	เที่ยวชมสวนสาธารณะไปยังอนุสาวรีย์ของพลเรือเอก S.O. Makarov	รณรงค์ “ประหยัดน้ำ ปิดก๊อกน้ำอย่างถูกวิธี”	เกมเล่นตามบทบาท “Journey along the Ob”
	การพัฒนาองค์ความรู้ “ผลงานของครู”	พลศึกษา "ร่างกายที่แข็งแรง จิตใจที่แข็งแรง"	“เพื่อนตัวน้อยของเรา” - ทำความรู้จักกับหมีสีน้ำตาลแห่งป่าซาคาลิน	บทสนทนา “บาร์นาอูลคือบ้านเกิดของฉัน”
	การสร้างแบบจำลอง “สร้างเต่าทองอย่างรวดเร็ว! ป้องกันต้นไม้จากเพลี้ยอ่อน”	บันเทิง “การเดินทางสู่ดินแดนแห่งความสะอาดและสุขภาพ”	สำรวจอัลบั้มภาพ “เมืองบาร์นาอูล” อาคารและอนุสรณ์สถานของเมือง	"ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา"

กลุ่มกลาง (อายุ 4-5 ปี)

			สัปดาห์ที่สาม
กันยายน	“โรงเรียนอนุบาล” แนะนำโรงเรียนอนุบาลและพนักงาน อาชีพของผู้ที่ทำงานในโรงเรียนอนุบาล	โครงการ (บทเรียน) “หมีมีเห็ดอยู่ในป่า ฉันกินเบอร์รี่...”	แคมเปญ “รักษ์ดอกไม้”	“ในโรงเรียนอนุบาลของเรา” ผลงานของผู้ใหญ่
	บทสนทนา "ครอบครัว" - ให้แนวคิดเรื่องครอบครัวเกี่ยวกับความสัมพันธ์ในครอบครัว	เดินตามเส้นทางนิเวศ-ธรรมชาติ บาร์นาอูล	“การถ่ายภาพครอบครัว” – เพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับครอบครัวของคุณ	โครงการ "บ้านเกิดของฉัน"
	ทัศนศึกษา “ มาตุภูมิเริ่มต้นที่ไหน” (ถนนในเมือง).	แรงงาน: “ช่วยภารโรงเก็บใบไม้ที่ร่วงหล่น”	S. Cherny “ เมื่อไม่มีใครอยู่บ้าน” - อ่านบทกวี	เป้าหมายเดิน “บ้านใหม่กำลังถูกสร้างขึ้นในเมืองของเรา”
	โครงการ (ภาพวาด) “สร้างบ้านหลังใหญ่กันเถอะ”	บทสนทนา "สุขภาพของฉัน"	แรงงานผู้ใหญ่: แนวคิด “อาชีพ” วิชาชีพของพนักงานอนุบาล	“ครอบครัวของฉัน” – กิจกรรมโปรดของพ่อแม่และสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ
	โครงการรณรงค์สิ่งแวดล้อม “ให้อาหารนกในฤดูหนาว”	โครงการ “เด็ก ๆ บนโลกใบนี้เป็นเพื่อนกัน”	การเดินแบบมีเป้าหมายไปตามถนนใกล้เคียงที่อยู่ติดกับโรงเรียนอนุบาล	ยามว่าง “บริษัท ลุกขึ้น!”
	“We are Pathfinders” เป็นเรื่องเกี่ยวกับชีวิตของสัตว์ป่าในป่าของดินแดนอัลไต	โครงการ “จดหมายถึงแดนสวรรค์” ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอาชีพบุรุษไปรษณีย์	“ บนโลกในสวรรค์และในทะเล” - เกี่ยวกับกองทัพเกี่ยวกับสาขาของกองทัพ	“ พ่อปู่ - ทหาร” - เกี่ยวกับวันหยุดประจำชาติ“ ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ”
	"แม่ของเราเก่งที่สุด"	"เมือง. ขนส่ง. คนเดินเท้า".	“ฉันชอบไม้เบิร์ชรัสเซีย” (ต้นไม้และพืชธรรมชาติของแผ่นดินเกิด)	บันเทิง “เราอยากมีสุขภาพดี”
	“My City” วิจารณ์อัลบั้มเกี่ยวกับเมืองบาร์นาอูล	“เยี่ยมชมคุณปู่นักธรรมชาติวิทยา” - เส้นทางนิเวศวิทยาในฤดูใบไม้ผลิ	บทสนทนา "ผู้ช่วย" - เกี่ยวกับความรับผิดชอบที่เด็ก ๆ ทำที่บ้าน เกี่ยวกับความรับผิดชอบของสมาชิกในครอบครัว	แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักธงชาติรัสเซียและดินแดนอัลไต
	ท่องเที่ยวไปตามถนนอันรื่นเริงของเมือง	เรื่องราวของครู "เกี่ยวกับวันแห่งชัยชนะ"	เกมเล่นตามบทบาท “เราคือชาวประมง” ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอาชีพชาวประมง	มุ่งเป้าไปที่มหาสงครามแห่งความรักชาติ
	รณรงค์ “พื้นที่สีเขียว”	โครงการ (ภาพวาด) “ดอกไม้ไฟเพื่อเป็นเกียรติแก่วันหยุดของรัสเซีย”	ยามว่าง “แสงแดด อากาศ และน้ำเป็นเพื่อนที่ดีที่สุดของเรา”	เรื่องราวของครูเกี่ยวกับพืชสมุนไพร
	เที่ยวชมอนุสาวรีย์สงครามโลกครั้งที่สอง	โครงการ (วาดภาพ) “ โรงเรียนอนุบาลของฉัน”	กิจกรรมยามว่าง “ก้าวข้ามอุปสรรค”	ดูอัลบั้มภาพ “สถานที่ท่องเที่ยวเมืองบาร์นาอูล”
	แคมเปญ “ธรรมชาติขอความคุ้มครอง” เป็นทัศนคติที่ห่วงใยต่อธรรมชาติของแผ่นดินเกิดของเรา	อ่านนิยายสำหรับเด็กเรื่องครอบครัว	กำลังดูอัลบั้มภาพ “ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา”	“ดินแดนของฉันช่างรอบคอบและอ่อนโยน”

กลุ่มผู้สูงอายุ (อายุ 5-6 ปี)

			สัปดาห์ที่สาม
กันยายน	เรื่องราวของครู "เกี่ยวกับวันเกิดของบาร์นาอูล"	การสนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับวันหยุดฤดูร้อน - ประเทศมีขนาดใหญ่ ภูมิภาคของเรา เมืองก็เป็นส่วนหนึ่งของมัน	“ภูมิภาคที่เราอาศัยอยู่” (ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ ลักษณะภูมิอากาศ)	เที่ยวชมไปตามเส้นทางนิเวศวิทยา (พืชพรรณของดินแดนพื้นเมือง Barnaul)
	โลกธรรมชาติ “ไม้สนและไม้ผลัดใบ”	เกมเล่นตามบทบาท "กระทรวงสถานการณ์ฉุกเฉิน"	เรื่องราวของครู "เกี่ยวกับสัญลักษณ์ของแผ่นดินเกิด"	การตรวจสอบแผนที่ของรัสเซีย แผนที่ดินแดนอัลไต (ที่ตั้งของบาร์นาอูล)
	บทสนทนา “มันมีชื่อเสียงในเรื่องอะไร? Barnaul" (ขึ้นอยู่กับเนื้อหาภาพ)	เดินทางไปสร้างบ้านใหม่	“มาเล่นเศรษฐศาสตร์กัน” (อะไรทำมาจากอะไร?)	นิทรรศการภาพวาด “แม่ดีที่สุดในโลก” เนื่องในโอกาสวันแม่
	"พาโนรามาแห่งการทำความดี"		โครงการรณรงค์สิ่งแวดล้อม “อย่าตัดต้นคริสต์มาส”	การสร้างอัลบั้มกลุ่ม “ทุกอาชีพล้วนสำคัญ ทุกอาชีพล้วนจำเป็น” (วิชาชีพเขต)
	อ่านนิทานเรื่อง Who's the Boss? (V. Oseeva)	ทำแขนเสื้อของ Barnaul กับลูก ๆ และผู้ปกครอง	ประวัติความเป็นมา บาร์นาอูล	โครงการ (d/i) “อาหารอร่อยและดีต่อสุขภาพ”
	ผู้พิทักษ์ดินแดนรัสเซีย (Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich, Alyosha Popovich)	โลกธรรมชาติ "ธรรมชาติและมนุษย์"	แคมเปญ "ของขวัญสำหรับผู้ปกป้องปิตุภูมิ"	ผู้พิทักษ์วันหยุดของวันมาตุภูมิ
		เป้าหมายการเดินไปตามถนน Barnaul ที่อยู่ใกล้เคียง โครงการรณรงค์สิ่งแวดล้อม “ดูแลนก”	การทำอัลบั้มรูป “สถานที่ท่องเที่ยว” บาร์นาอูล”	เที่ยวห้องสมุดเขตเซ็นทรัล “พบปะคนดัง” บาร์นาอูล”
	การสนทนากับเด็ก ๆ “ผู้คนอาศัยอยู่ในเมืองของเรามีสัญชาติอะไรบ้าง”	เกมเล่นตามบทบาท "ท่องเที่ยวรอบ Barnaul"	“พ่อแม่ของเราทำอะไร?”	เที่ยวชมอนุสาวรีย์สงครามโลกครั้งที่สอง
	วันหยุดเฉพาะเรื่อง "วันแห่งชัยชนะ" พบกับวีรบุรุษแห่งกองกำลังท้องถิ่นของ Barnaul	"อาหารอร่อยและดีต่อสุขภาพ"	เสวนาเรื่อง “การแต่งกายประจำชาติของชนเผ่าพื้นเมือง”	แบบทดสอบ “คุณรู้จักเมืองของคุณไหม”
	“มาตกแต่งโรงเรียนอนุบาลกันเถอะ” (จัดสวนอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาล)	นิทรรศการภาพวาด “บ้านที่ฉันอยู่”	สันทนาการ "Zarnitsa"	“ผจญภัยในป่า” การเดินทางตามเส้นทางนิเวศวิทยา
	บทสนทนา “ปลาแห่งน่านน้ำของเรา” คอลเลกชันสมุนไพร	เที่ยวชมพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น	บันเทิง "การผจญภัยของหยดน้ำ"	แนะนำเขตสงวน "" โดยมีสัตว์อยู่ในรายการ Red Book
	เกมสถานการณ์การศึกษา "โรงเรียนสำหรับกระต่ายของเล่น"	รวบรวม Red Book ของ Barnaul กับเด็ก ๆ	"สัญลักษณ์ของเมือง"	“ครอบครัวที่เป็นมิตรของเรา” เป็นเรื่องเกี่ยวกับชนเผ่าพื้นเมืองที่อาศัยอยู่ในเมือง

กลุ่มเตรียมความพร้อม (อายุ 6-7 ปี)

			สัปดาห์ที่สาม
กันยายน	การประกวดวาดภาพ “อนุสาวรีย์วีรบุรุษ” เนื่องในวันเกิดของเมืองบาร์นาอูล	พื้นที่พื้นเมือง (ทำความคุ้นเคยกับตำแหน่งของ Barnaul บนแผนที่)	"ดินแดนที่เราอาศัยอยู่"	โครงการ "ต้นไม้ของเรา"
	“คุณจะเป็นนักนิเวศวิทยารุ่นเยาว์ได้อย่างไร”	เยี่ยมชมห้องสมุดเขตเซ็นทรัล “เรื่องราวทั้งหมดเริ่มต้นอย่างไร”	การออกแบบตัวเลือกจากอัลบั้มภาพถ่ายประจำบ้าน “ประวัติศาสตร์เมืองของฉัน”	ทัวร์ถนนใกล้เคียง ก.. เรื่องราวของครูเกี่ยวกับที่มาของชื่อถนน
	โครงการ (บทเรียนที่ซับซ้อน) “สัญลักษณ์ของภูมิภาคซาคาลิน” (กิจกรรมด้านภาพและดนตรี)	บทสนทนา “ป่าไม้ - อาคารหลายชั้น” ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับอาชีพป่าไม้ พรานป่า	“ตู้กับข้าว ดินแดนอัลไต" (ทรัพยากรแร่)	กิจกรรมกีฬาเฉลิมพระเกียรติวันแม่
	บทสนทนา "วันสำคัญในดินแดนอัลไตและเมืองบาร์นาอูล"	ทัศนศึกษาห้องพิพิธภัณฑ์ของโรงเรียนหมายเลข 54 (ต่อเนื่อง)	การทำโปสเตอร์ในหัวข้อ “Save the beautiful Christmas tree”	ห้องนั่งเล่นสร้างสรรค์สำหรับเด็กและผู้ปกครอง “วัฒนธรรมแห่งชาติ”
	กีฬาบันเทิง “รับแพ็คเกจ”, “การวางแนวบนแผนที่”	กำลังอ่าน "Watch" ของ Z. Aleksandrov ก. เนโฮดา “นักบิน”	เที่ยวห้องสมุดเขตเซ็นทรัล..	รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับผู้เข้าร่วมสงคราม - ผู้อยู่อาศัยในเมืองของเรา
	โครงการรณรงค์สิ่งแวดล้อม “ช่วยนกในหน้าหนาว”	การออกแบบอัลบั้ม “The History of the Scarlet Flower Kindergarten in Photographs”	ปฏิบัติการ "จอย" มอบของขวัญและมอบให้แก่ทหารในหน่วยทหาร บาร์นาอูล.	วันหยุด - วันผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ
	วันหยุด "แม่ของเรา"	“ทุกอาชีพเป็นสิ่งจำเป็น ทุกอาชีพมีความสำคัญ”	การสนทนาโดยใช้การทดลอง “ดินแดนพื้นเมือง” (ลักษณะภูมิอากาศ)	เรื่องราวของครูเกี่ยวกับวีรบุรุษแห่งสหภาพโซเวียต
	สันทนาการ “ Green Service of Aibolit” (สำหรับวันสุขภาพทั้งหมดของรัสเซีย)	“ภูมิภาคของเราอุดมไปด้วยอะไร” – เที่ยวชมพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น	โครงการ (ภาพวาด) “ภาษาเครื่องประดับ”	เสวนา “สถาปัตยกรรมแห่งเมืองเกิด” แคมเปญ “บันทึกและอนุรักษ์”
	เที่ยวชม "Memory Stele" อุทิศให้กับสงครามโลกครั้งที่สอง	เรื่องราวของครูเกี่ยวกับพื้นที่คุ้มครองในเขตปกครองอัลไต	แบบทดสอบ “การแข่งขันนักเลงบ้านเกิด”	“ฉันและเมืองของฉัน” โดยใช้ผลงานศิลปะบทกวี กวีท้องถิ่น และศิลปิน
	วันสงเคราะห์ซึ่งกันและกัน "ถนนสีเขียว" (ทำให้อาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลเป็นสีเขียว)	บทสนทนา "สมุดปกแดงแห่งดินแดนอัลไต"	เกมเล่นตามบทบาท "การเดินทางรอบเมือง"	เกม – เทศกาล “Riddles of the Leshego”
	แบบฝึกหัด “การเรียนรู้เพลิดเพลินไปกับธรรมชาติ”	สันทนาการ "Zarnitsa"	บทสนทนา “ทำไมผู้คนถึงต้องการน้ำ?”	รวบรวมอัลบั้มสร้างสรรค์จากนิทานสำหรับเด็ก “My City”
	สัญลักษณ์ประจำรัฐ สัญลักษณ์ของเมือง ดินแดนอัลไต (วันธง)	วันหยุดของชาวอัลไต (ประเพณี การละเล่น พิธีกรรม)	ยามว่าง “ต้นไม้เพื่อนเรา” ปฏิบัติการ "จอย" - มอบของขวัญให้กับผู้เข้าร่วมสงครามในยามสงบ	พบปะกับผู้เข้าร่วมสงครามเชเชนและอัฟกานิสถาน (ของขวัญ จดหมายแสดงความขอบคุณ)

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองเกี่ยวกับการศึกษาความรักชาติของเด็ก

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาการศึกษาความรักชาติคือการติดต่อใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียน

ความช่วยเหลือจากผู้ปกครองหรือกิจกรรมร่วมจะทำให้เด็กรู้สึกภาคภูมิใจและมีส่วนช่วยในการพัฒนาอารมณ์และความอ่อนไหวต่อสังคมของเด็ก ในกระบวนการสื่อสารกับผู้ปกครองและสมาชิกในครอบครัวเด็ก ๆ เลียนแบบพวกเขาเรียนรู้บรรทัดฐานกฎและรูปแบบของพฤติกรรมทางสังคม

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

	กิจกรรม	กำหนดเวลา	รับผิดชอบ
	การจัดการศึกษาผู้ปกครอง	ตามแผนการศึกษาก่อนวัยเรียน	หัวหน้าครูอาวุโส
	นิทรรศการดอกไม้และองค์ประกอบเนื่องในโอกาสวันเมือง	กันยายน
	สโมสรสุดสัปดาห์สำหรับผู้ปกครอง “ความลึกลับแห่งฤดูใบไม้ร่วง” (นิทรรศการการแข่งขันการเก็บเกี่ยวในภูมิภาคของเรา)		นักการศึกษา
	การประกวดวาดภาพ “แม่ของฉันเก่งที่สุด”		ครู ผู้ปกครอง ครูอาวุโส
	โต๊ะกลมที่อุทิศให้กับวันแม่		ครูอาจารย์อาวุโส
	วันเปิดเทอม "การศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง"		หัวหน้า, ครูอาวุโส, ครู
	การออกแบบขาตั้ง "ต้นไม้แห่งครอบครัวของคุณ"		พ่อแม่นักการศึกษา
	การประกวดโปสเตอร์ "ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ"		ครู ผู้ปกครอง ครูอาวุโส
	ยามว่าง “พ่อของฉัน”		ครูผู้ปกครอง
	โครงการ “แม่ พ่อ ฉัน ครอบครัวกีฬา”	ตามแผนการศึกษาก่อนวัยเรียน	อาจารย์ ผู้กำกับเพลง ครูผู้ปกครอง
	การจัดกิจกรรมร่วมกันสำหรับเด็กและผู้ปกครอง
	จัดทำของขวัญให้กับทหารผ่านศึกสงครามโลกครั้งที่สอง โครงการ “เด็กเพื่อทหารผ่านศึก”		พ่อแม่นักการศึกษา
	วันสงเคราะห์ร่วมกัน: “ถนนสีเขียว” (ทำให้อาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลเป็นสีเขียว) โครงการ "ถนนสีเขียว"		พ่อแม่นักการศึกษา
	ฟอรัมนิเวศวิทยา "การประชุมสัตว์แห่งป่าอัลไต"		พ่อแม่ครูอาจารย์อาวุโส

สาม. ส่วนองค์กร

รูปแบบและวิธีการทำงานด้านการศึกษาความรักชาติของเด็ก

งานด้านการศึกษาความรักชาติดำเนินการโดยใช้รูปแบบและวิธีการที่หลากหลาย

1. กิจกรรมการศึกษา

ชั้นเรียนที่อุทิศให้กับการศึกษาสัญลักษณ์รัฐของรัสเซีย (ประวัติศาสตร์ของการเกิดขึ้นของเมือง Barnaul, ดินแดนอัลไต, สัญลักษณ์ของพวกเขา)

บทเรียนเกี่ยวกับต้นกำเนิดของเมือง ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ ภูมิอากาศ ฯลฯ

2. ประเพณี

การแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับวัฒนธรรม ภาษา ประเพณี และพิธีกรรมของชาวรัสเซียช่วยกระชับความสัมพันธ์ระหว่างรุ่น พัฒนาความรู้สึกของการเป็นเจ้าของและความเคารพต่อชาวรัสเซียและประวัติศาสตร์ของ Barnaul เพื่อจุดประสงค์นี้ จะดำเนินการดังต่อไปนี้:

วันหยุดตามพิธีกรรม: "เพลงคริสต์มาส", "Maslenitsa", "การชุมนุม"; พวกเขารวมผู้เข้าร่วมทั้งหมดเข้าด้วยกัน ทำให้เกิดความตื่นเต้นเร้าใจ ยกระดับอารมณ์ และให้โอกาสในการแสดงจินตนาการ ความเฉลียวฉลาด และความคิดสร้างสรรค์ได้อย่างเต็มที่ยิ่งขึ้น

ทัศนศึกษาที่พิพิธภัณฑ์ตำนานท้องถิ่น Barnaul;

กิจกรรมยามว่างตามธีม "ดินแดนของฉันมีน้ำใจและอ่อนโยน", "ครอบครัวของฉัน", "พ่อของฉัน", "ซาร์นิตซา"

3. ธรรมชาติและนิเวศวิทยา

องค์ประกอบหนึ่งของความรักชาติคือการปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติพื้นเมืองของเราในการเดินเล่นและทัศนศึกษา เด็กๆ ค่อยๆ สร้างแนวคิดเกี่ยวกับบ้านเกิดของตน ธรรมชาติจะใกล้ชิดยิ่งขึ้นและชัดเจนยิ่งขึ้น เด็กๆ พยายามทำบางสิ่งบางอย่างเพื่อบ้านเกิด และรู้สึกถึงความรับผิดชอบต่อบ้านเกิด

4. อดีตที่กล้าหาญ

สิ่งสำคัญคือต้องถ่ายทอดแนวคิดนี้ให้เด็ก ๆ ฟัง: หลังจากผ่านไปหลายปีผู้คนจะจดจำเหตุการณ์ในช่วงสงครามอันเลวร้ายโดยให้เกียรติความทรงจำของผู้เสียชีวิตพวกเขาจะรายล้อมไปด้วยความสนใจและรักผู้คนที่ปกป้องมาตุภูมิของเรา เหล่านี้เป็นเหตุการณ์เช่น:

5. เดือนประจำปีของการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติของทหารในระหว่างที่จัดขึ้นดังต่อไปนี้:

การประกวดวาดภาพและโปสเตอร์ “ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ”

ชั้นเรียน "เด็ก ๆ คือวีรบุรุษ" "วีรบุรุษสงครามคือเพื่อนร่วมชาติของเรา"

“ชั้นเรียนความกล้าหาญ” ซึ่งเด็ก ๆ หันไปหาการหาประโยชน์อันรุ่งโรจน์ของทหารรัสเซียผู้แสดงความกล้าหาญที่ไม่มีใครเทียบได้ในช่วงเวลาที่ยากลำบากของประเทศ

6. “สัปดาห์แห่งความทรงจำ” ได้แก่:

การออกแบบการ์ดอวยพรและของขวัญสำหรับทหารผ่านศึก

ชั้นเรียนการสนทนา

การแสดงรอบบ่าย "วันแห่งชัยชนะ" โดยได้รับเชิญจากทหารผ่านศึก

ทัศนศึกษาที่ "Memory Stele" ที่อุทิศให้กับผู้เข้าร่วมในมหาสงครามแห่งความรักชาติ

7. ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาการศึกษาเรื่องความรักชาติคือการติดต่อใกล้ชิดกับครอบครัวของนักเรียน ผู้ปกครองให้ความช่วยเหลืออย่างดีและมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในชีวิตของโรงเรียนอนุบาลโดยแสดงความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ และความกระตือรือร้น โดยการมีส่วนร่วมจะดำเนินการดังต่อไปนี้:

นิทรรศการภาพวาดและงานฝีมือ: “แม่ของฉันดีที่สุด”, “ครอบครัวของฉัน” ฯลฯ

ตกแต่งห้องกลุ่ม.

การปรับปรุงสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

แรงงานในครัวเรือนโดยธรรมชาติ

Matinees วันหยุด ทัศนศึกษา การแข่งขัน

กิจกรรมอนุรักษ์ธรรมชาติ “ปลูกดอกไม้”, “ทำเครื่องป้อน” ฯลฯ

การศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติดำเนินการในทุกด้านของการทำงานกับเด็กๆ: การทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมและนวนิยาย การพัฒนาคำพูด ดนตรี และวิจิตรศิลป์

การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์

เครื่องช่วยสอนและการมองเห็น

สิ่งอำนวยความสะดวก TSO ที่ทันสมัย

วรรณกรรมระเบียบวิธี

การทำซ้ำภาพวาด

รูปภาพพร้อมกองทหารประเภทต่าง ๆ และผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ อัลบั้มภาพ "เมืองของฉัน"; "ครอบครัวของฉัน";

นิยาย;

การบันทึกและการบันทึกเสียงเพลงจากสงครามปี

แผนที่แผนที่ของภูมิภาคอัลไต

สัญลักษณ์ของดินแดนอัลไตและเมืองบาร์นาอูล ลูกโลก ฯลฯ

วรรณกรรม

Volchkova V.N., Stepanova N.V. “ บันทึกบทเรียนสำหรับโรงเรียนอนุบาลกลุ่มจูเนียร์กลุ่มที่สอง”, Voronezh: TC“ ครู”, 2550

เดเรียจิน่า แอล.บี. รัสเซียคือบ้านเกิดของฉัน ซีรีส์“ สำหรับเด็กเกี่ยวกับบ้านเกิดของพวกเขา” เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ Litera, 2550

ไดบีน่า โอ.บี. เด็กและโลกรอบตัวเขา อ: โมเสก - การสังเคราะห์ 2548

Evtushenko S. , Veselova L. การเลี้ยงดูพลเมืองผู้ยิ่งใหญ่ของรัสเซีย // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2550 ฉบับที่ 6, หน้า 118-121.

Igushentseva A. พิพิธภัณฑ์แห่งความรุ่งโรจน์ทางการทหาร // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2549 หมายเลข 5, หน้า 11-13

Komarova T. Art เป็นปัจจัยในการเลี้ยงดูความรักต่อดินแดนบ้านเกิด // การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2549 ฉบับที่ 2 หน้า 3-8

Komratova N. เกี่ยวกับการศึกษาพลเมืองของเด็กก่อนวัยเรียน // การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2549 ฉบับที่ 5, หน้า 3-10

คาซาโควา เอ็น.วี. แม่น้ำสายใหญ่เริ่มต้นด้วยกระหม่อม รักบ้านเกิด ตั้งแต่อนุบาล // ครูอนุบาล 2551 ฉบับที่ 12 หน้า 31-36

Komratova N. เกี่ยวกับการศึกษาพลเมืองของเด็กก่อนวัยเรียน // การศึกษาก่อนวัยเรียน 2548 ฉบับที่ 10, หน้า 10-19

ปรียาคินา เอส.เอ. ฉันโชคดีที่เกิดมาตุภูมิ' // ครูอนุบาล 2551 ฉบับที่ 8 หน้า 27-29

Soboleva I. รักบ้านเกิดเล็ก ๆ ของคุณ // การศึกษาก่อนวัยเรียน พ.ศ. 2548 ฉบับที่ 10 หน้า 52-54

Tatarinkova L.Yu. สิทธิของพลเมืองตัวน้อย ซีรีส์ "ถึงเด็ก ๆ เกี่ยวกับมาตุภูมิ" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ Litera, 2550

Tatarinkova L.Yu. ฉันและครอบครัวของฉัน ซีรีส์ "ถึงเด็ก ๆ เกี่ยวกับมาตุภูมิ" เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สำนักพิมพ์ Litera, 2550

เอเลนา คอนดราตเยวา
โครงการทำงานเพื่อการศึกษารักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

1. เป้าหมายส่วนที่ 1.1. หมายเหตุอธิบาย

ตามกฎหมายของรัฐบาลกลาง ลงวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากฎหมายของรัฐบาลกลาง) “การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”) ก่อนวัยเรียนการศึกษาเป็นระดับการศึกษาทั่วไปควบคู่ไปกับการศึกษาทั่วไประดับประถมศึกษา ขั้นพื้นฐาน และมัธยมศึกษาทั่วไป ตรงที่ ก่อนวัยเรียนในวัยเด็กค่านิยมในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กรากฐานของตัวตนทัศนคติต่อโลกสังคมครอบครัวและตัวเขาเอง ดังนั้นภารกิจ ก่อนวัยเรียนการศึกษา – การรักษาเอกลักษณ์และคุณค่าที่แท้จริง ก่อนวัยเรียนวัยเด็กเป็นจุดเริ่มต้นในการรวมและการเรียนรู้กิจกรรมชีวิตในรูปแบบต่างๆ ในโลกที่เปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว ส่งเสริมการพัฒนากิจกรรมเด็กในรูปแบบต่างๆ ถ่ายทอดบรรทัดฐานและค่านิยมทางสังคมที่ส่งเสริมการขัดเกลาทางสังคมเชิงบวกในสังคมพหุวัฒนธรรมและข้ามชาติ

การศึกษาความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนไม่ใช่แค่การศึกษาเท่านั้นความรักต่อบ้าน ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล เมือง ธรรมชาติพื้นเมือง มรดกทางวัฒนธรรมของประชาชน ชาติของตนเอง มีทัศนคติที่เอื้อเฟื้อต่อตัวแทนของชนชาติอื่น แต่ยังรวมถึง การเลี้ยงดูทัศนคติที่ให้ความเคารพต่อคนงานและผลงานของเขา ดินแดนบ้านเกิด ผู้พิทักษ์ปิตุภูมิ สัญลักษณ์ของรัฐ ประเพณีของรัฐ และวันหยุดประจำชาติ

แนวคิดของความทันสมัยของการศึกษาของรัสเซียกำหนดลำดับความสำคัญของงานซึ่งการแก้ปัญหานั้นจำเป็นต้องมีการสร้างระบบการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนที่เพียงพอ หนึ่งในภารกิจเหล่านี้ก็คือ การศึกษาด้วยความรักชาติคนรุ่นใหม่

ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ก่อนวัยเรียนเป้าหมายทางการศึกษาถูกกำหนดไว้แล้ว การศึกษาด้วยความรักชาติ: สร้างเงื่อนไขในการก่อฐานราก จิตสำนึกรักชาติของเด็กๆความเป็นไปได้ของการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกของเด็กการพัฒนาส่วนบุคคลคุณธรรมและความรู้ความเข้าใจที่ครอบคลุมการพัฒนาความคิดริเริ่มและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ตามความเหมาะสม กิจกรรมวัยก่อนวัยเรียน.

การเปลี่ยนแปลงของรัสเซียสู่สังคมหลังอุตสาหกรรม กระบวนการของการให้ข้อมูล ความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของสื่อในฐานะสถาบันการขัดเกลาทางสังคม ข้อมูลและทรัพยากรทางการศึกษาที่หลากหลายเปิดโอกาสใหม่ ๆ ในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก แต่ที่ ในขณะเดียวกันก็มีความเสี่ยงหลายประเภท ในเรื่องนี้ปัญหา การศึกษาความรักชาติของเด็กและเยาวชนก็กลายเป็นผู้ที่เกี่ยวข้องมากที่สุดคนหนึ่ง ในขณะเดียวกันก็ได้รับคุณลักษณะใหม่และแนวทางใหม่ในการแก้ปัญหาในฐานะส่วนสำคัญของกระบวนการปรับตัวทางสังคมแบบองค์รวม การกำหนดชีวิตตนเอง และการสร้างบุคลิกภาพ

ความรักชาติ- นี่คือความรักต่อมาตุภูมิการอุทิศตนต่อปิตุภูมิของตนความปรารถนาที่จะรับใช้ผลประโยชน์และความพร้อมของตนแม้กระทั่งถึงขั้นเสียสละตนเองเพื่อปกป้องมัน การศึกษาความรักชาติเด็กเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อตัวของพลเมืองในอนาคต

โครงการทำงานเพื่อการศึกษาความรักชาติของเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง(ไกลออกไป - โปรแกรม) ที่พัฒนาขึ้นอยู่กับข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาเพิ่มเติมกับโครงสร้างของการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานซึ่งเป็นการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปโดยประมาณ โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน"ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"แก้ไขโดย N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, ระบบคลาสโดย N. V. Aleshina “ บทนำ เด็กก่อนวัยเรียนกับความเป็นจริงโดยรอบและสังคม”

ปลายทาง โปรแกรม. โปรแกรมนี้มีไว้สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี.

กำหนดเวลาในการดำเนินการ โปรแกรม. โปรแกรมออกแบบมาเป็นเวลาสองปี

เวลาในการดำเนินการ (จัดกิจกรรมการศึกษา)สำหรับ เด็กกลุ่มอาวุโส - 10 ชั่วโมงสำหรับ เด็กกลุ่มเตรียมความพร้อม – 12 ชั่วโมง

รูปแบบขององค์กรเป็นแบบเต็มเวลา

คุณสมบัติของการจัดกิจกรรม - โปรแกรมดำเนินการในรูปแบบของโครงการไม่เพียง แต่ในกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเท่านั้น แต่ยังอยู่ในกิจกรรมร่วมกันของครูกับเด็ก ๆ ในช่วงเวลาระบอบการปกครองในกิจกรรมของเด็กที่เป็นอิสระในการมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวซึ่งไม่เพียงมีส่วนช่วยเท่านั้น การศึกษาความรักชาติของเด็กแต่ยังรวมถึงการสร้างความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กอย่างครอบคลุม

1.2. ความเกี่ยวข้อง โปรแกรม.

วัยเด็กคือการค้นพบโลกในแต่ละวัน สิ่งแรกที่จำเป็นคือการค้นพบนี้จะต้องกลายเป็นความรู้เกี่ยวกับมนุษย์และปิตุภูมิ เพื่อที่ว่าความงามของคนที่แท้จริง ความยิ่งใหญ่และความงดงามที่หาที่เปรียบมิได้ของปิตุภูมิจะเข้าสู่จิตใจและจิตใจของเด็ก

วัยเด็กเป็นขั้นตอนสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพและขอบเขตทางศีลธรรม

เนื้อหาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางระบุถึงความจำเป็นเร่งด่วนในการทำให้กระบวนการนี้เข้มข้นขึ้น ปลูกฝังความรักชาติให้กับเด็กก่อนวัยเรียน- เด็กๆในนี้ อยากรู้อยากเห็นมากเมื่ออายุ, ตอบสนอง, เปิดกว้าง- พวกเขาตอบสนองต่อความคิดริเริ่มทั้งหมดได้อย่างง่ายดายและสามารถเห็นอกเห็นใจและเห็นอกเห็นใจอย่างจริงใจ สำหรับ ครูนี่เป็นยุคดินอุดมสมบูรณ์ ท้ายที่สุดแล้วในเรื่องนี้ อายุโอกาสอันดีเกิดขึ้นเพื่อคุณธรรมที่เป็นระบบและสม่ำเสมอ การเลี้ยงดูเด็ก- การก่อตัวของรากฐานทางจิตวิญญาณอารมณ์ความรู้สึกความคิดกระบวนการปรับตัวทางสังคมในสังคมของเด็กเกิดขึ้นและกระบวนการในการตระหนักรู้ถึงตนเองในโลกรอบตัวเราเริ่มต้นขึ้น เป็นช่วงเวลานี้ของชีวิตบุคคลซึ่งเป็นผลดีต่อผลกระทบทางอารมณ์และจิตใจต่อเด็กมากที่สุด เนื่องจากภาพของเขาสดใสและแข็งแกร่งมาก ดังนั้นภาพเหล่านั้นจึงยังคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานานและบางครั้งก็ตลอดชีวิตซึ่งก็คือ สำคัญมากใน การศึกษาความรักชาติ.

สภาพแวดล้อมในการสอนที่ดีที่สร้างขึ้นในเวลาที่เหมาะสมมีส่วนช่วย ปลูกฝังให้เด็กรู้พื้นฐานของความรักชาติและความเป็นพลเมือง- แนวคิด ความรักชาติเนื้อหามีความหลากหลาย - เป็นการเคารพวัฒนธรรมของประเทศของตน และความรู้สึกต่อเนื่องกับโลกภายนอก และความภาคภูมิใจในประชาชนของตนและมาตุภูมิของตน

ตั้งแต่ปีแรกของชีวิต เด็กควรรักดินแดนบ้านเกิด วัฒนธรรมด้วยหัวใจและจิตวิญญาณ และสัมผัสกับความรู้สึกภาคภูมิใจของชาติดังที่พวกเขากล่าว “หยั่งรากในถิ่นกำเนิดของตน”.

ความรู้สึกของมาตุภูมิ... มันเริ่มต้นตั้งแต่เด็กที่มีความสัมพันธ์กับครอบครัว กับคนใกล้ชิด - กับแม่ พ่อ ยาย และปู่ สิ่งเหล่านี้คือรากฐานที่เชื่อมโยงเขากับบ้านและสภาพแวดล้อมใกล้เคียง ความรู้สึกของมาตุภูมิเริ่มต้นด้วยการชื่นชมสิ่งที่เด็กเห็นต่อหน้าเขา สิ่งที่เขาประหลาดใจ และสิ่งที่กระตุ้นการตอบสนองในจิตวิญญาณของเขา... และแม้ว่าเขาจะยังไม่ตระหนักรู้ถึงความประทับใจมากมายอย่างลึกซึ้ง แต่สิ่งเหล่านี้ก็ถูกส่งผ่าน เด็กน้อย การรับรู้พวกเขามีบทบาทสำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพ ผู้รักชาติ- มีความสำคัญมากสำหรับ การศึกษาของเด็กสภาพแวดล้อมใกล้เคียงมีความสนใจและความรักต่อดินแดนบ้านเกิด เด็กจะค่อยๆ ทำความรู้จักกับโรงเรียนอนุบาล ครอบครัว ถนน เมือง ประเทศ เมืองหลวง และสัญลักษณ์ต่างๆ บ้านเกิด... เราต้องแสดงให้เด็กเห็นว่าบ้านเกิดของเขามีชื่อเสียงในด้านประวัติศาสตร์ ประเพณี สถานที่ท่องเที่ยว อนุสาวรีย์ และผู้คนที่ดีที่สุด เพื่อเป็นพลเมือง ผู้รักชาติ- นี่จำเป็นต้องเป็นสากลนิยม นั่นเป็นเหตุผล การเลี้ยงดูความรักต่อบ้านเกิด ความภาคภูมิใจในประเทศของตนเอง จะต้องผสมผสานกับการสร้างทัศนคติที่เป็นมิตรต่อวัฒนธรรมของชนชาติอื่นต่อแต่ละคนเป็นรายบุคคล โดยไม่คำนึงถึงสีผิวและศาสนา

อายุก่อนวัยเรียนตามที่นักจิตวิทยาระบุว่าเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดสำหรับการสร้างความรักต่อบ้านเกิดเมืองนอนเล็กๆ ของเรา

1.3. เป้าหมายและภารกิจ โปรแกรม

เป้า: การพัฒนา ความเป็นพลเมืองของเด็กก่อนวัยเรียน, ความรักชาติเป็นค่านิยมทางจิตวิญญาณ คุณธรรม และสังคมที่สำคัญที่สุด ความพร้อมสำหรับการสำแดงอย่างแข็งขันในขอบเขตต่างๆ ของสังคม

งาน: - ก่อเกิดความรักต่อแผ่นดินเกิด (การมีส่วนร่วมในบ้าน ครอบครัว โรงเรียนอนุบาล ในเมือง);

การก่อตัวของความสัมพันธ์ทางจิตวิญญาณและศีลธรรม

การก่อตัวของความรักต่อมรดกทางวัฒนธรรมของประชาชน

- การเลี้ยงดูรักการเคารพต่อลักษณะประจำชาติของตน

ความภาคภูมิใจในตนเองในฐานะตัวแทนของประชาชน

เพื่อสร้างความสนใจทางปัญญาในโลก และขยายแนวคิดเกี่ยวกับบ้านเกิดของตนโดยอิงจากการเปรียบเทียบ

ทัศนคติที่เอื้อเฟื้อต่อตัวแทนของประเทศอื่น เพื่อน พ่อแม่ เพื่อนบ้าน และบุคคลอื่น

1.4. หลักการสอนและแนวทางการก่อตัว โปรแกรม- พื้นฐาน ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาความรู้สึกทางศีลธรรมและความรักชาติในเด็กก่อนวัยเรียนต่อไปนี้ หลักการ:

หลักการสื่อสารแบบมุ่งเน้นบุคคลคือการพัฒนาและการพัฒนาลักษณะทางศีลธรรมของบุคคล ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ เด็ก ๆ จะทำหน้าที่เป็นนักสำรวจโลกรอบตัวที่กระตือรือร้นร่วมกับครู และไม่เพียงแต่รับประสบการณ์อย่างเฉยเมยเท่านั้น ความร่วมมือ การมีส่วนร่วม และการปฏิสัมพันธ์เป็นรูปแบบสำคัญของการสื่อสารระหว่างครูและเด็ก

หลักการวางแผนเนื้อหาเฉพาะเรื่องเกี่ยวข้องกับการนำเสนอเนื้อหาที่ศึกษาตามเนื้อหา บล็อก: ครอบครัวพื้นเมือง ธรรมชาติพื้นเมือง วัฒนธรรมพื้นเมือง เมืองพื้นเมือง ประเทศบ้านเกิด

หลักการของความชัดเจน – การนำเสนอแบบกว้างๆ ที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาที่กำลังศึกษา ทัศนวิสัย: ภาพประกอบ ภาพถ่ายทิวทัศน์ อนุสาวรีย์ สถานที่สำคัญ ฯลฯ

หลักการของความสม่ำเสมอเกี่ยวข้องกับการวางแผนสื่อการเรียนรู้ที่กำลังศึกษาตามลำดับ (จากง่ายไปซับซ้อน เพื่อให้เด็กได้รับความรู้ทีละน้อยในระบบหนึ่ง)

หลักการคือคุณธรรม - การศึกษาด้วยความรักชาติ.

การแทรกซึม เกี่ยวกับการศึกษา-วัตถุประสงค์ทางการศึกษา

ประสานงานกำหนดเป้าหมาย งานของผู้เข้าร่วมทั้งหมดคือการศึกษากระบวนการศึกษา (ครอบครัว ลูก ครู)ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ

แนวทางที่กำหนดเป้าหมายสำหรับผู้เข้าร่วมโครงการที่เกี่ยวข้องกับการใช้แบบฟอร์มและวิธีการ การทำงานที่เหมาะสมกับวัยและคุณลักษณะส่วนบุคคล

โดยใช้ประสบการณ์ทางสังคมของคนรุ่นก่อน (ประเพณีประจำชาติและครอบครัว).

ความสม่ำเสมอในศีลธรรม รักชาติรูปแบบ บุคลิกภาพ: จากใกล้ไปไกล จากเล็กไปใหญ่ (บ้านของฉัน - ถนนของฉัน - เมืองของฉัน - ประเทศของฉัน - โลกของฉัน).

1.5. เป้าหมายในขั้นตอนการพัฒนาให้แล้วเสร็จ โปรแกรม

เมื่ออายุเจ็ดขวบ:

เด็กเชี่ยวชาญวิธีการทำกิจกรรมทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐาน แสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในการเล่น การสื่อสาร การก่อสร้าง และกิจกรรมเด็กประเภทอื่น ๆ เด็กมีทัศนคติเชิงบวกต่อโลก ผู้อื่น และตัวเขาเอง และมีความรู้สึกภาคภูมิใจในตนเอง โต้ตอบกับเพื่อนและผู้ใหญ่อย่างกระตือรือร้นมีส่วนร่วมในเกมร่วมกัน สามารถเจรจาต่อรองคำนึงถึงผลประโยชน์และความรู้สึกของผู้อื่นเห็นอกเห็นใจกับความล้มเหลวและชื่นชมยินดีในความสำเร็จของผู้อื่นแสดงความรู้สึกของตนอย่างเหมาะสมรวมถึงความมั่นใจในตนเองพยายามแก้ไขข้อขัดแย้ง

เด็กมีจินตนาการที่รับรู้ได้จากกิจกรรมต่างๆ และเหนือสิ่งอื่นใดคือในการเล่น รู้รูปแบบและประเภทของเกมที่แตกต่างกัน แยกความแตกต่างระหว่างสถานการณ์ที่มีเงื่อนไขและสถานการณ์จริงตามกฎของเกม

เด็กมีความสามารถในการพูดด้วยวาจาค่อนข้างดี สามารถแสดงความคิดและความปรารถนา ใช้คำพูดเพื่อแสดงความคิด ความรู้สึก และความปรารถนา สร้างคำพูดในสถานการณ์การสื่อสาร และสามารถเน้นเสียงในคำพูดได้ เด็กพัฒนาข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการรู้หนังสือ

เด็กมีความสามารถในการพยายามตามอำเภอใจ สามารถปฏิบัติตามบรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมและกฎเกณฑ์ในกิจกรรมประเภทต่างๆ ในความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง สามารถปฏิบัติตามกฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัยและสุขอนามัยส่วนบุคคล

เด็กแสดงความอยากรู้อยากเห็น ถามคำถามกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง มีความสนใจในความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผล และพยายามหาคำอธิบายเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและการกระทำของผู้คนอย่างเป็นอิสระ มีแนวโน้มที่จะสังเกต ทดลอง สร้างภาพความหมายของความเป็นจริงโดยรอบ มีความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับตัวเอง เกี่ยวกับโลกธรรมชาติและสังคมที่เขาอาศัยอยู่ คุ้นเคยกับงานวรรณกรรมเด็ก มีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับสัตว์ป่า วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประวัติศาสตร์ ฯลฯ สามารถตัดสินใจได้เอง โดยอาศัยความรู้และทักษะในกิจกรรมต่างๆ

1.6. ผลการพัฒนาที่วางแผนไว้ โปรแกรม:

เด็กอายุ 5-6 ปี:

รู้ที่อยู่ ชื่อเมือง อำเภอ ภูมิภาค

มีความคิดถึงสัญลักษณ์ของเมือง อำเภอ ภูมิภาค

รู้ชื่อถนนใกล้เคียง

มีความคิดเกี่ยวกับวิถีชีวิตและวิถีชีวิตของผู้คนที่อาศัยอยู่ในบ้านเกิดของตน

จดจำสถานที่ท่องเที่ยวในเมืองด้วยภาพถ่ายและสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสถานที่เหล่านั้นได้

รู้อาชีพของพ่อแม่ของเขา

รู้กฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ

รู้วิธีพูดคุยเกี่ยวกับความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ ความสำคัญของสิ่งแวดล้อมสำหรับวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดีของผู้คน

แยกแยะระหว่างกองทหารบางประเภท

เด็กอายุ 6-7 ปี

มีข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของเมือง อำเภอ ภูมิภาค

รู้วันเกิด นามสกุล ที่อยู่ หมายเลขโทรศัพท์ ชื่อผู้ปกครองและนามสกุล ที่อยู่โรงเรียนอนุบาล

รู้จักตราแผ่นดินและธงชาติของสหพันธรัฐรัสเซียและภูมิภาคมอสโก

มีความเข้าใจประธานาธิบดีและรัฐบาลรัสเซีย เกี่ยวกับนักรบ - ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิเกี่ยวกับทหารผ่านศึกในสงครามโลกครั้งที่สอง

รู้จักบทกวี งานศิลปะของกวีและศิลปินท้องถิ่น

รู้กฎเกณฑ์ของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในธรรมชาติและบนท้องถนน

มีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการอนุรักษ์ธรรมชาติ เขตอนุรักษ์ธรรมชาติ และเขตรักษาพันธุ์สัตว์ป่าในภูมิภาคมอสโก

เข้าใจการมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมทางสังคมและสิ่งแวดล้อม ตระหนักว่าตนเองเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของสังคม

มีความคิดเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของเขา เกี่ยวกับผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติ ประเพณี ประเพณี คติชน แรงงาน ฯลฯ เกี่ยวกับโลก เกี่ยวกับผู้คนจากเผ่าพันธุ์ต่าง ๆ ที่อาศัยอยู่ในดินแดนของเรา เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ คุณสมบัติทางธุรกิจและส่วนตัว ความคิดสร้างสรรค์ วันหยุดนักขัตฤกษ์ โรงเรียน ห้องสมุด ฯลฯ

แบบฟอร์มการติดตามและบันทึกผล

การตรวจสอบจะดำเนินการตามบัตรการพัฒนารายบุคคลของเด็กในช่วงต้นปีการศึกษาแต่ละปี (ตุลาคม)และในที่สุด (อาจ).

แบบฟอร์มบันทึกผล – แผนที่พัฒนาการรายบุคคลของเด็ก

* จัดเวิร์คช็อป ให้คำปรึกษาผู้ปกครอง ฉายภาพยนตร์ นิทรรศการผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมโครงการ ส่วนหนึ่งจะถูกเก็บรักษาไว้บนเว็บไซต์

แผนปฏิทินยังคงอยู่ งานกลุ่มซึ่งสะท้อนให้เห็น ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาความรักชาติ.

1.7. การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์ โปรแกรม.

เพื่อนำไปปฏิบัติ โปรแกรมที่จำเป็น:

มุม การศึกษาความรักชาติเป็นกลุ่ม;

ตู้ การศึกษาด้วยความรักชาติ;

ภาพและการสาธิต วัสดุ: การนำเสนอ ภาพประกอบ ภาพถ่าย ภาพวาด สไลด์ในประเด็น;

ห้องสมุดหนังสือด้วย เนื้อหาเกี่ยวกับความรักชาติ;

มีระเบียบแบบแผน:

วรรณกรรมเชิงทฤษฎีและระเบียบวิธี

วารสาร,

สื่อการสอนเกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด

วัสดุสำหรับชั้นเรียน การศึกษาความรักชาติ1- การทำสำเนาภาพวาด

2. วรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธี

3. อุปกรณ์ช่วยการมองเห็นและการสอน

4. ภาพประกอบกองทหารประเภทต่างๆ ภาพวีรบุรุษ

5. การศึกษาทางอิเล็กทรอนิกส์ ทรัพยากร: โปรเจคเตอร์แล็ปท็อป, การนำเสนอผลงาน, ภาพยนตร์

6. การบันทึกเสียง

7. แผนที่ แอตลาส ลูกโลก

8. นิยาย

9. สัญลักษณ์ประจำรัฐ

2. การจัดกิจกรรมเพื่อ โปรแกรม:

เพื่อนำไปปฏิบัติ โปรแกรมที่จำเป็นประการแรกคือการสร้างสถานการณ์การพัฒนาสังคม เด็ก ๆ ในโรงเรียนอนุบาล- สถานการณ์การพัฒนาทางสังคม คือ ภาวะทางสังคมที่พัฒนาการด้านจิตใจและพฤติกรรมของบุคคลเกิดขึ้นดังต่อไปนี้ ตัวชี้วัด:

1. การจัดระเบียบของชีวิต เด็กในกลุ่ม

2.รูปแบบความสัมพันธ์ ครูกับเด็กๆ

3. การเลี้ยงดูเด็กคุณสมบัติทางสังคมและทักษะความร่วมมือ

4.การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษา

การจัดระเบียบของชีวิต เด็กในกลุ่ม.

1. ชีวิตมีระเบียบชัดเจน เด็กและระบอบการปกครอง.

กิจวัตรประจำวันที่ออกแบบมาอย่างมีเหตุผลมีส่วนช่วยในการก่อตัว "แบบแผนแบบไดนามิก"- สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าความเครียดที่ไม่เพียงพอต่อร่างกายของเด็กทำให้เกิดพัฒนาการที่ช้าและการเบี่ยงเบนในชีวิตทางสังคม การพัฒนา. การลดระยะเวลานำไปสู่ผลที่ตามมาเช่นเดียวกัน เดิน, เวลาทำกิจกรรมอิสระ, ขาดการออกกำลังกาย

2. มีปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์และการปฏิบัติอย่างต่อเนื่องกับผู้ใหญ่และคนรอบข้าง

3. มีการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่และเนื้อหาที่กำลังพัฒนา

4. สภาพแวดล้อมของกลุ่มมีความสะดวกสบายทางจิตใจ เด็ก.

สไตล์ความสัมพันธ์ ครูและเด็ก ๆ.

แบบประชาธิปไตย- ครูการใช้ข้อโต้แย้งต่าง ๆ โน้มน้าวเด็กถึงข้อดีของการกระทำบางอย่าง ในกรณีนี้เด็กจะเป็นผู้เลือก ความสัมพันธ์ประเภทนี้ต้องอาศัยการดูแลเด็กเป็นรายบุคคล การดูแลที่ไม่เกะกะเช่นนี้เป็นสิ่งที่เด็กๆ ต้องการมากที่สุด

การเลี้ยงดูคุณสมบัติทางสังคมและทักษะความร่วมมือ

1. การเลี้ยงดูเด็กทัศนคติที่มีสติต่อบรรทัดฐานของพฤติกรรมในสังคมเพื่อน

2. ความช่วยเหลือในการใช้สิทธิของเด็กแต่ละคนในหมู่เพื่อนฝูง

ในกิจกรรมทางวิชาชีพจำเป็นต้องพึ่งพา บรรทัดฐานด้านอายุสำหรับพฤติกรรมของเด็ก.

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

จำเป็นต้องให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการศึกษา กระบวนการ: การให้คำปรึกษา การประชุมเชิงปฏิบัติการ ข้อมูลเกี่ยวกับเป้าหมายการพัฒนาและความสำเร็จของเด็ก การมีส่วนร่วมในโครงการ

วิธีการ การศึกษาด้วยความรักชาติ- งานสำคัญประการหนึ่งของการศึกษายุคใหม่คือการเปลี่ยนไปใช้เทคโนโลยีการสอนใหม่ๆ และ การศึกษา- งานหลักอย่างหนึ่งและอาจยากที่สุดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เด็กและครู- ในความคิดของฉัน แหล่งที่มาของการมีปฏิสัมพันธ์ การสร้างสรรค์ร่วมกัน เด็กและผู้ใหญ่คือการออกแบบเทคโนโลยี วิธีการโครงการซึ่งเป็นรูปแบบการจัดพื้นที่การศึกษามีไว้เพื่อ นวัตกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน- ช่วยให้เด็กทำหน้าที่เป็นหุ้นส่วนเต็มรูปแบบในกระบวนการสอนตามหลักการของความร่วมมือ นี่เป็นวิธีการของการพัฒนาสิ่งแวดล้อมที่จัดโดยเด็กโดยการสอนในกระบวนการของกิจกรรมภาคปฏิบัติทีละขั้นตอนและวางแผนไว้ล่วงหน้าเพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ - กำหนดเป้าหมาย เดิน, ทัศนศึกษาสถานที่แห่งความรุ่งโรจน์ทางทหาร, อนุสาวรีย์, พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ฯลฯ

เรื่องราว ครูการสนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับประวัติศาสตร์อันรุ่งโรจน์ของประเทศบ้านเกิดและบ้านเกิดของพวกเขา

สังเกตว่าผู้คนทำงานอย่างไรในอาณาเขตของโรงเรียนอนุบาลและในเมือง รูปลักษณ์ภายนอกเปลี่ยนไปอย่างไรจากงานนี้

การสาธิตสไลด์เฉพาะเรื่อง วิดีโอ ภาพประกอบ

การฟังการบันทึกเสียงเฉพาะเรื่องอาจเป็นเสียงนกในป่ารัสเซียหรือเพลงสรรเสริญพระบารมีของสหพันธรัฐรัสเซีย

ทำความรู้จักกับนิทานพื้นบ้านรัสเซีย - นิทาน สุภาษิต คำพูด เพลง เกม

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะพื้นบ้าน การเย็บปักถักร้อย การวาดภาพ

ทำความรู้จักกับผลงานของนักเขียน นักแต่งเพลง และศิลปินชาวรัสเซีย

เยี่ยมชมนิทรรศการเฉพาะเรื่องหรือจัดขึ้นอย่างอิสระ

การมีส่วนร่วมในวันหยุด

การมีส่วนร่วมในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมที่เป็นไปได้ ทำงาน

แบบฟอร์ม การศึกษาด้วยความรักชาติ

1. กิจกรรมการศึกษาประเภทต่างๆ ศึกษาสัญลักษณ์ประจำรัฐของสหพันธรัฐรัสเซีย เด็กๆ ได้รับความรู้เกี่ยวกับสถานที่ ภูมิอากาศของบ้านเกิด และประวัติความเป็นมา กิจกรรมต่างๆ ในหัวข้อ "แผ่นดินเกิดของเรา"

2. ทำความรู้จักกัน เด็กด้วยวัฒนธรรมและประเพณีของดินแดนดั้งเดิม, ด้วยพิธีกรรมของชาวรัสเซีย, วันหยุดตามพิธีกรรม, ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น, การจัดกิจกรรมสันทนาการตามธีม

3. การเลี้ยงดูในเด็กที่รักและเคารพต่อธรรมชาติดั้งเดิมของพวกเขา การพัฒนาความรู้สึกรับผิดชอบต่อธรรมชาติในตัวพวกเขา จำเป็นต้องมุ่งมั่นเพื่อให้แน่ใจว่าธรรมชาติจะชัดเจนยิ่งขึ้นและใกล้ชิดยิ่งขึ้น เด็ก- นี่เป็นหนึ่งในองค์ประกอบที่สำคัญ ความรักชาติ.

4. ทำความรู้จักกัน เด็กกับอดีตอันกล้าหาญของปิตุภูมิ รายงานถึง ความคิดของนักเรียนเกี่ยวกับว่าผู้คนจะจดจำเหตุการณ์ทางทหารอันเลวร้ายตลอดไป ให้เกียรติความทรงจำของผู้เสียชีวิต และล้อมรอบผู้คนที่ปกป้องมาตุภูมิของพวกเขาด้วยความเอาใจใส่และเอาใจใส่ จัดงานเดือนทหารประจำปี การศึกษาด้วยความรักชาติ,จัดประกวดวาดภาพ "ผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ",จัดการเรียนการสอน "วีรบุรุษแห่งสงคราม", "เด็กฮีโร่", และ "ชั้นเรียนความกล้าหาญ"โดยที่เด็ก ๆ จะกล่าวถึงการหาประโยชน์ของทหารรัสเซียที่แสดงความกล้าหาญที่ไม่มีใครเทียบได้ในช่วงเวลาอันเลวร้ายเหล่านั้นสำหรับปิตุภูมิ ดำเนินการ “สัปดาห์แห่งความทรงจำ”โดยมีชั้นเรียน สนทนา ประดับของขวัญ และบัตรอวยพรสำหรับทหารผ่านศึก รอบบ่าย "วันชัยชนะ", ทัศนศึกษาอนุสาวรีย์

5. ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง จัดนิทรรศการงานฝีมือและภาพวาดในหัวข้อที่มีส่วนร่วม "ครอบครัวของฉัน", "แม่ของฉันดีที่สุด"ฯลฯ, การปรับปรุงสถานศึกษาก่อนวัยเรียน, จัดการแข่งขัน, วันหยุดและรอบบ่าย, การทำงานร่วมกันบนเว็บไซต์ การติดต่อกับพ่อแม่และครอบครัวมีความสำคัญอย่างยิ่งในการแก้ปัญหาด้านศีลธรรมและ การศึกษาด้วยความรักชาติ- วิธีการปัจจุบันก็คือ “โครงการครอบครัว”- สาระสำคัญคือแต่ละครอบครัวโดยคำนึงถึงความสนใจและลำดับความสำคัญทางการศึกษาของตนเองเตรียมเนื้อหาในหัวข้อที่เลือกไว้ล่วงหน้า กิจกรรมร่วมระหว่างผู้ใหญ่กับ เด็กส่งเสริมการสร้างสายสัมพันธ์และการเกิดขึ้นของผลประโยชน์ร่วมกัน การสื่อสารระหว่างผู้ปกครองและ เด็กเต็มไปด้วยเนื้อหาที่เต็มไปด้วยความรู้ความเข้าใจและอารมณ์

จดหมายอธิบาย

โปรแกรมนี้ออกแบบมาเพื่อทำงานกับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง เป้าหมายหลักของโครงการนี้คือ การให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนให้รักบ้านเกิดเล็กๆ ของตน ซึ่งเป็นบ้านเกิด ฟื้นฟูความสัมพันธ์ระหว่างกาลเวลา และคืนคุณค่าที่สูญเสียไป ในเรื่องนี้ การทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนให้คุ้นเคยกับเอกลักษณ์ทางประวัติศาสตร์ วัฒนธรรม ชาติ ภูมิศาสตร์ ธรรมชาติ และนิเวศวิทยาของภูมิภาคบ้านเกิดของพวกเขา - เมืองซาดอนสค์ นั้นถือเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง

โปรแกรมนี้ช่วยให้คุณสามารถแก้ไขเป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของการศึกษาด้านคุณธรรมและความรักชาติดังต่อไปนี้:

การก่อตัวของความรักต่อบ้านเกิดความสนใจในอดีตและปัจจุบันของภูมิภาค Zadonsk

การพัฒนาทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อครอบครัว บ้าน ถนน ภูมิภาค ประเทศ

ส่งเสริมความรู้สึกภาคภูมิใจต่อเพื่อนร่วมชาติ ความรับผิดชอบต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในเมือง และการมีส่วนร่วมในเมือง

การพัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อสถานที่ท่องเที่ยว วัฒนธรรม และธรรมชาติ

การพัฒนาทักษะในการสำรวจสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติและวัฒนธรรมในทันที และสะท้อนสิ่งนี้ในกิจกรรมของตนเอง

ดึงดูดความสนใจถึงต้นกำเนิดพื้นบ้าน ศิลปะการตกแต่ง และประยุกต์ของชาวรัสเซีย

โปรแกรมนี้รวมถึงการสร้างกระบวนการสอนเพื่อทำให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับบ้านเกิด โดยคำนึงถึงหลักการของลัทธิประวัติศาสตร์นิยม การสร้างความเป็นมนุษย์ การสร้างความแตกต่าง และการบูรณาการ การนำเนื้อหาในโปรแกรมนี้ไปใช้นั้นเป็นไปได้ โดยมีเงื่อนไขว่าเด็ก ๆ มีปฏิสัมพันธ์กับโลกรอบตัวพวกเขาอย่างแข็งขันทั้งทางอารมณ์และการปฏิบัติ กล่าวคือ ผ่านการเล่น กิจกรรมที่ใช้วัตถุเป็นหลัก การสื่อสาร การทำงาน การเรียนรู้ และลักษณะเฉพาะของกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ของวัยก่อนวัยเรียน

เมื่อแนะนำเด็กให้รู้จักเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ ครูควรใช้ TSO สื่อภาพ (ภาพวาด ภาพถ่าย งานวรรณกรรมที่มีภาพประกอบ วิดีโอ ของเล่นและงานฝีมือ) อย่างกว้างขวาง เพื่อให้เด็กสนใจ ปลุกความปรารถนาที่จะฟังและจดจำพวกเขา ไม่แนะนำให้รายงานวันที่ตามลำดับเวลา

เนื้อหาที่นำเสนอโดยโปรแกรมจะกระจัดกระจายอยู่ในความสัมพันธ์เชิงตรรกะและความสามัคคี โปรแกรมนี้ดำเนินการในระหว่างปีการศึกษาในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ และเข้มข้นในส่วนต่อไปนี้:

1. โลกแห่งเตาไฟ

2.กาลครั้งหนึ่ง...

3. เมืองนี้เป็นมรดกของเรา

ส่วนที่ 1. โลกแห่งเตาไฟ

เพื่อสร้างแนวคิดเกี่ยวกับความสำคัญของสมาชิกในครอบครัวแต่ละคน ทัศนคติที่ดีต่อประสบการณ์ชีวิตของพวกเขา

เสริมสร้างทักษะการสื่อสารระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

พัฒนาทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อคุณค่าทางวัตถุและจิตวิญญาณ

1. บทเรียน เรื่องราวของครูในหัวข้อ: “ครอบครัวของฉันและฉัน”

2. บทเรียน. บทสนทนาในหัวข้อ: “ทำไมพ่อกับแม่ทำงาน?”

อ่านโดย E. Serov “ พ่อของฉันไม่ยอมทนกับความเกียจคร้านและความเบื่อหน่าย”

3. บทเรียน. รวบรวมเรื่องราวจากชุดภาพพล็อตเรื่อง “วันหยุดในครอบครัว”

4. เกมการสอน: “ไม่มีฝุ่นและไม่มีฝุ่น!”

5. แบบฝึกหัด “ปิรามิดแห่งความรัก” “บทสนทนาแห่งมุมมอง”

นิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน" ฉบับที่ 10, 2542

6. การวาดภาพ หัวข้อ: “โตขึ้นฉันจะเป็นใคร”

7. เกมเล่นตามบทบาท “ฉันช่วยผู้ใหญ่ที่บ้านได้อย่างไร”

8. งานสร้างสรรค์สำหรับเด็กในหัวข้อ: “บ้านของฉัน” (บ้านประกอบด้วยส่วนใดบ้าง บ้านแห่งอนาคต บ้านที่ทุกสิ่งรอบตัว ฉันจะอยู่ในบ้านวิเศษได้อย่างไร)

9. แอปพลิเคชันร่วมในหัวข้อ “บ้านมหัศจรรย์”

10. ทัศนศึกษาบ้านของพี่น้อง Frolov

11. การเล่นในสถานการณ์: “กระเป๋าหนัก”, “คุณยายป่วย”

อ่านนิยายนอกห้องเรียน:

1. T. Gorskaya “พ่อของโคลิน”

2. แอล. ตอลสตอย “พ่อและลูก”

3. V. Oseeva "ลูกชาย" "แค่หญิงชรา"

5. ก. บาร์โต “ความเหงา”

ส่วนที่ 2 กระโน้น…

เพื่อให้เด็ก ๆ ได้รู้จักกับประวัติของชื่อเมืองของเรา ตราแผ่นดิน ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ เพื่อให้แนวคิดเกี่ยวกับความแตกต่างระหว่างเมืองและหมู่บ้าน

แนะนำให้เด็กๆ รู้จักวัตถุโบราณที่ใช้แรงงานและชีวิตประจำวัน เสื้อผ้า และพิธีกรรม

1. บทเรียน เรื่องราวของครูในหัวข้อ: “ Zadonsk โบราณของเรา”

2. เที่ยวชมพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เป้าหมาย: ความคุ้นเคย "วัตถุโบราณ เสื้อผ้า จาน เครื่องมือ"

3. เขียนนิทานร่วมกับเด็กๆ ในหัวข้อ “สิ่งที่ปู่ย่าตายายของเราเคยเล่น”

4. การวาดภาพ หัวข้อ: “สิ่งมหัศจรรย์จากพิพิธภัณฑ์”

5. ดูวิดีโอ: “My Zadonsk” (ชื่อถนนสายเก่า อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์ อนุสรณ์สถานทางสถาปัตยกรรม)

6. บทเรียน. หัวข้อ: “กระท่อมรัสเซีย”.

7. เกมการสอน: “นิทรรศการโบราณวัตถุ”

8. เกมการสอน: "การก่อสร้างและตกแต่งกระท่อมรัสเซีย"

เป้าหมาย: เพื่อรวมแนวคิดของส่วนประกอบของกระท่อมรัสเซีย (แนวเขต, ผ้าเช็ดตัว, แผงด้านหน้า, แผ่นแบน, หลังคา)

9. บทเรียนสุดท้ายที่ “พิพิธภัณฑ์วิถีชีวิตพื้นบ้าน”

10. วันหยุดพิธีกรรมตามปฏิทิน "อีสเตอร์" พร้อมไปเที่ยวที่อาราม Bogoroditsky เพื่อถวายเทศกาลอีสเตอร์

นอกชั้นเรียน แนะนำให้เด็กๆ รู้จักเพลงพื้นบ้าน บทสวด เรื่องตลก เกม และคำคล้องจอง

ส่วนที่ 3 เมืองนี้เป็นมรดกของเรา

แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับ Zadonsk สมัยใหม่ต่อไปในฐานะสถานที่แห่งชีวิตและงานสำหรับผู้ใหญ่ผู้มีชื่อเสียงในฐานะสถานที่ทางประวัติศาสตร์อนุสาวรีย์ทางสถาปัตยกรรม

เพื่อปลูกฝังความเคารพต่อบุคคล - ผู้ทำงานหนักผู้พิทักษ์เมืองพลเมืองที่มีค่าควร

ทำความคุ้นเคยกับสภาพธรรมชาติของภูมิภาค

1. เรื่องราวของครู “อนุสาวรีย์ได้รับการปฏิบัติอย่างไร”

2. บทเรียน. หัวข้อ: “ Zadonsk เป็นผู้ถือประเพณีในสาขางานฝีมือ”

3. เยี่ยมชมคณะกรรมการเกียรติยศ (บุคคลที่ดีที่สุดในพื้นที่)

4. เสวนาในหัวข้อ “วีรบุรุษ-เพื่อนร่วมชาติในมหาสงครามแห่งความรักชาติ” เที่ยวชมเปลวไฟนิรันดร์และตรอกแห่งวีรบุรุษ

5. การสร้างแบบจำลองนกหวีด Lipetsk

6. รวบรวมเรื่องราวเชิงพรรณนาเปรียบเทียบ เรื่อง “อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และอาคารใหม่”

7. การวาดภาพในหัวข้อ: “รูปแบบ Lipetsk”

8. เกมการสอน "อนุสาวรีย์อยู่ที่ไหน" "ค้นหาตามคำอธิบาย"

9. การสนทนา “ Zadonsk - ผู้รักษาพระธาตุศักดิ์สิทธิ์ของ Tikhon แห่ง Zadonsk”

10. ทัศนศึกษาที่อาราม Bogoroditsky การเฉลิมฉลองความทรงจำของ Tikhon แห่ง Zadonsk

11. มาตินี “วันเกิดเมือง”

12. บทเรียน “สีเขียวและสีน้ำเงินบนแผนที่เมือง”

ทำงานกับผู้ปกครอง

เพื่อที่จะรวบรวมความรู้ที่ได้รับในโรงเรียนอนุบาลให้กับเด็ก ๆ ครูจะต้องทำงานร่วมกับผู้ปกครองอย่างแข็งขัน มีเพียงความพยายามร่วมกันของครูและผู้ปกครองเท่านั้นที่เราจะสามารถปลูกฝังให้เด็กๆ รักดินแดนบ้านเกิด เคารพผู้คนรอบข้าง และเคารพต่อธรรมชาติ วัตถุ และคุณค่าทางจิตวิญญาณ

มีเพียงบางตัวเลือกและรูปแบบการทำงานกับผู้ปกครองเท่านั้น:

1. แบบสอบถาม

2. คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง:

วิธีพูดคุยกับลูกอย่างถูกต้อง

เกี่ยวกับการแนะนำเด็กให้รู้จักบ้านเกิด

วิธีปลุกความสนใจของเด็กในประวัติศาสตร์เมืองของเรา

3. บทสนทนาระหว่างพ่อแม่กับลูก (หัวข้อโดยประมาณ):

“ครอบครัวเราเกิดมานานแล้ว”

“คุณปู่ทวดของคุณ”

“เมืองของเราถูกสร้างขึ้นมาอย่างไร”

“พิพิธภัณฑ์คืออะไร”

“ทำไมผู้ใหญ่ถึงทำงาน”

“เหตุใดจึงต้องมีวันหยุด”

ผู้ปกครองและเด็กเข้าร่วมกิจกรรมทางสังคม

การมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในเทศกาลกีฬา “พ่อ แม่ ฉัน – ครอบครัวกีฬา”

วันหยุดไปเที่ยว:

"วันแห่งเมือง"

"งานซาดอนสกายา"

"ต้นคริสต์มาสประจำเมือง"

“สวนสัตว์มาหาเราแล้ว”

"อำลาฤดูหนาวของรัสเซีย"

"การเฉลิมฉลองความทรงจำของ Tikhon แห่ง Zadonsk"

ผู้ปกครองที่มีลูกไปทัศนศึกษาที่ห้องสมุดเด็ก พิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น จัตุรัสชัยสมรภูมิ น้ำพุศักดิ์สิทธิ์ การตรวจสอบพระมารดาแห่งพระเจ้า Tikhonovsky และอาราม Bogoroditsky โบสถ์ และอาคารโบราณและสมัยใหม่อื่น ๆ ในเมืองของเรา

มีโปรแกรมเวอร์ชันเต็มพร้อมแอพพลิเคชั่นให้เลือกใช้งาน

โรงเรียนมัธยม MKOU Kostino-Otdelskaya

ตรวจสอบแล้ว ที่ได้รับการอนุมัติ

ในคำสั่งสภาการสอนเลขที่___ลงวันที่ ____2016

พิธีสารเลขที่___ลงวันที่ ____2016 ผู้อำนวยการ_____L.V. Kotova

โปรแกรม

เรื่องการศึกษาคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

“สร้างผู้รักชาติ”

อายุเด็ก: 4-7 ปี

ระยะเวลาดำเนินการ: 3 ปี

ผู้พัฒนา: ครูอาวุโส Illarionova S.M.

2558

เนื้อหา.

ฉัน . ส่วนเป้าหมาย

1.1 หมายเหตุอธิบาย

1.2 เป้าหมายและวัตถุประสงค์หลักในการดำเนินโครงการเพื่อการศึกษาเพิ่มเติม

1.3 การเชื่อมต่อกับพื้นที่อื่นๆ

1.4 รูปแบบการทำงานเพื่อดำเนินการตามวัตถุประสงค์หลักของโครงการ

1.5 ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรม

1.6 เป้าหมายในการเรียนรู้โปรแกรม

ครั้งที่สอง . ส่วนเนื้อหา

2.1 อายุและลักษณะเฉพาะของเด็กอายุ 4 ถึง 7 ปี

สาม . ส่วนองค์กร

3.1 แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่องn

3.2 แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินสำหรับกิจกรรมร่วมกันสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี

IV . ความซับซ้อนของระเบียบวิธี ให้การศึกษา

กระบวนการ

วี . วรรณกรรม

ฉัน . ส่วนเป้าหมาย

1.1. หมายเหตุอธิบาย

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดวิธีหนึ่งในการให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน มันปลูกฝังให้เด็ก ๆ มีความรักอย่างมีสติต่อดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของมาตุภูมิอันยิ่งใหญ่ - รัสเซียเชื่อมโยงการศึกษากับชีวิตช่วยสร้างแนวคิดและความรู้สึกทางศีลธรรมตามภูมิภาคของพวกเขาในทุกรูปแบบและวิธีการที่หลากหลาย แต่ก็มี ผลกระทบทางการศึกษาอย่างมากต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียน

จากมุมมองของแนวคิดการศึกษาก่อนวัยเรียน กระบวนการสอนถือเป็นการแนะนำเด็กให้รู้จักกับคุณค่าของมนุษย์สากล ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน เด็กจะได้รับรากฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคล ซึ่งเป็นพื้นฐานที่สอดคล้องกับคุณค่าทางจิตวิญญาณสากลของมนุษย์ พื้นฐานของวัฒนธรรมส่วนบุคคลรวมถึงการปฐมนิเทศของเด็กในธรรมชาติ วัตถุที่สร้างขึ้นด้วยมือมนุษย์ ในปรากฏการณ์ของชีวิตทางสังคม และสุดท้ายในปรากฏการณ์ของชีวิตและกิจกรรมของเขาเองในตัวเอง สื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมีความสำคัญอย่างยิ่งในการขยายขอบเขตอันไกลโพ้นของเด็ก ๆ และพัฒนาศักยภาพทางปัญญาของพวกเขา แนวทางประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในการเลี้ยงดูบุตรมีส่วนช่วยในการดำเนินการตามหลักการสอนขั้นพื้นฐานของการสอน จากใกล้ไปไกล จากรู้ไปไม่รู้ จากง่ายไปซับซ้อน

ย้อนกลับไปในศตวรรษก่อน บุคคลที่มีความโดดเด่นในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน A.S. Simonovich ผู้จัดงานโรงเรียนอนุบาลแห่งแรกในรัสเซียให้ความสำคัญกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นอย่างมาก ในหนังสือของเธอ เธอเขียนว่า “ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเริ่มต้นตั้งแต่ชั้นอนุบาล นี่คือชุดการสนทนา การสังเกต การเดินอย่างเป็นระบบ ซึ่งครูเคยคิดมาอย่างดีก่อนหน้านี้ ซึ่งนำไปสู่การทำความรู้จักกับบ้านเกิดอย่างมีสติ และเตรียมเด็กให้พร้อมสำหรับความเข้าใจเพิ่มเติมเกี่ยวกับธรรมชาติที่มีชีวิตและไม่มีชีวิต ตลอดจนภูมิศาสตร์ นิเวศวิทยา ฯลฯ ไม่ควรเข้าใจประวัติศาสตร์ท้องถิ่นราวกับว่าเป็นเพียงการแนะนำเด็กให้รู้จักกับสิ่งแวดล้อม ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นคัดสรรเฉพาะสิ่งของจากชีวิตของผู้คนเท่านั้นที่สามารถช่วยให้เด็กมีความเข้มแข็งทางศีลธรรมและจิตใจได้”

Ushinsky K.D. , Belinsky V.G. , Dobrolyubov N.A. พวกเขาเชื่อว่าการเลี้ยงดูเด็กในฐานะพลเมืองของบ้านเกิดเมืองนอนของเขานั้นแยกกันไม่ออกจากการเลี้ยงดูความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมในตัวเขา - ความมีน้ำใจ ความยุติธรรม ทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อครอบครัว ต่อผู้คนที่ใกล้ที่สุด - แม่ พ่อ ย่า ปู่ รากเหง้าเหล่านี้เชื่อมโยงเขากับบ้านและสภาพแวดล้อมใกล้เคียง ความรู้สึกของมาตุภูมิเริ่มต้นด้วยความชื่นชมต่อสิ่งที่เด็กเห็นต่อหน้าเขา สิ่งที่เขาประหลาดใจ และสิ่งที่กระตุ้นการตอบสนองในจิตวิญญาณของเขา และถึงแม้ว่าเขายังไม่ได้รับรู้ถึงความประทับใจมากมายอย่างลึกซึ้ง แต่ส่งผ่านหัวใจของเด็ก แต่พวกเขามีบทบาทสำคัญในการสร้างบุคลิกภาพของผู้รักชาติ

Maria Montessori ตั้งข้อสังเกตว่าลักษณะ "ท้องถิ่น" ของพฤติกรรมของบุคคลนั้นเป็นภาพสะท้อนลึกลับของสิ่งที่ตราตรึงอยู่ในตัวเขาในช่วงวัยเด็กของเขา เธอเชื่อว่าคำว่า "ฉันรักแผ่นดินของฉัน" ไม่มีสิ่งใดที่ผิวเผินหรือประดิษฐ์ขึ้น ในทางกลับกัน สิ่งเหล่านี้สะท้อนถึงคุณสมบัติของมนุษย์ที่สำคัญมาก

เพื่อที่จะเปลี่ยนเด็กก่อนวัยเรียนให้กลายเป็นผู้เข้าร่วมที่กระตือรือร้นและสนใจในกระบวนการศึกษา จำเป็นต้องเชื่อมโยงเนื้อหาด้านการศึกษาโดยมีเป้าหมายที่ใกล้เคียงและเข้าถึงได้เพื่อความเข้าใจของเด็ก และสิ่งที่อาจใกล้ชิดและเข้าถึงได้มากกว่าสิ่งที่อยู่รอบตัวเราตั้งแต่เด็ก: ครอบครัว เมืองอันเป็นที่รัก ธรรมชาติของชนพื้นเมือง การเอาใจใส่ต่อสิ่งที่อยู่ใกล้ที่สุดจะช่วยสร้างแนวคิดทั่วไปเกี่ยวกับโลก เกี่ยวกับความสัมพันธ์ในธรรมชาติและสังคม

ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นคืออะไร?เป็นองค์ความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ เศรษฐกิจ ธรรมชาติ ชีวิต และวัฒนธรรมของภูมิภาค “Edge” เป็นแนวคิดที่มีเงื่อนไขและขึ้นอยู่กับว่าใครเป็นผู้ศึกษาและเพื่อจุดประสงค์อะไร นี่อาจเป็นเมือง เขต หรือถนน เช่น สิ่งที่อยู่รอบตัวเรา สำหรับเด็ก ก่อนอื่นนี่คือบ้าน โรงเรียนอนุบาล ถนน หรือเมืองของเขา นี่คือธรรมชาติ ผู้คน บ้านเรือนรอบตัว ที่พวกเขาเห็นอยู่ทุกวัน

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม

โปรแกรมนี้มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความรู้สึกทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียน การเลี้ยงดูความรักและความเคารพต่อบ้านเกิดเมืองนอนเล็กๆ ของพวกเขา ดินแดนบ้านเกิด ผ่านวิธีการรับรู้ทางอารมณ์และประสาทสัมผัส โปรแกรมนี้ช่วยให้มีอิทธิพลต่อขอบเขตทางอารมณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมการเรียนรู้ของเขาผ่านการศึกษาเพิ่มเติม

โปรแกรมที่รวบรวมไว้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนมีจุดมุ่งหมายเพื่อขยายความรู้ของเด็กเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิด ประเพณี อาชีพของผู้คน เพื่อสร้างรากฐานของทัศนคติทางจิตวิญญาณ สิ่งแวดล้อม คุณธรรม และส่วนบุคคลต่อบ้านเกิดเล็กๆ ของพวกเขา โปรแกรมนี้เปิดโอกาสให้เยาวชนได้ปลุกความภาคภูมิใจในประเพณี ความสำเร็จของเพื่อนร่วมชาติและเพื่อนร่วมชาติ การมีส่วนร่วมส่วนบุคคลในการแก้ไขปัญหาที่มีอยู่ และแสดงความห่วงใยต่อสิ่งแวดล้อมโดยทั่วไป

การดำเนินการตามโปรแกรมนี้จะช่วยจัดกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อให้พวกเขาศึกษาภูมิภาคของตนได้ดีขึ้น ได้รับความเข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับคุณลักษณะของธรรมชาติ วัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ และมีส่วนช่วยในการพัฒนาเด็กที่สนใจและความผูกพันกับดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา และการพัฒนาความรู้สึกรักชาติ

รูปแบบหลักของงานวงกลมคือชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง ซับซ้อน และบูรณาการ ซึ่งรวมถึง: บทสนทนา เรื่องราวของครู การอ่านนิยาย เกมการสอนและการสร้างสรรค์ การผลิตอัลบั้ม การเขียนเรื่องราวที่สร้างสรรค์ เช่นเดียวกับการทัศนศึกษา การเดินตามเป้าหมายไปยังอนุสาวรีย์และพิพิธภัณฑ์ แผนนี้มีหลายแง่มุมและครอบคลุมประเด็นประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ นิเวศวิทยา และวัฒนธรรม

เด็กมีโอกาสที่จะผสมผสานกิจกรรมและรูปแบบต่าง ๆ โดยคำนึงถึงความสนใจและเวลาว่างของพวกเขา โปรแกรมเกี่ยวข้องกับการใช้กิจกรรมในรูปแบบต่อไปนี้: กลุ่ม, รายบุคคล, กลุ่ม การรวมกันของกิจกรรมประเภทต่างๆ (ความรู้ความเข้าใจ ความคิดสร้างสรรค์) ทำให้เกิดกิจกรรมและความสนใจ

ระยะเวลาของโปรแกรมคือ 3 ปี

โปรแกรมนี้รวบรวมตามกลุ่มอายุ: สำหรับเด็กอายุ 4-5 ปี (กลุ่มกลาง) สำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี (กลุ่มผู้สูงอายุ)

1.2 เป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของการดำเนินโครงการ

เป้า : ขยายความรู้เด็ก ๆ เกี่ยวกับประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมของเมือง Voronezh และภูมิภาค, ทำให้เกิดความสนใจถึงราคาการดูหมิ่นภูมิภาคของเราเพื่อให้ความรู้แก่ผู้รักชาติความรู้สึกก.

งาน:

การสร้างลักษณะบุคลิกภาพทางศีลธรรมในเด็กก่อนวัยเรียนโดยอาศัยความคุ้นเคยกับหมู่บ้านบ้านเกิด

การสร้างจุดยืนของพลเมืองและความรู้สึกรักชาติในอดีต ปัจจุบัน และอนาคตของดินแดนบ้านเกิด ความรู้สึกภาคภูมิใจในมาตุภูมิเล็กๆ ของตน

การก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับสังคมเกี่ยวกับครอบครัว (องค์ประกอบของความสัมพันธ์และความสัมพันธ์ในครอบครัวการกระจายความรับผิดชอบของครอบครัวประเพณี ฯลฯ )

การก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับภูมิภาค (รวมถึงสัญลักษณ์, มาตุภูมิ "เล็ก" และ "ใหญ่", ธรรมชาติ) และเป็นส่วนหนึ่งของภูมิภาค

- การสร้างความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนทุกคนในปัจจุบันและอดีตของดินแดนบ้านเกิดของพวกเขาความสามารถในการดูประวัติศาสตร์รอบตัวพวกเขา (ในบ้านในชื่อถนน ฯลฯ );

สร้างความปรารถนาให้กับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะได้รับและรับความรู้เกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของตนอย่างอิสระในอนาคต

ส่งเสริมความเคารพและความภาคภูมิใจในดินแดนบ้านเกิด

พัฒนาการของเด็กที่มีทัศนคติทางอารมณ์และคุณค่าต่อบ้านเกิดเล็ก ๆ ของพวกเขา

- การพัฒนากิจกรรมการรับรู้และความคิดสร้างสรรค์ของเด็กก่อนวัยเรียน

1.3. การเชื่อมต่อกับพื้นที่อื่นๆ

การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักดินแดนบ้านเกิดเป็นกระบวนการที่ยาวและซับซ้อน ผลลัพธ์เชิงบวกในการพัฒนาทัศนคติแบบองค์รวมต่อดินแดนดั้งเดิมนั้นสามารถทำได้โดยการทำงานอย่างเป็นระบบเท่านั้น มีการบูรณาการองค์ความรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

ในกิจกรรมการศึกษา ดำเนินการในกระบวนการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ: การเล่นเกม การสื่อสาร แรงงาน การวิจัยทางปัญญา ประสิทธิผล ศิลปะ

แนวคิดเกี่ยวกับบ้านเกิดเล็ก ๆ ได้รับการบูรณาการเข้ากับพื้นที่การศึกษาเกือบทั้งหมดของโปรแกรมการศึกษาหลักของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้สำเร็จ (“ การพัฒนาทางปัญญา”, “ การพัฒนาคำพูด”, “ การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์”, “ การพัฒนาทางกายภาพ”)

ในกิจกรรมร่วมกันที่ดำเนินการในช่วงเวลาปกติ (การเดิน การทัศนศึกษาแบบกำหนดเป้าหมายเป็นการออกกำลังกายที่จำเป็นและมีส่วนช่วยในการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน)

ในกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ (เกมการสอนและกลางแจ้ง การดูรูปภาพ ภาพประกอบ)

ในกระบวนการปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว (สร้างอัลบั้ม, วาดเส้นทางวันหยุดสุดสัปดาห์, ภาพวาดของเด็ก ๆ ร่วมกับผู้ปกครอง)

ในวัยก่อนเข้าเรียน กระบวนการรับรู้ในเด็กเกิดขึ้นทั้งทางอารมณ์และการปฏิบัติ เด็กก่อนวัยเรียนทุกคนเป็นนักสำรวจตัวน้อยและมุ่งมั่นในกิจกรรมที่กระตือรือร้นและครูควรมีส่วนช่วยในการพัฒนาต่อไป ยิ่งกิจกรรมของเด็กสมบูรณ์และหลากหลายมากเท่าใด พัฒนาการของเขาก็จะยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น เมื่อจัดงานประวัติศาสตร์ท้องถิ่น มีการวางแผนกิจกรรมประเภทต่าง ๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน - การเล่นเกม ทัศนศิลป์ การศึกษาและการวิจัย การอ่าน การบูรณาการกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ตลอดจนการรวมวิธีการกิจกรรมการเรียนรู้ - ช่วยให้เกิดความสนใจเพิ่มขึ้น

1.4 รูปแบบงานเพื่อดำเนินการตามวัตถุประสงค์หลักของโครงการ

แบบฟอร์มองค์กรหลัก:
การทำงานเป็นทีม
กำหนดเป้าหมายเดินรอบหมู่บ้าน
วันหยุด ความบันเทิง
นิทรรศการเฉพาะเรื่อง
การประชุมกับผู้เข้าร่วมในเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ผู้คนแห่งศิลปะ
ทำงานในพิพิธภัณฑ์โรงเรียน "แยกต้นกำเนิด"

วิธีการและเทคนิค:
บทสนทนา; บทสนทนา เรื่องเล่าจากครู ผู้ปกครอง
เกมเล่นตามบทบาท การสอน เกมกลางแจ้ง
สถานการณ์ที่มีปัญหา
ออกแบบ;
การแข่งขัน แบบทดสอบ;
การทดลอง;
กิจกรรมสร้างสรรค์โดยรวม
การสังเกต;
การเดินและทัศนศึกษาตามเป้าหมาย
ดูภาพวาดและภาพประกอบ

1.5 ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรม

เด็ก ๆ มีความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของเมือง สถานที่ท่องเที่ยว ทรัพยากรธรรมชาติ ความสำคัญทางเศรษฐกิจและสังคม สัญลักษณ์ของดินแดนบ้านเกิดของตน การเกิดขึ้นของความสนใจอย่างแรงกล้าในอดีต ปัจจุบัน และอนาคตของบ้านเกิด ความรู้สึกรับผิดชอบ ความภาคภูมิใจ ความรัก และความรักชาติ ให้ครอบครัวมีส่วนร่วมในการศึกษาความรักชาติของเด็ก

เด็ก ๆ ควรรู้:

4-5 ปี

เป็นเรื่องน่ายินดีที่ได้พูดคุยเกี่ยวกับครอบครัว ชีวิตครอบครัว ประเพณี; เข้าร่วมอย่างแข็งขันในกิจกรรมที่จัดทำในกลุ่มโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยมีเป้าหมายเพื่อสร้างความพึงพอใจให้กับผู้ใหญ่และเด็ก

สามารถพูดคุยเกี่ยวกับบ้านเกิดของคุณได้

พูดคุยเกี่ยวกับความปรารถนาที่จะได้รับอาชีพบางอย่างในอนาคต (เป็นทหาร นักดับเพลิง ตำรวจ ฯลฯ)

มีส่วนร่วมในการสังเกตพืช สัตว์ นก ปลา และทำงานที่เป็นไปได้ในการดูแลพวกมัน แบ่งปันความรู้เกี่ยวกับสิ่งมีชีวิตและสิ่งไม่มีชีวิต อย่าฉีกหรือทำลายต้นไม้ ปฏิบัติต่อสิ่งมีชีวิตด้วยความระมัดระวัง ไม่ทำร้ายพวกมัน

5–6 ปี

รู้ที่อยู่บ้าน เมือง เคาน์ตี

มีความคิดถึงสัญลักษณ์ของเมืองและอำเภอ

รู้ชื่อถนนใกล้เคียง

มีแนวคิดเกี่ยวกับชีวิตและชีวิตประจำวันของชาวเมือง Kursk

จดจำสถานที่ท่องเที่ยวของเมืองด้วยภาพถ่ายและสามารถพูดคุยเกี่ยวกับสถานที่เหล่านั้นได้

รู้อาชีพของพ่อแม่ของคุณ

รู้กฎของพฤติกรรมในธรรมชาติ

สามารถพูดคุยเกี่ยวกับความเชื่อมโยงที่แยกไม่ออกระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ ความสำคัญของสิ่งแวดล้อมสำหรับการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

อายุ 6-7 ปี

ข้อมูลโดยย่อเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของเมืองและอำเภอ

ทราบวันเกิดของคุณ นามสกุลของคุณ ที่อยู่บ้าน หมายเลขโทรศัพท์ ชื่อผู้ปกครองและนามสกุล ที่อยู่โรงเรียนอนุบาล

รู้จักตราอาร์ม ธง และเพลงสรรเสริญเมืองโวโรเนซและประเทศของคุณ

มีความคิดเกี่ยวกับประธานาธิบดีและรัฐบาลรัสเซีย เกี่ยวกับผู้พิทักษ์สงครามแห่งปิตุภูมิ เกี่ยวกับทหารผ่านศึกในสงครามโลกครั้งที่สอง

มีความคิดเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของคุณ เกี่ยวกับผู้คนจากหลากหลายเชื้อชาติ ประเพณี ประเพณี คติชน แรงงาน ฯลฯ เกี่ยวกับโลก เกี่ยวกับผู้คนจากเผ่าพันธุ์ต่าง ๆ ที่อาศัยอยู่ในดินแดนของเรา เกี่ยวกับงานของผู้ใหญ่ คุณสมบัติทางธุรกิจและส่วนตัว ความคิดสร้างสรรค์ วันหยุดนักขัตฤกษ์ โรงเรียน ห้องสมุด ฯลฯ

บทกวี ผลงานศิลปะของกวีและศิลปินท้องถิ่น

กฎสำหรับพฤติกรรมที่ปลอดภัยในธรรมชาติและบนถนนในเมือง

มีความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการอนุรักษ์ธรรมชาติและเขตสงวนของภูมิภาค Voronezh

เข้าใจการมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมทางสังคมและสิ่งแวดล้อม ตระหนักรู้ในตนเองว่าเป็นสมาชิกเต็มรูปแบบของสังคม

1.6. เป้าหมายในการเรียนรู้โปรแกรม

เด็กเชี่ยวชาญวิธีการทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐาน วิธีการทำกิจกรรม แสดงความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่างๆ - การเล่น การสื่อสาร กิจกรรมการรับรู้และการวิจัย การออกแบบ ฯลฯ สามารถเลือกอาชีพของตนเองและเข้าร่วมกิจกรรมร่วมกันได้

ตอบสนองทางอารมณ์ต่อความงามของโลกโดยรอบ ผลงานศิลปะพื้นบ้านและศิลปะมืออาชีพ (ดนตรี การเต้นรำ กิจกรรมการแสดงละคร ทัศนศิลป์ ฯลฯ)

สอดคล้องกับบรรทัดฐานเบื้องต้นที่ยอมรับกันโดยทั่วไป มีแนวคิดเรื่องคุณค่าหลักเกี่ยวกับ “อะไรดีและสิ่งชั่ว” มุ่งมั่นที่จะทำความดี แสดงความเคารพต่อผู้อาวุโสและการดูแลผู้เยาว์

แสดงความรู้สึกรักชาติ รู้สึกภูมิใจในเมือง ภูมิภาค ประเทศ ความสำเร็จ มีความคิดเกี่ยวกับความหลากหลายทางภูมิศาสตร์ ความหลากหลายทางเชื้อชาติ และเหตุการณ์ทางประวัติศาสตร์ที่สำคัญที่สุด

มีความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ครอบครัว ค่านิยมของครอบครัวแบบดั้งเดิม รวมถึงรสนิยมทางเพศแบบดั้งเดิม แสดงความเคารพต่อตนเองและเพศตรงข้าม และรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมบางอย่าง

มีความสามารถในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรม

ครั้งที่สอง . ส่วนเนื้อหา

2.1 อายุและลักษณะเฉพาะของเด็กอายุ 4 ถึง 7 ปี

ลักษณะอายุของเด็กอายุ 4-5 ปี

ในกิจกรรมการเล่นเด็กวัยก่อนเรียนตอนกลางการโต้ตอบตามบทบาทจะปรากฏขึ้นพวกเขาระบุว่าเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มแยกตัวเองออกจากบทบาทที่ยอมรับ ในระหว่างเกม บทบาทอาจมีการเปลี่ยนแปลง การกระทำของเกมเริ่มดำเนินการไม่ใช่เพื่อประโยชน์ของตนเอง แต่เพื่อความหมายของเกมมีการแบ่งแยกระหว่างปฏิสัมพันธ์ที่ขี้เล่นและปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริงของเด็ก

ทัศนศิลป์กำลังอยู่ระหว่างการพัฒนาที่สำคัญ การวาดภาพมีความสำคัญและมีรายละเอียด ภาพกราฟิกของบุคคลมีลักษณะเฉพาะคือการมีลำตัว ตา ปาก จมูก ผม และบางครั้งเสื้อผ้าและรายละเอียดต่างๆด้านเทคนิคของทัศนศิลป์กำลังได้รับการปรับปรุงเด็กๆ สามารถวาดรูปทรงเรขาคณิตพื้นฐาน ตัดด้วยกรรไกร และติดภาพได้โห่นักมายากล ฯลฯ

การออกแบบมีความซับซ้อนมากขึ้น อาคารสามารถประกอบด้วย 5-6 ส่วน ทักษะการออกแบบได้รับการพัฒนาตามการออกแบบของตนเองและการวางแผนลำดับการกระทำด้วย

ทรงกลมยนต์ของเด็กนั้นมีลักษณะเฉพาะโดยการเปลี่ยนแปลงเชิงบวกในทักษะการเคลื่อนไหวขั้นต้นกำลังพัฒนาความคล่องตัว,การประสานงานของการเคลื่อนไหว

เมื่อถึงวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง การรับรู้ของเด็กจะมีการพัฒนามากขึ้น พวกเขาสามารถตั้งชื่อรูปร่างที่วัตถุนี้หรือวัตถุนั้นมีลักษณะคล้ายกันได้ พวกเขาสามารถแยกรูปแบบง่ายๆ ออกจากวัตถุที่ซับซ้อน และสร้างวัตถุที่ซับซ้อนขึ้นมาใหม่จากรูปแบบที่เรียบง่าย เด็กสามารถจัดกลุ่มของวัตถุตามลักษณะทางประสาทสัมผัส - ขนาด, สี; เลือกพารามิเตอร์ เช่น ความสูง ความยาว และความกว้าง การวางแนวในอวกาศได้รับการปรับปรุง

ความจุหน่วยความจำเพิ่มขึ้น เด็กจำชื่อสิ่งของได้มากถึง 7-8 ชื่อการท่องจำตามอำเภอใจเริ่มเป็นรูปเป็นร่าง:เด็กสามารถรับงานท่องจำ จำคำแนะนำจากผู้ใหญ่ สามารถเรียนรู้บทกวีสั้น ๆ ได้ ฯลฯ

เริ่มต้นพัฒนาความคิดเชิงจินตนาการเด็กๆ สามารถใช้ภาพแผนผังง่ายๆ ในการแก้ปัญหาง่ายๆ ได้ เด็กก่อนวัยเรียนสามารถสร้างตามแผนภาพและแก้ปัญหาเขาวงกตได้ ความคาดหวังพัฒนาขึ้น ขึ้นอยู่กับการจัดวางวัตถุเชิงพื้นที่ เด็กสามารถบอกได้ว่าจะเกิดอะไรขึ้นอันเป็นผลมาจากการมีปฏิสัมพันธ์ของพวกเขา อย่างไรก็ตาม เป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะเข้ารับตำแหน่งผู้สังเกตการณ์คนอื่นและทำการเปลี่ยนแปลงทางจิตของภาพภายใน

จินตนาการยังคงพัฒนาต่อไป คุณสมบัติเช่นความคิดริเริ่มและความเด็ดขาดถูกสร้างขึ้น เด็ก ๆ สามารถสร้างเทพนิยายสั้น ๆ ในหัวข้อที่กำหนดได้อย่างอิสระ

ความมั่นคงของความสนใจเพิ่มขึ้น เด็กสามารถเข้าถึงกิจกรรมที่มีสมาธิได้ประมาณ 15-20 นาที เขาสามารถจดจำเงื่อนไขง่าย ๆ ไว้ในความทรงจำเมื่อทำการกระทำใด ๆ

ในในวัยก่อนวัยเรียนตอนกลาง การออกเสียงของเสียงและคำศัพท์จะดีขึ้นคำพูดกลายเป็นกิจกรรมของเด็กพวกเขาเลียนแบบเสียงสัตว์ได้สำเร็จและเน้นคำพูดของตัวละครบางตัวในระดับสากล โครงสร้างจังหวะของคำพูดและคำคล้องจองเป็นที่สนใจ

พัฒนาการด้านไวยากรณ์ของคำพูด เด็กก่อนวัยเรียนมีส่วนร่วมในการสร้างคำศัพท์ตามกฎไวยากรณ์ คำพูดของเด็กเมื่อมีปฏิสัมพันธ์กันนั้นเป็นไปตามสถานการณ์โดยธรรมชาติ และเมื่อสื่อสารกับผู้ใหญ่จะกลายเป็นสถานการณ์พิเศษ

เนื้อหาของการสื่อสารระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่เปลี่ยนไปมันไปไกลกว่าสถานการณ์เฉพาะที่เด็กพบว่าตัวเองแรงจูงใจทางปัญญากลายเป็นผู้นำข้อมูลที่เด็กได้รับระหว่างการสื่อสารอาจซับซ้อนและเข้าใจยาก แต่กลับกระตุ้นความสนใจของเขา

เด็ก ๆ พัฒนาความต้องการได้รับความเคารพจากผู้ใหญ่ การชมเชยของพวกเขากลายเป็นเรื่องสำคัญอย่างยิ่งสำหรับพวกเขา สิ่งนี้นำไปสู่ความอ่อนไหวต่อความคิดเห็นที่เพิ่มขึ้นเพิ่มความไวต่อกับแสดงถึงปรากฏการณ์ที่เกี่ยวข้องกับอายุ

ความสัมพันธ์กับคนรอบข้างมีลักษณะเฉพาะโดยการเลือกสรรซึ่งแสดงออกมาจากความชอบของเด็กบางคนมากกว่าคนอื่นๆ

ความสำเร็จหลักของอายุนั้นสัมพันธ์กับการพัฒนากิจกรรมการเล่น การเกิดขึ้นของการสวมบทบาทและการมีปฏิสัมพันธ์ที่แท้จริง กับการพัฒนากิจกรรมการมองเห็น การออกแบบโดยการออกแบบ การวางแผน การปรับปรุงการรับรู้การพัฒนาความคิดและจินตนาการตำแหน่งการรับรู้ การพัฒนาความจำ, ความสนใจ, คำพูด, แรงจูงใจทางปัญญา, การปรับปรุงการรับรู้; การสร้างความต้องการความเคารพจากผู้ใหญ่

ลักษณะอายุของเด็กอายุ 5-6 ปี

เด็กปีหกของชีวิตอยู่แล้วสามารถกระจายบทบาทได้ก่อนเริ่มเกมnสร้างพฤติกรรมของคุณด้วยการยึดมั่นในบทบาท การโต้ตอบของเกมจะมาพร้อมกับคำพูดที่สอดคล้องกับทั้งเนื้อหาและน้ำเสียงกับบทบาทที่รับ คำพูดที่มาพร้อมกับความสัมพันธ์ที่แท้จริงของเด็กแตกต่างจากคำพูดเล่นตามบทบาท เด็ก ๆ เริ่มเชี่ยวชาญความสัมพันธ์ทางสังคมและเข้าใจการอยู่ใต้บังคับบัญชาของตำแหน่งในกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่ประเภทต่าง ๆ บทบาทบางบทบาทน่าดึงดูดสำหรับพวกเขามากกว่าบทบาทอื่น ๆ. เมื่อกระจายบทบาท อาจเกิดความขัดแย้งที่เกี่ยวข้องกับการอยู่ใต้บังคับบัญชาของพฤติกรรมตามบทบาท มีการสังเกตการจัดวางพื้นที่เล่นโดยแยกความหมายของ "ศูนย์กลาง" และ "อุปกรณ์ต่อพ่วง" ออกไป การกระทำของเด็กในเกมมีความหลากหลาย

กิจกรรมการมองเห็นของเด็กพัฒนาขึ้น นี้อายุมากที่สุดการวาดภาพที่ใช้งานอยู่ตลอดระยะเวลาหนึ่งปี เด็กๆ จะสามารถสร้างภาพวาดได้มากถึงสองพันภาพ ภาพวาดอาจมีเนื้อหาที่แตกต่างกันมาก ได้แก่ ประสบการณ์ชีวิตของเด็กๆ สถานการณ์ในจินตนาการ และภาพประกอบสำหรับภาพยนตร์และหนังสือ โดยทั่วไปแล้ว ภาพวาดเป็นภาพแผนผังของวัตถุต่างๆ แต่อาจแตกต่างกันในความคิดริเริ่มของโซลูชันการจัดองค์ประกอบ และถ่ายทอดความสัมพันธ์แบบคงที่และไดนามิก ภาพวาดใช้ตัวละครโครงเรื่อง บ่อยครั้งที่มีแปลงซ้ำ ๆ ที่มีการเปลี่ยนแปลงเล็กน้อยหรือสำคัญในทางตรงกันข้าม ภาพของบุคคลมีรายละเอียดและเป็นสัดส่วนมากขึ้น จากภาพวาดเราสามารถตัดสินเพศและสภาวะทางอารมณ์ของบุคคลที่ปรากฎได้

การออกแบบมีเอกลักษณ์เฉพาะด้วยความสามารถในการวิเคราะห์เงื่อนไขที่กิจกรรมนี้เกิดขึ้น เด็กๆ ใช้และตั้งชื่อส่วนต่างๆ ของชุดโครงสร้างไม้ สามารถเปลี่ยนชิ้นส่วนการก่อสร้างได้ขึ้นอยู่กับวัสดุที่มีอยู่ฝึกฝนวิธีการทั่วไปในการตรวจสอบตัวอย่างเด็กสามารถระบุส่วนหลักของอาคารที่เสนอได้กิจกรรมสร้างสรรค์สามารถดำเนินการได้บนพื้นฐานของโครงการตามการออกแบบและตามเงื่อนไขการก่อสร้างปรากฏในระหว่างการดำเนินกิจกรรมร่วมกัน

เด็ก ๆ สามารถออกแบบจากกระดาษได้โดยการพับหลายครั้ง (สอง, สี่, หกทบ); จากวัสดุธรรมชาติ พวกเขาเชี่ยวชาญวิธีการก่อสร้างสองวิธี: 1) จากวัสดุธรรมชาติไปจนถึงภาพศิลปะ (ในกรณีนี้เด็ก "เติม" วัสดุธรรมชาติให้เป็นภาพที่สมบูรณ์โดยเสริมด้วยรายละเอียดต่างๆ) 2) จากภาพศิลปะไปจนถึงวัสดุธรรมชาติ (ในกรณีนี้ เด็กจะเลือกวัสดุที่จำเป็นเพื่อรวบรวมภาพ)

การรับรู้สี รูปร่างและขนาด และโครงสร้างของวัตถุมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ความคิดของเด็กได้รับการจัดระบบ พวกเขาไม่เพียงแต่ตั้งชื่อสีหลักและเฉดสีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเฉดสีกลางด้วย รูปร่างของสี่เหลี่ยม วงรี สามเหลี่ยม พวกเขารับรู้ขนาดของวัตถุและจัดเรียงวัตถุต่างๆ ได้ถึง 10 ชิ้น โดยเรียงจากน้อยไปหามากหรือจากมากไปน้อยได้อย่างง่ายดาย

อย่างไรก็ตาม เด็กอาจมีปัญหาในการวิเคราะห์ตำแหน่งเชิงพื้นที่ของวัตถุ หากพบว่ารูปร่างและตำแหน่งเชิงพื้นที่ไม่ตรงกัน สิ่งนี้บ่งชี้ว่าในสถานการณ์ต่างๆ การรับรู้ทำให้เกิดปัญหาบางอย่างสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากพวกเขาต้องคำนึงถึงสัญญาณที่แตกต่างกันหลายอย่างและในเวลาเดียวกันที่ขัดแย้งกัน

ในวัยก่อนวัยเรียนที่โตขึ้น การคิดเชิงจินตนาการยังคงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง เด็ก ๆ ไม่เพียงแต่สามารถแก้ปัญหาด้วยการมองเห็นเท่านั้น แต่ยังสามารถทำการเปลี่ยนแปลงของวัตถุได้อีกด้วย ระบุลำดับที่วัตถุจะโต้ตอบ ฯลฯ อย่างไรก็ตาม การตัดสินใจดังกล่าวจะออกมาถูกต้องก็ต่อเมื่อเด็กๆ ใช้เครื่องมือการคิดที่เหมาะสมเท่านั้น ในหมู่พวกเขามีการแสดงแผนผังที่เกิดขึ้นในกระบวนการสร้างแบบจำลองด้วยภาพ แนวคิดที่ซับซ้อนซึ่งสะท้อนความคิดของเด็กเกี่ยวกับระบบคุณลักษณะที่วัตถุอาจมีตลอดจนแนวคิดที่สะท้อนถึงขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงของวัตถุและปรากฏการณ์ต่าง ๆ (แนวคิดเกี่ยวกับธรรมชาติของการเปลี่ยนแปลงแบบวัฏจักร): แนวคิดเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของฤดูกาล วัน และ กลางคืน เกี่ยวกับการเพิ่มขึ้นและลดลงของวัตถุอันเป็นผลจากอิทธิพลต่างๆ ความคิด เกี่ยวกับการพัฒนา เป็นต้น นอกจากนี้ลักษณะทั่วไปมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นพื้นฐานของการคิดเชิงตรรกะด้วยวาจาในวัยก่อนเข้าโรงเรียน เด็กยังไม่มีความคิดเกี่ยวกับประเภทของวัตถุ เด็กจัดกลุ่มวัตถุตามลักษณะที่สามารถเปลี่ยนแปลงได้ แต่การดำเนินการของการบวกและการคูณเชิงตรรกะของคลาสเริ่มก่อตัวขึ้น ตัวอย่างเช่น เมื่อจัดกลุ่มวัตถุ เด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าสามารถพิจารณาคุณสมบัติสองประการ: สีและรูปร่าง (วัสดุ) เป็นต้น

จากการศึกษาของนักจิตวิทยาในประเทศพบว่า เด็กวัยก่อนเข้าเรียนระดับสูงสามารถให้เหตุผลและให้คำอธิบายเชิงสาเหตุที่เหมาะสมได้ หากความสัมพันธ์ที่วิเคราะห์นั้นไม่เกินขีดจำกัดของประสบการณ์การมองเห็นของพวกเขา

การพัฒนาจินตนาการในวัยนี้ทำให้เด็ก ๆ สามารถเขียนเรื่องราวที่แปลกใหม่และเปิดเผยอย่างต่อเนื่อง จินตนาการจะพัฒนาอย่างแข็งขันเฉพาะเมื่อมีการดำเนินงานพิเศษเพื่อเปิดใช้งานเท่านั้น

ความเสถียร การกระจายตัว และความสามารถในการสลับความสนใจยังคงพัฒนาต่อไป มีการเปลี่ยนแปลงจากความสนใจโดยไม่สมัครใจไปสู่ความสนใจโดยสมัครใจ

คำพูดมีการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง รวมถึงด้านเสียงด้วย เด็กสามารถสร้างเสียงฟู่ ผิวปาก และเสียงก้องได้อย่างถูกต้อง การได้ยินสัทศาสตร์และการแสดงออกของเสียงพูดพัฒนาขึ้นเมื่ออ่านบทกวีในเกมเล่นตามบทบาทและชีวิตประจำวัน.

โครงสร้างไวยากรณ์ของคำพูดได้รับการปรับปรุง เด็ก ๆ ใช้คำพูดเกือบทั้งหมดและมีส่วนร่วมในการสร้างคำอย่างกระตือรือร้น คำศัพท์มีความสมบูรณ์ยิ่งขึ้น: ใช้คำพ้องความหมายและคำตรงข้ามอย่างแข็งขัน

คำพูดที่สอดคล้องกันพัฒนาขึ้น เด็กๆ สามารถเล่าใหม่ เล่าจากรูปภาพ ไม่เพียงแต่ถ่ายทอดสิ่งสำคัญเท่านั้น แต่ยังรวมถึงรายละเอียดด้วย

ความสำเร็จในยุคนี้มีลักษณะเฉพาะคือการกระจายบทบาทในกิจกรรมการเล่น การจัดโครงสร้างพื้นที่เล่น การพัฒนากิจกรรมการมองเห็นเพิ่มเติมโดยมีผลผลิตสูง การประยุกต์ในการออกแบบวิธีการตรวจตัวอย่างทั่วไป การเรียนรู้วิธีการทั่วไปในการวาดภาพวัตถุที่มีรูปร่างเหมือนกัน

การรับรู้ในยุคนี้มีลักษณะเฉพาะโดยการวิเคราะห์รูปร่างที่ซับซ้อนของวัตถุ การพัฒนาความคิดนั้นมาพร้อมกับการพัฒนาเครื่องมือทางจิต (แนวคิดที่วางแผนไว้ แนวคิดที่ซับซ้อน แนวคิดเกี่ยวกับลักษณะของการเปลี่ยนแปลงที่เป็นวัฏจักร) ความสามารถในการสื่อสาร, การคิดเชิงสาเหตุ, จินตนาการ, ความสนใจโดยสมัครใจ, การพัฒนาคำพูด, รูปภาพของฉัน

ลักษณะอายุของเด็กอายุ 6-7 ปี

กิจกรรมการเล่นของเด็กมีความซับซ้อนมากขึ้นได้รับความหมายพิเศษที่ไม่ได้เปิดเผยต่อผู้ใหญ่เสมอไป พื้นที่เล่นเริ่มซับซ้อนมากขึ้น สามารถมีศูนย์กลางได้หลายแห่ง ซึ่งแต่ละแห่งรองรับเนื้อเรื่องของตัวเอง ในขณะเดียวกัน เด็กๆ ก็สามารถติดตามพฤติกรรมของคู่รักได้ทั่วทั้งพื้นที่เล่น และเปลี่ยนพฤติกรรมของพวกเขาตามสถานที่ที่พวกเขาอยู่ในนั้น การแสดงบทบาทไม่เพียงแต่เน้นเฉพาะบทบาทเท่านั้น แต่ยังเน้นในส่วนของพื้นที่เล่นที่มีการเล่นบทบาทนี้ด้วย

รูปภาพจากชีวิตรอบตัวและงานวรรณกรรมที่เด็ก ๆ ถ่ายทอดในกิจกรรมด้านภาพมีความซับซ้อนมากขึ้นภาพวาดมีรายละเอียดมากขึ้นและช่วงสีก็สมบูรณ์ยิ่งขึ้นความแตกต่างระหว่างภาพวาดของเด็กชายและเด็กหญิงชัดเจนยิ่งขึ้น เด็กผู้ชายแสดงภาพเทคโนโลยี อวกาศ การปฏิบัติการทางทหาร ฯลฯ อย่างเต็มใจ เด็กผู้หญิงมักจะวาดภาพผู้หญิง เช่น เจ้าหญิง นักบัลเล่ต์ นางแบบ ฯลฯ ฉากในชีวิตประจำวันก็เป็นเรื่องปกติ เช่น แม่และลูกสาว ห้อง ฯลฯ

ภาพของบุคคลจะมีรายละเอียดและเป็นสัดส่วนมากยิ่งขึ้น นิ้ว ตา ปาก จมูก คิ้ว คาง ปรากฏขึ้น เสื้อผ้าสามารถตกแต่งด้วยรายละเอียดต่างๆ

ด้วยแนวทางการสอนที่ถูกต้อง เด็ก ๆ จะพัฒนาความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ในด้านทัศนศิลป์

เด็กในกลุ่มก่อนวัยเรียนเชี่ยวชาญการก่อสร้างโดยใช้วัสดุก่อสร้างเป็นส่วนใหญ่ พวกเขามีความชำนาญในวิธีทั่วไปในการวิเคราะห์ทั้งภาพและอาคาร; ไม่เพียงแต่วิเคราะห์คุณสมบัติการออกแบบหลักของชิ้นส่วนต่างๆ เท่านั้น แต่ยังกำหนดรูปร่างตามความคล้ายคลึงกับวัตถุสามมิติที่คุ้นเคยอีกด้วย อาคารอิสระมีความสมมาตรและเป็นสัดส่วน การก่อสร้างดำเนินการบนพื้นฐานของการวางแนวการมองเห็น

เด็กๆ ได้อย่างรวดเร็วและเลือกวัสดุที่เหมาะสม พวกเขาจินตนาการได้อย่างแม่นยำถึงลำดับที่จะดำเนินการก่อสร้างและวัสดุที่จำเป็นในการก่อสร้างให้เสร็จสมบูรณ์สามารถดำเนินการก่อสร้างที่มีระดับความซับซ้อนต่างกันได้ ทั้งตามแผนและเงื่อนไขของตนเอง

เด็กในวัยนี้อยู่แล้วสามารถเชี่ยวชาญรูปแบบการบวกที่ซับซ้อนได้จากแผ่นงานกระดาษและคิดขึ้นมาเอง แต่พวกเขาจำเป็นต้องได้รับการฝึกฝนเป็นพิเศษเพื่อสิ่งนี้ประเภทนี้กิจกรรมไม่เพียงแต่เด็กเท่านั้นที่สามารถเข้าถึงได้ - มันสำคัญสำหรับการทำความเข้าใจเชิงพื้นที่ให้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น

การออกแบบจากวัสดุธรรมชาติมีความซับซ้อนมากขึ้น เด็กก่อนวัยเรียนสามารถเข้าถึงองค์ประกอบแบบองค์รวมตามแผนเบื้องต้น ซึ่งสามารถถ่ายทอดความสัมพันธ์ที่ซับซ้อนและรวมถึงตัวเลขของมนุษย์และสัตว์.

เด็ก ๆ ยังคงพัฒนาการรับรู้ แต่พวกเขาไม่สามารถคำนึงถึงสัญญาณต่าง ๆ หลายอย่างในเวลาเดียวกันได้

การคิดเชิงเปรียบเทียบพัฒนาขึ้น แต่การทำซ้ำความสัมพันธ์แบบเมตริกเป็นเรื่องยาก ซึ่งสามารถตรวจสอบได้อย่างง่ายดายโดยขอให้เด็กๆ ทำซ้ำตัวอย่างบนกระดาษซึ่งมีจุดเก้าจุดที่ไม่ได้อยู่บนเส้นตรงเดียวกัน ตามกฎแล้ว เด็ก ๆ จะไม่สร้างความสัมพันธ์แบบเมตริกระหว่างจุดต่างๆ ซ้ำ: เมื่อวางภาพวาดซ้อนทับกัน จุดในภาพวาดของเด็กจะไม่ตรงกับจุดของกลุ่มตัวอย่าง

ทักษะการวางนัยทั่วไปและการให้เหตุผลยังคงพัฒนาต่อไป แต่ส่วนใหญ่ยังคงจำกัดอยู่เพียงสัญญาณที่มองเห็นได้ของสถานการณ์เท่านั้น

จินตนาการยังคงพัฒนาต่อไป แต่มักจำเป็นต้องสังเกตว่าพัฒนาการของจินตนาการในวัยนี้ลดลงเมื่อเปรียบเทียบกับกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

ความสนใจของเด็กก่อนวัยเรียนยังคงพัฒนาอย่างต่อเนื่องมันเป็นไปตามอำเภอใจ ในบางกิจกรรม ความเข้มข้นโดยสมัครใจอาจสูงถึง 30 นาที

ในเด็กก่อนวัยเรียนคำพูดยังคงพัฒนาต่อไป:ด้านเสียง โครงสร้างไวยากรณ์ คำศัพท์ คำพูดที่สอดคล้องกันพัฒนาขึ้น ข้อความของเด็กสะท้อนทั้งคำศัพท์ที่เพิ่มขึ้นและธรรมชาติของการสื่อสารที่พัฒนาขึ้นในวัยนี้ เด็ก ๆ เริ่มใช้คำนาม คำพ้องความหมาย คำตรงข้าม คำคุณศัพท์ ฯลฯ อย่างแข็งขัน

อันเป็นผลมาจากการจัดการศึกษาอย่างเหมาะสมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน บทสนทนาและการพูดคนเดียวบางประเภทก็พัฒนาขึ้น

ในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียน อายุก่อนวัยเรียนจะสิ้นสุดลง ความสำเร็จหลักของเขาเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้โลกแห่งสิ่งต่าง ๆ ในฐานะวัตถุของวัฒนธรรมมนุษย์ การเรียนรู้รูปแบบการสื่อสารเชิงบวกกับผู้คน การพัฒนาการระบุเพศ การก่อตัวของตำแหน่งของนักศึกษา

เมื่อสิ้นสุดวัยก่อนวัยเรียน เด็กจะมีพัฒนาการทางสติปัญญาและส่วนบุคคลในระดับสูง

สาม . ส่วนองค์กร

3.1. แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

3.2 แผนเฉพาะเรื่องปฏิทินสำหรับกิจกรรมร่วมกันสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี

กลุ่มกลาง.

กันยายน

“หมู่บ้านบ้านเกิดของฉัน”

ชี้แจงสิ่งที่เด็กๆ รู้เกี่ยวกับหมู่บ้านของพวกเขา และสถานที่ที่พวกเขาสามารถค้นหาได้

วาดภาพ "บ้านในหมู่บ้านของเรา"

1.ดูสไลเดอร์และรูปถ่ายพร้อมวิวหมู่บ้าน

2. บทสนทนา “ถนนที่ฉันอาศัยอยู่”

"ที่อยู่ของฉัน".

1. บทเรียนเฉพาะเรื่อง “ ฉันอาศัยอยู่ในหมู่บ้าน Kostino-Otdelets”

2. ออกแบบหนังสือพิมพ์ติดผนัง “สถานที่ท่องเที่ยวหมู่บ้านเรา”

ตุลาคม

"โรงเรียนอนุบาลของฉัน"

ให้แนวคิดแก่เด็กเกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียนอนุบาล

กิจกรรมโครงการ

"โรงเรียนอนุบาลที่ฉันชอบ"

1. บทสนทนา “ของเล่นที่ฉันชอบตอนอนุบาล ».

2. ทัศนศึกษาในและรอบๆ โรงเรียนอนุบาล”

1. บทเรียนสุดท้าย “โรงเรียนอนุบาลที่ฉันชอบ”

พฤศจิกายน

"โรงเรียนอนุบาลของฉัน"

เสริมสร้างทักษะในการปฏิบัติต่อผู้อื่นอย่างสุภาพ

โครงการ “เรียนรู้การต้อนรับแขก”

1. ทำความคุ้นเคยกับสิ่งรอบตัว “มาจัดของให้เป็นระเบียบกันเถอะ”

2. การพัฒนาคำพูด “สุขภาพดีนะกระต่าย” ».

สถานการณ์ของเกม "เลี้ยงนก"

1. ความบันเทิงในฤดูใบไม้ร่วง “มาที่งานของเรา!”

ธันวาคม

"ครอบครัวของฉัน"

สอนให้เด็กๆ สังเกตอารมณ์ของคนที่พวกเขารักและคนรอบข้างเพื่อกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์

1. การพัฒนาคำพูด “ฉันและครอบครัว”

2. การวาดภาพ

“บ้านที่คุณอยากจะอยู่”

1. เกมเล่นตามบทบาท "แม่และลูกสาว"

2. สถานการณ์ของเกม “งานเลี้ยงน้ำชารื่นเริงในครอบครัว

วันหยุดปีใหม่ของทั้งครอบครัว

"ปาฏิหาริย์ปีใหม่ที่ต้นคริสต์มาส"

มกราคม

"คนที่เป็นมิตร"เพื่อสร้างความคิดให้เด็ก ๆ ว่ามิตรภาพคืออะไร

1. เรื่อง “ฉันมีเพื่อนที่ดี”

1. อ่านเรื่องราวโดย N.N. Nosov “Dreamers”

2. เกมเล่นตามบทบาท “เราร่วมกันสร้างบ้านใหม่”

เกม-ความบันเทิง

"แตงกวา - แตงกวา"

กุมภาพันธ์

"ผู้พิทักษ์วันปิตุภูมิ"

ให้ความคิดเกี่ยวกับนักรบที่ปกป้องประเทศของเรา

1. กิจกรรมโครงการ “ผู้พิทักษ์ปิตุภูมิ” ».

2. การสร้างแบบจำลอง “เครื่องบินกำลังยืนอยู่ที่สนามบิน”

3.Applique พร้อมวาดรูปพ่อ

1.การออกแบบหนังสือพิมพ์ติดผนัง “พ่อของฉันเป็นทหาร”

2. “ กองทัพของเราเป็นที่รัก” - บทเรียนเปิด

ความบันเทิงด้านกีฬากับผู้ปกครอง “ทหารราบและกะลาสีเรือ” (ร่วมกับเด็กกลุ่มกลาง)

มีนาคม

ทำความเข้าใจว่าสมาชิกทุกคนในครอบครัวต้องการการดูแล ความรัก และความช่วยเหลือ

1. แอปพลิเคชั่น “ดอกไม้เพื่อแม่”

2.วาดภาพ “แม่”

1. บทสนทนา: “ฉันช่วยแม่อย่างไร”

2. บทสนทนาตามสถานการณ์ “ จะทำให้แม่และยายของคุณพอใจได้อย่างไร”

3. การเรียนรู้และอ่านบทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ผลิ พระอาทิตย์ แม่ คุณย่า

วันหยุดของแม่และยายของเรา

เมษายน

"วันอวกาศ"

ให้ข้อมูลที่จำเป็นเกี่ยวกับนักบินอวกาศชาวรัสเซีย

1. บทเรียนเฉพาะเรื่อง “เราก็จะบินไปสู่ดวงดาวเช่นกัน”

2.การวาด “อวกาศ”

1. เกมเล่นตามบทบาท “เราคือนักบินอวกาศ”

2.ชมการนำเสนอเกี่ยวกับพื้นที่

การแข่งขันงานฝีมือจากวัสดุเหลือใช้ “My Rocket”

อาจ

"วันชัยชนะ"

ให้แนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวันแห่งชัยชนะ

1. บทเรียนเฉพาะเรื่อง “วันหยุดนี้ทั้งน้ำตา”

2.วาดภาพในหัวข้อ “วันแห่งชัยชนะ”

1. “วันแห่งชัยชนะ”

สอบภาพประกอบ สนทนาเรื่องวันแห่งชัยชนะ มหาสงครามแห่งความรักชาติ

โปรโมชั่น "ริบบิ้นเซนต์จอร์จ"

กลุ่มอาวุโส.

กันยายน

"หมู่บ้าน Kostino-

แผนก "

ให้ความรู้เกี่ยวกับหมู่บ้านบ้านเกิดสถานที่สำคัญๆ ของคุณ

1.แบบทดสอบภาพประกอบ “หาภาพหมู่บ้าน”

3. วาดภาพ “คริสตจักรหมู่บ้านเรา”

1.ดูอัลบั้มรูปและพูดถึง “หมู่บ้านบ้านเกิดของฉัน”

1. บทเรียนเฉพาะเรื่องพร้อมชมการนำเสนอ

“ธรรมชาติของหมู่บ้านเรา”

2. เที่ยวชม Walk of Fame ของหมู่บ้านของเรา

ตุลาคม

"ฉันและบ้านของฉัน"

ปลูกฝังความรักให้กับบ้าน

1. “บ้านที่ฉันอาศัยอยู่”

2. “สิ่งต่างๆ รอบตัวเรา”

3. วาดภาพ “กาลครั้งหนึ่งฉันเคยเป็น”

1. อ่านบทกวี "อพาร์ตเมนต์ใหม่" โดย I. Tokmakova

2. เกมเล่นตามบทบาท“ เราได้รับแขก”

บทเรียนสุดท้าย “บ้านที่เราอาศัยอยู่”

พฤศจิกายน

"โรงเรียนอนุบาลที่เราชื่นชอบ"

รวบรวมและขยายแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับชีวิตในโรงเรียนอนุบาล

1. บทสนทนา "อนุบาล"

2. วาดภาพ “เราเล่นอย่างไรในโรงเรียนอนุบาล”

1. การสนทนาถึงความสำคัญของเด็กอนุบาลทุกคน

2.อ่านนิทานนาไนเรื่อง “ขนมปังกับเกลือ”

การแข่งขันกวีนิพนธ์ “โรงเรียนอนุบาลร่าเริงของเรา”

ธันวาคม

“มิตรภาพคืออะไร”

ให้แนวคิดเบื้องต้นว่ามิตรภาพคืออะไร

กิจกรรมการเรียนรู้

1. “มิตรภาพคืออะไร”

2. “ควรประพฤติตนอย่างไร”

1. สนทนา “วิธีเตรียมตัวรับปีใหม่”

2. ตกแต่งกลุ่มในวันหยุด

การเฉลิมฉลองปีใหม่

"เรื่องคริสต์มาส".

มกราคม

“ประเพณีคริสต์มาสของหมู่บ้านเรา”

ให้ข้อคิดเกี่ยวกับประเพณีของคนเรา .

1. “เพลงคริสต์มาสพื้นบ้าน”

2. เกม - ท่องเที่ยวฤดูหนาวแสนสนุกสำหรับเด็ก (ประเพณีรัสเซีย)

1. สนทนาลักษณะเด่นของเดือนมกราคม “เดือนมกราคมเป็นฤดูหนาว ข้าแต่พระเจ้า” 2. เรียนรู้สุภาษิต: “เดือนนี้เป็นอย่างไร: ดูแลจมูกของคุณ!”

1. สันทนาการ “การสังสรรค์คริสต์มาส”

2. เที่ยวชมวัด

กุมภาพันธ์

“กองทัพของเราแข็งแกร่ง”

ขยายความรู้เรื่องกองทัพ เรื่อง นักรบ-ผู้พิทักษ์

1.การวาดภาพ “ทหารปฏิบัติหน้าที่”

2. “ ใครคือผู้พิทักษ์ปิตุภูมิ”

3.ชมการนำเสนอ “กองทัพเราเข้มแข็ง”

1. “เราเรียกว่ามาตุภูมิว่าอะไร”

2. “นักบุญออร์โธดอกซ์”

1. ความบันเทิงด้านกีฬากับผู้ปกครอง “ทหารราบและกะลาสีเรือ”

2.เยี่ยมชมพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

มีนาคม

"ฉันและครอบครัวของฉัน"

เสริมสร้างความคิดของเด็กเกี่ยวกับสมาชิกครอบครัวและสายสัมพันธ์ในครอบครัวของพวกเขา

1.กิจกรรมโครงการ

"บอกฉันเกี่ยวกับครอบครัวของคุณ".

1.อ่านนิทานเรื่อง “อาโยคะ”

1. บันเทิง “8 มีนาคมวันแม่!”

"วีรบุรุษแห่งอวกาศ"ให้แนวคิดในการสำรวจอวกาศ .

1. การทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อม (การนำเสนอเกี่ยวกับ Yu.A. Gagarin"

2. วาดภาพ “จรวดบินไปดวงดาว”

1. การอ่าน N. Nosov“ การผจญภัยของ Dunno บนดวงจันทร์”

2. ดูภาพประกอบที่แสดงถึงอวกาศ

การแข่งขันงานฝีมือจากวัสดุเหลือใช้ “My Rocket”

"วันชัยชนะ"แสดงให้เด็กๆ ได้เห็นถึงความสำเร็จอันยิ่งใหญ่ของผู้คนในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ

เปิดบทเรียน

1. “เราทำให้วันนี้ใกล้เข้ามามากขึ้นเท่าที่จะทำได้!”

2. “สถานที่ศักดิ์สิทธิ์ของรัสเซีย”

1. การสนทนาเกี่ยวกับการหาประโยชน์ของผู้คนในช่วงมหาสงครามแห่งความรักชาติ

3. อ่านเรื่องราวของเพื่อนร่วมชาติ L.D. Aronov

1. ปฏิบัติการ "กองทหารอมตะ"

เดือน. เรื่อง. เป้า

กิจกรรมการศึกษา

IV . ความซับซ้อนของการสนับสนุนระเบียบวิธี

กระบวนการศึกษา

เครื่องช่วยสอนและการมองเห็น

เครื่องมือ TSO สมัยใหม่ (คอมพิวเตอร์ โปรเจ็กเตอร์ ฯลฯ)

ระเบียบวิธี ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น วรรณกรรมประเภทนวนิยาย

การทำซ้ำและภาพประกอบของภาพวาด

อัลบั้มรูป "หมู่บ้านของเรา", "สถานที่ที่น่าจดจำและสถานที่ท่องเที่ยวของหมู่บ้านของเรา", "Khopersky Reserve" ฯลฯ

เรื่องราวของนักเขียนเพื่อนร่วมชาติ L.D. Aronov

การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์ตามการวางแผนเฉพาะเรื่อง

การบันทึกและการบันทึกเสียง

แผนที่ของภูมิภาค Voronezh;

สัญลักษณ์ของรัสเซีย, เมือง Voronezh, เขต Ternovsky;

หนังสือเล่มเล็ก ชุดโปสการ์ด

วี - วรรณกรรม.

“มาตุภูมิเริ่มต้นที่ไหน” / เอ็ด. แอล.เอ. คอนดรีคิน่า. – อ.: ทีซี สเฟรา, 2548.

Barannikova O.N. บทเรียนเกี่ยวกับการเป็นพลเมืองและความรักชาติในโรงเรียนอนุบาล, M. 2550

วี.เอ็น. Matova “ ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในโรงเรียนอนุบาลในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: LLC Publishing House “ Childhood-Press” 2014.

Vataman V.P. เลี้ยงลูกตามประเพณีวัฒนธรรมพื้นบ้าน - โวลโกกราด, 2550

Vakhrushev A.A., Kochemasov E.E., Akimova Yu.A., Belova I.K. สวัสดี, โลก- โลกรอบตัวเราสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษา ครู และผู้ปกครอง – อ.: “บาลาส”, 2544

โวรอนเควิช โอ.เอ. ยินดีต้อนรับสู่นิเวศวิทยา! – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2546.

G. Blinova พัฒนาการทางปัญญาของเด็กอายุ 5 – 7 ปี คู่มือระเบียบวิธี – อ.: ทีซี สเฟรา, 2549.

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับผู้พิทักษ์แห่งปิตุภูมิ เอ็ด แอลเอ Kondrykinskaya.-2007.

วิธีแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับธรรมชาติ/ L.A. Kameneva, A.K. Matveeva, L.M. Manevtsova และคณะ; เอ็ด. พี.จี. ซาโมรูโควา. - อ.: การศึกษา, 2526.

Kozlova S.A. ฉันเป็นผู้ชาย โครงการแนะนำเด็กสู่โลกโซเชียล - ม. 2542

Komratova N.G., Gribova L.F. การศึกษาความรักชาติของเด็กอายุ 6-7 ปี - ม. 2550

Konovalenko V.V. , Konovalenko S.V. “ การพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันในหัวข้อคำศัพท์และความหมาย“ ผู้ชาย: ฉัน, บ้านของฉัน, ครอบครัวของฉัน, ประเทศของฉัน” - M .: GNOMiD Publishing House, 2001

ครูโลวา ที.เอ., เอโรคีน่า อี.แอล. สัญลักษณ์ประจำรัฐของรัสเซีย - M, 2002

Loseva A.Yu. จะช่วยให้เด็กตกหลุมรักบ้านเกิดได้อย่างไร / โรงเรียนอนุบาลตั้งแต่ A ถึง Z พ.ศ. 2546 ลำดับที่ 3

Makhaneva M.D. “ การศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน ชุดเครื่องมือ". สำนักพิมพ์: Sfera, 2009

เอ็น.จี. Panteleev “ การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับมาตุภูมิเล็ก ๆ ของเรา”: คู่มือระเบียบวิธี อ.: ศูนย์การค้าสเฟียร์, 2558.

Shvarts T.V., Nemchenko E.V., Ilyina S.V. “ดินแดนเคิร์สต์ - มาตุภูมิของฉัน”, เคิร์สต์, 2014

ดูตัวอย่าง:

หนังสือเดินทาง	3 หน้า
หมายเหตุอธิบาย	5 หน้า
เป้าหมายหลักและวัตถุประสงค์ของโครงการ	6 หน้า
ทิศทางหลักของโปรแกรม	7 หน้า
ระบบกิจกรรมของโปรแกรม	7 หน้า
ระยะเวลาและขั้นตอนของการดำเนินโครงการ	10 หน้า
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง	11 หน้า
ภาคผนวกหมายเลข 1

หนังสือเดินทางโปรแกรม

ชื่อโปรแกรม

โปรแกรม "การศึกษาทางจิตวิญญาณคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน" ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลของโรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 7 ของเมือง Yeisk การก่อตัวของเทศบาลเขต Yeisk

พื้นฐานสำหรับการพัฒนาโปรแกรม

โปรแกรมของรัฐ “การศึกษาความรักชาติของพลเมืองสหพันธรัฐรัสเซียในปี 2554-2558” (อนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 5 ตุลาคม 2563 ฉบับที่ 795) ความละเอียดของการบริหารงานของการจัดตั้งเทศบาล เขต Yeisk ลงวันที่ 20 พฤษภาคม 2554 ลำดับที่ 441 “ในการอนุมัติโปรแกรมเป้าหมายเทศบาล“ การพัฒนาระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบเทศบาล เขต Yeisk” สำหรับปี 2554-2558” ข้อมูลและจดหมายระเบียบวิธีของ กรมสามัญศึกษาและวิทยาศาสตร์แห่งดินแดนครัสโนดาร์ลงวันที่ 5 กรกฎาคม 2553 เลขที่ 47-7427/10-14 "เกี่ยวกับการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน"

โครงการ “การศึกษาด้านจิตวิญญาณ คุณธรรม และความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาลเมือง Yeisk” ปี 2554-2558 (อนุมัติโดยการตัดสินใจของคณะกรรมการการศึกษาของฝ่ายบริหารของเขต Yeisk โปรโตคอลหมายเลข 2 เมื่อวันที่ 12 พฤษภาคม 2554)

นักพัฒนาโปรแกรม

สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของเทศบาล รวมโรงเรียนอนุบาลประเภทที่ 7 ของเมือง Yeisk การก่อตัวของเทศบาล เขต Yeisk

วัตถุประสงค์ของโครงการ

วัตถุประสงค์ของโครงการ

การประสานงานกิจกรรมของ MDOU DSKV หมายเลข 7 ของเมือง Yeisk เทศบาลเขต Yeisk ในเรื่องการศึกษาความรักชาติและจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน:

• การแนะนำกิจกรรมรูปแบบ วิธีการ และวิธีการศึกษาแบบรักชาติ จิตวิญญาณ และศีลธรรมสมัยใหม่

	การสร้างระบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในด้านการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม
กำหนดเวลาในการดำเนินการ	2554-2558
นักแสดงกิจกรรมโปรแกรม	สถานศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาล โรงเรียนอนุบาลรวม หมายเลข 7 ของการก่อตั้งเทศบาลเมือง Yeisk เขต Yeisk; คณบดี; โครงสร้างทางสังคมอื่น ๆ
ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการนำโปรแกรมไปใช้งาน	จากผลของการนำโปรแกรมไปใช้ คาดว่า: การขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเพณีบานของรัฐ เสริมสร้างสถาบันครอบครัวให้เข้มแข็ง
การควบคุมการใช้งานโปรแกรม	การติดตามการดำเนินการตามโปรแกรมและแผนกิจกรรมหลักดำเนินการโดย MDOU DSKV No. 7 ใน Yeisk เขต Yeisk

1. หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรม "การศึกษาทางจิตวิญญาณคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน" ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลของโรงเรียนอนุบาลประเภทรวมหมายเลข 7 ของเมือง Yeysk การก่อตัวของเทศบาลเขต Yeisk สำหรับปี 2554-2558 (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรม) ได้รับการพัฒนา ตามอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (พฤศจิกายน 2532 ) กับกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย "ว่าด้วยการศึกษา" ลงวันที่ 10 กรกฎาคม 2535 ฉบับที่ 3266-1 (พร้อมการแก้ไขและเพิ่มเติม) กับกฎหมายของรัฐบาลกลางเดือนมิถุนายน 24, 1998 ฉบับที่ 124-FZ "ในการค้ำประกันขั้นพื้นฐานของสิทธิเด็กในสหพันธรัฐรัสเซีย" (ซึ่งแก้ไขเพิ่มเติมเมื่อวันที่ 20 กรกฎาคม 2543, 22 สิงหาคม, 21 ธันวาคม 2547) แนวคิดของการพัฒนาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมและ การศึกษาส่วนบุคคลของพลเมืองรัสเซีย (2552) โครงการของรัฐ "การศึกษาความรักชาติของพลเมืองสหพันธรัฐรัสเซียปี 2554-2558" ได้รับการอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซีย (ลงวันที่ 5.10.2010 ฉบับที่ 795) กฎหมายของรัฐบาลกลาง "ว่าด้วยเสรีภาพแห่งมโนธรรมและสมาคมศาสนา" ข้อตกลงเกี่ยวกับกิจกรรมทางสังคมวัฒนธรรมและการศึกษาร่วมกันของกระทรวงศึกษาธิการ และวิทยาศาสตร์ของดินแดนครัสโนดาร์และสังฆมณฑลเอคาเทริโนดาร์ของคริสตจักรออร์โธดอกซ์รัสเซียข้อตกลงเกี่ยวกับกิจกรรมทางสังคมวัฒนธรรมและการศึกษาร่วมกันของแผนกการศึกษาและคณบดี Yeisk

พื้นฐานสำหรับการพัฒนาโปรแกรมคือพระราชกฤษฎีกาการบริหารงานของการจัดตั้งเทศบาลเขต Yeisk ลงวันที่ 20 พฤษภาคม 2554 หมายเลข 441 “ ในการอนุมัติโปรแกรมเป้าหมายเทศบาล“ การพัฒนาระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาลเขต Yeisk” สำหรับปี 2554-2558” จดหมายข้อมูลและระเบียบวิธีของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของดินแดนครัสโนดาร์ลงวันที่ 07/05 /2010 เลขที่ 47-7427/10-14 “เกี่ยวกับการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน” โปรแกรม “การศึกษาทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนในเขตเทศบาลเขต Yeisk” สำหรับปี 2554-2558 (อนุมัติโดยการตัดสินใจของคณะกรรมการการศึกษาของฝ่ายบริหารของเขต Yeisk โปรโตคอลหมายเลข 2 เมื่อวันที่ 12 พฤษภาคม 2554)

การดำเนินการตามโครงการจะช่วยแก้ปัญหาในการสร้างการศึกษาด้านจิตวิญญาณ คุณธรรม และความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน รับรองความต่อเนื่องของกิจกรรมการศึกษาในระดับต่างๆ ของระบบการศึกษาและวัฒนธรรม ประสานงานในระดับเทศบาลด้านการสอน และกิจกรรมการศึกษาของสถาบันต่างๆ ได้แก่ สถาบันครอบครัว สถาบันการศึกษาและสังคม สถาบันครอบครัว สถาบันการศึกษาและสังคม

โปรแกรมกำหนดแนวทางหลักในการพัฒนาระบบการศึกษาทางจิตวิญญาณศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก ๆ และร่างชุดมาตรการเพื่อให้แน่ใจว่ามีปฏิสัมพันธ์ในกระบวนการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมในระดับเทศบาลของสถาบันทางสังคมต่างๆ เมื่อชี้แจงและปรับเปลี่ยนโปรแกรมจำเป็นต้องคำนึงถึงประสบการณ์เชิงปฏิบัติที่มีอยู่ในการดำเนินการตามโปรแกรมสำหรับการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมในภูมิภาค Yeisk รวมถึงคุณลักษณะทางวัฒนธรรม ประวัติศาสตร์ สังคมและประวัติศาสตร์ของการพัฒนาภูมิภาคและเทศบาล

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ระบบการศึกษาทางจิตวิญญาณของคนรุ่นใหม่มีการเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญอันเป็นผลมาจากวิกฤตของสถาบันทางสังคมที่มีความต่อเนื่องทางวัฒนธรรม ซึ่งที่สำคัญที่สุดคือสถาบันการศึกษา การทำความเข้าใจประสบการณ์ที่ขัดแย้งกันของการปฏิรูปในรัสเซียนำไปสู่ความจำเป็นในการตั้งคำถามเกี่ยวกับความมั่นคงทางจิตวิญญาณของประเทศเนื่องจากหากไม่มีบุคคลสุขภาพทางจิตวิญญาณความแข็งแกร่งทางจิตและศีลธรรมของเขาแนวคิดเรื่อง "ชีวิต" ก็สูญเสียความหมายไป

ปัญหาการปรับปรุงจิตวิญญาณและศีลธรรมของสังคม: การฟื้นฟูคุณค่าของวัฒนธรรมดั้งเดิมนั้นยากมากจนประสิทธิผลของการแก้ปัญหาสามารถมั่นใจได้ด้วยการกระทำขนาดใหญ่เท่านั้นภายใต้แนวทางที่เป็นระบบภายในกรอบของเทศบาล และโปรแกรมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ขนาดของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความเหมาะสมที่สุดในการดำเนินการตามมาตรการทั้งหมดสำหรับการศึกษาและการตรัสรู้ทางจิตวิญญาณและศีลธรรม อยู่ในระดับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีการรวมปัจจัยและโอกาสขององค์กรและสิ่งแวดล้อมเข้าด้วยกันด้วยการแก้ปัญหาทางสังคมสังคมการศึกษาและสังคมและการสอน

ในเรื่องนี้งานด้านการศึกษาด้านจิตวิญญาณ คุณธรรม และความรักชาติ ได้แก่ การปรับปรุงการศึกษาก่อนวัยเรียน ระบบมาตรการที่ส่งถึงครอบครัวและเด็กก่อนวัยเรียน

โดยคำนึงถึงบทบาทพิเศษของคริสตจักรออร์โธดอกซ์รัสเซียในกระบวนการพัฒนาประวัติศาสตร์และวัฒนธรรมและการก่อตัวของศักยภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของรัสเซียการดำเนินการตามกระบวนการศึกษาทางจิตวิญญาณและศีลธรรมถือว่าสอดคล้องกับหลักการของการแยกทางโลก และการศึกษาศาสนา ตลอดจนการบูรณาการความพยายามของผู้แทนคณบดีในการฟื้นฟูศักยภาพทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของสังคม ปัจจัยนี้อธิบายถึงความจำเป็นในการร่วมมืออย่างใกล้ชิดระหว่างสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและตัวแทนของศาสนจักรในการแก้ปัญหาโครงการการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

2. วัตถุประสงค์ วัตถุประสงค์ และทิศทางหลักของแผนงาน

เป้าหมายของโครงการนี้คือการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนผ่านการสร้างสภาพแวดล้อมทางสังคมและการสอนที่เน้นคุณค่าทางวัฒนธรรมดั้งเดิมของชาติ

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ งานต่อไปนี้จะได้รับการแก้ไข:

• การประสานงานกิจกรรมของ MDOU DSKV หมายเลข 7 ของเมือง Yeisk เขตเทศบาล Yeisk ในเรื่องการศึกษาความรักชาติและจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน:
• การจัดระเบียบการโฆษณาชวนเชื่ออย่างเป็นระบบเกี่ยวกับคุณค่าทางจิตวิญญาณและความรักชาติ
• การแนะนำกิจกรรมรูปแบบ วิธีการ และวิธีการศึกษาแบบรักชาติ จิตวิญญาณ และศีลธรรมสมัยใหม่
• การสร้างค่านิยมพื้นฐานของชาติ ประเพณีของชาติและจิตวิญญาณ
• การก่อตัวของจิตสำนึกของพลเมืองและความรักชาติและความตระหนักรู้ในตนเองของเด็กก่อนวัยเรียน
• การสร้างระบบปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวในด้านการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม
• การดำเนินการตามระบบมาตรการการฝึกอบรมการศึกษาและการฝึกอบรมขั้นสูงของอาจารย์ผู้สอนในด้านการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม

3. ทิศทางหลักของโปรแกรม

• การศึกษา การสรุปทั่วไป และการเผยแพร่ประสบการณ์ที่สั่งสมมาในด้านการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• กิจกรรมสารสนเทศการศึกษาและวัฒนธรรมการศึกษา
• การสนับสนุนการสอนครอบครัวในเรื่องการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน
• การศึกษาด้านจิตวิญญาณ คุณธรรม และความรักชาติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• การมีส่วนร่วมในกิจกรรมทางสังคมและการกุศล
• ปรับปรุงการฝึกอบรมและการฝึกอบรมบุคลากรขั้นสูงในเรื่องการศึกษาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม และความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

4. ระบบกิจกรรมของโปรแกรม

4.1. การสนับสนุนด้านกฎระเบียบองค์กรและระเบียบวิธีสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรม

กิจกรรมของโปรแกรมจัดให้มีการเตรียมและการนำเอกสารเชิงบรรทัดฐานมาใช้ รวมถึงประเด็นด้านการศึกษาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม และความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

หนึ่งในพื้นที่ที่สำคัญที่สุดของโครงการคือการสร้างรากฐานทางวิทยาศาสตร์ ทฤษฎี และระเบียบวิธีของการศึกษาทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และความรักชาติ ทิศทางนี้เกี่ยวข้องกับการระดมศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของครูในการแก้ปัญหาการศึกษาทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และความรักชาติ การพัฒนาสื่อระเบียบวิธีและคำแนะนำด้วยการพิสูจน์วิธีที่มีประสิทธิภาพในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับคุณค่าทางจิตวิญญาณและศีลธรรม ความรักชาติ การก่อตัวของ พฤติกรรมเชิงบวกและทัศนคติต่อโลก (ภาคผนวกหมายเลข 1)

ระบบมาตรการขององค์กรเพื่อให้แน่ใจว่าการดำเนินการตามโปรแกรมเกี่ยวข้องกับการสร้างกลุ่มสร้างสรรค์ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนของกลุ่มสร้างสรรค์ตามโปรแกรมนี้ "การศึกษาทางจิตวิญญาณคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน" ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเทศบาลของโรงเรียนอนุบาลแบบรวม หมายเลข 7 ของเมือง Yeisk การก่อตั้งเทศบาล เขต Yeisk สำหรับปี 2554-2558

ทีมงานสร้างสรรค์ได้รับการคาดหวังให้ทำงานวิเคราะห์ ชี้แจง และปรับปรุงเนื้อหา ตลอดจนจัดการโปรแกรม

4.2. กิจกรรมสารสนเทศการศึกษาและวัฒนธรรมการศึกษา

โปรแกรมนี้เกี่ยวข้องกับกิจกรรมเผยแพร่ประชาสัมพันธ์เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับโปรแกรม เป้าหมาย วัตถุประสงค์ เนื้อหา และความคืบหน้าของการดำเนินการ

ในบรรดากิจกรรมการศึกษาที่วางแผนไว้ ได้แก่ การจัดระเบียบการให้คำปรึกษาเกี่ยวกับการศึกษาความรักชาติ การมีส่วนร่วมของครู พระสงฆ์ และตัวแทนสาธารณะในการอภิปรายปัญหา

ทิศทางด้านวัฒนธรรมและการศึกษาของโครงการเกี่ยวข้องกับการจัดกิจกรรมและวันหยุดที่มีลักษณะทางจิตวิญญาณคุณธรรมและความรักชาติในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

4.3. การสนับสนุนการสอนครอบครัวในเรื่องการศึกษาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม และความรักชาติของเด็ก

ในบรรดามาตรการในการแก้ปัญหาของโครงการนี้ มีการวางแผนที่จะทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เพื่อให้ความรู้แก่ครอบครัวในประเด็นด้านการศึกษาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม และความรักชาติ ฟื้นฟูวิถีชีวิตครอบครัวแบบดั้งเดิม และพัฒนาความสัมพันธ์ในครอบครัวโดยใช้ภาษารัสเซีย ประเพณีทางจิตวิญญาณวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์

การดำเนินการตามโครงการเกี่ยวข้องกับสองขั้นตอนในการทำงานกับครอบครัว:

เกี่ยวกับการศึกษา;

ขั้นตอนการจัดกิจกรรมร่วมกันของครอบครัว

ขั้นตอนการศึกษาเกี่ยวข้องกับการให้คำปรึกษาและการบรรยายแยกต่างหากสำหรับผู้ปกครองในประเด็นการศึกษาด้านจิตวิญญาณ คุณธรรม และความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน โดยมีแพทย์ ครู และนักบวชเป็นวิทยากร

การให้ความรู้แก่ผู้ปกครองเกี่ยวข้องกับการตีพิมพ์สื่อสิ่งพิมพ์

ขั้นตอนการจัดกิจกรรมร่วมกันของครอบครัวถือว่า:

• การจัดห้องนั่งเล่นของครอบครัว
• จัดวันหยุดของครอบครัวในปฏิทินฆราวาสและคริสตจักรโดยมีส่วนร่วมร่วมกันของผู้ปกครองและเด็กในการเตรียมตัวและการปฏิบัติ
• เพิ่มคุณค่าให้กับการพักผ่อนร่วมกันของผู้ปกครองและเด็กด้วยการทัศนศึกษา

4 .4. กิจกรรมเพื่อสังคมและการกุศล

หัวข้อ “การดำเนินการทางสังคมและการกุศล” จัดให้มีกิจกรรมต่างๆ มากมายที่มุ่งพัฒนาความเมตตาและการกุศล กิจกรรมเหล่านี้รวมถึงการมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ และการกุศลหลายทศวรรษ: "ไม่มีลูกของคนอื่น", "ทหารผ่านศึก", "รากฐานของเรา", "รีบทำความดี" ฯลฯ

4.5. ปรับปรุงการฝึกอบรมและการฝึกอบรมบุคลากรขั้นสูงในเรื่องการศึกษาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม และความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

ในระยะเริ่มแรกของการดำเนินการตามโครงการมีการวางแผนที่จะระบุมาตรการสำหรับการฝึกอบรมการศึกษาและการฝึกอบรมขั้นสูงของบุคลากรในเรื่องการศึกษาทางจิตวิญญาณคุณธรรมและความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาแนวทางที่เป็นเอกภาพในการจัดองค์กรทางจิตวิญญาณและศีลธรรม การศึกษา.

มีการวางแผนว่า MDOU จะมีส่วนร่วมในการประชุมการสอนทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติในเมือง การสัมมนา และโต๊ะกลมในประเด็นด้านการศึกษาทางจิตวิญญาณ ศีลธรรม และความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียนโดยมีส่วนร่วมของตัวแทนของพระสงฆ์ ผู้ปกครอง และองค์กรสาธารณะ มันคือ วางแผนว่า MDOU จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมเปิดหลายกิจกรรมเกี่ยวกับการศึกษาด้านจิตวิญญาณ ศีลธรรม และความรักชาติของเด็กก่อนวัยเรียน

4.6. กลไกการนำโปรแกรมไปใช้

กลไกในการดำเนินโครงการคำนึงถึงรูปแบบและวิธีการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมและการเลี้ยงดูในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

โครงสร้างต่อไปนี้มีส่วนร่วมในการนำโปรแกรมไปใช้:

• คณบดีแห่งภูมิภาค Yeisk
• UOA MO อำเภอเยสค์
• IMC ของระบบการศึกษาเขต Yeisk
• MDOU DSKV หมายเลข 7 เขตเทศบาล Yeisk เขต Yeisk
• สมาคมสร้างสรรค์ของครู

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของโปรแกรม จำเป็นต้องบรรลุภารกิจที่ได้รับมอบหมายผ่านการดำเนินกิจกรรมหลักของโปรแกรมในช่วงปี 2554-2558 รายการกิจกรรมหลักของโปรแกรมมีระบุไว้ในแผนการจัดงาน

ผู้ดำเนินการโดยตรงของโปรแกรมคือ MDOU DSKV No. 7 ใน Yeisk เขต Yeisk MDOU ให้ข้อมูลเกี่ยวกับการดำเนินกิจกรรมของโปรแกรมในเขตสถาบันการศึกษาเทศบาล Yeisk District สะท้อนให้เห็นในรายงานสาธารณะของ MDOU และครอบคลุมบนเว็บไซต์ MDOU และในสื่อ

4.7. ระยะเวลาและขั้นตอนการดำเนินโครงการ

โปรแกรมจะดำเนินการในสามขั้นตอน

ในระยะแรก (พ.ศ. 2554) มีการวางแผนที่จะสร้างและอนุมัติกรอบการกำกับดูแล

ขั้นตอนที่สอง (พ.ศ. 2555-2557) คือการพัฒนาเทคโนโลยีที่เป็นนวัตกรรมใหม่ซึ่งรับประกันการจัดระบบและการส่งเสริมคุณค่าทางจิตวิญญาณและความรักชาติ

ขั้นตอนที่สาม (2558) จัดให้มีการดำเนินกิจกรรมของโปรแกรมให้เสร็จสิ้นการประเมินประสิทธิผลของโปรแกรมและกิจกรรมของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

4.8. ผลลัพธ์ที่คาดหวังจากการนำโปรแกรมไปใช้งาน

แต่ละพื้นที่ของโปรแกรมควรให้แน่ใจว่าเด็กก่อนวัยเรียนได้รับการฝึกฝนและยอมรับค่านิยมที่เหมาะสม ประสบการณ์ความเข้าใจด้านอารมณ์และคุณค่าของความเป็นจริง ความต้องการความเห็นอกเห็นใจ และความรับผิดชอบต่อการกระทำของพวกเขา

เนื้อหาของโปรแกรมมีส่วนช่วยในการขยายพื้นที่การศึกษาเดียวซึ่งให้โอกาสที่เพียงพอสำหรับการดำเนินการตามแนวทางที่เป็นนวัตกรรมเพื่อสร้างกระบวนการศึกษาการพัฒนาเด็กที่มีคุณสมบัติเชิงบวกทางสังคมที่นำไปสู่การพัฒนาคุณธรรมและวัฒนธรรมของแต่ละบุคคล . จากผลของการนำโปรแกรมไปใช้ คาดว่า:

• การรับรู้ตนเองในฐานะพลเมืองของรัสเซียโดยยึดถือค่านิยมทางศีลธรรมของชาติร่วมกัน
• การพัฒนาความรู้สึกรักชาติและความสามัคคีของพลเมือง
• การก่อตัวในเด็กก่อนวัยเรียนด้วยการเคารพบ้านเกิดเมืองนอนของพวกเขา
• การขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับประเพณีบานของรัฐ
• การแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักถึงต้นกำเนิดของวัฒนธรรมออร์โธดอกซ์
• ความต่อเนื่องทางจิตวิญญาณ วัฒนธรรม และสังคมของคนรุ่นต่อรุ่น
• เสริมสร้างสถาบันครอบครัวให้เข้มแข็ง
• การฟื้นฟูและอนุรักษ์ประเพณีทางจิตวิญญาณและศีลธรรมของการศึกษาครอบครัว
• พัฒนาความรู้ของเด็กเกี่ยวกับคุณค่าของสุขภาพกายและสุขภาพจิต
• การเพิ่มระดับจิตวิญญาณและศีลธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน

ภาคผนวกหมายเลข 1

ลักษณะเฉพาะของสภาพภูมิอากาศระดับชาติวัฒนธรรมประชากรและสภาพภูมิอากาศที่ดำเนินกระบวนการศึกษา

โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคำนึงถึงสภาพภูมิอากาศของดินแดนครัสโนดาร์ - ภาคใต้ของประเทศลักษณะทางประชากร - ความต้องการของประชากรสำหรับการบริการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกินอุปทานของตลาดการศึกษาระดับชาติ คุณค่าทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของบานบาน ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของเมือง Yeysk บนชายฝั่งทะเล Azov อันอบอุ่นและในอาณาเขตทางตะวันออกเฉียงเหนือของดินแดนครัสโนดาเผชิญหน้ากับครูโดยจำเป็นต้องปรับเนื้อหาของโปรแกรมสื่อการสอนที่แนะนำโดยโปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณ” ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” ในพื้นที่การศึกษา "วัฒนธรรมทางกายภาพ", "ความรู้ความเข้าใจ - ภาพองค์รวมของโลก", "แรงงาน", "ความปลอดภัย"

การศึกษาความรักชาติและจิตวิญญาณและศีลธรรมควรครอบคลุม ดำเนินการในชีวิตประจำวัน และบูรณาการเข้ากับทุกด้านการศึกษา ในเวลาเดียวกัน กระบวนการศึกษาจะต้องดำเนินการในสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่จัดอย่างเหมาะสม เมื่อสร้างพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กในสถาบันของเรา จำเป็นต้องคิด (โดยมีจำนวนสถานที่จำกัด) ที่จะวางและจัดเก็บตัวอย่างดั้งเดิม - การจัดแสดงชีวิตชาวคูบานโบราณ ผลงานของเด็กๆ ความสนใจที่เกิดขึ้นของเด็กในการรวบรวม "วัตถุแห่งความงาม" เป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้กิจกรรมด้านสุนทรียภาพของเด็ก

งานหลักของพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก: รวบรวมนิทรรศการและวัสดุเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ศึกษาวัสดุที่รวบรวม, ตำแหน่ง, การจัดเก็บ; การสร้างนิทรรศการเครื่องเขียนและการเดินทาง

ดำเนินการชั้นเรียน - การรวมตัวชั้นเรียน - การเดินทางสู่ประวัติศาสตร์ของสิ่งต่าง ๆ และชีวิตแบบดั้งเดิมโดยทั่วไป ชั้นเรียน - การแสดง ทัศนศึกษาสำหรับเด็ก ผู้ปกครอง และแขกของสถาบันก่อนวัยเรียน

ความคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติทางสังคมและการรวมเด็กไว้ในระบบความสัมพันธ์ทางสังคมโดยการแก้ปัญหาต่อไปนี้:

• การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์และจิตวิญญาณ - ค่านิยมทางศีลธรรม ขนบธรรมเนียมและประเพณีในคูบาน
• ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเพณีการเฉลิมฉลองและวันหยุดพื้นบ้าน: วันคริสต์มาส, อีสเตอร์, ตรีเอกานุภาพ, วันแอปเปิ้ล, การขอร้อง

เพื่อนำเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโครงการไปใช้ จึงได้มีการพัฒนาแผนงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

งาน:

1. เพื่อให้เด็ก ๆ มีความรู้เกี่ยวกับบ้านเกิดของตน: ประวัติศาสตร์ สัญลักษณ์ สถานที่ท่องเที่ยว โรงงานอุตสาหกรรม อันตรายและผลประโยชน์ สถานการณ์สิ่งแวดล้อมในเมือง เมืองตากอากาศ
2. แนะนำชื่อผู้ก่อตั้งและยกย่องเมืองนี้
3. ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับพืชและสัตว์ของเมือง Yeisk ดินแดนครัสโนดาร์ แนะนำปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในสิ่งแวดล้อม
4. เรียนรู้การทำงานกับแผนที่ของดินแดนครัสโนดาร์ ระบุแม่น้ำ ทะเลดำและทะเลอะซอฟ โดยใช้สัญลักษณ์ธรรมดา

ภูเขาค้นหาเมือง Yeysk, Krasnodar และ 4-5 เมืองของดินแดน Krasnodar

1. แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับทะเลดำและทะเลอาซอฟ ตำแหน่งของพวกเขาบนแผนที่ และเอกลักษณ์ของพวกเขา
2. เพื่อปลูกฝังความรักต่อบ้านเกิด ภูมิภาค ความสามารถในการมองเห็นความสวยงามและภาคภูมิใจในสิ่งนั้น
3. เพื่อแนะนำผลงานของกวี นักเขียน ศิลปิน นักแต่งเพลง Yeisk และ Kuban
4. เพื่อสร้างวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมให้กับเด็กและผู้ปกครอง ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม

สมมติฐาน: อาศัยอยู่ในเมือง Yeisk ในดินแดนแห่งสถานที่อันเป็นเอกลักษณ์เราไม่เพียงไม่ไปเยี่ยมชมพวกเขา แต่ยังรู้เพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับพวกเขาด้วย ในระหว่างการดำเนินโครงการ เด็กๆ จะได้รับความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของเมืองและภูมิภาค สัญลักษณ์ สถานที่ท่องเที่ยว จะได้รู้จักชื่อผู้ก่อตั้งและยกย่องเมือง จะเริ่มแสดงความสนใจในเหตุการณ์สำคัญในชีวิตและสะท้อนความประทับใจใน กิจกรรมการผลิต กล่าวคือ เราสามารถสรุปได้ว่าเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการของเราจะเสร็จสมบูรณ์

ลักษณะเฉพาะของวัฒนธรรมประจำชาติ ประชากร สภาพภูมิอากาศ

ซึ่งดำเนินกระบวนการศึกษา

โปรแกรมการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยังคำนึงถึงสภาพภูมิอากาศของดินแดนครัสโนดาร์ - ภาคใต้ของประเทศลักษณะทางประชากร - ความต้องการของประชากรสำหรับการบริการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเกินอุปทานของตลาดการศึกษาระดับชาติ คุณค่าทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ของบานบาน ที่ตั้งทางภูมิศาสตร์ของเมือง Yeisk บนชายฝั่งทะเล Azov อันอบอุ่นและในอาณาเขตทางตะวันออกเฉียงเหนือของดินแดนครัสโนดาร์เผชิญหน้ากับครูโดยจำเป็นต้องปรับเนื้อหาโปรแกรมของเครื่องช่วยสอนที่แนะนำโดยการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานโดยประมาณ โปรแกรม “ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” ในด้านการศึกษา “พลศึกษา”, “ความรู้ความเข้าใจ” – ภาพองค์รวมของโลก”, “แรงงาน”, “ความปลอดภัย”

การศึกษาความรักชาติและจิตวิญญาณและศีลธรรมควรครอบคลุม ดำเนินการในชีวิตประจำวัน และบูรณาการเข้ากับทุกด้านการศึกษา ในเวลาเดียวกัน กระบวนการศึกษาจะต้องดำเนินการในสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่จัดอย่างเหมาะสม เมื่อสร้างพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจำเป็นต้องคำนึงถึง (โดยมีจำนวนสถานที่จำกัด) ที่จะวางและจัดเก็บตัวอย่างดั้งเดิม - การจัดแสดงชีวิตชาวคูบานโบราณผลงานของเด็ก ๆ ความสนใจที่เกิดขึ้นของเด็กในการรวบรวม "วัตถุแห่งความงาม" เป็นหนึ่งในตัวบ่งชี้กิจกรรมด้านสุนทรียศาสตร์ของเด็ก

พื้นที่หลักในการทำงานของพิพิธภัณฑ์ขนาดเล็ก:

· การรวบรวมนิทรรศการและวัสดุเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ท้องถิ่น

· การศึกษาวัสดุที่เก็บรวบรวม ตำแหน่ง การจัดเก็บ

· การสร้างนิทรรศการเกี่ยวกับเครื่องเขียนและการเดินทาง

· ดำเนินการชั้นเรียน - การรวมตัว ชั้นเรียน - ศึกษาประวัติศาสตร์ของสิ่งต่าง ๆ และชีวิตดั้งเดิมโดยทั่วไป ชั้นเรียน - การแสดง ทัศนศึกษาสำหรับเด็ก ผู้ปกครอง และแขกของสถาบันก่อนวัยเรียน

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประวัติความเป็นมาของเมืองพื้นเมืองภูมิภาค

ทำความรู้จักกับเพื่อนร่วมชาติที่มีชื่อเสียงและผู้คนที่ยกย่อง Yeisk ภูมิภาคครัสโนดาร์

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับสถานที่ท่องเที่ยวของเมืองพื้นเมือง (เขต) สัญลักษณ์ประจำรัฐ

การเลี้ยงดูความรักต่อบ้าน ครอบครัว การเคารพพ่อแม่และงานของพวกเขา

การก่อตัวและการพัฒนาความสนใจทางปัญญาในศิลปะพื้นบ้านและโลกแห่งงานฝีมือในดินแดนบ้านเกิด

การก่อตัวของแนวคิดเกี่ยวกับพืชและสัตว์ในดินแดนพื้นเมือง

ทำความคุ้นเคยกับแผนที่ของภูมิภาคครัสโนดาร์ เมือง เขตของคุณ

การก่อตัวของแนวคิดทางประวัติศาสตร์เบื้องต้นเกี่ยวกับครอบครัวในบาน (องค์ประกอบ เครือญาติและความสัมพันธ์ การกระจายความรับผิดชอบของครอบครัว ประเพณี ฯลฯ );

การก่อตัวของแนวคิดหลักเกี่ยวกับสังคม (สังคมปัจจุบันและสถานที่ของเด็กในนั้น)

การก่อตัวของแนวคิดเบื้องต้นเกี่ยวกับวัฒนธรรม - ประวัติศาสตร์และจิตวิญญาณ - ค่านิยมทางศีลธรรม ขนบธรรมเนียมและประเพณีในคูบาน

ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับประเพณีการเฉลิมฉลองพื้นบ้านและวันหยุด: Christmastide, Maslenitsa, Easter, Apple Saving, Intercession

เพื่อนำเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นของโครงการไปใช้ จึงได้มีการพัฒนาแผนงานที่สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรม

วัตถุประสงค์ของโครงการ: ให้ความรู้แก่เด็กๆ เกี่ยวกับบ้านเกิดและภูมิภาค พัฒนาความรู้สึกภาคภูมิใจในภูมิภาค ความปรารถนาที่จะรักษาให้สะอาดและสวยงาม

งาน:

1. ให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับบ้านเกิดของตน: ประวัติศาสตร์ สัญลักษณ์ สถานที่ท่องเที่ยว โรงงานอุตสาหกรรม อันตรายและผลประโยชน์ สถานการณ์สิ่งแวดล้อมในเมือง เมืองตากอากาศ

2. แนะนำชื่อผู้ก่อตั้งและยกย่องเมืองนี้

3. ขยายความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับพืชและสัตว์ของเมือง Yeisk ดินแดนครัสโนดาร์ แนะนำปรากฏการณ์ที่เกิดขึ้นในสิ่งแวดล้อม

4. เรียนรู้การทำงานกับแผนที่ของดินแดนครัสโนดาร์ ระบุแม่น้ำ ทะเลดำและทะเลอาซอฟ ภูเขาด้วยป้ายธรรมดา ค้นหาเมืองเยสค์ ครัสโนดาร์ และ 4-5 เมืองของดินแดนครัสโนดาร์

5. แนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับทะเลดำและทะเลอาซอฟ ตำแหน่งของพวกเขาบนแผนที่ และเอกลักษณ์ของพวกเขา

6. ปลูกฝังความรักต่อบ้านเกิด ภูมิภาค ความสามารถในการมองเห็นความสวยงามและภาคภูมิใจในสิ่งนั้น

7. แนะนำผลงานของกวีนักเขียนศิลปินนักแต่งเพลงของ Yeisk และ Kuban

8. เพื่อสร้างวัฒนธรรมด้านสิ่งแวดล้อมในหมู่เด็กและผู้ปกครอง ความปรารถนาที่จะมีส่วนร่วมในกิจกรรมการคุ้มครองสิ่งแวดล้อม

สมมติฐาน: อาศัยอยู่ในเมือง Yeisk ในดินแดนแห่งสถานที่อันเป็นเอกลักษณ์เราไม่เพียงไม่ไปเยี่ยมชมพวกเขา แต่ยังรู้เพียงเล็กน้อยเกี่ยวกับพวกเขาด้วย ในระหว่างการดำเนินโครงการ เด็กๆ จะได้รับความรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของเมืองและภูมิภาค สัญลักษณ์ สถานที่ท่องเที่ยว จะได้รู้จักชื่อผู้ก่อตั้งและยกย่องเมือง จะเริ่มแสดงความสนใจในเหตุการณ์สำคัญในชีวิตและสะท้อนความประทับใจใน กิจกรรมการผลิต กล่าวคือ เราสามารถสรุปได้ว่าเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการของเราจะเสร็จสมบูรณ์

โครงสร้างของกระบวนการศึกษาหมายถึงครอบคลุมเนื้อหาทั้งหมดซึ่งมุ่งเน้นไปที่การศึกษาด้านจิตวิญญาณ คุณธรรม สุนทรียภาพ และการพัฒนาโดยทั่วไปของเด็กก่อนวัยเรียน และความรู้ ทักษะ และความสามารถเป็นเพียงช่องทางหนึ่งของการศึกษาเท่านั้น เนื้อหาด้านการศึกษาที่เราใช้เกี่ยวข้องกับการให้เด็กดื่มด่ำกับวัฒนธรรมประจำชาติ (วรรณกรรม วิจิตรศิลป์ ชีวิตประจำวัน ประเพณี) โดยคำนึงถึงลักษณะทางชาติพันธุ์วัฒนธรรมของภูมิภาคครัสโนดาร์อย่างขาดไม่ได้

“ บ้านของฉันคือครอบครัว” (ปีที่ 3 ของชีวิต);

“ บ้านของฉันคือครอบครัว โรงเรียนอนุบาล เมือง Yeisk” (ปีที่ 4 ของชีวิต);

“ บ้านของฉันคือครอบครัวของฉันเมือง Yeisk ดินแดนครัสโนดาร์” (ปีที่ 5 ของชีวิต);

“ บ้านของฉันคือครอบครัวของฉันเมือง Yeisk ดินแดนครัสโนดาร์รัสเซีย” (อายุ 6-7 ปี)

งานข้างต้นถูกนำไปใช้ในกระบวนการสอนของโรงเรียนอนุบาลในรูปแบบที่จัดขึ้น (ชั้นเรียน, การสนทนา, สตูดิโอ, วันหยุด, ความบันเทิง) รวมถึงในกิจวัตรประจำวันและกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ในเนื้อหาของกระบวนการสอน ให้ความสำคัญกับวัฒนธรรมของชาติ (ศิลปะ ชีวิตประจำวัน การสื่อสาร) และวันหยุดตามปฏิทินประจำชาติ

โครงการนำสื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นมาบูรณาการเข้ากับสาขาวิชาการศึกษา

พื้นที่การศึกษา	กิจกรรม
การบูรณาการสื่อประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเป็นกิจกรรมร่วมกับครู
"ความรู้ความเข้าใจ"	กิจกรรมการศึกษา: "ทำความคุ้นเคยกับงานของชาวชนบท", "เดินทางไปหมู่บ้าน", "ทำความคุ้นเคยกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาคครัสโนดาร์", "เสื้อเชิ้ตเติบโตในทุ่งได้อย่างไร", "การพบปะกับคุณยาย Marfa", "ของเรา ภูมิภาค Kuban”, “เมืองนี้มีชื่อเสียงในเรื่องใด” Yeisk”, “ประเพณีและชีวิตของ Kuban Cossacks” บทสนทนา: "เมืองของฉันในทะเล Azov", "บนถนนในเมือง", "ทะเล Azov เป็นรีสอร์ทเพื่อสุขภาพของ Kuban", "โลกแห่งพืชพรรณในดินแดนพื้นเมือง", "สัตว์ โลกแห่ง Kuban", "วิสาหกิจของเมืองพื้นเมือง", "ทะเลและแม่น้ำสายใหญ่ของ Kuban" , "ชาว Kuban", "เดินทางไปยังเมือง Kuban", "Red Book of the Krasnodar Territory" ความบันเทิงเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ ประเพณี วัฒนธรรม ชีวิต และธรรมชาติของแผ่นดินเกิด เกมการสอน: "ใบไม้มาจากต้นไม้ชนิดใด", "เดารสชาติ", "ถุงวิเศษ", "ส่วนของต้นไม้", "จงอยปากของใคร", "แมลงวัน, กระโดด, ว่ายน้ำ", "ยอด - ราก", “ลูกของใคร” “อะไรกินดิบ อะไรปรุง” “ใครอาศัยอยู่ที่ไหน” “นกทุกตัวอยู่ในที่ของมัน” “เกิดอะไรขึ้น” “สิ่งนี้เกิดขึ้นเมื่อใด” “บ้านของใคร” “ ห่วงโซ่อาหาร”, “วิ่งไปหาต้นไม้ชื่อ”, “สิ่งที่เติบโตในดินแดนบ้านเกิดของคุณ”, “เก็บเกี่ยวพืชผล”, “ใครแปลกออกไป”, “ค้นหาสัตว์ในภูมิภาคของเรา”, “เมื่อใดจะเป็นเช่นนั้น” เกิดขึ้น”, “ทุ่งเห็ด”, “ใครอยู่ในทะเล”, “เพื่อใคร , สิ่งที่จำเป็นสำหรับการทำงาน”, “มาเติมทะเลอาซอฟกันเถอะ”, “ค้นหาว่าฉันอยู่ที่ไหน”, “ที่ ขนมปังมาจากไหน?”
"งาน"	“การลงจอดแรงงาน” ของเด็กและผู้ปกครอง (การปลูกต้นไม้และพุ่มไม้ การตัดแต่งกิ่ง งานในสวน) ทำที่ให้อาหารและโรงเรือนนกสำหรับนก อาคารทราย (ในฤดูร้อน) งานภาคฤดูร้อน: รวบรวมพืชพรรณบานบาน แรงงานมือ: งานฝีมือจากวัสดุธรรมชาติ, การสะสมวัสดุสำหรับแบบจำลอง "Kuban Compound", "โลกใต้น้ำของทะเล Azov", "My Steppe Land"
“ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”	ความคิดสร้างสรรค์เฉพาะเรื่อง: "สัตว์ นก พืชของบาน", "การเก็บเกี่ยวบาน", "การสร้างบ้าน", "ในท่าเรือ", "แจกันพร้อมดอกแหลม", "ตะกร้าพร้อมผลิตภัณฑ์ขนมปัง", "เมืองของเรา", " สวนบานบานของบาน", "ถนนในเมืองบ้านเกิดของฉัน", "ที่ที่ฉันไปเที่ยว", "การวาดภาพชุดประจำชาติของบาน", "ฉันอยากวาดภาพเกี่ยวกับสิ่งดีๆ" ออกแบบอัลบั้มและดูภาพประกอบ ไปรษณียบัตรเกี่ยวกับบ้านเกิดและภูมิภาคของคุณ แนะนำศิลปะและงานฝีมือของ Kuban: งานปัก Kuban, การตีขึ้นรูป, งานจักสาน, ตุ๊กตาบิด, ภาพวาด Petrikov, ศิลปะเครื่องปั้นดินเผา แนะนำผลงานของศิลปิน Yeisk: Fedin
"ความปลอดภัย"	การปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของพฤติกรรมที่มีการจัดการในโรงเรียนอนุบาล พฤติกรรมบนท้องถนนในเมืองและการคมนาคมขนส่ง และการจราจร แยกแยะและตั้งชื่อประเภทการขนส่งทั่วไปในเมือง อธิบายวัตถุประสงค์ รู้และปฏิบัติตามกฎพื้นฐานของพฤติกรรมในธรรมชาติ: วิธีโต้ตอบกับพืชและสัตว์อย่างปลอดภัย พฤติกรรมที่ปลอดภัยในทะเลในฤดูร้อนและในช่วงน้ำแข็ง ปฏิบัติตามกฎพฤติกรรมในที่สาธารณะและในสถานการณ์ที่คุกคามถึงชีวิต รู้และปฏิบัติตามพฤติกรรมที่ปลอดภัยตามสภาพอากาศ: ในฤดูหนาว - น้ำแข็ง; พายุฝนฟ้าคะนองในฤดูร้อนและลูกเห็บตก
"สุขภาพ" และ "พลศึกษา"	เกมของชาว Kuban "Kubanka", "ล้มหมวก", "Milchanka", "Golden Gate", "ร้อน - เย็น", "น้ำผึ้งและน้ำตาล" บทสนทนา: “นิสัยที่ดี”, “การกดจุด”, “ชาบำบัด”, “การปฐมพยาบาลเบื้องต้นสำหรับแสงแดดและลมแดด” วันสุขภาพ การแข่งขันกีฬา ความบันเทิง
"การเข้าสังคม"	พบปะผู้คนที่น่าสนใจของเมือง ทัศนศึกษารอบบ้านเกิดของคุณ ไปสวนสาธารณะ ห้องสมุดเด็ก เยี่ยมชมนิทรรศการของศิลปินเมือง การจัดมุมประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง เกมเล่นตามบทบาท: "นักดับเพลิง", "ผู้พิทักษ์แห่งมาตุภูมิ", "ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์", "ทัวร์เมือง"
“การสื่อสาร” “การอ่านนิยาย”	เรื่องราวสร้างสรรค์: “เมืองที่ฉันอาศัยอยู่”, “เมืองแห่งอนาคต” รวบรวมนิทานเชิงนิเวศเกี่ยวกับเมือง Yeisk ทะเล Azov ปริศนาเกี่ยวกับนกและพืช การสร้างคำศัพท์ระหว่างเด็กและผู้ปกครอง: เขียนบทกวี เทพนิยายเกี่ยวกับเมือง Yeisk การเรียนรู้สุภาษิตและคำพูดบทกวี เกมสุนทรพจน์ของชาวคูบาน การอ่านผลงานของกวีและนักเขียนของ Yeisk, Kuban: E. Kotenko, N. Tsvireva,
"ดนตรี"	วันหยุด: "ดินแดนพื้นเมืองของบาน", "เรารู้อะไรเกี่ยวกับดินแดนบ้านเกิดของเรา", "นกในบาน", "ฤดูใบไม้ร่วงในบาน" ความบันเทิง: "ทำความรู้จักกับผลงานของนักแต่งเพลงผู้อำนวยการฝ่ายศิลป์ของคณะนักร้องประสานเสียง Kuban Cossack V. G. Zakharchenko", "ผลงานของกวี Yeisk A. G. Matsoyan", "สอนให้ฉันเล่น", "เรียนรู้ทำนอง", "เสียงของชาวบ้าน เครื่องมือ”. การเรียนรู้และการฟังบทกวีและเพลงเกี่ยวกับ Yeisk ภูมิภาคครัสโนดาร์ การออกแบบโฟลเดอร์ "เพลงและบทกวีเกี่ยวกับ Yeisk" วันหยุดพื้นบ้านใน Kuban - เพลงคริสต์มาส, Maslenitsa, อีสเตอร์ในครอบครัว Kuban, Apple Spas, การขอร้อง

วันหยุดควรเป็นพื้นฐานในการวางแผนการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมในสถาบันก่อนวัยเรียน วันหยุดซึ่งเป็นองค์ประกอบดั้งเดิมของชีวิตพื้นบ้าน รวมถึงประเพณีพื้นบ้าน ระดับชาติ และศาสนาของภูมิภาค

แต่ละวันหยุดมีประเพณีของตนเองซึ่งเป็นลักษณะเฉพาะของพื้นที่ของเรา ประเพณีถือเป็นกลไกหลักประการหนึ่งในการสั่งสม อนุรักษ์ และพัฒนาวัฒนธรรม สิ่งที่ดีที่สุดที่ผู้คนสามารถสร้างได้ (คำที่เหมาะสม เกมใหม่ รูปแบบการสื่อสารที่สวยงาม ฯลฯ ) พวกเขามุ่งมั่นที่จะรักษาไว้ และด้วยเหตุนี้พวกเขาจึงทำซ้ำซ้ำแล้วซ้ำเล่าด้วยตนเอง อนุมัติและสนับสนุนผู้อื่นในเรื่องนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง รุ่นน้องของพวกเขา

ภูมิภาคครัสโนดาร์เป็นพื้นที่เกษตรกรรมมายาวนาน ความรักต่อแผ่นดิน ความรู้สึกอุทิศตนชั่วนิรันดร์ต่อแผ่นดิน และความรับผิดชอบต่อแผ่นดิน ความรู้เกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ซึ่งส่วนใหญ่สนับสนุนความพยายามของมือชาวนา ยังคงเป็นรากฐานทางจิตวิญญาณและศีลธรรม โดยปราศจากวัฒนธรรมที่แท้จริงของการเกษตรกรรมแล้ว ภูมิปัญญาของผู้คนฝังอยู่ในปฏิทินเกษตรกรรมพื้นบ้านของรัสเซียและในวันนี้ความคุ้นเคยและเอาใจใส่กับปฏิทินเกษตรกรรมพื้นบ้านจะกลายเป็นบทสนทนาที่เป็นความลับระหว่างคนรุ่นใหม่ในปัจจุบันที่เข้าสู่ชีวิตกับบรรพบุรุษที่อยู่ห่างไกลและใกล้ชิดของพวกเขาจะกลายเป็นจิตวิญญาณ แกนที่เชื่อมโยงอดีตและอนาคตจะช่วยให้ทารกได้เข้าสู่โลกแห่งธรรมชาติและวัฒนธรรมในดินแดนบ้านเกิดของเขา

ตามปฏิทินเกษตรกรรมพื้นบ้านของรัสเซีย สถาบันก่อนวัยเรียนจะจัดทำปฏิทินวันหยุดของตนเอง วันหยุดตามปฏิทินเป็นโอกาสพิเศษสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ที่จะดื่มด่ำไปกับโลกของเพลงพื้นบ้าน การเต้นรำ พิธีกรรม และเกมเดียวกันทุกปี ในกิจกรรมที่สนุกสนานและน่าตื่นเต้นตามช่วงอายุของเด็ก วันหยุดอนุญาตให้เป็นผู้มีส่วนร่วมในกิจกรรมทั่วไปและเตรียมพร้อมสำหรับกิจกรรมดังกล่าว เพื่อฝึกฝนเพลงพื้นบ้าน บทสวด และบทกลอนจำนวนมาก

"สัญชาติ" ของวันหยุดนั่นคือการมีส่วนร่วมของผู้คนทั้งหมดตั้งแต่เด็กไปจนถึงผู้ใหญ่ช่วยให้คุณเชี่ยวชาญประสบการณ์ทางจิตวิญญาณของคนของคุณอย่างเป็นธรรมชาติ: เด็กโตผู้ใหญ่ส่งต่อสิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ให้กับเด็ก ๆ รับ ดูแลพวกเขาค่อยๆเปลี่ยนจากการแสดงไปสู่การกระทำที่กระตือรือร้นเด็ก ๆ เชี่ยวชาญเนื้อหาที่ซับซ้อนมากขึ้นเรื่อย ๆ เลียนแบบผู้เฒ่าของพวกเขาได้รับทักษะการสื่อสาร

เด็กและผู้ใหญ่เตรียมตัวสำหรับวันหยุดตามปฏิทินในช่วงเวลาหนึ่ง: พวกเขาเรียนรู้เพลง, บทสวด, เล่นเต้นรำ, ทำความคุ้นเคยกับพิธีกรรม, ความหมายในชีวิตมนุษย์, ของใช้ในครัวเรือน ฯลฯ เงื่อนไขสำคัญในการทำความเข้าใจวัฒนธรรมพื้นบ้านคือการเชื่อมโยงกับความทันสมัยกับชีวิตของเด็กในปัจจุบัน

แต่วันหยุดตามปฏิทินไม่เพียง แต่เป็นผลลัพธ์ที่เป็นเอกลักษณ์ของการทำงานกับเด็ก ๆ ในการเรียนรู้เนื้อหานิทานพื้นบ้านซึ่งเป็นปัจจัยที่ทรงพลังของผลกระทบเชิงบวกต่อขอบเขตทางอารมณ์ของเด็ก แต่ยังเป็นโอกาสในการแสดงความสามารถเชิงสร้างสรรค์ในกิจกรรมประเภทใดก็ได้ ทางเลือกของพวกเขาและในระดับใดก็ได้โดยไม่มีภาระทางร่างกายและจิตใจที่ไม่จำเป็น

วันหยุดตามปฏิทินแห่งชาติจะจัดขึ้นเป็นประจำทุกปีร่วมกับผู้ใหญ่ (นักการศึกษาและผู้ปกครอง) และเด็กๆ ซึ่งโดยปกติจะออกไปข้างนอกตามสถานการณ์เดียวกัน เฉพาะส่วนแบ่งของเด็กเท่านั้นที่เปลี่ยนแปลงตามอายุ เด็ก ๆ จะได้รู้จักกับรูปแบบการสื่อสารที่หลากหลายของชนชั้นต่างๆ ได้แก่ คนทั่วไปและชนชั้นสูง มีการวางรากฐานของพฤติกรรมสุภาพในสถานการณ์ชีวิตต่างๆ ตลอดจนวิธีสร้างปฏิสัมพันธ์ที่มีมนุษยธรรมกับเพื่อนฝูง กับเด็กทุกวัย และกับผู้ใหญ่

ปฏิทินพื้นบ้านสำหรับเด็กโดยประมาณ

การวางแผนงานบูรณาการเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับวัฒนธรรมเทศกาลของรัสเซีย

วันหยุดพื้นบ้านฤดูใบไม้ร่วง

วัตถุประสงค์ เนื้อหาของโปรแกรม	เป้า. เพื่อรวบรวมภาพรวมของวันหยุดฤดูใบไม้ร่วง ชื่อของเดือนฤดูใบไม้ร่วง พิธีกรรมที่มาพร้อมกับการเฉลิมฉลองวันหยุดฤดูใบไม้ร่วง เนื้อหาของโปรแกรม- แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับแนวคิดของ "ฤดูร้อนของอินเดีย", "โปครอฟ"; มีสัญญาณฤดูใบไม้ร่วง สุภาษิต และคำพูดของชาวรัสเซีย
	N. Sladkov “ ฤดูใบไม้ร่วงใกล้เข้ามาแล้ว”; I. Sokolov-Mikitov “ ใบไม้ร่วง”; A. Tvardovsky "ป่าในฤดูใบไม้ร่วง"; นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "Seven Simeons - คนงานเจ็ดคน", arr. I. Karnaukhova; A. Pushkin “ ท้องฟ้ากำลังหายใจในฤดูใบไม้ร่วง” (จากบทกวี“ Eugene Onegin”), “ ช่วงเวลาที่น่าเศร้า! เสน่ห์แห่งดวงตา" (จากบทกวี "ฤดูใบไม้ร่วง"); A. Maikov "ฤดูใบไม้ร่วง"; M. Mikhailov "คฤหาสน์ป่า"; L. Tolstoy “ น้ำค้างเกิดอะไรขึ้นบนพื้นหญ้า”; M. Prishvin "เห็ดตัวสุดท้าย", "นกและใบไม้"; K. Paustovsky "อำลาฤดูร้อน"; G. Skrebitsky “โฟร์ซีซั่นส์”
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ	การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผล: การวาดภาพทิวทัศน์ฤดูใบไม้ร่วงภาพของฤดูใบไม้ร่วง วาดจากชีวิตหรือจากแนวคิดเรื่องผักและผลไม้ในฤดูใบไม้ร่วงดอกไม้ในฤดูใบไม้ร่วง วาดตามแผนเพื่อถ่ายทอดความประทับใจและรวบรวมความคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับเนื้อหาของวันหยุดพื้นบ้านในฤดูใบไม้ร่วง วาดในหัวข้อ "ฤดูใบไม้ร่วงเปลี่ยนธรรมชาติอย่างไร", "สิ่งมีชีวิตในฤดูใบไม้ร่วง" ผลงานรวม "Fantasies of Autumn", "Autumn in Works of Art"
	A. Karneev "การรวมตัวเพื่อมงกุฎ"; K. Lebedev "งานแต่งงานของ Boyar"; V. Rybinsky “ เจ้าสาวได้รับการปล่อยตัวสู่มงกุฎ”; I. Pryanishnikov "กลับจากงาน"; K. Trutovsky“ ระหว่างทางไปงาน”; A. Akimov “ การให้พรระหว่างการสมรู้ร่วมคิดในงานแต่งงานของชาวนา”; S. Kolesnikov “ การกำจัดฟาง”; L. Popov“ ปลายฤดูใบไม้ร่วง” (“ หลังพุ่มไม้”); S. Vinogradov "บนลานนวดข้าว"; I. Levitan "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง สโลโบดกา"; I. Shishkin "ไรย์"
ดนตรี	R. Schumann "เพลงพื้นบ้าน", "Merry Peasant", "เพลงของ Reapers", "เพลงหมู่บ้าน" จากวงจรดนตรี "Album for Youth"; P. Tchaikovsky “กันยายน. ตามล่า", "ตุลาคม. เพลงฤดูใบไม้ร่วง", "พฤศจิกายน. On the Troika” จากซีรีส์เรื่อง “Seasons”; A. วิวัลดี "ฤดูใบไม้ร่วง", op. 8, ลำดับ 3 (คอนเสิร์ตใน F Major), "Rural Songs of the Itans", "Hunting", "Fleeing Beast", "Guns and Dogs" จากวงจร "The Four Seasons"; A. Lyadov "ฝนฝน", "เรียกฝน"; D. Kabalevsky "ฝนเศร้า"; T. Popa-tenko “ ใบไม้ร่วง”; M. Krasev “ ใบไม้ร่วง”; S. Maykopar "ในฤดูใบไม้ร่วง", "เมฆกำลังลอยอยู่"; Ts. Cui “ฤดูใบไม้ร่วง”; G. Sviridov "ฝน"; T. Zakharyin “ ฝนฤดูใบไม้ร่วง”
	ฟังเพลงพื้นบ้าน: "ฉันร้องเพลงให้คุณ", "เคียวทอง" (ตอซัง), "Zhito เก็บเกี่ยว" (prezhinochnaya), "โอ้ใช่แม่ที่รักของฉัน" (เจ้าสาวร้องไห้) "เราจะแต่งงานกับยุง ” (การ์ตูน) . สีสันแห่งฤดูใบไม้ร่วงในดนตรี ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง - ความสามารถในการเต้น ความสดของเสียง ความสุข ความดัง ปลายฤดูใบไม้ร่วง - น้ำเสียงที่น่าเบื่อเศร้าและคร่ำครวญ การร้องเพลง: เพลงพื้นบ้าน - "กระ - ฤดูใบไม้ร่วง" (ตอซัง), "เหมือนในเวิร์คช็อปของเรา" (เล่น), "เฮ้พวกอย่าขี้อาย" (แรงงาน), "บนเนินเขาในใหม่" (งานแต่งงาน) . คอนเสิร์ตสนทนาเฉพาะเรื่อง "ฤดูใบไม้ร่วง", "สีสันแห่งฤดูใบไม้ร่วงในดนตรี" การแสดงละครเพลงพื้นบ้าน: "Leap-hop", "You are geese, geese"; “ไก่บ่นสองตัว”, “นกกางเขนเจ้าเล่ห์”, “วัว”, “เหมือนในป่าเล็ก ๆ”, “เหมือนอยู่ใต้ประตูของเรา”, “เหมือนแพะของเรา”, “นกกระเรียน”, “เราจะแต่งงานกับยุง”, “โอ้, ใช่แล้ว พวกเรากำลังทำรังตุ๊กตา” “มาฮอนยา” “เหมือนดุนยาของเรา” การเต้นรำแบบกลม: "Rowanushka-beauty", "ฉันหว่าน, ฉันพัดน้ำค้าง" (การเต้นรำรอบประดับงานแต่งงาน)
การสื่อสาร	ท่องจำบทกวี: A. Pleshcheev "ฤดูใบไม้ร่วงมาแล้ว", "ภาพที่น่าเบื่อ"; เค. บัลมอนต์ “ฤดูใบไม้ร่วง”; I. Bunin “ ป่าก็เหมือนหอคอยทาสี”; N. Nekrasov “ เสียงสีเขียว”; A. Maikov “ ฉันชอบเส้นทางป่า”; F. Tyutchev“ ใบไม้”; V. Berestov "ตะกร้า" บทสนทนาเกี่ยวกับภาพวาดโดย I. Khrutsky "ดอกไม้และผลไม้" ทัศนศึกษาธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงเพื่อรวบรวมความเข้าใจของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความสมบูรณ์ของการดำรงอยู่ของมนุษย์และธรรมชาติ
วัฒนธรรมทางกายภาพ	เกมและการแข่งขันในฤดูใบไม้ร่วง: "หม้อ"; “ ใครแข็งแกร่งกว่า”; "ม้าหมุน"; "สับสน"; "ลาก"; "ดึงผลัก." เกมสำหรับการรวมตัวในฤดูใบไม้ร่วง - เกมสนุก ๆ: "โทรศัพท์เสีย"; "คนสวน"; "ดิน น้ำ ท้องฟ้า"; "เงียบ"; “แพะ แพะ นายหญิงของคุณอยู่ที่ไหน” เกมปริศนา: สี; "ปู่ซีซอย"; "ผู้นำ"; "แวดวง" เกมเลียนแบบ: “ลิง”; "ขี้ฟ้อง"; "จดหมาย"; "เลียซ้ำ"; "เรือ." เกมกับดัก: “พ่อมด”; “ สายรัดเป็นวงกลม”; "ที่นั่งร้อน" "หางและหัว"; "กับดัก"; "โกลเด้นเกต"; "ปู่"; "ไฟกระพริบ"

วันหยุดพื้นบ้านฤดูหนาว

วัตถุประสงค์ เนื้อหาของโปรแกรม	เป้า. ให้ความคิดแก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับวันหยุดฤดูหนาวประจำชาติ: คริสต์มาส, คริสตมาสไทด์, ศักดิ์สิทธิ์, ลาก่อนฤดูหนาว - Maslenitsa เนื้อหาของโปรแกรมให้เด็กๆ ได้รู้ว่าหลายสิ่งในชีวิตมีจุดเริ่มต้น ปีก็มีการเริ่มต้นเช่นกันเป็นวันเกิดที่ผู้คนเฉลิมฉลองร่วมกัน นี่คือความสุขร่วมกัน ความสนุกสนาน ความหวังร่วมกันเพื่อชีวิตที่เจริญรุ่งเรืองในปีใหม่ แนะนำแนวคิดของวันคริสต์มาสอีฟและเนื้อหาของวันหยุดคริสต์มาสความหมาย แนะนำให้เด็กๆ รู้จักพิธีกรรมการร้องเพลงประสานเสียง บอกเราว่าเราเคยสนุกสนานอย่างไรในช่วงระหว่างคริสต์มาสและ Epiphany เรียกว่า Christmastide 18 มกราคม - การทำนายดวงคริสต์มาสครั้งสุดท้าย แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับวันหยุดฤดูหนาวครั้งสุดท้าย Maslenitsa ซึ่งเป็นหนึ่งในวันหยุดพื้นบ้านที่สนุกสนานมีเสียงดังและซุกซนที่สุด อุทิศให้กับดวงอาทิตย์และสิ้นสุดช่วงวันหยุดฤดูหนาว
อ่านนิยาย	A. Maykov "เพลงกล่อมเด็ก"; V. Odoevsky "Moroz Ivanovich"; S. Marshak "สิบสองเดือน"; S. Yesenin "Winter Sings"; F. Tyutchev "แม่มดในฤดูหนาว"; L. Tolstoy “ เดินผ่านป่า”; A. Fet “ช่างเป็นตอนเย็น”; M. Klokova “Father Frost” (ตัวย่อ); D. Mamin-Sibiryak “ เรื่องราวของกระต่ายผู้กล้าหาญ”; "คอสีเทา"; P. Bazhov “ กีบเงิน”; A. พุชกิน “ ฤดูหนาว! ชาวนามีชัยชนะ" (จากบทกวี "Eugene Onegin"); นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "ตามคำสั่งของหอก"; N. Marikhin “ซันนี่เคลียร์”; G. Skrebitsky “โฟร์ซีซั่นส์”; V. Bianchi “มกราคม”; S. Marshak“ หลังวันหยุด” (บทกวีเกี่ยวกับต้นไม้ปีใหม่); ก. บุรุษ “แสงสว่างแห่งโลก” (บท “คริสต์มาส”); L. Medvedev "ในวันคริสต์มาสอีฟ"; N. Khvostov “ วันคริสต์มาสอีฟในป่า”; G. Heine “ต้นคริสต์มาสของพระเจ้า”; A. Pleshcheev "ต้นคริสต์มาสที่โรงเรียน"; B. Pasternak “ดาวคริสต์มาส”; O. Efremova "การประสูติของพระคริสต์"; เอ็น. โกกอล “โกเลียดา”.
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ	ความคิดสร้างสรรค์ที่มีประสิทธิผลของเด็ก: ทำของเล่นปีใหม่ วาดจากชีวิตของกิ่งไม้ต้นสนที่มีการประดับตกแต่งในเทศกาลคริสต์มาส วาดในหัวข้อ "Winter Evening", "First Snow" ทำความคุ้นเคยกับวิธีการต่างๆ ในการเขียนเฉดสีของช่วง "ฤดูหนาว" ที่หนาวเย็น ดำเนินงานกลุ่มในหัวข้อ “Winter Fun” ทำตุ๊กตาสำหรับโรงละคร "ฉากการประสูติคริสต์มาส" การทำหน้ากากเพื่อประกอบพิธีร้องเพลง การวาดภาพเฉพาะเรื่องโดยอิงจากความคุ้นเคยกับเครื่องเขิน Palekh ในหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับวันหยุดฤดูหนาว ทำของขวัญให้พ่อแม่และเพื่อนฝูง งานรวมกลุ่ม "เทศกาล Maslenitsa" การวาดภาพการประยุกต์ใช้ตามแผน "สิ่งที่จำได้มากที่สุดจากวันหยุดฤดูหนาว" การทำการ์ดอวยพรเทศกาลคริสต์มาส
	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์: N. Pimonenko “ การทำนายเทศกาลคริสต์มาส”; K. Bryullov "ฟอร์จูนสเวตลานา"; S. Skircello “ การทำนายเทศกาลคริสต์มาส ดูดวงด้วยกระจก"; A. Vasnetsov “ ดูดวงบนไพ่”; เอส. อิวานอฟ "มาสเลนิทซา"; A. Kivshenko “Carols” (ภาพประกอบเรื่องราวของโกกอล “คืนก่อนวันคริสต์มาส”); I. Kramskoy “ การทำนายเทศกาลคริสต์มาส”; B. Kustodiev "ยุติธรรม", "บาลาแกน", "ม้าหมุน", "Maslenitsa"; N. Leonov "Maslenitsa"; V. Makovsky "บูธที่จัตุรัส Admiralty ระหว่าง Maslenitsa"; V. Surikov "ยึดเมืองหิมะ"; S. Zhivotovsky “ การทำนายดวงชะตาเทศกาลคริสต์มาสในสมัยก่อน”; K. Trutovsky "แครอล"; P. Kaverznev "มัมเมอร์"; “ สเก็ตน้ำแข็งลงจากภูเขา”; E. Solntsev "การทำนายดวงชะตา"; P. Sokolov "Troika ในฤดูหนาว"; A. Ryabushkin “ ขี่ล้อบน Maslenitsa”; V. Maksimov “ นิทานของคุณยาย”; I. Aivazovsky "รถเข็นในบริภาษในฤดูหนาว"; V. Polenov “ ฤดูหนาว อิโมเชนส์"; “วันสีเทา มาสเลนิตซา"; A. Savrasov "ภูมิทัศน์ฤดูหนาว"
ดนตรี	การได้ยิน: P. Tchaikovsky "คำอธิษฐานยามเช้า", "เช้าฤดูหนาว", "Kamarinskaya" จากวงจร "อัลบั้มเด็ก"; "มกราคม. ที่ Kamenka", "กุมภาพันธ์. Maslenitsa", "ธันวาคม. Christmastide" จากซีรีส์ "Seasons"; A. วิวาลดี “ฤดูหนาว”, op. 8, ลำดับที่ 4 (คอนเสิร์ตใน F minor); "ลมแรง", "วิ่งและเคาะจากความหนาวเย็น", "ลม", "เล่นสเก็ตบนน้ำแข็ง", "ขี่อย่างเงียบ ๆ และระมัดระวัง" จากวงจร "สี่ฤดูกาล"; N. Rimsky-Korsakov เพลงจากโอเปร่า "The Snow Maiden"; “ มองจาก Maslenitsa”, “ การเต้นรำของตัวตลก”; M. Glinka “Kamarinskaya”; I. เพลง Stravinsky จากบัลเล่ต์ "Petrushka": "Russian", "At Parsley's", "งานเฉลิมฉลองพื้นบ้านใน Maslenaya"; S. Prokofiev "เช้า"; อาร์. ชูมันน์ "ฤดูหนาว", "พ่อฟรอสต์"; W. Mozart “ระฆังกำลังดัง”; Ts. Cui “ฤดูหนาว”; V. Agafonnikov “ เลื่อนด้วยระฆัง”; V. Suslin "Minuet ของตกแต่งต้นคริสต์มาส"; A. Khachaturyan “ นิทานยามเย็น”; M. Krutitsky "ฤดูหนาว" P. Tchaikovsky "Dance of the Snowflakes" จากบัลเล่ต์ "The Nutcracker" เพลงพื้นบ้าน: "Zimushka ฤดูหนาวคุณมาแล้ว", "โอ้ใช่ Maslenitsa", "Goat-dereza", "ในห้องชั้นบน" (เต้นรำ), "Brooms" (การ์ตูน) การเรียนรู้เพลงคริสต์มาส

วันหยุดพื้นบ้านฤดูใบไม้ผลิ

วัตถุประสงค์ เนื้อหาของโปรแกรม	เป้า. แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับช่วงชีวิตเกษตรกรรมในฤดูใบไม้ผลิของชาวคูบาน เนื้อหาของโปรแกรมแนะนำให้เด็กๆ รู้จักกับเทศกาลพื้นบ้านฤดูใบไม้ผลิครั้งแรก “นกกางเขน” (การมาถึงของนก) ให้แนวคิดเกี่ยวกับวันหยุดฤดูใบไม้ผลิออร์โธดอกซ์ของการประกาศ วันอาทิตย์ปาล์ม วันอีสเตอร์ แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประเพณีการทำไข่อีสเตอร์ (วาดภาพไข่อีสเตอร์) แนะนำให้เด็กๆ รู้จักประเพณีและพิธีกรรมที่จัดขึ้นในวันอาทิตย์ปาล์ม
อ่านนิยาย	F. Tyutchev "น้ำพุ"; V. Zhukovsky "สนุกสนาน"; S. Yesenin "สวัสดีตอนเช้า"; A. Pushkin "คำอธิษฐานถือศีลอด", "เพื่อฤดูใบไม้ผลิ, ความงามของธรรมชาติ" (จากบทกวี "ยิปซี"), "ขับเคลื่อนด้วยรังสีฤดูใบไม้ผลิ" (จากบทกวี "Eugene Onegin"); นิทานพื้นบ้านรัสเซีย "The Snow Maiden"; S. Aksakov “ ดอกไม้สีแดง”; N. Nekrasov "ปู่มาไซและกระต่าย"; N. Sladkov "หมีกับดวงอาทิตย์"; N. Bayramov "เพลงนก"; A. Pleshcheev "ฤดูใบไม้ผลิ"; V. Bianchi "Young Crow", "ซานตาคลอสและฤดูใบไม้ผลิ"; G. Skrebitsky “โฟร์ซีซั่นส์”; A. Onegov "ในการแผ้วถางป่า"; M. Prishvin “น้ำพุแห่งเสียง”; I. Sokolov-Mikitov “ เสียงแห่งฤดูใบไม้ผลิ”; L. Tolstoy "นกเชอร์รี่", "ต้นไม้กำลังหายใจ", "ต้นแอปเปิ้ล", "หงส์"
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์: P. Alexandrov “ ขี่ชิงช้าไม้ อีสเตอร์"; V. Bashkeev“ Blue Spring”; A. Venetsianov “ บนที่ดินทำกิน ฤดูใบไม้ผลิ"; M. Claude “ บนที่ดินทำกิน”; B. Kustodiev "ขบวนการชาวนา"; I. Levitan "ต้นแอปเปิ้ลที่กำลังเบ่งบาน", "วันซันนี่", "ฤดูใบไม้ผลิ"; V. Makovsky "คำอธิษฐานเพื่ออีสเตอร์"; N. Plakhov “ การถวายเมล็ดพันธุ์”; K. Savitsky "การประชุมของไอคอน"; A. Savrasov “ เรือมาถึงแล้ว”; 3. เซเรเบรยาคอฟ “โอซิมิ”; P. Sokolov "คนไถนา"; N. Fokin “คืนเดือนมีนาคม”; G. Frenz “น้ำพุเย็น”; เค ยวน “March Sun”; A. Sukhov “สีเขียว”
	การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก: วาดภาพไข่อีสเตอร์ในสไตล์ Petrikorv, Khokhloma, Gzhel การวาดกิ่งวิลโลว์จากชีวิต รูปภาพของดวงอาทิตย์และวันที่มีแดดจัด วาดภาพประกอบสำหรับเทพนิยายของ S. Marshak เรื่อง "สิบสองเดือน" - สโนว์ดรอป ทำตะกร้าและยืนสำหรับไข่อีสเตอร์ จัดทำของขวัญให้พ่อแม่และปู่ย่าตายาย ทำการ์ดอวยพรวันหยุดอีสเตอร์ การสร้างสรรค์ผลงานรวมนกโดยใช้เทคนิคโอริกามิ การสร้างแบบจำลองของเล่นจากดินเหนียวและแป้งเกลือพร้อมการทาสีเพิ่มเติมในรูปแบบของของเล่น Gzhel, Khokhloma, Filimonov และ Kargapol การออกแบบตกแต่งภายในห้องกลุ่มสำหรับเทศกาลอีสเตอร์ การทำดอกไม้กระดาษสำหรับตกแต่งเค้กอีสเตอร์
ดนตรี	การได้ยิน: P. Tchaikovsky "Spring" จากวงจร "เพลงเด็ก"; "มีนาคม. บทเพลงแห่งความสนุก", "เมษายน สโนว์ดรอป", "พ.ค. White Nights" จากซีรีส์ "Seasons"; "แม่", "ฝันหวาน", "เพลงแห่งความสนุกสนาน" จากซีรีส์ "อัลบั้มเด็ก"; “ ตำนาน” ถึงคำพูดของ A. Pleshcheev; ชิ้นส่วนจากคอนเสิร์ตครั้งแรกสำหรับเปียโนและวงออเคสตรา "Vesnyanka"; A. วิวัลดี: “ฤดูใบไม้ผลิ”, op. 8 หมายเลข 1 (คอนเสิร์ตใน E Major); “การมาของฤดูใบไม้ผลิ”, “เสียงเพลงของนก”, “กระแสน้ำท่วม”, “ฟ้าร้อง”, “เสียงพึมพำของใบไม้และพืช” จากวัฏจักร “สี่ฤดูกาล”; N. Rimsky-Korsakov เพลงจากโอเปร่า "The Snow Maiden": "Prologue", "Aria of the Snow Maiden", "Song of Lelya", "Procession of Tsar Berendey", "Game around the fire", "Final" คอรัส”; A. Borodin “ถวายเกียรติแด่ตะวันแดง!” จากโอเปร่า "เจ้าชายอิกอร์"; S. Maykopar “ในฤดูใบไม้ผลิ”; A. Grechaninov “สโนว์ดรอป”; G. Sviridov “ ระฆังดังขึ้น”; R. Gliere กินแล้ว A. Blok “คำกริยา”; ดนตรีโดยผู้แต่งที่ไม่รู้จักจากบทกวีของ M. Lermontov เรื่อง "Prayer"; V. Motov "ซันนี่บันนี่" การฟังเสียงระฆังในการบันทึกเสียง: ราสเบอร์รี่, เสียงระฆังอีสเตอร์ N. Rimsky-Korsakov ทาบทาม "Bright Holiday"; V. Filatov “การฟื้นคืนพระชนม์ของพระคริสต์” เสียงนกในธรรมชาติ (บันทึกเสียง) แบบฝึกหัดเสียง - "สิ่งที่เราเห็นในป่า", "หยด", "แผ่นละลาย", "ทุกสิ่งเติบโตและเบ่งบาน" การเรียนรู้บทสวดในฤดูใบไม้ผลิ: "แสงแดด", "ตะขอแมลง", "แม่ฤดูใบไม้ผลิกำลังจะมา", "แส้วิลโลว์", "แม่มีลูกสาวสิบสองคน", "เหมือนไวเบอร์นัมในทุ่งนา" การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ: การเต้นรำพื้นบ้านในธีมฤดูใบไม้ผลิ - "สานตัวเอง รั้วเหนียง" "มดหญ้า" ฯลฯ
การสื่อสาร	การสนทนาเกี่ยวกับวันหยุดพื้นบ้านในฤดูใบไม้ผลิและความหมาย - ผู้คนได้พัฒนาประเพณีการเฉลิมฉลองฤดูใบไม้ผลิสามครั้ง: 15 กุมภาพันธ์ - ในวันเทียน 22 มีนาคม - ในวันแห่งการพลีชีพสี่สิบ (การมาถึงของนก) 7 เมษายน - ในวันประกาศ . การประกาศเป็นจุดเปลี่ยนในนิสัยประจำวันของชาวนา: การชุมนุมสิ้นสุดลงและเริ่มงานภาคสนาม แสดงให้เด็ก ๆ เห็นว่าสามารถใช้วิธีทางศิลปะที่แตกต่างกัน (ร้อยแก้ว บทกวี) เพื่อพูดถึงปรากฏการณ์ทางธรรมชาติที่เหมือนกันได้อย่างไร การสนทนาเกี่ยวกับสัญลักษณ์ของดวงอาทิตย์ในวัฒนธรรมนอกรีตของชาวสลาฟโบราณ - มันคือความอบอุ่นชีวิตการเก็บเกี่ยว สัญลักษณ์ของดวงอาทิตย์ คือ วงกลม แพนเค้ก การเต้นรำแบบกลม พิธีกรรมบูชาเทพเจ้าแห่งดวงอาทิตย์โบราณ - ยาริล ท่องจำบทกวี: A. Pushkin "Bird", A. Maikov "Christ is Risen!"; A. Pleshcheev “ หิมะละลายแล้ว”; A. Fet “ วิลโลว์มีขนปุยทั้งหมด”; S. Yesenin “นกเชอร์รี่”; 3. Alexandrova "แสดงความยินดีกับฤดูใบไม้ผลิ"; F. Tyutchev “ ฤดูหนาวโกรธด้วยเหตุผล”; S. Marshak “ หิมะไม่เหมือนเดิมอีกต่อไป” (ตัวย่อ); E. Serova “สโนว์ดรอป”; P. Solovyov “สโนว์ดรอป”; P. Voronko “รถเครน”; A. Blok “ ในทุ่งหญ้า”, E. Blaginina “ Bird cherry”
วัฒนธรรมทางกายภาพ	เกมกลางแจ้งพื้นบ้านสำหรับวันหยุดฤดูใบไม้ผลิและความบันเทิง: "หนังคนตาบอดธรรมดา", "สี"; “เตา”, “สิบห้า”, “รุ่งเช้า”, “ผึ้งและนกนางแอ่น”, “หมาป่า”, “หมาป่าในคูน้ำ”, “คนจับนก”, “ฝูงสัตว์”, “นกฮูก”, “การอพยพของนก ". เกมดนตรีและนิทานพื้นบ้าน: "Geese", "Drema", "Milchanka", "นั่ง, นั่ง, Yasha", "Verbochka", "และเราหว่านข้าวฟ่าง", "Golden Gate", "Carousel"

เทศกาลพื้นบ้านฤดูร้อน

วัตถุประสงค์ เนื้อหาของโปรแกรม	เป้า. แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักพิธีกรรมช่วงฤดูร้อนของวัฒนธรรมวันหยุดพื้นบ้าน เนื้อหาของโปรแกรมแนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักพิธีกรรมและคุณลักษณะของการตกแต่งต้นเบิร์ชในฤดูร้อน ให้แนวคิดเกี่ยวกับลักษณะของพิธีกรรมกูปาลาโบราณและความหมายของพิธีกรรมเหล่านี้ เพื่อสร้างทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อธรรมชาติในเด็กโดยอาศัยการอนุรักษ์ประเพณีพื้นบ้านของรัสเซียในการสื่อสารกับธรรมชาติ เพื่อมีส่วนร่วมในการฟื้นฟูประเพณีการเฉลิมฉลองตรีเอกานุภาพและพระผู้ช่วยให้รอดทั้งสาม
อ่านนิยาย	เทพนิยาย“ Sister Alyonushka และพี่ชาย Ivanushka” (จัดโดย M. Bulatov); เทพนิยาย "Khavroshechka" (จำลองโดย A. Tolstoy); นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง "Vasilisa the Beautiful" (เรียบเรียงโดย A. Afanasyeva); นิทานพื้นบ้านรัสเซียเรื่อง The Frog Princess (เรียบเรียงโดย A. Afanasyeva); A. พุชกิน "เรื่องราวของซาร์ซัลตัน"; P. Ershov “ ม้าหลังค่อมตัวน้อย”; V. Bianchi "ปฏิทิน Titmouse", "ก้อย"; N. Nekrasov "ก่อนฝนตก"; A. Fet “ภาพมหัศจรรย์”; A. บล็อก "ในทุ่งหญ้า"; M. Prishvin "ทุ่งหญ้าสีทอง", "พวกและลูกเป็ด"; N. Nekrasov“ เหมือนนมเปียกโชก” (จากบทกวี“ Green Noise”); E. Blaginina “ บินไปบินไป”; K. Paustovsky "หมีหนาแน่น"; I. Tokmakova “ บทสนทนาของวิลโลว์ผู้เฒ่ากับสายฝน”; K. Ushinsky "แสงยามเช้า"; E, Permyak "กลืน, กลืน"; N. Teleshov "Krupenichka"; G. Skrebitsky “โฟร์ซีซั่นส์”; L. Tolstoy "เด็กหญิงกับเห็ด", "นก", "หมีสามตัว", "เม่นและกระต่าย", "กระรอกและหมาป่า", "ต้นไม้เดินอย่างไร", "นกกระจอกและนกนางแอ่น", "น้ำค้างอยู่บนพื้นหญ้า" .
ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ	ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับวิจิตรศิลป์: V. Vasnetsov "Guslars", "Bayan"; A. Venetsianov “ พื้นโรงนา ยมทูต"; A. Kuindzhi “เที่ยง ฝูงวัวในทุ่งหญ้า”; 3. Serebryakov “ ชาวนา” (อาหารกลางวันในทุ่งนา); I. I. Shishkin "ถนนในป่า", "โรงเลี้ยงผึ้งในป่า"; S. Shchedrin "รีดนมวัว"; Graham B. “การกลับมาของผู้เก็บเกี่ยวจากทุ่งนา”; B. Kustodiev “ กองไฟ กลางคืน"; K. Kolman“ Summer” จากซีรีส์“ View of a Russian Village”; A. Kuindzhi “เบิร์ชโกรฟ”; I. Levitan "ความเงียบ", "ทไวไลท์ พระจันทร์", "ทไวไลท์. กองหญ้า", "เย็นฤดูร้อน", "เสียงเรียกเข้าตอนเย็น", "หมู่บ้าน", "Savvinskaya Sloboda"; A. Savrasov “ ภูมิทัศน์ที่มีต้นโอ๊ก”; Yu. Dudov “ รุ่งอรุณยามเย็น”; N. Dubovsky "หลังพายุฝนฟ้าคะนอง" กิจกรรมการผลิตของเด็ก: สร้างคุณสมบัติในการตกแต่งต้นเบิร์ช (มาลัย, โคมไฟ, คันธนู, ดอกไม้, กล่องของขวัญ) วาดต้นเบิร์ชเทศกาล ทิวทัศน์ฤดูร้อน สร้างงานกลุ่มในหัวข้อ "เกมฤดูร้อนและความสนุกสนาน" การสร้างผลงานสร้างสรรค์ในธีมวันหยุด (การวาดภาพ, การประยุกต์, origami) การทำแผงตกแต่ง “Apple Orchard” หรือ “Sunny Day” (ภาพต่อกัน) การทำพระเครื่องต่างๆ เช่น กล่องเปลือกไม้เบิร์ช ลูกปัดทำจากถั่วและผลเบอร์รี่หนาแน่น ตุ๊กตา Kuban ทำจากผ้าหรือฟาง
ดนตรี	ฟังผลงานคลาสสิก: P. Tchaikovsky "Russian Dance", "Nanny's Tale", "A Man Playing the Harmonica" จากวงจร "Children's Album"; "กรกฎาคม. บทเพลงแห่งเครื่องตัดหญ้า", "สิงหาคม. เก็บเกี่ยว" จากซีรีส์ "ซีซั่น"; ท่วงทำนองเต้นรำกับเพลงพื้นบ้านของรัสเซีย "สาน, ถักเปีย", "เราต้มเบียร์บนภูเขา"; A. วิวาลดี "แสงพัด", "ลมที่แตกต่าง", "ความโศกเศร้าของชาวนา", "กลางและดอกไม้ชนิดหนึ่ง", "พายุฝนฟ้าคะนองฤดูร้อน" จากวงจร "สี่ฤดูกาล"; N. Rimsky-Korsakov เพลงจากโอเปร่า "The Tsar's Bride": การเต้นรำแบบกลม "Yar-Khop"; R. Shchedrin ดนตรีจากบัลเล่ต์ "The Little Humpbacked Horse": "Ivan's Dance", "Russian Dance"; V. Kikta “Ringed gusli”, “Guslyar Sadko”; เอส. เมย์โคปาร์ “ผู้เลี้ยงแกะ”; S. Prokofiev "ฝนและสายรุ้ง", "พระจันทร์เดินข้ามทุ่งหญ้า"; E. Tilicheeva "เบิร์ช"; A. Grechaninov“ ในสนาม”; P. Bulakhov “ ระฆังของฉัน ดอกไม้บริภาษ” ฟังเพลงพื้นบ้าน: "เหมือนอีวานและมารีอา" (คูปาลา), "เจ้าหมาน้อยอย่าร้องไห้" (เพลงกล่อมเด็ก), "ตามหญ้า" ร้องเพลง: "ฤดูร้อนสดใสในเสื้อสีแดง", "เธอตัดหญ้า, เคียวของฉัน", "ฉันอาบน้ำ, ฉันอาบน้ำ", "โอ้เราเก็บเกี่ยวเราเก็บเกี่ยว" (ตอซัง), "ปลอมแปลง, วงล้อโหมกระหน่ำ" (เต้นรำ ). การเรียนรู้เพลงสำหรับการเต้นรำแบบกลมและการแสดงละคร - "เด็กหญิงตัวเล็ก ๆ เดินไปตามหลุมเจาะ", "ฉันเดินไปพร้อมกับเถาวัลย์", "มีต้นเบิร์ชอยู่ในทุ่งนา", arr. N. Rimsky-Korsakov หรือ arr. G. Lobacheva“ ฉันเดินขึ้นไปบนเนินเขา”“ และฉันก็เดินผ่านทุ่งหญ้า”“ ​​ฉันขับห่านกลับบ้าน” การเคลื่อนไหวทางดนตรีและจังหวะ: เกมเต้นรำแบบกลม - "กะหล่ำปลี", "Zainka", "หมวก", "เบิร์ช", "เราจะไปที่ทุ่งหญ้าสีเขียว", "ยุงนั่งบนต้นโอ๊ก", "บอกทุกคน Nadyusha" , "แพะ" ; การเต้นรำแบบกลม - "Mlada", "บนภูเขาคือ Kalina"; การเต้นรำคู่ - "ฉันจะออกไปที่แม่น้ำไหม", "บนภูเขาที่มีป่าน", "เหนือภูเขา, เลยหุบเขา", "ฉันจะไปไหม, ฉันจะออกไปไหม", "บนถนนทางเท้า"; เกม - "Sparrow", "Ringer", "Nikonorikha", "Burn, Burn Clear", "Stream"
การสื่อสาร	บทสนทนาเชิงนิเวศเกี่ยวกับประเพณีพื้นบ้านเกี่ยวกับพฤติกรรมในธรรมชาติ ความสัมพันธ์ระหว่างมนุษย์กับธรรมชาติ การเล่าวรรณกรรมที่แนะนำสำหรับการอ่านของเด็ก เรียนรู้บทกวีด้วยใจ: 3. Alexandrova "Rain"; E. Serova "ลืมฉันไม่ได้", "ลิลลี่แห่งหุบเขา"; I. Tokmakova "Rowan", "Aspen", "Apple", "Spruce", "Willow", "Pines", "Oak", "Birch"; V. Zhukovsky “ รู้ว่าดวงอาทิตย์เหนื่อย” (จากบทกวี "Summer Evening"), "Bird"; L. Kvitko “สตรีม”; E. Blaginina “ฝน ฝน” งานคำศัพท์ ชายฝั่ง, พระเครื่อง, Bereginya, พระเครื่อง, เครื่องราง, ชื่อเฉพาะและความหมายเชิงความหมายของวันหยุดฤดูร้อน
วัฒนธรรมทางกายภาพ	เกมกับดัก: "แท็กและแท็ก"; "ซัลกีกับบ้าน"; “แท็กด้วยการถูกจองจำ”; "แท็กแบบวงกลม" เกมจินตนาการ: “Sly Fox”; "ผึ้งกับหมี"; "ว่าว"; "ซาร์ยา-ซาร์ยานิตซา"; "ช่างทำรองเท้า". เกมเรื่อง: "หมาป่าและเด็ก"; “ ข้างหมีในป่า”; "ปู่หมี"; "ห่านหงส์"; - "นักล่าและเป็ด" เกมการแข่งขัน: “Lapta”; "เมือง"; "ก้อนกรวด" เกมปริศนา: "เดาสิ่งที่เรากำลังแสดง"; "นกฮูกนกอินทรีหรือนกน้อย"; “ อีวานผู้ตัดหญ้าและสัตว์ร้าย”; "ถึงมือแล้ว"

คำแนะนำสำหรับครู:เมื่อทำงานกับเด็ก ๆ อย่าลืมว่าสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นสถาบันประเภทฆราวาสดังนั้นงานหลักจึงควรมุ่งเป้าไปที่การทำความคุ้นเคยกับประเพณีของชาวรัสเซียที่อาศัยอยู่ในดินแดนคูบาน เมื่อตกแต่งวันหยุดจำเป็นต้องใช้ผลงานกิจกรรมการผลิตของเด็กในด้านศิลปะพื้นบ้านและศิลปะประยุกต์ เมื่อรวบรวมเนื้อหาในช่วงวันหยุดและความบันเทิง ให้ให้ความสำคัญกับเนื้อหาด้านสิ่งแวดล้อม เน้นความสัมพันธ์ระหว่างธรรมชาติกับชีวิตของผู้คน

เมื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับวันหยุดของวัฏจักรตามฤดูกาลจำเป็นต้องเริ่มทำความคุ้นเคยกับประเพณีของชาวรัสเซียพร้อมสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับช่วงเวลาของปี ใช้และเสริมสร้างในชีวิตประจำวันของโรงเรียนอนุบาล เพื่อรวบรวมความรู้ของเด็ก ๆ เกี่ยวกับการวาดภาพพื้นบ้านรูปแบบต่าง ๆ โดยศึกษาภาพวาดคุณลักษณะของวันหยุดออร์โธดอกซ์พร้อมจัดแสดงผลิตภัณฑ์ที่ดีที่สุดของช่างฝีมือพื้นบ้าน เพื่อให้เด็ก ๆ เข้าใจความสัมพันธ์ระหว่างการเปลี่ยนแปลงทางธรรมชาติกับปฏิทินพิธีกรรมและวัฒนธรรมวันหยุดของชาวรัสเซียมากขึ้น ให้ความสนใจกับงานทีละขั้นตอนเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับวันหยุดฤดูใบไม้ผลิของวัฒนธรรมออร์โธดอกซ์

ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

จะต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษในงานการศึกษาด้านจิตวิญญาณและศีลธรรมและการสร้างความรักต่อดินแดนบ้านเกิดเพื่อกระชับความสัมพันธ์กับผู้ปกครอง ผู้ปกครองไม่ควรเป็นผู้สังเกตการณ์ภายนอก แต่เป็นผู้มีส่วนร่วมในกระบวนการสอน พวกเขาควรมีส่วนร่วมไม่เพียงแต่ในวันหยุดที่พวกเขาเล่นบทบาท อ่านบทกวี และมีส่วนร่วมในเกม แต่ยังจัดชั้นเรียนร่วมกับครู อภิปรายการประเด็นด้านการศึกษาอย่างแข็งขันในสภาการสอน การประชุมผู้ปกครอง และการสัมมนา

การบูรณาการเนื้อหาประวัติศาสตร์ท้องถิ่นเข้ากับกิจกรรมร่วมกับครอบครัว:

ให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมและจัดวันหยุดประจำชาติและความบันเทิง “ วันแม่บาน” - พบปะกับคุณแม่

อัลบั้มรูป “ครอบครัวของฉัน” “ท่องเที่ยวรอบบ้านเกิดของเรา (ภูมิภาค ประเทศ)” “สัญลักษณ์ของเมือง ภูมิภาค”

การให้คำปรึกษา: “ปลูกฝังความรักต่อมาตุภูมิ”, “ร้านขายยาริมขอบ”, “พืชมีพิษ”, “ปรุงยา”, “อยู่ตามลำพังกับธรรมชาติ” ฯลฯ

ช่วยผู้ปกครองจัดทัวร์สถานที่ทางประวัติศาสตร์

เพื่อให้ผู้ปกครองคุ้นเคยกับเนื้อหาในการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนกับวันหยุดพื้นบ้าน พิธีกรรมทำนายดวงชะตาและความสามารถในการสร้างบรรยากาศรื่นเริงที่บ้าน (การตกแต่งภายใน มารยาทบนโต๊ะอาหาร การให้ของขวัญแก่เด็ก ๆ ) ให้ผู้ปกครองร่วมเฉลิมฉลองวันหยุดประจำชาติร่วมกับลูกๆ ของพวกเขา

ดูภาพประกอบ; สนทนาเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน ค้นหาสิ่งที่คุณชอบและอะไรเป็นแรงบันดาลใจในการเลือกหนังสือ เพื่อสร้างคุณธรรมของเด็กโดยคำนึงถึงธรรมชาติ

แนะนำการทำอาหารพื้นบ้านในช่วงเข้าพรรษาและวันหยุด: การอบแป้งเค้กอีสเตอร์เทคโนโลยีการย้อมไข่การตกแต่งโต๊ะ เมื่อเดินไปกับเด็กๆ ให้ใช้การร้อง ประโยค ทีเซอร์ นิทาน และเกมเต้นรำรอบฤดูใบไม้ผลิที่เรียนรู้ในโรงเรียนอนุบาล ทำซ้ำกับลูกๆ ของคุณที่บ้านด้วยบทกวี วรรณกรรม และดนตรีที่แนะนำโดยครูอนุบาล

ปฏิสัมพันธ์กับสังคม

MDOU ทำงานอย่างใกล้ชิดกับสถาบันวัฒนธรรมและการศึกษาของสังคม: เราได้ติดต่อกับ Children's School of Arts และ House of Culture; สตูดิโอละครในพิพิธภัณฑ์ประวัติศาสตร์ท้องถิ่น ซึ่งเด็กๆ จะได้เรียนรู้ประวัติศาสตร์บ้านเกิด ภูมิภาค ภูมิภาค พิพิธภัณฑ์ศิลปะเพื่อแนะนำศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ซึ่งเป็นผลงานของศิลปินเมือง Yeysk

การสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาระดับจุลภาคและมหภาคเพื่อการศึกษาด้านศีลธรรมและความรักชาติของเด็ก

ในโรงเรียนอนุบาลจำเป็นต้องสร้าง "Kuban Life Corner" ซึ่งจะรวบรวมสิ่งของในครัวเรือนของชาว Kuban โบราณวัตถุและสิ่งของสมัยใหม่เพื่อการเปรียบเทียบ กลุ่มโรงเรียนอนุบาลแต่ละกลุ่มมีมุมเล็ก ๆ ของการศึกษาเกี่ยวกับความรักชาติ (สัญลักษณ์ของรัฐ วรรณกรรม เอกสารสาธิต) ชีวิตบานบาน (บางแห่งมีแบบจำลองกระท่อมบาน บางแห่งมีกาโลหะ ฯลฯ) อุปกรณ์ประกอบฉากได้รับการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง ครูร่วมกับผู้ปกครองและเด็กจัดทำคู่มือเกี่ยวกับงานและรูปแบบนิทานพื้นบ้านเล็ก ๆ เนื้อหาในปฏิทินพื้นบ้านจะถูกวางไว้ในมุมสำหรับผู้ปกครองอย่างต่อเนื่อง

ผลลัพธ์สุดท้ายของการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ท้องถิ่นตามแผน:

มีความคิดหลักเกี่ยวกับครอบครัวของเขา ดินแดนบ้านเกิด (สังคมที่ใกล้ที่สุด) ธรรมชาติของภูมิภาคครัสโนดาร์:

แสดงความห่วงใยครอบครัวของเขา

มีแนวคิดหลักเกี่ยวกับประวัติศาสตร์ดินแดนบ้านเกิด เสื้อผ้า และชีวิตของคอสแซค เกี่ยวกับผู้คนที่ยกย่องภูมิภาคครัสโนดาร์เมือง

สามารถพูดคุยเกี่ยวกับบ้านเกิดของเขาได้ชื่อ;

รู้สัญลักษณ์ประจำรัฐของดินแดนเมืองบ้านเกิดของเขา

แสดงความสนใจในศิลปะพื้นบ้านจดจำและตั้งชื่อผลิตภัณฑ์งานฝีมือพื้นบ้านของภูมิภาคครัสโนดาร์ (ภาพวาด Petrikovskaya ของเล่นที่ทำจากฟางและทาลาชา ตุ๊กตา - บิดงอปลอมแปลงเครื่องจักสานเครื่องปั้นดินเผา ฯลฯ );

รู้จักตัวแทนของพืชและสัตว์ของภูมิภาคครัสโนดาร์

มีความคิดเกี่ยวกับแผนที่ดินแดนบ้านเกิดของเขา

มีส่วนร่วมในการจัดเตรียมและจัดวันหยุดประจำชาติและประเพณีพิธีกรรมอย่างมีอารมณ์และตอบสนอง

การสนับสนุนระเบียบวิธี:

1. เอ.เค. Rivina แนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับครอบครัวและบรรพบุรุษ มอสโก โมเสก - การสังเคราะห์ 2551
2. บธ. ซัตเซปินา, T.V. Antonova วันหยุดประจำชาติในโรงเรียนอนุบาล มอสโก โมเสก - การสังเคราะห์ 2551
3. อียู อเล็กซานโดรวา อี.พี. Gordeeva ระบบการศึกษาความรักชาติในโรงเรียนอนุบาล โวลโกกราด "ครู", 2550
4. DON แห่งดินแดนครัสโนดาร์ คุณ คูบาน คุณคือมาตุภูมิของเรา ครัสโนดาร์ โลกแห่งคูบาน 2547
5. วีเอ Markova, L.M. ดานิลีนา, Z.G. Prasolova การให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียนให้รักมาตุภูมิเล็ก ๆ ของพวกเขา Krasnodar, Tradition, 2007
6. อีเอ Kotenko คนมหัศจรรย์แห่ง Yeisk, Yeisk, Yugpolygraf, 2004
7. พจนานุกรมสารานุกรมประวัติศาสตร์คูบาน (ตั้งแต่สมัยโบราณถึงตุลาคม พ.ศ. 2460), ครัสโนดาร์, 2540
8. ฉัน. สเตปานอฟ ภูมิภาคครัสโนดาร์ มอสโก โซเวียตรัสเซีย พ.ศ. 2528
9. เอ.วี. Orlova ศิลปะพื้นบ้านรัสเซียและวันหยุดพิธีกรรมในโรงเรียนอนุบาล, Vladimir, 1995
10. โอ.แอล. นพ. Knyazeva Makhaneva แนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับต้นกำเนิดของวัฒนธรรมพื้นบ้านรัสเซีย เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "วัยเด็ก - สื่อ", 2542
11. อี.วี. Solovyova, เฮอริเทจ, มอสโก, Hoop, 2011
12. บน. Ryzhova, L.V. Loginova, A.I. Danyukova, พิพิธภัณฑ์ขนาดเล็กในโรงเรียนอนุบาล, มอสโก, Linka-press, 2008
13. ไอเอ Pankeev, การละเล่นพื้นบ้านของรัสเซีย, มอสโก, Yauza, 1998